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科技小報(bào)內(nèi)容范文第1篇

隨著新課程的全面展開，小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中被廣泛接受并運(yùn)用，給科學(xué)課程注入了新的活力，廣大師生受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，也常出現(xiàn)準(zhǔn)備不夠充分、交流時(shí)間不足、缺乏有效合作，只注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效等問(wèn)題。

為了使小組合作準(zhǔn)備得更充分、活動(dòng)開展得更有效，筆者嘗試通過(guò)“學(xué)生優(yōu)化分組、課外編輯小報(bào)、課堂交流評(píng)價(jià)”這種方式來(lái)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。編輯科學(xué)小報(bào)源于學(xué)生的手抄報(bào)，手抄報(bào)操作簡(jiǎn)單，深受師生喜歡，非常有利于相互合作，并能使學(xué)生有一定的成就感。通過(guò)編輯科學(xué)小報(bào)，可以將學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課外，幫助學(xué)生形成良好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，及時(shí)汲取新科技知識(shí)，增加課外相互合作機(jī)會(huì)；通過(guò)課堂交流討論，又將學(xué)生的課外合作學(xué)習(xí)收回到課堂，讓師生及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提供相互交流、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（一）方式與步驟

1.活動(dòng)方式：學(xué)生優(yōu)化分組課外編輯小報(bào)課堂交流評(píng)價(jià)。

2.編組要求：分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，將不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行編組。學(xué)生5~6人一組。每組分工協(xié)作，推選小組長(zhǎng)、編寫員、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、探究活動(dòng)、動(dòng)手操作；編寫員的職責(zé)是將小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，編寫成科學(xué)小報(bào)；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)應(yīng)控制時(shí)間。每組人員一個(gè)月輪換一次。

3.小報(bào)編寫：每星期出一份，每月有一份專題（均為8K紙）。內(nèi)容主要是本周和下周課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，以及相關(guān)的背景知識(shí)，具體可以是談感受、體會(huì)、學(xué)法、教訓(xùn)、出試題或提出問(wèn)題等。經(jīng)驗(yàn)交流主要是學(xué)習(xí)交流體會(huì)，如對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)的體會(huì)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的感受；對(duì)不懂或有疑難的問(wèn)題提出見解并展開討論；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的再設(shè)計(jì)；編寫試題或從參考書中選擇好的試題和完整的解法等。教師可提供一些材料或?qū)W習(xí)方法，甚至可以提供樣稿，對(duì)一些薄弱的小組加以幫助指導(dǎo)。

4.交流評(píng)價(jià)：小組成員分工負(fù)責(zé)尋找材料，精心設(shè)計(jì)。編寫成周報(bào)時(shí)，需要小組一塊共同學(xué)習(xí)、交流，確定內(nèi)容。編寫小報(bào)時(shí)小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流、相互督促評(píng)價(jià)，小組組長(zhǎng)進(jìn)行記錄評(píng)比。

每星期一中午布置展覽小報(bào)，同學(xué)之間通過(guò)一星期展覽學(xué)習(xí)、相互交流。利用一節(jié)課時(shí)間，8個(gè)小組組長(zhǎng)簡(jiǎn)單匯報(bào)答疑交流師生對(duì)本周各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)教師布置下星期任務(wù)、提出要求建議小組總結(jié)布置活動(dòng)。

（二）活動(dòng)與效果

1.小組合作更為科學(xué)。如第二冊(cè)中“你的身邊有哪些噪聲污染？采取了什么有效控制措施？”學(xué)生先進(jìn)行調(diào)查，收集大量的信息資料，通過(guò)思考、編寫小報(bào)，提出疑問(wèn)，展開討論，克服了過(guò)去教師不了解學(xué)生實(shí)際而盲目地采用小組合作的弊端。同時(shí)，教師通過(guò)小報(bào)尋找學(xué)生急需解決的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)存在的不足，及時(shí)對(duì)課堂探究進(jìn)行調(diào)整，使課堂探究有的放矢。

