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化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文范文第1篇

作者：趙丹丹 施慶鋒 單位：華東理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院

善良仁慈、勤勉自律每個(gè)人都應(yīng)該有一顆善良仁慈的心。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)自身及他人的生命財(cái)產(chǎn)安全負(fù)責(zé)任就是慈悲之心的體現(xiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，濃酸、濃堿、易制毒藥品、玻璃儀器、加熱裝置、煤氣和電等，使用不當(dāng)都會(huì)造成安全隱患。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要求同學(xué)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行操作，絕對(duì)不可以將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成游戲，嬉笑玩耍，麻痹大意。安全問(wèn)題不僅僅是某個(gè)人的事情，而是關(guān)乎家庭、社會(huì)的大問(wèn)題。［7］化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓同學(xué)受益終生。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，確定實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑。按時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)指定地點(diǎn)，并能夠在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前把要用到的儀器認(rèn)真、仔細(xì)地清洗干凈，為實(shí)驗(yàn)開(kāi)始做準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，要求學(xué)生不大聲說(shuō)話、不亂竄位置、不隨意移動(dòng)公用試劑和儀器的位置。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)儀器清洗干凈、擺放位置復(fù)原，并擦干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)。貫穿整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴小事，如果同學(xué)都能自覺(jué)自動(dòng)做好了，那么勤勉自律的品質(zhì)也就養(yǎng)成了。求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新實(shí)事求是的求真精神是科學(xué)精神的基本要求。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)操作步驟。要如實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，即使觀察到的現(xiàn)象與預(yù)期的現(xiàn)象有些出入。如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)不到預(yù)期效果，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄查找問(wèn)題所在。如果測(cè)定的數(shù)據(jù)出現(xiàn)了偏差，也不能臆造事實(shí)或篡改數(shù)據(jù)，而要如實(shí)地做好記錄并仔細(xì)查找原因。人為原因造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不合格、誤差較大，應(yīng)當(dāng)要求重做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要如實(shí)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定”實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)要求氫氧化鈉濃度的三組數(shù)據(jù)相對(duì)偏差要小于0．3％。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，三組數(shù)據(jù)中的兩組數(shù)據(jù)比較接近。這種情況下，正確的做法是補(bǔ)做一組或者幾組數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生都能這樣做。但也有一些學(xué)生聽(tīng)之任之，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)另一組數(shù)據(jù)做一個(gè)“小修正”。實(shí)驗(yàn)教師一旦發(fā)現(xiàn)這種有違科學(xué)道德的做法，馬上糾正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育引導(dǎo)，類(lèi)似的錯(cuò)誤做法越來(lái)越少，久而久之就可以培養(yǎng)出求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神是科學(xué)精神的本質(zhì)要求和核心內(nèi)容。［8］化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要向?qū)W生傳達(dá)這樣一種思想：嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行操作。這并不意味著墨守成規(guī)?；瘜W(xué)是一門(mén)極具生命力的學(xué)科，歷史上很多具有劃時(shí)代意義的發(fā)明創(chuàng)造，都是有化學(xué)家發(fā)起的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，提出問(wèn)題、善于質(zhì)疑，利用實(shí)驗(yàn)去探索知識(shí)、解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)室條件允許范圍內(nèi)，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造并非只是大學(xué)者的事情，在未知面前人人平等。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主哈佛大學(xué)的達(dá)德利•赫希巴赫曾說(shuō)過(guò)：“在你能夠達(dá)到了解事物的新水平之前，你一定是迷惑不解的。”［5］堅(jiān)韌、勇敢化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一些特點(diǎn)，如有的操作程序復(fù)雜、有的精確度要求高、有的反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)、有的不易得到產(chǎn)物以及某些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。例如，“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定”實(shí)驗(yàn)對(duì)操作的精準(zhǔn)度要求很高。同學(xué)們初次操作，很容易出現(xiàn)如下問(wèn)題：減量法稱(chēng)量基準(zhǔn)物鄰苯二甲酸氫鉀時(shí)，散出藥品或稱(chēng)過(guò)量；滴定終點(diǎn)時(shí)，錐形瓶?jī)?nèi)溶液顏色不是粉紅色，而是深紅色；數(shù)據(jù)處理時(shí)，氫氧化鈉濃度的三組數(shù)據(jù)相對(duì)偏差大于0．3％。上述情況一旦發(fā)生，同學(xué)就必須重做實(shí)驗(yàn)。這就要求實(shí)驗(yàn)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難、不怕麻煩的決心。教師通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的示范、容易出錯(cuò)地方的重點(diǎn)講解以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生最終完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，學(xué)生應(yīng)該懂得：失敗并不可怕，關(guān)鍵是要在失敗中尋找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。如果我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，“不是因?yàn)槲覀兲貏e聰明，而是因?yàn)槲覀冨浂簧帷?。?］

競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到兩個(gè)或多個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)儀器設(shè)備的情況。這就需要同組同學(xué)共同協(xié)商、密切配合。實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)同學(xué)要清楚自己扮演的角色和具體承擔(dān)的任務(wù)。在任務(wù)分配時(shí)，教師要注意盡量發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)的特長(zhǎng)，以及每個(gè)同學(xué)任務(wù)的連續(xù)性。只有組內(nèi)同學(xué)都按時(shí)準(zhǔn)確地完成自己的任務(wù)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)才能高效、順利地開(kāi)展。教師需要適時(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配的合理性以及實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成的情況給予提點(diǎn)和指正。隨著時(shí)間的推移，這種把握全局的整體意識(shí)和分工協(xié)作的合作意識(shí)，會(huì)漸漸在同學(xué)的心中生根發(fā)芽，進(jìn)而上升為一種個(gè)人能力。在獨(dú)立操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)同學(xué)都有自己?jiǎn)为?dú)使用的儀器和藥品以及獨(dú)立的操作空間，同學(xué)之間似乎可以互不相干，各干各的。事實(shí)上，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以允許相鄰?fù)瑢W(xué)就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行小范圍簡(jiǎn)短的討論和互助，進(jìn)而形成一種助人為樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。珍惜、節(jié)制隨著現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境惡化、資源匱乏的問(wèn)題日益突出。地球是我們共同的家園，保護(hù)環(huán)境、合理開(kāi)發(fā)使用資源是我們義不容辭的責(zé)任。特別是化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們是未來(lái)化工行業(yè)的從業(yè)者和領(lǐng)導(dǎo)者。不夸張地說(shuō)，他們對(duì)于環(huán)境和資源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，將直接影響到中國(guó)乃至整個(gè)世界。教師要向?qū)W生講明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生廢氣、廢液、廢渣，即“三廢”，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“三廢”隨意排放的嚴(yán)重危害性。將環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)貫穿化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，教育學(xué)生廢液、廢渣應(yīng)分類(lèi)存放，不能隨意倒在水槽中或垃圾桶里，而應(yīng)將其回收并進(jìn)行無(wú)害處理。［9］勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，都能喚起學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生：嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求用量取藥品，嚴(yán)格控制化學(xué)試劑的用量；能回收的藥品盡量回收再利用；水、電、煤氣等用好要及時(shí)關(guān)閉；PH試紙、濾紙、卷筒紙、洗滌劑、火柴等消耗品，要按需取用；各種玻璃儀器等易碎品，使用過(guò)程中輕拿輕放，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程使用，減少損壞。把道德教育有機(jī)地滲透、貫穿于整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)、塑造學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的重要意義不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使之成為性格的一部分。不但能使學(xué)生的人生更加有意義，更能為國(guó)家培養(yǎng)一流的公民，一流的人才。只有這樣，中國(guó)要崛起，中華民族要騰飛，才有希望。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文范文第2篇

