前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考語(yǔ)文時(shí)間范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高考語(yǔ)文時(shí)間范文第1篇

為方便考生及時(shí)估分，

考生可點(diǎn)擊進(jìn)入福建高考頻道《2019年福建高考語(yǔ)文試題及答案欄目》查看福建高考語(yǔ)文試題及答案信息。

高考時(shí)間

全國(guó)統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語(yǔ)文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語(yǔ),有外語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語(yǔ)筆試考試開始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國(guó)統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國(guó)統(tǒng)考科目中的外語(yǔ)分英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等6個(gè)語(yǔ)種，由考生任選其中一個(gè)語(yǔ)種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語(yǔ)文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(yǔ)(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無(wú)效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。

高考語(yǔ)文時(shí)間范文第2篇

【關(guān)鍵詞】鑒賞技巧 ； 功利化 ； 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0109-02

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)做了明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。但目前高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)還存在不少問(wèn)題，需要采取措施予以解決。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)涵

（一）高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞常見(jiàn)題型

筆者歸納了2013年各地高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題，總結(jié)其常見(jiàn)的題型為以下幾種：1.情感類。這類題目圍繞詩(shī)歌表達(dá)的情感出題，一般要求學(xué)生指出某詩(shī)句或是整首詩(shī)歌所表達(dá)的作者情感。更難的題目則要求學(xué)生能夠有廣闊的視野，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，做到知人論世、自圓其說(shuō)。2.內(nèi)容類。這類題目主要考查學(xué)生是否讀懂詩(shī)歌，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)容的理解?？梢允菃尉湓?shī)歌的內(nèi)涵，可以是簡(jiǎn)述整首詩(shī)的故事，也可以是圍繞詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)問(wèn)其原因和結(jié)果等。3.手法類。有些題目直接給出了手法，要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌分析其作用。有些題目要求考生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容自行確定表現(xiàn)手法，再進(jìn)行詩(shī)歌分析，難度較大。4.形象類。在詩(shī)歌中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)形象，有些題目就是圍繞這些形象設(shè)問(wèn)的。要求考生分析形象的內(nèi)涵、特點(diǎn)，更難的則是要求學(xué)生借形象分析詩(shī)人的特點(diǎn)。5.語(yǔ)言類 。這類題目通?？疾槟硞€(gè)字在詩(shī)歌中的妙處，需要結(jié)合詩(shī)歌整體來(lái)分析。6.風(fēng)格類。成熟的作家都有自己的風(fēng)格，如蘇軾的豪放派、李清照的婉約派，因此有些題目就圍繞詩(shī)歌如何體現(xiàn)作者風(fēng)格來(lái)設(shè)問(wèn)。

（二）高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞技巧

古代詩(shī)歌是中國(guó)文化的優(yōu)秀組成部分，是每年高考的必考項(xiàng)，每個(gè)高中生都應(yīng)當(dāng)掌握基本的鑒賞技巧。關(guān)于古代詩(shī)歌的鑒賞技巧，筆者認(rèn)為需做到以下兩個(gè)方面。一方面，必須把詩(shī)歌鑒賞當(dāng)做一個(gè)整體。一首完整的詩(shī)歌，一般包含標(biāo)題、作者、正文、注釋四個(gè)部分。學(xué)生在解答詩(shī)歌鑒賞題時(shí)，需要從這四個(gè)方面入手以讀懂詩(shī)歌。首先，標(biāo)題是詩(shī)歌鑒賞的起點(diǎn)，它是詩(shī)歌的眼睛。認(rèn)真研讀標(biāo)題，可以初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，推測(cè)作者的思想感情。如杜甫的《登高》，讀標(biāo)題可知是借景抒情了。其次，讀作者，可了解詩(shī)歌的風(fēng)格、思想傾向等。不同的作者其關(guān)注點(diǎn)不同，風(fēng)格流派各異，如李白的浪漫主義、李清照的纏綿悱惻、陸游的愛(ài)國(guó)情感。另外，不同的作者所處的時(shí)代、生平不一樣，因此詩(shī)歌鑒賞就要注意聯(lián)系作者的時(shí)代背景。再次，讀詩(shī)歌正文。這是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵所在，要注意詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵字詞。意象往往隱含詩(shī)人情感，關(guān)鍵字詞則有可能表達(dá)了作品的主旨。最后，詩(shī)歌注釋不可忽視。注釋有時(shí)會(huì)對(duì)詩(shī)歌中的典故進(jìn)行解釋，可以降低詩(shī)歌的閱讀難度。另一方面，要有正確的審題意識(shí)。做到前面所講的，學(xué)生可能初步讀懂了詩(shī)歌，但是能否得到高分，還需要樹立正確的審題意識(shí)。通過(guò)審題，要明白考點(diǎn)是什么，明確問(wèn)題的指向，再到詩(shī)歌中去尋找答案。在審題的過(guò)程中，學(xué)生一定要明確詩(shī)歌的主旨，明白作者通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感，這時(shí)審題就更有指向性，能夠更好結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容回答問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）詩(shī)歌鑒賞教學(xué)功利化