再如教材第二冊(cè)的“陽(yáng)光下樹陰的圓形光斑是怎樣形成的”，在課堂內(nèi)完成這個(gè)探究較為困難。讓學(xué)生課外去完成這個(gè)探究活動(dòng)，如果沒(méi)有一定的探究要求和探究方法，學(xué)生也不易完成任務(wù)。而通過(guò)編組，學(xué)生在科學(xué)小報(bào)中進(jìn)行記錄活動(dòng)過(guò)程，從而相互督促在課外合作探究，擴(kuò)大了交流的空間，達(dá)到了教學(xué)的效果。另外，學(xué)生能夠自主選擇感興趣的研究課題，編寫小報(bào)的內(nèi)容不相同，呈現(xiàn)的方式豐富多彩。而且，讓學(xué)生自行制訂研究方案和活動(dòng)措施，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

2.人員搭配更為合理。常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排一般是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。而開展編輯科學(xué)小報(bào)活動(dòng)，分組時(shí)盡量讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。編輯小報(bào)需要小組成員共同協(xié)作，發(fā)揮每位學(xué)生能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有個(gè)學(xué)生學(xué)科成績(jī)不好，但是他喜歡排版及繪畫，由他負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，第一次展覽就受到大家的一致好評(píng)，很多小組都盛情邀他加入。經(jīng)過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，他對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也在加大，上課回答問(wèn)題比原來(lái)積極，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

教師與學(xué)生的思維存在著差異，疑難問(wèn)題如能讓學(xué)生來(lái)解釋，效果會(huì)更好。學(xué)生能夠解釋，往往比教師回答得清楚，因?yàn)閷W(xué)生之間有同齡人的語(yǔ)言，又會(huì)有更多的方案，能使教師更能了解學(xué)生的思維。基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)講解會(huì)不斷質(zhì)疑，對(duì)知識(shí)的理解更加清晰；基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)相互交流不僅學(xué)到了知識(shí)，更增進(jìn)了感情，同學(xué)之間關(guān)系也更加融洽。同學(xué)之間的幫助、榜樣的力量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不可估量的促進(jìn)作用。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)更為充分。通常教師布置一個(gè)任務(wù)后，讓學(xué)生討論，教室里有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的、我說(shuō)我的、誰(shuí)也不聽誰(shuí)的“假熱鬧”；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，包括規(guī)則的介紹、背景材料的準(zhǔn)備。因此，通過(guò)小報(bào)的編寫，學(xué)生經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，掌握一定探究知識(shí)背景，了解了合作規(guī)則，活動(dòng)起來(lái)才會(huì)活而有序。

不少活動(dòng)中教師過(guò)度考慮教學(xué)進(jìn)度，呈現(xiàn)問(wèn)題后很少留給學(xué)生思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不久就叫“停止”。這樣，小組活動(dòng)并未真正進(jìn)入主題。不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。利用編輯小報(bào)可以使時(shí)間安排有一定靈活性，可將課堂探究延伸至課外，保證探究的質(zhì)量，同時(shí)能夠?qū)⑻骄康慕Y(jié)果、過(guò)程、體會(huì)在小報(bào)上與大家交流，克服了現(xiàn)在許多所謂的假探究（只考慮過(guò)程，忽視結(jié)果或結(jié)論）的現(xiàn)象。

4.交流評(píng)價(jià)更為全面。在科學(xué)小報(bào)的編輯過(guò)程中，小組可以及時(shí)記錄成員的表現(xiàn)；通過(guò)小報(bào)的展覽，可以清晰反映各小組的活動(dòng)開展情況及作品質(zhì)量；開展小組活動(dòng)后進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，全體師生得到教育學(xué)習(xí)，共同提高。這種組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)在評(píng)價(jià)上有足夠的開放空間，可以更多注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)努力探索一種重過(guò)程、兼顧結(jié)果的多元化、激勵(lì)性、民主、開放、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)編輯小報(bào)組內(nèi)合作，小組對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)課堂匯報(bào)交流，班級(jí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣充分利用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)能力、思想覺(jué)悟等多方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了結(jié)論或成果的時(shí)候，通過(guò)小報(bào)及時(shí)為他們提供展示、交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感上實(shí)現(xiàn)交流和遞進(jìn)，得到鼓勵(lì)與支持，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能和合作積極性。通過(guò)這種全面評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的效應(yīng)。