對(duì)于污染較大并且對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用較小的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪除，這部分實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是實(shí)驗(yàn)的具體操作就可以，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有毒有害物質(zhì)的使用，盡量選擇一些在實(shí)驗(yàn)中所用的藥品對(duì)環(huán)境污染較小的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上我們盡量選擇“綠色化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如將原有性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中易產(chǎn)生有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn)刪除，根據(jù)理論教學(xué)的特點(diǎn)加入了與理論教學(xué)密切相關(guān)的配位平衡實(shí)驗(yàn)，在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)上做到了綠色、環(huán)保。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將萘的燃燒熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)改為葡萄糖的燃燒熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)，在原料上降低了對(duì)環(huán)境的污染，而同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)依然能夠掌握物質(zhì)燃燒熱的測(cè)定方法。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，我們也盡量采取實(shí)用性強(qiáng)、綠色化和與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如我們選擇了《橘皮中果膠的提取》以及《雞蛋殼中氧化鈣含量的測(cè)定》等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中均能做到對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染。我們通過(guò)對(duì)內(nèi)容的刪選基本實(shí)現(xiàn)了從源頭起實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的“綠色化”，為實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化”打下了基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是促進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的重要途徑。教師和實(shí)驗(yàn)員定期開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心所開(kāi)設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的了解，認(rèn)真研究各個(gè)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)，充分利用在實(shí)驗(yàn)中所得到的產(chǎn)物或是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大量生成的廢棄物，將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或廢棄物進(jìn)行提純后用在其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目上，不僅可以節(jié)約大量實(shí)驗(yàn)藥品還能促進(jìn)學(xué)生綠色化學(xué)理念的形成。

如在《橘皮中果膠的提取》實(shí)驗(yàn)中，由于使用了大量的乙醇，我們將乙醇廢棄物進(jìn)行回收，在進(jìn)行蒸餾，將蒸餾后的乙醇用于酒精燈的使用，這樣不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)的開(kāi)銷(xiāo)，而且也避免了大量的乙醇廢液倒入下水對(duì)環(huán)境造成污染。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，多注意每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，也就是實(shí)驗(yàn)藥品的循環(huán)使用。我們不僅僅只關(guān)注對(duì)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，還要認(rèn)真了解學(xué)校老師所進(jìn)行的科研工作，與教師科研相聯(lián)系，將部分實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品進(jìn)行認(rèn)真提純后用于教師的科研工作，如在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)計(jì)了《三氮唑的制備及檢測(cè)》，該實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品可以為一些老師科研提供輔助配體，做到了藥品試劑的優(yōu)化處理。在實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練中盡量用水或無(wú)毒、價(jià)廉的藥品代替實(shí)驗(yàn)藥品，采用微型實(shí)驗(yàn)，藥品用量微量、半微量化實(shí)驗(yàn)代替原有實(shí)驗(yàn)，減少在實(shí)驗(yàn)中藥品的使用量。

3加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

重視實(shí)驗(yàn)資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上信息。網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)階段教學(xué)改革非常重視的一個(gè)手段，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)制作模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)及實(shí)驗(yàn)演示錄像等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，講一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器的使用等部分通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行展示，這樣不僅可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，而且由于可以加入一些動(dòng)畫(huà)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以獲得很好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力提供了輔助的環(huán)境和條件。在網(wǎng)絡(luò)上建起模擬實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)習(xí)基地，形成功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課堂。使學(xué)生無(wú)需下廠，在模擬實(shí)習(xí)基地既可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，了解在化工廠中的一些具體操作。部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以不用進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，觀看老師在網(wǎng)絡(luò)上提供的實(shí)驗(yàn)視頻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)信息的提供既滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也減少了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的環(huán)境污染，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“綠色化”具有巨大貢獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文范文第3篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源浪費(fèi)較嚴(yán)重

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些學(xué)生的操作不當(dāng)，或是對(duì)操作的時(shí)間點(diǎn)把握不好，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)需要多次反復(fù)的操作，這對(duì)于一些較為昂貴的實(shí)驗(yàn)材料和化學(xué)試劑，造成了較多的浪費(fèi)。

尤其是一些大型儀器設(shè)備，在購(gòu)置時(shí)，需要支付很高的成本。除了承擔(dān)每學(xué)期一次或是幾次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外基本處于閑置狀態(tài)，造成了實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的浪費(fèi)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備還需要安排固定的管理人員進(jìn)行日常維護(hù)，特別是在寒假和暑假期間的維護(hù)費(fèi)用更高。有的實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備是為教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)，基本不針對(duì)學(xué)生開(kāi)放，造成極大的資源閑置和浪費(fèi)，同時(shí)也限制了對(duì)化學(xué)科學(xué)有興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，因此也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式固定