在高考試卷考察方式的引導(dǎo)下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)越來(lái)越功利化。在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)中以解題為導(dǎo)向，注重傳授解題技巧，追求解題數(shù)量。卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，對(duì)詩(shī)歌的解析停留于文字表達(dá)、手法等表面的東西，不夠深入，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩(shī)歌背后所表達(dá)的詩(shī)人情感、思想、信念等。這樣的教學(xué)方式過(guò)于表面和功利化，使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)法體驗(yàn)詩(shī)歌真正的美。正確的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)理念應(yīng)該是通過(guò)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)幫助提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。

（二）詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法和手段落后

詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法的落后表現(xiàn)為教師按照程序進(jìn)行，把詩(shī)歌鑒賞分成固定教學(xué)模塊。教導(dǎo)學(xué)生由題目分析開始，清楚詩(shī)歌考察內(nèi)容。然后帶著題目進(jìn)行詩(shī)歌解讀，并要求學(xué)生在讀詩(shī)過(guò)程中注意尋找“詩(shī)眼”，體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的主旨。最后，總結(jié)歸納，完成解題。這種套路純粹是為了解題以應(yīng)付考試，顯得單調(diào)僵硬，很容易使學(xué)生失去詩(shī)歌鑒賞的興趣。另外，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及了，不少老師還停留于板書階段。完全可以借用先進(jìn)的視聽(tīng)技術(shù)，將下載好詩(shī)歌背景圖片或者詩(shī)歌朗誦的音頻放到課堂上展示。

（三）學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣不高

美國(guó)著名教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。但目前大部分學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌不感興趣，受通俗易懂的快餐文化吸引，學(xué)生不愿花太多的時(shí)間來(lái)鑒賞古代詩(shī)歌。古代詩(shī)歌的含義充滿不確定性，同一意向在不同語(yǔ)境下有不同的含義。古代的意境也比較含蓄，需要讀者慢慢體會(huì)。另外，古代詩(shī)歌的表達(dá)方式和今天已經(jīng)很不一樣。這些都使學(xué)生失去鑒賞古代詩(shī)歌的興趣，他們更愿意花時(shí)間來(lái)閱讀淺顯易懂的文章。受此影響，學(xué)生在接受古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，更多的停留于追求解題技巧，而不是發(fā)揮想象力，體會(huì)作者的思想感情。

三、提升高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)效果的途徑

（一）轉(zhuǎn)變?cè)姼梃b賞教學(xué)理念

要解決高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)越來(lái)越功利化的問(wèn)題，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。改變以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育觀念，明確詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的正確目的，即提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)詩(shī)歌審美情趣。只有樹立正確的教學(xué)理念，才能在教學(xué)過(guò)程中，放棄單純灌輸解題技巧的錯(cuò)誤做法，注重通過(guò)誦讀、解讀詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)增加學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）豐富詩(shī)歌鑒賞教學(xué)手段

多樣化的教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)。古代詩(shī)歌表達(dá)精煉，字?jǐn)?shù)雖少，但其內(nèi)容則相當(dāng)豐富，蘊(yùn)含的感情也很復(fù)雜。如果僅靠學(xué)生單純的想象力，不容易全面體會(huì)和欣賞詩(shī)歌的美。因此，可以借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻或者圖片，給學(xué)生一種立體感，幫助其拓展想象力，更好的理解詩(shī)歌，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的興趣。其次，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。在朗讀中，體會(huì)到詩(shī)歌的押韻美，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重詩(shī)歌文本的解讀