5.教學(xué)效果更為明顯。通過(guò)這樣有組織的合作學(xué)習(xí)，有目的地編寫小報(bào)，有成果的展示交流，學(xué)生真正提高了能力。浙江教育頻道到我們學(xué)校拍攝《不可能的任務(wù)》，其中的任務(wù)是測(cè)學(xué)校鐘樓的高度，各小組查找資料、請(qǐng)教專家，設(shè)計(jì)各種方案，在很短時(shí)間內(nèi)圓滿完成任務(wù)。教師也感受到合作學(xué)習(xí)的魅力，提高了教學(xué)效率。

通過(guò)活動(dòng)，各小組取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中《校園植被調(diào)查與研究》和《深水網(wǎng)箱的調(diào)查與研究》分別獲浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。另有兩位學(xué)生在尋找資料、請(qǐng)教專家中得到啟示，在小組同學(xué)幫助下獲得國(guó)家專利2項(xiàng)。近兩年還有不少組參加市里科技活動(dòng)比賽，獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)質(zhì)量和數(shù)目位居全市第一。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁運(yùn)開,蔡鐵權(quán).科學(xué)課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

科技小報(bào)內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)教學(xué) 探究式 課堂實(shí)例

探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中倡導(dǎo)提出的。主要指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，象科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方式主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。探究式學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本人在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，逐步引入探究式學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極探索探究式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展實(shí)施。

一、技工學(xué)校開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

作為為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線培養(yǎng)中初級(jí)人才的技工學(xué)校，開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅必要而且有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1．有充裕的時(shí)間保證

根據(jù)教育部2000年頒布的有關(guān)計(jì)劃要求，探究式課程作為必修課已在各省普通中學(xué)試行，這是我國(guó)普通中學(xué)課程改革的重大突破。但探究式學(xué)習(xí)遭遇中考高考瓶頸，必將面臨學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等方方面面的壓力和挑戰(zhàn)，能否敢于打破這一瓶頸對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭還是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)校方面要承受來(lái)自各各方面的壓力，因此改革的積極性與動(dòng)力不足。而這一些對(duì)于我們技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況就不一樣了，他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，有充裕的時(shí)間來(lái)保證探究式課程的學(xué)習(xí)。

2．具有較強(qiáng)的針對(duì)性

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，技工學(xué)校的學(xué)生掌握了一定的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理專業(yè)知識(shí)，而來(lái)自生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的探究式課題則具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，這就提高了探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

3．具備必要的條件

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，技工學(xué)?？梢园熏F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備作為探究式學(xué)習(xí)的支撐，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，使之既成為學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的陣地又成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。

二、基于探究式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)因選擇的課程內(nèi)容不同，參照標(biāo)準(zhǔn)不同，角度不同，因此對(duì)它的設(shè)計(jì)有多種表述，本文主要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，主要依據(jù)探究式學(xué)習(xí)的四階段模式“提出問(wèn)題引導(dǎo)探索得出結(jié)果或結(jié)論知識(shí)運(yùn)用”四個(gè)環(huán)節(jié)，以基于探究性學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的項(xiàng)目四《使用word2007編輯文檔》設(shè)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行論述，案例名為《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家杜威認(rèn)為“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。興趣、欲望、信心、毅力等情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接影響。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力建立起課堂教學(xué)的“情緒場(chǎng)”，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