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常采用教師為主，學(xué)生觀察和模擬的教學(xué)模式。這種模式往往就已經(jīng)把教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程在教師的指導(dǎo)下，重新演示并加以驗(yàn)證。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程僵化，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是為課程教學(xué)服務(wù)的。這些固定的課程設(shè)置和教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的教學(xué)地位還是處于以往的“被動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)模式其實(shí)就是應(yīng)試教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式單一

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的考核往往是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證和比較，是教師操作過(guò)程的“反復(fù)”。被考核的學(xué)生只要掌握了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作程序，就很容易通過(guò)課程考核。單一的考核模式往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)新技能，這種考核方式在一定程度上抑制了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中固定的教學(xué)模式是因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)的特殊性所決定的?；瘜W(xué)教學(xué)講解的一部分內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，一些現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)只能在實(shí)驗(yàn)室才能解釋清楚。如，一些化學(xué)元素的放射性產(chǎn)生新的元素和物質(zhì)。其次，以往的化學(xué)課程設(shè)置已不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些常用能源材料的逐漸枯竭，將不斷的開(kāi)發(fā)新的能源的替代品。這些新知識(shí)在傳統(tǒng)的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中沒(méi)有體現(xiàn)，或是沒(méi)有完全體現(xiàn)出。這些新課程的開(kāi)設(shè)將是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、良好操作技能人才的必備知識(shí)。第三，以往的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器管理和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備以及使用狀況的不合理，特別是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自主性和創(chuàng)新性，不適合培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的專(zhuān)業(yè)人才。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究

培養(yǎng)符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，始終離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是在大力提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的今天，高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以人才市場(chǎng)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從以下方面努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備配備，完善實(shí)驗(yàn)室的使用和管理制度

目前一部分高校由于受自身?xiàng)l件的影響，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料上的配備達(dá)不到相應(yīng)的要求。一些新建的高校和西部的一些高校因?yàn)樨?cái)政問(wèn)題，往往只能先滿足基礎(chǔ)課程教學(xué)的硬件設(shè)施的投入，造成了一部分高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。如西部的某個(gè)地方新建高校在本科評(píng)估時(shí)，專(zhuān)家們看到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和該校的物理實(shí)驗(yàn)室混在一起。另一部分高校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和其他化學(xué)試劑材料的配備，投入了大量的物力和財(cái)力，對(duì)于這些現(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)“盡其所值”。雖然許多高校購(gòu)置了幾百萬(wàn)元甚至上千萬(wàn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，建立化學(xué)示范教學(xué)中心，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件得到了很大的改觀，但是實(shí)驗(yàn)室的利用率不高,一些設(shè)施因?yàn)楸容^昂貴，甚至很少允許學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室操作。

只有在學(xué)生集中上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才允許進(jìn)入,一些實(shí)驗(yàn)室和儀器由于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的材料和試劑價(jià)值高，學(xué)校無(wú)法長(zhǎng)期采購(gòu)相應(yīng)的材料和試劑，導(dǎo)致這些設(shè)施和設(shè)備是“買(mǎi)得起，用不起”的尷尬局面。這些問(wèn)題往往給學(xué)校和學(xué)生都造成極大的浪費(fèi)更不利于高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。完善實(shí)驗(yàn)室的管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮自身的效益和培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才尤為重要。高校應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該配備專(zhuān)業(yè)的管理人員，了解專(zhuān)業(yè)的特殊性。實(shí)驗(yàn)室的管理制度規(guī)范化，更能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能。

2提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，提升自身教學(xué)能力

2.1夯實(shí)自身的教學(xué)功底

高校教師的教學(xué)功底和教學(xué)能力主要表現(xiàn)在如何讓提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師要通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)功底，引導(dǎo)學(xué)生自己探討性進(jìn)行試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)操作能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法和技能,幫助學(xué)生提高操作能力。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提是要提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。在試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往起到主導(dǎo)的作用。作為主導(dǎo)教師，個(gè)人素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。隨著高校學(xué)生的人數(shù)不斷增加，而試驗(yàn)教師相對(duì)緊缺的情況下，教師應(yīng)把握好學(xué)生的興趣、愛(ài)好，同時(shí)對(duì)不同學(xué)生的采取有差異化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)。

2.2更新舊的教學(xué)理念

高校試驗(yàn)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷更新舊的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣上多做努力。目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是是教師講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并親自進(jìn)行試驗(yàn)操作和講解。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，這種教學(xué)理念往往為學(xué)生在實(shí)際操作中設(shè)定模版和程序，從而無(wú)形中影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變舊的教學(xué)觀念,應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改變過(guò)于注重知識(shí)的驗(yàn)證、傳授，而應(yīng)該把試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)方法融入到試驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣。特別是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，把試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果生動(dòng)化和形象化，并在試驗(yàn)中隨心所欲的掌握試驗(yàn)的步驟，使一些瞬間現(xiàn)象能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)清晰地表現(xiàn)出來(lái)。

2.3創(chuàng)新學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須符合人才市場(chǎng)需求。實(shí)驗(yàn)教師在科研活動(dòng)中，結(jié)合社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際需求，在樹(shù)立人才質(zhì)量意識(shí)上，認(rèn)真創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中具有實(shí)際價(jià)值的內(nèi)容和方法與現(xiàn)實(shí)很好的結(jié)合，并進(jìn)行科學(xué)研究。特別是新的應(yīng)用性材料的實(shí)驗(yàn)，如乙醇替代汽油作為新興燃料的效果進(jìn)行比較研究，可以為學(xué)生在以后的實(shí)際工作中加深自己對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)新原料的開(kāi)發(fā)研究，為以后培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力，并在實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證做充分準(zhǔn)備。

3規(guī)范學(xué)生的試驗(yàn)操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本要求、創(chuàng)新試驗(yàn)設(shè)計(jì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種要求嚴(yán)格、操作規(guī)范的行為。在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生如不能按實(shí)際步驟進(jìn)行操作，可能就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，甚至是重大的安全問(wèn)題。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性可以幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)生在實(shí)際操作中一般是按寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材上的步驟作預(yù)習(xí)，按部就班的完成試驗(yàn)的過(guò)程，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^、形象地為學(xué)生提供了豐富的感性材料，化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，思維性，挑戰(zhàn)性，探索性和創(chuàng)造性。因此，教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、研究和分析，并通過(guò)這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程認(rèn)知新事物。同時(shí)，教師可以給學(xué)生布置試驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行新的探索和嘗試。通過(guò)對(duì)不同試驗(yàn)步驟和內(nèi)容所產(chǎn)生不同結(jié)果的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提高學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。