傳統(tǒng)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)法注重解題技巧的傳授，教學(xué)內(nèi)容程序化、模塊化，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。可以從以下幾點(diǎn)入手，讓課堂更加生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。首先，解讀詩(shī)歌中的典故。古代詩(shī)歌中往往借典故來(lái)表達(dá)作者情感，可以將典故詳細(xì)講授，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中領(lǐng)會(huì)作者情感。如《行路難》中有“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”就用了典故。前者是姜太公釣魚與周文王姬昌求賢的故事，后者是先為奴隸后成宰相的伊尹與商湯的典故。其次，咬文嚼字。分析某一字詞的妙用，或是比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境的內(nèi)涵。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，可以讓學(xué)生試著用其他字代替，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“鬧”字把生機(jī)勃勃的春意給表達(dá)出來(lái)了。又如“樂(lè)游春苑斷腸天”中的“斷腸”是指花之色香使人心醉神搖，與馬致遠(yuǎn)的“斷腸人在天涯”不同。最后，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意象意境。古代詩(shī)歌常把作者情感融于外在事物，創(chuàng)造某種意境，借此表達(dá)情感。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”呈現(xiàn)出蕭颯悲涼的秋景，創(chuàng)造出凄清衰頹的意境，表達(dá)了作者離鄉(xiāng)在外的落寞之情?？傊?，圍繞詩(shī)歌本身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，將有效提升詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升審美情趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李方國(guó).如何開展高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）：71.

[2]倪同剛.2013年各地高考詩(shī)歌鑒賞題述評(píng)[J].中學(xué)語(yǔ)文，2013（Z2）：80-86.

[3]趙亞男.高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)途徑分析[J].課程教育研究， 2013 （23）：53-54.

[4]文永美.淺談古代詩(shī)歌鑒賞[J].新課程，2013（03）：127.

高考語(yǔ)文時(shí)間范文第3篇

一、對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐的思考

傳統(tǒng)教學(xué)觀念把教學(xué)看做是有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和陶冶性情的過(guò)程。所以，教師成為課堂的主宰者，教學(xué)活動(dòng)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，教代替了學(xué)，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，學(xué)生只能跟著教師學(xué)、復(fù)制教師講授的內(nèi)容。面對(duì)課堂嚴(yán)肅的氣氛和老師嚴(yán)肅的神情，學(xué)生大多數(shù)口不敢開，問(wèn)題不敢提，意見(jiàn)不敢說(shuō)，這種沉悶的教學(xué)氣氛不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)習(xí)的獨(dú)立性喪失，而且會(huì)影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。長(zhǎng)期下去，其結(jié)果必然使一部分學(xué)生越教越不會(huì)，越教越不愛(ài)學(xué)，走入教與學(xué)的誤區(qū)。

新課標(biāo)指出，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)等要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)，是共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，教師最重要的是：一方面設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是自主的、合作的、探究的，另一方面為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。

二、參與式教學(xué)的嘗試及效果

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造“參與”環(huán)境。

受高考指揮棒的影響，“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)和應(yīng)試教育的思想觀念仍在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值觀主體性缺失和學(xué)生主體性缺失。在我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，教學(xué)價(jià)值觀主體性缺失，首先表現(xiàn)為教師以知識(shí)的傳授為教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在教學(xué)中完全忽略學(xué)生是有能力、有思想、有感情的人，其個(gè)性特長(zhǎng)被忽略甚至扼殺，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體人格的極度輕視。而學(xué)生主體性缺失，則主要表現(xiàn)為課堂語(yǔ)言交往的主體性缺失和學(xué)生自我控制感的缺失。

作為傳道、授業(yè)、解惑的教師應(yīng)該改變以往的那種“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心地備課，鉆研教材，分析學(xué)生的情況，考慮教法練法；教師由“傳授者”、“監(jiān)督者”和“指令者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”，為師生間、生生間提供更多的合作機(jī)會(huì)，學(xué)生由以前的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，運(yùn)用自如，不是能有效增強(qiáng)記憶力師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個(gè)可愛(ài)的導(dǎo)演組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢？

（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的土壤，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

融洽和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)好學(xué)的課堂情境。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但認(rèn)為應(yīng)該朝這方面的努力。因?yàn)檫@樣做可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《虞美人》時(shí)，我在引入新課后，就展示以虞美人的歌曲為背景音樂(lè)，滾動(dòng)播放寫作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，一下子就進(jìn)入哀愁的情境，便于接下來(lái)的教學(xué)實(shí)施。在課堂教學(xué)中要積極利用引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深省的巧妙提問(wèn)，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造好學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于參與。

