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烽火連三月全詩范文第1篇

國家淪陷只有山河依舊，春日的城區(qū)里荒草叢生。憂心傷感見花開卻流淚，別離家人鳥鳴令我心悸。

戰(zhàn)火硝煙三月不曾停息，家人書信珍貴能值萬金。愁悶心煩只有搔首而已，致使白發(fā)疏稀插不上簪。

2、《春望》是唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的一首詩，全詩為：

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月全詩范文第2篇

（二）用韻：古人押韻是按韻書來押的。韻書是由朝廷頒布，南宋時出現(xiàn)的《平水韻》，又稱《詩韻》，就是一部這樣性質(zhì)的韻書。律詩（包括律絕）一般用平聲韻，不用仄聲韻。

關(guān)于近體詩的格律，還須了解下面幾個問題：

其一，忌“孤平”。在“乙”型律句（平平仄仄平，七言則為仄仄平平仄仄平）中，五律第一字、七律第三字都必須是平聲。否則，將變成“仄平仄仄平”“仄仄仄平仄仄平”，除韻腳外只有一個平聲字，則謂之“犯孤平”。孤平是格律詩之忌。

其二，拗與救。近體詩違反平仄格律（不包括可平可仄的用字）的叫做“拗”。出現(xiàn)拗句，改換本句或?qū)溥m當(dāng)位置上的其他字的平仄而予以補救謂之“救”，一般是有拗必救。例如，王維《輞川閑居贈裴秀才迪》中的“寒山轉(zhuǎn)蒼翠”一句，由“平平平仄仄”改為“平平仄平仄”，“轉(zhuǎn)”字拗，則“蒼”字救，這是本句自救。白居易《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，其平仄格式本是“仄仄平平仄，平平仄仄平”，由于詩意的需要，在出句的第四字用了一個仄聲字“不”，拗了，就在對句的第三字改用平聲字“吹”，以資補救，這是對句相救。

其三，一三五不論，二四六分明。就七律而言，第一、三、五字的平仄可以不拘，而二、四、六字的平仄必須嚴(yán)謹(jǐn)分明；就五律而言，則一三不論，二四分明。但是，有的律句一三五不能不論，如“犯孤平”（仄仄仄平仄仄平）或“三平調(diào)”（平平仄仄平平平）的情況都是不允許的。前者第三字、后者第五字都必須“論”。二、四、六字也允許不“分明”，例如在丙種句“仄仄平平平仄仄”中，第六字可以不用仄而用平（拗），但第五個字要由平改為仄（救），即全句變成“仄仄平平仄平仄”。陸游《夜泊水村》中“記取江湖泊船處”一句就是這樣處理的：第六字“船”，拗，不“分明”了，故救之以“泊”字。至此，可以把（甲）（乙）（丙）（?。┧姆N句式中哪些地方平仄不能違反（不加任何符號），哪些地方平仄可以任意（文字下加·號），哪些地方的平仄可以有條件地變更（文字下加號）列在下面：

（甲）平平仄仄平平仄

（乙）仄仄平平仄仄平

（丙）仄仄平平平仄仄

（?。┢狡截曝曝破狡?/p>

烽火連三月全詩范文第3篇

一、詩歌賞析首要從字詞入手

中國詩歌歷來有煉字的傳統(tǒng)。唐朝詩人盧延讓在其《苦吟》中寫道：“莫話詩中事，詩中難更無。吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。險覓天應(yīng)悶，狂搜海亦枯。不同文賦易，為著者之乎?！边@說明，古人詩詞特重錘煉詞句，更有“推敲”之美談流傳于世。這也說明一個重要問題，那就是中國傳統(tǒng)詩歌“畫龍點睛”的字詞，是掌握整首詩歌藝術(shù)奧秘的鑰匙。所以，在日常的詩歌教學(xué)和考試復(fù)習(xí)中，應(yīng)該對此加以特別重視。比如，2012年某省高考語文試卷，就出了一題給學(xué)生專門分析字詞。該題為元代曹伯啟所作的《子規(guī)》：蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。其中問題為：本詩第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請結(jié)合詩句簡要賞析?？梢姡瑢δ硞€重要字詞的分析，是詩歌賞析中的關(guān)鍵點。這首詩中，“空”字既傳神的描繪出貪夫卷聽卻不得不聽的矛盾之態(tài)，又形象地表達(dá)出了貪夫徒勞無奈、難以排遣的惆悵之情。因為這首詩的整個氛圍，也就集中在這個“空”字上面了。這是從整個詩歌的氛圍、意境來考察某個詞的作用和意義。這是最常見、也是最重要的方法。因為每一個字詞，在詩歌中都是為著整個詩歌的情感和意境張力而服務(wù)的。因此，詩歌教學(xué)的第一要義，是對全詩重點字詞的理解，并以此為突破口，理解整個詩歌的意境和詩人的情感世界。