3.2加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和總結(jié)。

學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)具有濃厚的興趣，特別是一些無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知的一些新事物和新現(xiàn)象。但是，學(xué)生往往只是對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程感興趣，忽略了試驗(yàn)的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在試驗(yàn)之前和試驗(yàn)之后缺乏必要的步驟。因此教師對(duì)學(xué)生要在使用前指導(dǎo)其認(rèn)真學(xué)習(xí)試驗(yàn)的步驟和方法，在實(shí)驗(yàn)后對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析。只有通過(guò)這樣重要的環(huán)節(jié)才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果得以體現(xiàn)。

首先要指導(dǎo)好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理清楚；實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟明確。其次，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的操作要實(shí)施監(jiān)控，對(duì)于一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以讓讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)出現(xiàn)的新結(jié)果和新現(xiàn)象進(jìn)行很好的認(rèn)知。及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范、不科學(xué)，甚至危險(xiǎn)的操作。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)之后的總結(jié)尤為重要，一些結(jié)果和現(xiàn)象可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、原理和法則解釋清楚，從而加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的印象。在構(gòu)建“分層次、多形式、一體化”教學(xué)體系。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文范文第4篇

深圳市地處改革開(kāi)放前沿，毗鄰港澳地區(qū)，是經(jīng)濟(jì)特區(qū)和國(guó)家率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化國(guó)際大都市建設(shè)的試點(diǎn)城市之一。這一重要的經(jīng)濟(jì)地位和特殊的地理位置，決定了深圳市危險(xiǎn)化學(xué)品的嚴(yán)格管理更有著不同尋常的意義。多年來(lái)，深圳市化輕貿(mào)易有限公司從講政治的高度、促發(fā)展保穩(wěn)定的大局出發(fā)，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的管理一直給予高度重視，始終堅(jiān)持依法經(jīng)營(yíng)、嚴(yán)格管理，為保證深圳市生產(chǎn)建設(shè)所需危險(xiǎn)化學(xué)品的供應(yīng)、確保一方平安作了艱辛的探索，取得較好效果。現(xiàn)把主要工作匯報(bào)如下。

一、與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，大膽創(chuàng)新

物資行業(yè)經(jīng)營(yíng)危險(xiǎn)化學(xué)品的歷史由來(lái)已久。但原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的一套“管賣(mài)不管運(yùn)”的經(jīng)營(yíng)方式，容易在運(yùn)輸環(huán)節(jié)發(fā)生問(wèn)題，存在著一定的隱患和風(fēng)險(xiǎn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，更不能滿足經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和現(xiàn)代化城市建設(shè)的需要。如何建立起一套安全、高效、有序并與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的危險(xiǎn)化學(xué)品營(yíng)銷(xiāo)方式和運(yùn)輸模式，已成為新形勢(shì)下強(qiáng)化危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)管理的突出問(wèn)題，這既是時(shí)代的要求，又是企業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)這一問(wèn)題，公司領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，多次召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)同志安全工作“責(zé)任重于泰山”重要思想和“安全第一、預(yù)防為主”的方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》和《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)，潛心研究和探討危險(xiǎn)化學(xué)品現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)方式，在認(rèn)真總結(jié)成立深圳市首家民用爆破器材專(zhuān)賣(mài)公司、大力推行民用爆破器材配送制的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本著高起點(diǎn)、嚴(yán)要求、銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神，提出打破傳統(tǒng)做法、推行危險(xiǎn)化學(xué)品銷(xiāo)售、儲(chǔ)存、運(yùn)輸“三統(tǒng)一”的構(gòu)想。為了推行這一構(gòu)想，我們多次主動(dòng)向政府、貿(mào)管、安委會(huì)、公安、交通、城管和安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)匯報(bào)，溝通情況，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和鼓勵(lì)，并在具體實(shí)施中給予了熱情指導(dǎo)和大力支持。

二、整合配送網(wǎng)點(diǎn)，構(gòu)筑現(xiàn)代物流體系

在經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，按照政府和公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)的要求，我們把原來(lái)分散在深圳市區(qū)、寶安、龍崗兩區(qū)的117個(gè)小倉(cāng)庫(kù)全部撤并，根據(jù)特區(qū)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的需求情況，重新布局、重新規(guī)劃、合理定點(diǎn)，先后投資一千多萬(wàn)元，按照國(guó)家規(guī)定和市政府有關(guān)部門(mén)的要求，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，全面改造了布吉中心倉(cāng)庫(kù)，新建了鹽田、深云、坪山、龍西、水田、潭頭、雷公山等七個(gè)分庫(kù)，每個(gè)倉(cāng)庫(kù)都安裝了閉路電視和遠(yuǎn)程安全監(jiān)控系統(tǒng)，并根據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，對(duì)民用爆破器材和劇毒化學(xué)品進(jìn)行分類(lèi)儲(chǔ)存、分類(lèi)管理、分類(lèi)配送。從而從根本上改變和解決了以往儲(chǔ)存零散、管理困難、運(yùn)輸環(huán)節(jié)復(fù)雜、事故隱患較多的不穩(wěn)定局面。

為了真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一儲(chǔ)存、統(tǒng)一銷(xiāo)售、統(tǒng)一配送的構(gòu)想，形成既與形勢(shì)發(fā)展相適應(yīng)、又與政府要求相吻合的危險(xiǎn)化學(xué)品現(xiàn)代物流體系，2001年9月，注冊(cè)成立了深圳市首家危險(xiǎn)品配送有限公司，在貿(mào)管、公安、交通、城管、工商、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等政府有關(guān)主管部門(mén)的支持下，對(duì)全市所需危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)行配送供應(yīng)，開(kāi)了深圳市危險(xiǎn)化學(xué)品統(tǒng)一配送的先河。注入資金300萬(wàn)元，更新購(gòu)置了大小配送車(chē)輛21臺(tái)，其中5噸車(chē)1臺(tái)、2噸車(chē)3臺(tái)、1.5噸車(chē)6臺(tái)、1.25噸特種車(chē)11臺(tái)；配備從業(yè)人員70多人，其中中級(jí)職稱(chēng)11人、初級(jí)職稱(chēng)17人。