為此，探究目標(biāo)設(shè)計(jì)通過(guò)制作“班級(jí)小報(bào)”，讓學(xué)生熟練掌握Word強(qiáng)大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過(guò)程，包括文字錄入、編輯、排版、頁(yè)面設(shè)計(jì)、打印文稿等等。以便在今后的學(xué)生工作中熟練地運(yùn)用Word等字處理軟件處理文稿。

《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》課題內(nèi)容主要包括：（1）確定小報(bào)的主題。要求學(xué)生結(jié)合學(xué)校、班級(jí)實(shí)際及小報(bào)內(nèi)容給小報(bào)確定一個(gè)主題、名稱和風(fēng)格。（2）封面設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)。封面封底設(shè)計(jì)的新穎、富有班級(jí)氣息將會(huì)大大吸引讀者，頁(yè)面布局合理、符合學(xué)生的審美意向，也將給讀者留下深刻的印象。（3）學(xué)生對(duì)班級(jí)小報(bào)欄目及板塊的設(shè)計(jì)。要求欄目及板塊設(shè)計(jì)新穎、合理。（4）內(nèi)容的選擇及編輯排版工作。內(nèi)容是班級(jí)小報(bào)的“靈魂”，選擇精當(dāng)與否，決定著班級(jí)小報(bào)的最后質(zhì)量及效果。在內(nèi)容選取上要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)選取校園學(xué)習(xí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題進(jìn)行撰稿，多角度、全方位展現(xiàn)學(xué)生的班級(jí)生活、校園生活，大家可大顯才華，或用漫畫、或用照片，或用散文、或用詩(shī)句、或用經(jīng)典對(duì)白等多種形式反映校園生活。在內(nèi)容編排上，利用所學(xué)的知識(shí)，參照雜志排版中的一些規(guī)范，圖文并茂，編輯出學(xué)生喜聞樂(lè)見的版面。（5）排版合成，打印作品。把分組內(nèi)容編輯排版完成后，要將所有小組的內(nèi)容合成一體，進(jìn)行整體效果的預(yù)覽及修改，編排頁(yè)碼及目錄后打印裝訂成冊(cè)。

這一情境的創(chuàng)設(shè)從學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生的大腦里馬上產(chǎn)生了興奮劑，思維被迅速地激活起來(lái)，從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

（二）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)探究

教學(xué)是有目的的行為，它是學(xué)生求得發(fā)展的有意義的活動(dòng)，教學(xué)的目的只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》課題，把組織實(shí)施過(guò)程分成了四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：第一階段：選題。在老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)、愛(ài)好進(jìn)行欄目設(shè)計(jì)及內(nèi)容構(gòu)思。在進(jìn)行《班級(jí)小報(bào)》制作之前，由老師安排一次課，介紹研究制作該課題的意義，大致涉及內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并且給學(xué)生演示一些優(yōu)秀校園刊物的制作實(shí)例。第二階段：設(shè)計(jì)。學(xué)生自主上網(wǎng)去檢索一些刊物資料仔細(xì)瀏覽優(yōu)秀校園刊物的設(shè)計(jì)思想，然后，按照興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行欄目板塊的創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)思，并且形成整體構(gòu)思的基本框架及簡(jiǎn)單的小組、個(gè)人分工，體現(xiàn)探究過(guò)程的分工與合作精神。第三階段：探究過(guò)程。主要進(jìn)行收集稿件資料及其稿件資料的編排。鼓勵(lì)采用本班人員撰寫稿件為主，結(jié)合向全校征集稿件進(jìn)行稿件資料的準(zhǔn)備。收到稿件后，要充分運(yùn)用所的Word知識(shí)，進(jìn)行文字錄入、編排、設(shè)計(jì)、美化等工作，設(shè)計(jì)編排出賞心悅目的版面。第四階段：總結(jié)反饋。在整個(gè)的制作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要采取過(guò)程及結(jié)果相結(jié)合，評(píng)語(yǔ)式及記分式相結(jié)合。在制作過(guò)程中個(gè)人、小組特點(diǎn)或是有創(chuàng)意的地方，主要通過(guò)評(píng)語(yǔ)式進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)欄目板塊設(shè)計(jì)的適當(dāng)性、分析的正確性、內(nèi)容的充實(shí)性合理性、資料的多源性豐富性、形式的多樣性、頁(yè)面的美觀性則采取記分式評(píng)價(jià)。為了突出探究過(guò)程的獨(dú)創(chuàng)性，還可以設(shè)計(jì)附加分，與以上幾點(diǎn)不掛鉤，重在考查學(xué)生在探究過(guò)程中，是否有獨(dú)特的觀察視角、選用知識(shí)是否超前，運(yùn)用知識(shí)的方法是否獨(dú)特，能否有合理的奇思妙想。