二、由字到句的分析，要抓住關(guān)鍵聯(lián)

我們經(jīng)常對很多詩歌都是能脫口而出其經(jīng)典名句，其原因就在于這些名句構(gòu)成了該詩的核心，是詩歌的靈魂。比如陳子昂的“前不見古人，后不見來者”、杜甫“烽火連三月，家書抵萬金”等等，不勝枚舉。在詩歌教學(xué)中，讓學(xué)生從字詞的理解上升到整個詩歌的理解，其中一個非常重要的過渡環(huán)節(jié)就是對關(guān)鍵聯(lián)的賞析。而這同時也是高考的一種考試方式。

分析字詞關(guān)鍵在于結(jié)合整首詩歌的氛圍來領(lǐng)會詩人的寫作意圖和情感傾向，這是詩歌賞析中最重要的方法。再如，某省考題是趙執(zhí)信的《秋暮吟望》：“小閣高棲老一枝，閑吟了不為秋悲。寒山常帶斜陽色，新月偏明落葉時。煙水極天鴻有影，霜風(fēng)卷地菊無姿。二更短燭三升酒，北斗低橫未擬窺。”要求賞析頷聯(lián)中“?！?、“偏”兩字的妙處?！俺！睆娬{(diào)時間頻度，將隨朝暮變化的山色寫為常著落日之色;“偏”字突出情態(tài)，將新月照落葉的自然現(xiàn)象視為有意為之。“?！迸c“偏”改變景物的客觀性，為情造景，凸顯詩人的心緒與情感。這也印證了王國維“一切景語皆情語”的論斷。并且，必須從意象所表達(dá)的情感維度去探討詩人的感彩，才能更好地把握詩人的情感世界，也是理解整首詩歌的關(guān)鍵。

三、把握意象構(gòu)筑的景象、情感和思想世界，領(lǐng)會詩人的寫作情緒和意義表達(dá)，這是整體上賞析詩歌的關(guān)鍵

賞析詩歌從字詞入手，過渡到句子的領(lǐng)會和理解，但最后的關(guān)鍵，是對詩歌整體的把握。而高考也對此有要求，一般都是在要分析全詩的意境、作者的心境等等，也就是說，要從意象世界落實到情感世界和意義世界。

如何才能更好地完成這個過渡呢？關(guān)鍵還在于分析詩歌的意象。由上文《秋暮吟望》這首詩的考點來看，要求結(jié)合全詩來分析作者的心境，就在于說明，老師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會作者在整個詩歌里面的意象所表達(dá)的獨特情緒和意義。而《秋暮吟望》這首詩，詩人看似曠達(dá)、閑淡，實則落寞、惆悵。首聯(lián)即說“了不為秋悲”，詩人心境看似曠達(dá)、閑淡;中間兩聯(lián)寒山，落葉，霜風(fēng)，殘菊等意象的悲苦色調(diào)，透露出內(nèi)心深處的憂傷與落寞，尾聯(lián)在燭光下飲酒的長今，流露出終老山林的惆悵。所以才會使用那些意象來構(gòu)筑整個的詩歌意境。這是詩歌教學(xué)中應(yīng)該特別重視的。

烽火連三月全詩范文第4篇

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

二、教學(xué)重點：

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

三、教學(xué)方法：

1、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

四、教學(xué)手段：多媒體課件

五、教學(xué)時數(shù)：一課時

六、教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入 ：

鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古代的詩詞里就有許多關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的 詩句，同學(xué)們可以說一兩個嗎？

如：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

月是故鄉(xiāng)明

每逢佳節(jié)倍思親

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

夕陽西下，斷腸人在天涯

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊

烽火連三月，家書抵萬金

今天，我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌，題目就叫做“鄉(xiāng)愁”，讓我們一起來體味作者在詩中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。

（二）作者簡介：

余光中(1928～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

（三）誦讀詩歌，整體感知：

1、學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。2、學(xué)生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點，強調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）

3、個別學(xué)生朗讀，學(xué)生評價。（要加感情）

4、全班有感情地再次朗讀。

5、聽示范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。

6、配樂，學(xué)生朗讀，進入詩歌的情境。

（四）研讀、賞析詩歌：

1、思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感？

明確：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽

2、思考：作者以什么變化組詩？

明確：全詩以時間的變化組詩，小時候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個人生階段。

3、你能說說看隨著時間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁？（板書）

學(xué)生思考并明確：小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。（全班朗讀，感受鄉(xiāng)愁的味道。）