三、健全機(jī)制，依法管理，全員持證上崗

成立配送公司，向最終用戶實(shí)行危險(xiǎn)化學(xué)品配送制，是從三級(jí)管理向一級(jí)管理的轉(zhuǎn)變，不僅涉及到社會(huì)上的各個(gè)方面，更涉及公司本身的構(gòu)架、車(chē)輛的配置、人員的培訓(xùn)、配送線路的規(guī)劃、庫(kù)房的增建和生活設(shè)施的改造、安全管理的監(jiān)督、危險(xiǎn)物品的回收等等諸多方面的問(wèn)題，并必須認(rèn)真一一解決。也就是說(shuō)我們已經(jīng)把危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存、銷(xiāo)售、運(yùn)輸?shù)纳鐣?huì)責(zé)任承擔(dān)了起來(lái)，這無(wú)疑給企業(yè)增加了很大的壓力。

“工作千頭萬(wàn)緒，安全至關(guān)重要”。這已是公司領(lǐng)導(dǎo)和全體員工的共識(shí)，也是危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)的永恒主題。為了強(qiáng)化安全管理，一是建立安全管理機(jī)構(gòu)，公司成立了以董事長(zhǎng)為組長(zhǎng)、有公司領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、人事部、保衛(wèi)部、財(cái)務(wù)部和民爆器材專(zhuān)賣(mài)公司、危險(xiǎn)品配送公司及倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人參加的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，配備安全管理人員18人。在公司安全領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行“公司——保衛(wèi)——經(jīng)營(yíng)部門(mén)——倉(cāng)庫(kù)”四級(jí)安全管理模式。公司領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)安全生產(chǎn)管理工作負(fù)全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；保衛(wèi)部門(mén)對(duì)各倉(cāng)庫(kù)的安全管理負(fù)直接責(zé)任，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督安全制度、措施的落實(shí)和整改工作，組織學(xué)習(xí)安全知識(shí)和崗位培訓(xùn)；民爆器材經(jīng)營(yíng)部、專(zhuān)賣(mài)公司、配送公司負(fù)責(zé)危險(xiǎn)化學(xué)品的購(gòu)進(jìn)、儲(chǔ)存、配送、退庫(kù)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理和對(duì)倉(cāng)庫(kù)從業(yè)人員的管理；各倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)安全生產(chǎn)管理。二是建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，根據(jù)現(xiàn)行各項(xiàng)安全管理法律法規(guī)的規(guī)定和省市公安、交通、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等部門(mén)的要求，結(jié)合公司實(shí)際，制定了一整套危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)管理（包括儲(chǔ)存、銷(xiāo)售、運(yùn)輸、配送管理）和操作的規(guī)章制度10項(xiàng)172條，建立了從經(jīng)理到各從業(yè)人員的崗位責(zé)任制。對(duì)貨物、車(chē)輛、人員進(jìn)出倉(cāng)庫(kù)，全部實(shí)行電腦管理，定期檢查，隨時(shí)巡視，通過(guò)組織、制度的保證和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，確保了安全管理工作落實(shí)到位。三是建立用戶檔案，做到一戶一檔，掌握各用戶情況。四是按照《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》的規(guī)定和公安、交通、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)的要求，對(duì)現(xiàn)有車(chē)輛進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)不合標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)輸車(chē)輛作了報(bào)廢處理，在用車(chē)車(chē)況全部達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。五是主動(dòng)與交通主管部門(mén)聯(lián)系，分期分批對(duì)公司的管理人員、駕駛員、業(yè)務(wù)員、押運(yùn)員、裝卸員等危險(xiǎn)品從業(yè)人員，進(jìn)行了嚴(yán)格、正規(guī)的崗位培訓(xùn)，公司從業(yè)人員全部持證上崗。

現(xiàn)在，我公司已成為深圳市場(chǎng)地充足、倉(cāng)庫(kù)規(guī)范、資金雄厚、裝備精良、人員過(guò)硬、安全系數(shù)高的現(xiàn)代危險(xiǎn)化學(xué)品物流企業(yè)。

四、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保一方平安

發(fā)揮“三統(tǒng)一”在現(xiàn)代危險(xiǎn)化學(xué)品物流中的最大作用，既給用戶提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)，又確保一方平安，這是實(shí)行“三統(tǒng)一”的根本目的之所在。為達(dá)此目的，公司領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)充分研究、仔細(xì)分析，還多次組織到香港、國(guó)外學(xué)習(xí)考察，在上級(jí)主管部門(mén)大力支持、指導(dǎo)下，結(jié)合深圳特區(qū)實(shí)際情況，對(duì)每項(xiàng)環(huán)節(jié)、每道程序均加以分解落實(shí)，制定出不同區(qū)域及施工單位的配送方案。

從2001年9月開(kāi)始，對(duì)全市100多個(gè)施工單位和省內(nèi)300多家電鍍企業(yè)提供民用爆破器材和劇毒物品的配送服務(wù)，為了做到快速、高效，早上天亮裝車(chē)送貨，傍晚結(jié)算退庫(kù)，實(shí)現(xiàn)用戶“零庫(kù)存”。這樣，既保證了用戶的需要，又節(jié)省了用戶建庫(kù)、守庫(kù)、運(yùn)輸?shù)热肆?、物力、?cái)力的投入，降低其生產(chǎn)成本，也最大限度地規(guī)避了不安全因素，減少了運(yùn)輸環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)公司領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、經(jīng)營(yíng)部門(mén)及倉(cāng)庫(kù)全體員工的通力合作，克服了一個(gè)個(gè)困難，在全國(guó)同行業(yè)中率先建立起了配送服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為用戶提供全天候、全方位無(wú)節(jié)假日的配送服務(wù)。

我們開(kāi)展配送服務(wù)業(yè)務(wù)，先是在二線特區(qū)內(nèi)試點(diǎn)運(yùn)行半年，取得經(jīng)驗(yàn)后全面推廣。這項(xiàng)業(yè)務(wù)自開(kāi)展以來(lái)，既極大的方便了用戶，給用戶節(jié)約了生產(chǎn)成本，增加了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又從未發(fā)生任何大小事故，收到預(yù)期效果，政府滿意、用戶滿意、企業(yè)滿意。這一舉措與香港地區(qū)及先進(jìn)國(guó)家民爆器材的配送管理處于同等水平，得到了深圳市公安局、安監(jiān)局、安委會(huì)、廣東省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、國(guó)家民爆器材管理局、國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局的充分肯定，并向全國(guó)沿海大中城市推廣。深圳市公安局、各分局的責(zé)任管理部門(mén)也因支持和配合此項(xiàng)工作而受到上級(jí)給予記集體功的嘉獎(jiǎng)。