參考文獻(xiàn)

科技小報(bào)內(nèi)容范文第3篇

一是農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)利用虛假宣傳資料誤導(dǎo)。新的《農(nóng)藥標(biāo)簽和說(shuō)明書管理辦法》實(shí)行后，一些農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)不敢在標(biāo)簽和說(shuō)明書上標(biāo)注不符合規(guī)定的內(nèi)容，就在宣傳資料上做手腳，隨農(nóng)藥產(chǎn)品印制大量的、任意擴(kuò)大農(nóng)藥使用范圍的虛假宣傳資料，分發(fā)給農(nóng)藥經(jīng)銷商。比如明明是防治甜菜夜蛾的，卻在宣傳資料上表明是殺蟲、殺螨劑，適合蔬菜、瓜果、棉花等作物。又如一些農(nóng)藥禁止在蔬菜、茶葉、果樹上使用，但一些資料卻回避這一問(wèn)題，只寫明此農(nóng)藥能夠防治何種害蟲及如何配制。筆者見到一份“生物表面活性劑”的宣傳資料上這樣寫著：“雖然不是殺蟲劑卻能防蟲；不是殺菌劑又能防??；不是葉面肥還能增產(chǎn)。”這無(wú)疑會(huì)誤導(dǎo)農(nóng)民。

二是農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)私印濫發(fā)廣告，媒體對(duì)農(nóng)藥廣告審核把關(guān)不嚴(yán)。一些農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)私自印制大量的小廣告和宣傳小報(bào)，讓農(nóng)藥經(jīng)銷商隨手發(fā)放和到處張貼。每到一個(gè)農(nóng)藥店你都會(huì)無(wú)一例外地看到，農(nóng)藥店的門前貼滿了農(nóng)藥小廣告，店內(nèi)都放著厚厚的幾摞宣傳小報(bào)。還有一些農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)在做媒體廣告時(shí)，在廣告中任意夸大農(nóng)藥的性能與功效。另外，一些媒體對(duì)農(nóng)藥廣告審核不嚴(yán)，造成虛假農(nóng)藥廣告滿天飛。

三是別有用心者借科技下鄉(xiāng)之名誤導(dǎo)農(nóng)民。一些農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)打著科技下鄉(xiāng)的幌子推銷自己的產(chǎn)品。筆者在采訪時(shí)有幸參加了一次由農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商舉辦的“科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)，他們聘請(qǐng)了一位所謂的園林專家來(lái)給農(nóng)民講解優(yōu)質(zhì)蘋果栽培技術(shù)。但是從頭至尾都好像是在說(shuō)他們生產(chǎn)的農(nóng)藥防治何種害蟲范圍是如何的廣泛，效果是如何的好，還可連續(xù)使用。他們還別出心裁印制了一份“優(yōu)質(zhì)無(wú)公害蘋果病蟲害防治周年歷”的宣傳掛圖，分發(fā)給農(nóng)民群眾。粗略一看這年歷還不錯(cuò)，按蘋果生產(chǎn)的周期，什么時(shí)候該用什么農(nóng)藥，防治什么病蟲害，都標(biāo)明的清清楚楚。但是仔細(xì)一看，防治病蟲害的農(nóng)藥幾乎都用的是他們廠生產(chǎn)的，幾種農(nóng)藥還是反復(fù)出現(xiàn)的。原來(lái)他們表面是為農(nóng)民能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)蘋果著想，實(shí)際上是在變著花樣推銷自己的產(chǎn)品。作為農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)推銷自己的產(chǎn)品無(wú)可厚非，但是不應(yīng)該打著科技下鄉(xiāng)的旗號(hào)誤導(dǎo)農(nóng)民長(zhǎng)期連續(xù)使用一種農(nóng)藥。