總結(jié)：余光中《鄉(xiāng)愁》一詩的構(gòu)思特點：作者在這首詩里，設(shè)置了四個時段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等形象(意象) ，通過四個時段和空間的變化，逐層推進，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。

4、思考：“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一樣很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有著什么表達(dá)效果？

學(xué)生思考、討論并明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

5、教師總結(jié)《鄉(xiāng)愁》詩的形式美。

一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

全班帶有深情地朗讀這首詩，并試著背誦。

（五）拓展延伸，比較閱讀：

1、學(xué)生欣賞余光中另一首表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩作《鄉(xiāng)愁四韻》。（羅大佑演唱）

2、比較閱讀：

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本p5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點。

學(xué)生討論并明確，教師補充：

相同處：① 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

② 兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同處：席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

（六）課堂小結(jié)：

今天的這堂課，我們深深地被作者那段鄉(xiāng)愁所感動，希望同學(xué)們能明白，不管你將來在世界的哪個角落，你的心中都要有著祖國，有著故鄉(xiāng)。最后，讓我們在張明敏的《我的中國心》這首歌中結(jié)束這堂課。

（七）布置作業(yè) ：

1、背誦這首詩。

烽火連三月全詩范文第5篇

關(guān)鍵詞：杜甫；詩歌藝術(shù)

詩圣杜甫是唐代詩歌的集大成者，又是唐代詩歌的革新者。他曾以饑寒之身詠懷濟世之志，處窮困之境而無厭世之情。他的詩作最顯著的特點是社會環(huán)境與個人生活的密切結(jié)合，思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一。在詩歌創(chuàng)作中，他運用精煉的文字、浪漫的想象，或夸張、或?qū)憣嵉氖址?，恰?dāng)?shù)挠玫?，精妙的表現(xiàn)技巧創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，來表現(xiàn)或反映一定的主題思想，借此表達(dá)詩人的觀念、感情和態(tài)度。因此，杜甫對唐詩藝術(shù)的貢獻(xiàn)是多方面的，其詩歌不僅限于沉郁頓挫一個特點胡震亨說杜甫的詩“精粗巨細(xì)，巧拙新陳，險易淺深，濃淡肥瘦，靡不畢具”(《唐音癸簽》卷六)。本文就杜甫在詩歌創(chuàng)作中的意境美談?wù)勂渌囆g(shù)風(fēng)格的多樣性。

“意境”是中國古典美學(xué)的重要范疇，是指抒情詩及其它文學(xué)創(chuàng)作中的一種藝術(shù)境界，這種藝術(shù)境界由主觀思想感情和客觀景物環(huán)境交融而成的意蘊和形象，其特點是描述如畫、意蘊豐富、啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，有著超越具體形象的更廣闊的藝術(shù)空間。杜甫善于體貼物情，將物情與我情融合起來，運用多種藝術(shù)手法，使意與境渾，心與物共，將情思與景物融為一體，創(chuàng)作出一幅幅悲涼凄清、熱情崇高、明麗鮮艷、和平靜穆的優(yōu)美畫卷。

杜甫的一生是與時代緊密結(jié)合的一生，是憂國憂民的一生。他的盛年正值唐王朝江河日下之際，安史之亂打碎了唐帝國的黃粱美夢，驚破了唐玄宗的霓裳羽衣曲。國家的傾覆，民族的多難注定了詩人悲涼凄清、沉郁蒼涼的詩風(fēng)。

王國維在《人間詞話》中把意境分為有我之境和無我之境。有我之境是感情比較直露，傾向比較鮮明的意境，也就是移情入境。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

在《春望》中，詩人帶著強烈的主觀感情，接觸外界的物鏡，把自己的感情注入其中，又借著對外境的描寫將它抒發(fā)出來，使它帶上強烈的主觀色彩，具有濃郁的詩意。杜甫在這里即是表現(xiàn)的正是有我之境，在詩中作者看到的是：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字道出了詩人國破家亡的感慨。此處明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩營造了一個悲涼凄慘的意境。

杜甫雖然有悲觀的時候，但他卻不是一個悲觀主義者，堅強樂觀是構(gòu)成杜甫性格的重要方面。詩人在創(chuàng)作中主要營造昂揚激烈、熱情崇高的詩歌境界，來展示自己蒼茫雄渾的詩風(fēng)。杜甫雖身逢亂世，但畢竟是從盛唐走過來的，盛唐的雄風(fēng)時時吹拂詩人激蕩澎湃的心胸。杜甫生于唐睿宗天元年間，開元元年他才兩歲，可以說他是和開元盛世一同生長起來的。詩人從小就才情四溢，“七齡思即壯，開口詠鳳凰。九齡書大字，有作成一囊。性豪業(yè)嗜酒，嫉惡懷剛腸”(《壯游》)。杜甫二十多歲游吳越，過了的豪爽生活，盛唐時代賦予了他建功立業(yè)的豪情壯志。