總結(jié)一年多的探索和實(shí)踐，我們體會(huì)有二：一是要堅(jiān)持。就是堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針；二是要確保。就是確保依法經(jīng)營(yíng)，急用戶所急，保用戶所需。

對(duì)于如何使危險(xiǎn)化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)管理做到安全、有序，我們提出幾點(diǎn)建議：

（一）依法管理，從嚴(yán)要求，留強(qiáng)汰弱。危險(xiǎn)化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)輸，關(guān)系到廣大人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，維系著社會(huì)的穩(wěn)定，也維系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展，不得有半點(diǎn)疏忽和麻痹。所以，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，依法經(jīng)營(yíng)，從嚴(yán)管理，有序運(yùn)作顯得尤為重要。因此建議，對(duì)不合資質(zhì)或者零散的經(jīng)營(yíng)企業(yè)、使用單位的運(yùn)輸隊(duì)伍，要予以整頓、撤并和取消。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文范文第5篇

[論文摘要]高校教師之間的教學(xué)研討是促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和推動(dòng)高校合作文化創(chuàng)生的重要途徑。但當(dāng)前高校教師的教學(xué)研討普遍存在著趨于功利、流于形式及迫于任務(wù)等問(wèn)題。究其根源，是功利主義價(jià)值取向評(píng)價(jià)的片面導(dǎo)向、高校教師對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵和合作研討價(jià)值理性認(rèn)識(shí)的匱乏及高?？茖又频慕M織結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的管理模式，阻抑了合作研討文化的生成與發(fā)展，遮蔽了其理想價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。文化作為最深層次的東西，是在長(zhǎng)期積淀中形成的，對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教師持續(xù)成長(zhǎng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、凝聚和教育功能。必須通過(guò)建立激勵(lì)教師合作研討的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制、深化教師對(duì)教研合作價(jià)值的理解及恢復(fù)與重建教研組織的活力，逐漸培育新型的教學(xué)研討合作文化。

高校是培養(yǎng)人才的教學(xué)研究型組織，教師作為學(xué)校組織的主體，其思維和行為方式、教育教學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造深受學(xué)校文化的影響，有人認(rèn)為:“教育改革對(duì)教師以及教師文化的忽視是造成各種改革項(xiàng)目表面化和低效率的一個(gè)重要原因?！币?yàn)槲幕亲钌顚哟蔚臇|西，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、凝聚和教育功能。以個(gè)體勞動(dòng)為特征的工作模式和分化主義傾向的教師文化已難以滿足和適應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展和新型人才培養(yǎng)的需要，而教學(xué)研討合作文化的形成將有助于推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的變革和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)研討是教師個(gè)體在自我發(fā)展基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃、有組織地針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)集體研究、集體討論形式，以解決教學(xué)中存在的間題，揭示教學(xué)規(guī)律，為提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)的活動(dòng)。而教師的教學(xué)研討合作文化是在教師進(jìn)行教學(xué)研討的過(guò)程中，逐漸積淀或凝結(jié)的穩(wěn)定的價(jià)值觀和相應(yīng)的行為方式，它的形成與發(fā)展將會(huì)對(duì)教師持續(xù)成長(zhǎng)產(chǎn)生決定性影響，也從深層次制約學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，近些年來(lái)高校在擴(kuò)招和發(fā)展過(guò)程中，由于種種原因，教學(xué)工作的地位日益被邊緣化，致使教研合作文化的形成、發(fā)展缺乏有利的環(huán)境和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

一、當(dāng)前高校教師教學(xué)研討存在的問(wèn)題

(一)趨于功利

目前高校管理中“重科研、輕教學(xué)”的制度與政策導(dǎo)向，以及職稱(chēng)評(píng)聘與相應(yīng)利益機(jī)制的影響與制約，教學(xué)常常被視為非學(xué)術(shù)活動(dòng)和教師職稱(chēng)評(píng)審的點(diǎn)綴。因?yàn)榻虒W(xué)不具有科研成果的高功利價(jià)值，部分高校教師則較為明顯地反映出對(duì)科研尤其是科研成果數(shù)量的過(guò)分注重，而作為教學(xué)者的責(zé)任意識(shí)則逐漸淡化。即使有為數(shù)不多的教學(xué)研討活動(dòng)存在，也多為追求功利目的。例如各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選、各種重點(diǎn)精品課程的申報(bào)與建設(shè)等，往往更多地是為了獲取和科研成果相媲美的金錢(qián)與名利，而大多并不是純粹基于對(duì)教育教學(xué)研究本真價(jià)值的追尋。實(shí)質(zhì)上，教師對(duì)教育教學(xué)的研究應(yīng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，它反映的應(yīng)是教師日常的工作狀態(tài)，體現(xiàn)的是教師的強(qiáng)烈教學(xué)責(zé)任感和對(duì)待教學(xué)的熱情。

(二)流于形式

從高校的教學(xué)管理制度上看，一般都有關(guān)于教師教學(xué)研討的相關(guān)規(guī)定與具體形式，但教研活動(dòng)的真正開(kāi)展一般需要依靠學(xué)?；蛟合抵贫纫?guī)定強(qiáng)制式地推動(dòng)。同時(shí)，由于教學(xué)研討制度的確立和活動(dòng)的開(kāi)展缺乏對(duì)教師主體需要的了解、喚醒和滿足，也很少建立起教研合作文化與教師發(fā)展之間的良性互動(dòng)機(jī)制，而作為教學(xué)合作研討本可依托的基層組織—高校教研室，在不同程度上存在組織渙散、功能弱化及缺乏凝聚力等問(wèn)題，使高校教師之間的合作研討失卻了賴(lài)以生存發(fā)展的土壤和環(huán)境。教研活動(dòng)的形式主義和行政意味的濃烈很難吸引教師的充分關(guān)注和投入，也失去了通過(guò)教學(xué)改革與研究推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義。再加上教師自身對(duì)教學(xué)合作研討的價(jià)值缺乏深人理解，使高校教師的教學(xué)合作研討常常流于形式。