四是農(nóng)藥經(jīng)銷商利用農(nóng)民的信任有意誤導(dǎo)。當(dāng)前農(nóng)民在購(gòu)買農(nóng)藥時(shí)，大多數(shù)都會(huì)聽從經(jīng)銷商的意見。但是少數(shù)經(jīng)銷商卻利用農(nóng)民對(duì)他們的信任有意進(jìn)行誤導(dǎo)。筆者就親眼見到一個(gè)農(nóng)藥經(jīng)銷商，把防治菜青蟲的農(nóng)藥，推薦給了前來(lái)購(gòu)買防治蘋果蟲害農(nóng)藥的農(nóng)民。一些農(nóng)資經(jīng)銷商為了牟利有意向農(nóng)民推薦價(jià)格高的農(nóng)藥，夸大效果，增加用量，鼓動(dòng)農(nóng)民多買農(nóng)藥。這樣做的后果不但會(huì)增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)誤導(dǎo)農(nóng)民過(guò)量使用農(nóng)藥，造成不必要的危害與損失。

科技小報(bào)內(nèi)容范文第4篇

教育改革的深化和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育也提出了更高的要求。初中是孩子成長(zhǎng)的最重要階段，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段開始形成獨(dú)立的世界觀價(jià)值觀，也是孩子們青春叛逆期的開始，若該階段不能對(duì)孩子有一個(gè)正確的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)孩子的一生都產(chǎn)生不良影響。政治課程是初中孩子樹立人生觀價(jià)值觀的重要課程，對(duì)學(xué)生的三觀有著重要的導(dǎo)向作用。本文主要從初中政治的時(shí)政教學(xué)入手，對(duì)如何在引入時(shí)政教學(xué)進(jìn)行了說(shuō)明，通過(guò)說(shuō)明，促進(jìn)教師在政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)，提升初中政治教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下，政治教學(xué)中加入了時(shí)政教學(xué)的新要求，以此提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。時(shí)政教學(xué)內(nèi)容主要包括國(guó)內(nèi)國(guó)際的時(shí)事政治、國(guó)家政策等，涵蓋了政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等多個(gè)領(lǐng)域。增加學(xué)生對(duì)于時(shí)政的了解，可以使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)慶，提高學(xué)生能力，幫助學(xué)生三觀的形成。

1初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的價(jià)值

時(shí)政教育是教育改革的必然要求，也是會(huì)社發(fā)展的必然要求，時(shí)政教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生了解世界發(fā)展有著不可替代的地位，所以在初中政治教學(xué)中引入時(shí)政教學(xué)是勢(shì)在必行的。

1．1時(shí)政教學(xué)是教學(xué)改革要求：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教育形式了，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這主要是由于越來(lái)越豐富的政治教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的，過(guò)多的理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，很多的教師在教學(xué)過(guò)程中又比較死板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)效率低下。在這樣的情況下引入時(shí)政教學(xué)，以當(dāng)下的時(shí)事政治作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，將教學(xué)理論引入實(shí)際，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面的提升教學(xué)效率。