2.交給自主學(xué)習(xí)時(shí)間，確保有思考空間。在課堂40分鐘內(nèi)，若要交給學(xué)生充足的時(shí)間，就要切切實(shí)實(shí)地把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫，不能只流于形式，要注重效果。一般地說(shuō)，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生從容參與。

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造自信的課堂氛圍?！靶判氖浅晒χ邸薄Ｗ孕判氖侨藗兺瓿扇魏我豁?xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。因此，正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，營(yíng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與，讓學(xué)生在參與中有收獲感、成就感，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

4.加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感會(huì)極大地影響教學(xué)的過(guò)程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提，即所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)坦誠(chéng)地向?qū)W生表露自己的真實(shí)情感，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向自己吐露感情，當(dāng)教師在學(xué)生面前舉止真誠(chéng)，有助于學(xué)生和他相處，學(xué)生感到老師可信、可靠，很愿意走近他，希望從他那兒獲取信息，進(jìn)行有效交流，分享有益的情感，使教與學(xué)得以有效進(jìn)行，教師的理解、接受、真誠(chéng)的言行還能有效地減輕學(xué)生的壓抑行為。其次，在教學(xué)與評(píng)價(jià)中教師應(yīng)設(shè)身處地地盡量采取積極的語(yǔ)言、行動(dòng)、認(rèn)可的態(tài)度，這是尋求師生雙向理解、信任的有效途徑。因?yàn)榉e極的語(yǔ)言、行動(dòng)能使消極行為向積極行為轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足，感情得到認(rèn)可時(shí)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于同教師交流，并從交流中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)以最佳的情緒主動(dòng)投入，積極參與，自由地享受學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的情感愉悅。這樣就會(huì)形成“誨人為樂(lè)，學(xué)而感趣”的教學(xué)之風(fēng)，師生間人際關(guān)系的情緒效也會(huì)得到最佳的發(fā)揮。

5.開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。（1）課堂討論。在日常教學(xué)中，我往往是抓住課文的一句主旨或文章脈絡(luò)的句子（詞語(yǔ)），然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點(diǎn)問(wèn)題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，按常規(guī)教學(xué)，教師說(shuō)明“不寧?kù)o”的原因就可以，但只要多問(wèn)一個(gè)：“究竟是什么原因讓作者‘頗不寧?kù)o’呢？”學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，研讀教材、查閱資料、相互討論等，答案就不再單一：有政治原因、經(jīng)濟(jì)原因、文化原因、家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題。這樣既達(dá)到教學(xué)的目的要求，又避免學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。（2）小品短劇表演。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢(shì)中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，可先讓幾名志愿者表演“易水訣別”和“廷刺秦王”兩段故事，其余學(xué)生對(duì)照課文，觀察表演“像”還是“不像”。表演完畢，再讓學(xué)生思考：表演者的哪些翻譯不準(zhǔn)確？哪些表演不到位？在“頭腦風(fēng)暴”的“轟炸”下，大家一起理清文章思路，分析人物形象，還疏通字詞，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這樣不但給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索真理的欲望。

（三）增加課外閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力。高中生已經(jīng)具備一定的閱讀和感悟能力，而安排在高中階段每一學(xué)期的語(yǔ)文課本（人教版）上的課文僅僅有二十四篇文章，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了一個(gè)高中生在一個(gè)學(xué)期四五個(gè)月時(shí)間里的閱讀量的要求。課本上的二十四篇文章只是供教師教會(huì)學(xué)生怎樣欣賞不同體裁的文學(xué)作品的方法，教會(huì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累自我學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)。畢竟，通過(guò)課文傳播的知識(shí)是非常有限的，更多的是靠學(xué)生自己涉獵。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，我利用每周的一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行文學(xué)閱讀和賞析，通過(guò)博白語(yǔ)文在線網(wǎng)的電子圖書欄目向?qū)W生介紹閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如中國(guó)的四大名著、獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的世界名著和魯迅、老舍、朱自清、冰心、畢淑敏、余秋雨等優(yōu)秀作家的作品。當(dāng)然，在賞析時(shí)不聽(tīng)任學(xué)生流之，而要做好正確的指導(dǎo)，要求學(xué)生要做筆記，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，了解語(yǔ)言特色、寫作技巧、思想感情等，并學(xué)以致用；最好寫些讀后感，特別是上個(gè)學(xué)期我縣教研室語(yǔ)文組就進(jìn)行全縣高二年級(jí)中外文學(xué)名著閱讀比賽，我校就有916人參加，獲一等獎(jiǎng)26人，其中我指導(dǎo)的班級(jí)就有七十多人參加，獲縣一等獎(jiǎng)4人。因此，在把握和理解文章的基礎(chǔ)上，增加課外閱讀，既挖掘文章中潛在的豐富的思想情感、表達(dá)特點(diǎn)、寫作方法等多方面資源，又激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲。大部分作品表達(dá)了自己的真切體驗(yàn)，有的表達(dá)了自己的看法，作文水平在自由表達(dá)和模仿中得到了提高，走進(jìn)了名家的文學(xué)世界，擁有了自己的文學(xué)世界。