(三)迫于任務(wù)

目前高校教師的教學(xué)合作研討活動(dòng)一般是圍繞學(xué)?；蛟合档奶囟ㄈ蝿?wù)和要求展開(kāi)的，例如修訂教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱.、編寫(xiě)教材、申報(bào)重點(diǎn)課程或課題、青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的參賽選拔、為了完成院系規(guī)定的教師之間聽(tīng)課及學(xué)生實(shí)習(xí)之前的聽(tīng)評(píng)課等。類(lèi)似的教研活動(dòng)一般都規(guī)定了顯性的短期可達(dá)成的具體目標(biāo)，一旦完成教研活動(dòng)也隨之終止。教師的教學(xué)合作研討并沒(méi)有成為教師日常的職業(yè)生存方式和重要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。這種“任務(wù)”取向在無(wú)形中窄化了教學(xué)合作研討的內(nèi)涵，造成合作研討價(jià)值的萎縮，難以形成豐富而完整的教研合作文化。

二、阻抑高校教師教學(xué)研討合作文化發(fā)展的原因分析

(一)功利主義價(jià)值取向的評(píng)價(jià)使高校教師的合作研討文化的發(fā)展空間萎縮

國(guó)家對(duì)高校的辦學(xué)水平評(píng)估存在重量輕質(zhì)、重科研輕教學(xué)的傾向，它誘導(dǎo)一些高校去追逐物質(zhì)化、可量化的科研目標(biāo)，偏離了以人才培養(yǎng)為中心、以教學(xué)為主要任務(wù)的軌道，弱化了評(píng)估對(duì)高校教學(xué)改革應(yīng)有的導(dǎo)向功能，也難以產(chǎn)生促進(jìn)高校教師教學(xué)研究與創(chuàng)新的動(dòng)力。其片面導(dǎo)向也影響了高校對(duì)教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能的發(fā)揮。一些高校為了達(dá)到規(guī)定的評(píng)估指標(biāo)要求，賺取更多辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與相應(yīng)權(quán)利，在教師評(píng)價(jià)制度中不斷強(qiáng)化對(duì)科研的硬性要求及獎(jiǎng)勵(lì)，如數(shù)量及獲獎(jiǎng)情況、課題立項(xiàng)、刊物級(jí)別等，而與教師教學(xué)相關(guān)的工作態(tài)度、職業(yè)道德與教學(xué)水平等軟性指標(biāo)，卻幾乎未被納人評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容難以體現(xiàn)對(duì)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究長(zhǎng)期性、遲效性和創(chuàng)新性的支持與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)的功利價(jià)值取向驅(qū)使高校教師根據(jù)利益多少及相關(guān)度來(lái)決定工作付出和投人程度，導(dǎo)致行為方式上對(duì)名利的極度追逐和心理上的嚴(yán)重失衡;也使高校教師教學(xué)創(chuàng)新與研究的激情逐漸消退，作為教學(xué)者角色的職責(zé)意識(shí)弱化，高校教學(xué)研究的地位也日益邊緣化，這也是教研合作文化難以生成與培育的重要制度根源。

(二)高校教師對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵和合作研討價(jià)值理性認(rèn)識(shí)的匾乏阻抑了教研合作文化的發(fā)展

在美國(guó)學(xué)者博耶的倡導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)概念進(jìn)行了新的診釋?zhuān)J(rèn)為教學(xué)屬于學(xué)術(shù)的一種類(lèi)型，賦予了教學(xué)學(xué)術(shù)性的內(nèi)涵。“教學(xué)學(xué)術(shù)”提倡以新的學(xué)術(shù)視角看待教學(xué)活動(dòng)，給予它和高?？蒲谢顒?dòng)同樣的地位，目的在于實(shí)施有效教學(xué)，提升高校教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)中一方面高校教師對(duì)教學(xué)的學(xué)術(shù)性缺乏充分認(rèn)識(shí)和理解，僅認(rèn)為高校教師的教學(xué)工作只是在對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練掌握基礎(chǔ)上的自覺(jué)遷移運(yùn)用過(guò)程，無(wú)需保持對(duì)教學(xué)敏感的問(wèn)題意識(shí)和對(duì)教學(xué)本身深人細(xì)致的研究，教學(xué)研究的功用與價(jià)值常常被漠視。實(shí)際上高校教學(xué)工作是一項(xiàng)環(huán)節(jié)復(fù)雜和效果遲顯的工作，對(duì)教學(xué)的研究既需要多學(xué)科綜合的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，還需投入大量精力和時(shí)間且研究難度較大都鉗制了其學(xué)術(shù)性的凸顯。另一方面由于缺乏制度環(huán)境的支持，缺乏對(duì)教師作為教研合作主體意愿和需要的充分把握，合作文化并沒(méi)能夠真正成為高校教師的主流文化，合作研討的價(jià)值未被教師充分理解和悅納。由于評(píng)價(jià)制度的片面導(dǎo)向、學(xué)科之間本身存在的疏離及高校教師不坐班工作制等因素的影響，個(gè)人主義的教師文化在高校教師間更為盛行。個(gè)人主義的教師文化雖然具有不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，但它卻易于使教師形成封閉的心態(tài)，教師之間的知識(shí)分享與思想交流嚴(yán)重匾乏，不利于教師的主體性成長(zhǎng)和獲取外界積極的情感支持而加劇了高校教師的職業(yè)孤獨(dú)感。