1．2時(shí)政教學(xué)是世界格局要求：21世紀(jì)，世界一體化發(fā)展的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，社會(huì)處在巨大的變化之中。在初中的政治教學(xué)中引入時(shí)政教學(xué)，讓學(xué)生多了解時(shí)事政治，促使學(xué)生了解我國(guó)及世界的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，培育出國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)需要的學(xué)生而不是大批的“腦殘”，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)發(fā)展有科學(xué)的規(guī)劃，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1．3時(shí)政教學(xué)是市場(chǎng)發(fā)展的要求：自我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直都處于變化之中，許多的企業(yè)或者個(gè)人利用法律空隙，為了自身利益，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中傳播負(fù)面思想，導(dǎo)致部分學(xué)生的極端主義和拜金主義等不良思想。初中生正處于三觀的形成時(shí)期，老師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊霑r(shí)政，選取典型案例讓學(xué)生不要誤入歧途，同時(shí)還可提升學(xué)生的法律意識(shí)。

1．4時(shí)政教學(xué)是素質(zhì)教育提出的要求：初中政治以培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)為主，在教學(xué)中引入時(shí)政教學(xué)，能充分的培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀，讓學(xué)生獲得充分的德育教育。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)很多的途徑獲得各種信息，在政治課堂引入時(shí)政教學(xué)，不但可以對(duì)學(xué)生的三觀有正面作用，還可以幫助學(xué)生正確獲取信息，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展讓學(xué)生朝著德才兼?zhèn)涞牡缆非斑M(jìn)。

2初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略

2．1大力開展新聞播報(bào)活動(dòng)：在初中的政治課堂中引入時(shí)政教育并不是簡(jiǎn)單的時(shí)政教育與政治教育的加法，而是要老師找準(zhǔn)學(xué)生的主題地位，老師適時(shí)的進(jìn)行課堂引導(dǎo)。為此，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在政治課堂中開展新聞報(bào)告活動(dòng)，促進(jìn)時(shí)政教學(xué)與課程的有效結(jié)合。教師可以通過(guò)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某方面的新聞收集，一次提高學(xué)生信息處理能力和探索實(shí)踐能力，而課前的新聞播報(bào)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．2鼓勵(lì)學(xué)生開辦時(shí)政小報(bào)：時(shí)政教學(xué)要緊扣學(xué)生主體地位，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政小報(bào)的創(chuàng)辦，在進(jìn)行時(shí)政教學(xué)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力。教師在時(shí)政小報(bào)的創(chuàng)辦過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生有充分的自主能力，在大方向上給予指導(dǎo)；同時(shí)指導(dǎo)小報(bào)的編輯排版，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的知識(shí)；在小報(bào)完成后，老師可以在班級(jí)或年級(jí)進(jìn)行分發(fā)，鼓勵(lì)參與，讓學(xué)生在其中獲得知識(shí)與能力的提升。

2．3建立合理的初中時(shí)政小論壇：初中時(shí)政教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，知識(shí)面廣泛，憑借教師一己之力難以進(jìn)行全面的講解。與此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位建立時(shí)政小論壇，并定期進(jìn)行小組討論和全班討論，以此使得學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞?dòng)懈M(jìn)一步的了解，同時(shí)小組學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)。

2．4指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)透視分析：在教學(xué)中引入時(shí)政教學(xué)的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)不是為了讓學(xué)生知道而進(jìn)行的，是為了讓學(xué)生理解和運(yùn)用而進(jìn)行的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳度，提高學(xué)生的熱點(diǎn)扥洗能力而進(jìn)行的。

3結(jié)束語(yǔ)

初中的政治教學(xué)是初中很重要的課程教學(xué)之一，而時(shí)政教育也是現(xiàn)在政治教學(xué)不可忽略的重要部分，時(shí)政教學(xué)對(duì)于初中生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著不可替代的促進(jìn)作用。這就要求老師在教學(xué)中合理利用教學(xué)方法，將時(shí)政教學(xué)的效益發(fā)揮到最大；同時(shí)在教學(xué)中老師還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中去探索、去發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度和創(chuàng)新思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成。

參考文獻(xiàn)