高考語(yǔ)文時(shí)間范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；出路

目前高中文言文教學(xué)的普遍方式是由老師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地翻譯原文，再在“翻譯”的基礎(chǔ)上講解對(duì)文章內(nèi)容的理解。本文針對(duì)現(xiàn)階段文言文教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，結(jié)合筆者自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，作了一個(gè)思考總結(jié)。

1.變“死讀”為“樂(lè)讀”“善讀”

過(guò)去把“上學(xué)”叫做“讀書”?？梢?jiàn)，書是要讀的，上學(xué)就是為了讀書?！白x”是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的，在文言文的學(xué)習(xí)中，“讀”更為重要。但為何學(xué)生早讀晚讀課堂上讀，讀得口干舌燥，扯破喉嚨，還是收效甚微？原因是在實(shí)際的教學(xué)中，教師只是為朗讀而朗讀，或者說(shuō)對(duì)朗讀的指導(dǎo)流于表面，缺乏有效的誦讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)不僅要教學(xué)生一些朗讀技巧，更重要的是要讓學(xué)生在這些技巧的幫助下讀出作者內(nèi)在的情感，讀出文章的情味。

要讓學(xué)生做到有效的朗讀，能讀出句子情味，就要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)讀”“善讀”。所謂“樂(lè)讀”，就是培養(yǎng)學(xué)生自讀的興趣。興趣是最好的老師，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)興趣的形式可以是多種多樣的，我們可依據(jù)情況適時(shí)采取教師范讀，或者聽(tīng)課文朗讀錄音；學(xué)生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀；等大多數(shù)學(xué)生較熟悉課文內(nèi)容之后，還可利用學(xué)生的“好勝”心理，進(jìn)行朗讀比賽。讓學(xué)生讀出個(gè)性、讀出風(fēng)格，使學(xué)生真正做到“樂(lè)讀”。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：無(wú)論是朗讀還是背誦，只有在理解的基礎(chǔ)上才能正確、高效地進(jìn)行。所以讀書不單要“樂(lè)讀”更要“善讀”。所謂“善讀”就是“會(huì)讀”，就是培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中能讀出內(nèi)容、讀出感情。要完成這一步，顯然比激趣要難得多，老師的幕后指導(dǎo)就顯得尤為重要。這就要求老師通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)在的情思，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫，讀出文言文的原汁原味來(lái)，使學(xué)生真正做到“善讀”。

2.變“就文論文”為“知人論世”

反觀我們的文言課堂，教師教學(xué)依據(jù)的往往是《考試大綱》而不是《教學(xué)大綱》，把課程理解為單一靜止的課本，眼光只盯在課本上，在課文中尋找著那些可能會(huì)出現(xiàn)的考點(diǎn)，把課文肢解為一個(gè)個(gè)與考點(diǎn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。從考查的角度只就文論文，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。

文學(xué)作品常常是作者人生經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)文言文，首先要讓學(xué)生了解它的寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的處境，然后再理解文意、體會(huì)感情就容易得多了。而要完成這一教學(xué)任務(wù)，教師在課前制作學(xué)案時(shí)就要設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集作者的人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景等，課堂上只要交流展示學(xué)生預(yù)習(xí)的成果即可。

3.變“從本到本” 為“立足課內(nèi)，向外延伸”

呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’?！笨梢?jiàn)，在文言文的教學(xué)中，我們不能僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，還要傳授給他們學(xué)習(xí)文言文的方法和技能。高考語(yǔ)文試卷中的文言文考題，雖然考點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)與課內(nèi)密切相關(guān)，但選文都出自課外，這就要求老師把教材當(dāng)作例子，由此有計(jì)劃、有步驟地向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師往往“從本到本”，缺少遷移，這就要求老師教學(xué)要立足課內(nèi)、以點(diǎn)帶面、向外延伸、講練結(jié)合，提升學(xué)生的鑒賞能力。