(三)高校教師的工作環(huán)境與工作性質(zhì)不利于合作研討文化的生成與發(fā)展

教學(xué)研討合作文化實(shí)質(zhì)是一種自覺(jué)的人為合作文化，而高校教師的工作環(huán)境、工作性質(zhì)不利于教師合作文化的生成與發(fā)展。首先是高?？茖又频慕M織結(jié)構(gòu)和相應(yīng)管理模式約束了教師之間的交流和合作。學(xué)校內(nèi)橫向的組織結(jié)構(gòu)是一種以分割和阻隔為特征的蜂窩狀結(jié)構(gòu)，教師們被分隔在一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的教室或教研室中;學(xué)校縱向結(jié)構(gòu)是具有等級(jí)明顯、分工明確特征的科層制，教師僅限定于狹窄的工作崗位上。這種相對(duì)封閉與隔離的特征限制了教師之間的知識(shí)分享。目前高校實(shí)施的是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的規(guī)章制度、明確的職責(zé)分工、嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲措施的管理模式，驅(qū)使教師之間圍繞名利展開(kāi)激烈角逐，要在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，必然不愿坦陳自己的教學(xué)感悟與經(jīng)驗(yàn)以及面臨的困難與問(wèn)題，勢(shì)必淡化通過(guò)合作研討改善教學(xué)的熱情，也日漸喪失了教育教學(xué)改革的積極性和自主性，進(jìn)一步加劇了高校教師之間孤立、封閉的現(xiàn)象，使高校教師之間缺乏合作共事的習(xí)慣與相應(yīng)文化氛圍;其次，高校教學(xué)工作具有復(fù)雜性和不確定性的特點(diǎn)，并且高校教學(xué)工作的遲效性相對(duì)于中小學(xué)教學(xué)更明顯。因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)成效還可以用學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率去衡量，而高等教育教學(xué)成效卻難以用眼前現(xiàn)實(shí)功利的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，因此高校教師很難體驗(yàn)到教學(xué)的即時(shí)成效所帶來(lái)的成功感與愉悅感，卻常被一些消極情緒所困擾，為了維持專(zhuān)業(yè)自尊和獲得心理上的安全感和滿足感，一般不情愿向同事公開(kāi)自己的教學(xué)并樂(lè)意接受同行評(píng)價(jià)，當(dāng)然也限制了教師通過(guò)同行合作吸納新鮮思想和交流有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，教學(xué)工作也缺乏諸如醫(yī)生律師等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)一樣的公有文化的支持，使教師們很難相互分享具有普遍意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，很難運(yùn)用一些“公共技術(shù)術(shù)語(yǔ)”來(lái)進(jìn)行相互之間的批判反思。勞蒂對(duì)此曾斷言:“教學(xué)公有文化的缺失，造成了教師之間的孤立，這就是代價(jià)之一。……由于教學(xué)工作私人化和‘成敗靠自己’的社會(huì)化準(zhǔn)則，個(gè)人主義、教師文化被強(qiáng)化了。

三、高校教師教學(xué)研討合作文化的培育策略

(一)高校應(yīng)逐步建立激勵(lì)教學(xué)研討合作文化形成和發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師的教學(xué)研討合作文化的形成和發(fā)展需要一定的外部動(dòng)力機(jī)制，以保證教師參與合作研討的積極性、主動(dòng)性和持久性。美國(guó)著名管理心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論認(rèn)為:“只有用激勵(lì)因素來(lái)調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，才能提高生產(chǎn)效率。真正的激勵(lì)因素就是工作本身以及職工對(duì)完成工作的感覺(jué)?！币虼?，高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況、教學(xué)與科研的需要及教師的主體需求，擯棄影響教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的潛在發(fā)展的功利主義價(jià)值取向的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極構(gòu)建激勵(lì)教師教學(xué)改革與合作研究，能促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，將學(xué)校評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革創(chuàng)新與教師之間的合作研究上，增加教學(xué)合作研究與教學(xué)創(chuàng)新在教師評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作這一高校中心職能的足夠重視。只有教學(xué)研究在職稱(chēng)評(píng)定、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、年終考核等教師評(píng)價(jià)體系中舉足輕重，其價(jià)值能被充分認(rèn)可，才能激發(fā)教師教改探索的自由或自主的激情，也才有利于教師的教學(xué)研究能力的不斷提升和教學(xué)實(shí)踐精神的培育;在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分考慮被評(píng)價(jià)教師的理解和接納程度，應(yīng)賦予基層教學(xué)研究組織和教師教學(xué)改革的相應(yīng)權(quán)利。只有逐漸建構(gòu)起具有正確導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制才能有助于教研合作文化的形成和發(fā)展。

(二)高校教師應(yīng)深化對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵的理解和追求教學(xué)合作研討價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

學(xué)術(shù)視野下的教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重研究，將對(duì)教學(xué)問(wèn)題的理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以體現(xiàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)性，即教學(xué)的研究性、成果的創(chuàng)新性與可交流性以及實(shí)踐的有效性。大學(xué)教學(xué)除了知識(shí)的傳授以外，還須通過(guò)與學(xué)生間的交流對(duì)話，擴(kuò)展完善知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性品質(zhì)，促進(jìn)教師新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。高校教師教學(xué)的學(xué)術(shù)性表現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的清晰了解和研究，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)需要及個(gè)性的深人分析與認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的尊重、理解與關(guān)注;在熟練掌握運(yùn)用已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更能結(jié)合教師個(gè)人特點(diǎn)、條件以及學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法及在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造新的教學(xué)方法;最后高校教師還需要加強(qiáng)課堂管理研究，運(yùn)用自己的教育機(jī)智和課堂管理技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增進(jìn)課堂效能。教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義，而教師之間的合作研討既是一種有助于教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的形式，也是強(qiáng)調(diào)“合作與同事關(guān)系有助于教師成長(zhǎng)”的思想觀念在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。教師只有從思想觀念上形成對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)，明確合作研討有助于促進(jìn)教師之間思想的碰撞與信息的交流、給予教師緘默知識(shí)適當(dāng)表達(dá)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)研究的深度;通過(guò)合作研討也能不斷激發(fā)與增強(qiáng)教師主體發(fā)展的意愿與能力，提高教師反思能力以及促進(jìn)學(xué)校組織優(yōu)良文化的形成發(fā)展，從根本上確立教學(xué)的學(xué)術(shù)地位，形成重視教學(xué)合作研討的文化氛圍。在教師同行的相互關(guān)懷與信任、支持的合作文化背景下，充分表達(dá)自己的意愿和情感，坦訴教育教學(xué)中經(jīng)歷的失敗與不足，通過(guò)合作分享交流彼此的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，改善同事間的人際關(guān)系，通過(guò)教師之間的觀摩教學(xué)、課題合作研討、教學(xué)學(xué)術(shù)沙龍及網(wǎng)絡(luò)共享協(xié)作空間等形式，為教師之間合作提供交流的多元化平臺(tái)，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。