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，

陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

一首《望岳》，詩人借景抒情，描寫了泰山的神奇秀麗和巍峨高大，展現(xiàn)了一個境界開闊、雄渾的意境，塑造了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的高大形象?！斗勘芎R》是一首詠物言志詩，詩風(fēng)超邁道勁、凜凜有生氣。詩人以馬喻人，用蓬勃向上的精神體現(xiàn)志士的壯志雄心，詩歌的意境開闊_深遠(yuǎn)，反映了詩人青年銳意進取的建功立業(yè)精神。

即使是在戰(zhàn)亂之中，詩人那種積極向上、樂觀進取的生活態(tài)度也一點沒有改變。《聞官軍收河南河北》被譽為杜甫“生平第一首詩也”(浦起龍《讀杜心解》)。此詩以飽含激情的筆墨，抒發(fā)了忽聞勝利消息之后的驚喜心情，如萬斛泉源，出自胸臆，奔騰直瀉，其詩歌充滿了歡快熱烈的意境。

杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，但同時又是一位非常熱愛生活的詩人，他十分善于發(fā)現(xiàn)生活中光明的、美好的、善良的事物，這一人格特點使杜甫創(chuàng)作出了許多明麗鮮艷、清新爽快的詩歌，這些詩主要集中在他的一些寫景詩、田園詩及交往詩中。他以詩人的熱情和敏感去感受生活，用蘸滿熱情的詩筆去描繪它們，在他的筆下，春雨：秋花、細(xì)麥、嬌鶯都和他建立了親切的朋友關(guān)系，充滿了蓬勃的生趣。如：

鵝兒黃似酒，對酒愛新鵝。引頸嗔船逼，無行亂眼多。

――《舟前小鵝兒》

把鵝兒寫的天真爛漫，好像一群正在游戲的兒童，多么逗人、多么可愛。

二月六夜眷水生，門前小灘渾欲平。鸕鷥滿端莫漫喜，吾與汝曹俱眼明。

――《春水生》

詩人使用純口語，寫春水漫生、水禽嬉戲，詩人也如欣喜的水鳥一樣，也感到了春光的召喚。杜甫就是這樣運用充滿感情的語言，去表現(xiàn)大自然中健康的、富于生活情趣的東西。在一首《春夜喜雨》中，詩人更加描繪了春雨的可貴及詩人的喜悅：

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

詩人用流水對，把春雨的神韻靈活刻畫，巧妙地運用擬人、對比等具有較強表現(xiàn)力的藝術(shù)手法，贊美春雨的體貼人意，適時而來，不聲不響地給人們送來了一個萬紫千紅的春天，通篇不用喜悅歡愉之類詞匯，卻透露出喜悅的氣息、明快的情調(diào)。閑適情趣、安靜明秀的詩作在詩人的作品中也不少，如《水檻遣心二首》其一：

去郭軒楹敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。

魚鳥自得其樂，在一片寧靜的氛圍里，生一份閑適愉悅情思?！八餍牟桓?，云在意俱遲”(《江亭》)。“仰面貪看鳥，回頭錯應(yīng)人”(《漫成二首》其一)?！耙按骷?xì)火，宿鷺起圓沙”(《遣意二首》其二)?！扒勰嚯S燕嘴，花蕊上蜂須”(《徐步》)。“仰蜂粘落絮，行蟻上枯梨”(《獨酌》)。這些都是蕭散心境、閑適情趣的產(chǎn)物。

杜甫是一位多才的詩人，雖然他不像王維那樣“萬事不關(guān)心，晚年惟好靜”，但在他的作品中畢竟也有一些描寫雪月殘云，展示和平靜穆意境的詩作。

江月去人只數(shù)尺，疏燈照水欲三更；沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚潑刺鳴。

――《漫成一首》

詩人描寫了一個靜謐的月夜之境，寫出了江水的清明，畫出了“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的江間月夜美景，表達(dá)了詩人寂靜幽獨時的孤獨寂寞。詩人采用一動一靜的對比寫法，抓住江上月夜最有特點同時又最富于詩意的情景，寫的空曠寂寥，耐人尋味。其他此類作品散見于零星的章句之間，如“四更山吐月，殘夜水明樓。塵匣開元鏡，風(fēng)簾自上鉤”(《月》)，描寫月夜的綺麗景色；“露下天高秋氣清，空山獨夜旅魂驚。疏燈自照孤帆宿，新月猶懸雙杵鳴”(《夜》)，描寫詩人獨處秋夜凄涼之空山，表達(dá)詩人恬靜的心情。