高考語(yǔ)文時(shí)間范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課程改革；教學(xué)；方法

新的語(yǔ)文課程改革在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上提出了新的要求，其將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為了主要的教學(xué)方向。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不只停留在知識(shí)層面上，且更加關(guān)注了學(xué)生能力的提高，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何開展好新課程改革的高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析。

一、逐步更新語(yǔ)文教學(xué)觀念

要想提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果，落實(shí)新課程改革的精神，首先要更新語(yǔ)文教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)思想上的突破，因?yàn)槔砟钍切抡n程改革的前提，是教育改革是否成功的關(guān)鍵。作為高中語(yǔ)文教師，要始終站在時(shí)代的前沿去看待問(wèn)題。要保持一種開放的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，它涉及各個(gè)領(lǐng)域的方方面面，這就要求教師要不斷提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展教學(xué)視野，以更加積飽滿的熱情投入到教學(xué)中。其次，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，能夠與同行交流合作，發(fā)現(xiàn)和吸收他人的良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處能為我所用。再就是要能夠正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要看學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所蘊(yùn)含的巨大潛能，重視學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，在有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，在課堂結(jié)構(gòu)中教師的位置是中心，在這樣的教學(xué)模式下，往往會(huì)形成教師一人在課堂上“發(fā)言”，甚至出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)弊端，從而不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。新的課程改革對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行了徹底改革，要求教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，課堂設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生來(lái)展開。語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該把握好三個(gè)方面：一是注重課堂效率的提高；二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)；三是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)予以解決。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于自己的主體地位、主體價(jià)值有更清晰的認(rèn)識(shí)。而營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有重要的促進(jìn)作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主角。

三、要科學(xué)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)融合了各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程，其中教學(xué)評(píng)價(jià)就是主要的內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是比較單一的，往往只關(guān)注于結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。也就是只要學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠拿到高分，就是好學(xué)生，不管學(xué)生平時(shí)能不能完成作業(yè)，有沒(méi)有逃學(xué)違紀(jì)等情況，甚至直接忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。新的語(yǔ)文課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了徹底的革新。要求教師要從多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。這種評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相比，更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。評(píng)價(jià)主體從教師一元轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘣?；評(píng)價(jià)內(nèi)容從只關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌仍u(píng)價(jià)。這更利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

四、豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用良好的課堂駕馭能力，有針對(duì)性地處理教材，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)教師的優(yōu)化組合、科學(xué)安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文課堂成為廣大學(xué)生施展自己才華的舞臺(tái)，從而取得良好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生舉一反三的能力是最主要的，除了在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系是非常緊密的，它涉及歷史、地理、科學(xué)等各個(gè)方面，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有重要的幫助作用，所以語(yǔ)文教師要利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

五、優(yōu)化提問(wèn)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

良好的提問(wèn)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一種行之有效的方法，也是豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)、有效地提問(wèn)方式，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的智慧，活躍課堂氣氛。為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下方面來(lái)做：一是提問(wèn)要針對(duì)全體學(xué)生。對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，有效的提問(wèn)不能只針對(duì)極個(gè)別的優(yōu)等生，還應(yīng)該考慮到中等生和學(xué)困生，通過(guò)以點(diǎn)帶面來(lái)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。二是提問(wèn)要選擇好時(shí)機(jī)。在語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳的發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)，這樣才能取得良好的效率。當(dāng)學(xué)生在帶著問(wèn)題的情況下有針對(duì)性的思考時(shí)，勢(shì)必會(huì)起到良好的效果。三是提問(wèn)要具有層次性。對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在提問(wèn)的時(shí)候，要照顧到每一個(gè)學(xué)生，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要有層次性，要通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，將學(xué)生的情緒層層導(dǎo)向深入；要注重從問(wèn)題的實(shí)質(zhì)展開，引導(dǎo)學(xué)生一步步去分析，進(jìn)而促進(jìn)他們思維深入發(fā)展和延伸。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的發(fā)展，高中語(yǔ)文也進(jìn)行了改革，由此新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教學(xué)方式，我們要與新課程改革同行，共同見(jiàn)證新課程改革的發(fā)展和成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)軍.文言文也應(yīng)作“創(chuàng)造性”解讀——淺談高中語(yǔ)文新課程改革背景下文言文教學(xué)的實(shí)踐[J].課外閱讀:中下,2012(4).

[2]莊玉敏.新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2011(6).

[3]趙敏，姚蘭.彰顯語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文美”——新課程改革背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2012(3).