［1］顧敏．趣化課堂，活化教學(xué)———思品課堂五分鐘時(shí)政教學(xué)實(shí)踐思考［J］．新課程（下）．2011（02）

［2］萬(wàn)國(guó)安．新課程背景下的初中思想品德課教學(xué)［J］．考試周刊．2008（11）

［3］鄧小霞．運(yùn)用情感動(dòng)力教學(xué)法激活政治課堂［J］．教學(xué)月刊（中學(xué)版下）．2005（05）

科技小報(bào)內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-258-01

隨著我國(guó)與世界各國(guó)交往的日益增加，學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)成為21世紀(jì)公民的基本要求。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)城鄉(xiāng)差別很大，農(nóng)村的教學(xué)條件、語(yǔ)言環(huán)境和師資力量都很薄弱。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)問(wèn)題對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育不夠重視，認(rèn)識(shí)片面，態(tài)度冷漠或有心無(wú)力，愛(ài)莫能助，這些都影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。如果培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)師資上的一些不足。從小學(xué)生開始重視英語(yǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的一項(xiàng)重要的任務(wù)，是解決農(nóng)村孩子愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)的重要手段。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢，根據(jù)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重思想引導(dǎo)，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)生的家長(zhǎng)，總有一種潛在的意識(shí)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是課程以外的學(xué)科，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的用處，并且感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，不容易學(xué)好。所以作為英語(yǔ)教師，首先讓學(xué)生明白英語(yǔ)是一門重要的交際語(yǔ)言，是世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)種之一。從近的方面講英語(yǔ)是中高考要考的一門課程。從遠(yuǎn)的方面講國(guó)家在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，國(guó)際化越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高。科技的發(fā)展更需要和國(guó)際接軌。 個(gè)人的發(fā)展，祖國(guó)的建設(shè)，社會(huì)的進(jìn)步，都需要英語(yǔ)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

利用農(nóng)村有限的資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可以利用電視，英語(yǔ)小報(bào)，多媒體等拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。在英語(yǔ)課上編制歌曲、順口溜、吟唱游戲使課堂氣氛變得輕松活潑，樂(lè)學(xué)易學(xué)。善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)興趣

有個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)變得輕松省力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可在課堂和課外中去培養(yǎng)。上課要認(rèn)真地聽講。無(wú)論是對(duì)整體把握的內(nèi)容還是對(duì)口音發(fā)音的觀察，學(xué)生都要集中注意力聽，不要急于模仿，先聽，后說(shuō)，大膽地說(shuō)英語(yǔ)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定要“臉皮厚”。不要怕說(shuō)錯(cuò)。教師應(yīng)盡量在課堂上創(chuàng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)錯(cuò)了也不要去批評(píng)他們，以鼓勵(lì)為主。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)參與大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如5分鐘角色的扮演，各種操練。要抓住每一次開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。課外每天回家后，可把當(dāng)天的新知識(shí)去復(fù)習(xí)鞏固，溫故而知新。這樣才能從容地去面對(duì)新的知識(shí)。

四、建立課外英語(yǔ)興趣小組，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

建立小報(bào)制作和口語(yǔ)交際兩個(gè)興趣小組，在小報(bào)制作過(guò)程中，許多孩子享受了極大的樂(lè)趣。小報(bào)的內(nèi)容可以形式多樣，小故事，小兒歌，小短文，趣味單詞等都可以成為小報(bào)的內(nèi)容。當(dāng)然，孩子們可以使用一些小插圖，配上小花、小草、小星星等，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在口語(yǔ)交際中，交際雙方基于一定的話題，在教師的情境設(shè)計(jì)下，選擇話題，使學(xué)生入情入境地交流。還可以利用課前三分鐘進(jìn)行口語(yǔ)交際展示，定期舉行口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的熱情。

五、采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

成功的教育理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和要求，都有使自己成功的渴望。在教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)習(xí)哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步的同學(xué)加以熱情的鼓勵(lì)，引起他們積極的情緒建立自信心，就可達(dá)到良好的教育效果。尤其是給學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們一次一次在成功中看到自己的潛力和希望。樹立信心克服困難迎頭趕上。

六、讓學(xué)生參與多種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