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電子白板課件范文第1篇

但是由于很多老師，特別是年長的教育對還不習(xí)慣這種教學(xué)設(shè)備，在操作上可能有一些困難，因此，學(xué)校集體組織老師培訓(xùn)使用電子白板是很有必要的，另外，老師之間也應(yīng)該相互討論，研討，交流電子白板的使用經(jīng)驗。這么先進的設(shè)備，如何為我們教學(xué)所用，為教學(xué)提供有效的輔助作用，確實需要不斷學(xué)習(xí)和探索?，F(xiàn)將自己平時運用電子白板的一些心得，在這里作一個交流，期待大家能夠互相學(xué)習(xí)，共同提高電子白板的運用水平。

電子白板最主要的性能特點之一就是其電子課件的交互性，因此，我們要改變傳統(tǒng)PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學(xué)資源庫，以及網(wǎng)絡(luò)資源，利用，圖文并茂的PPT課件，在加上必要的動畫視頻等等，豐富我們的教學(xué)電子課件。為了更好地讓白板服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，就需要我們能因課置宜地設(shè)計一些課件，幫助我們來突破一些教學(xué)上的重難點。如何利用好電子白板軟件，如何制作豐富的電子課件時我們運用教學(xué)電子白板的第一步。

在從“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結(jié)合，當(dāng)然可以更為有效的突出課件中的關(guān)鍵點，給學(xué)生留下較為深刻的印象。

你可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對一個對象做反復(fù)類似的操作。教師還可以在演示調(diào)用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進行放大和縮小等等！

電子白板課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電子白板高效課堂師生互動教學(xué)活動

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0168-02

在新課程理念下，全力實施素質(zhì)教育，高效課堂,直接影響著學(xué)生的進步與發(fā)展。所以創(chuàng)建高效課堂是刻不容緩的。在科技日新月異的今天，教學(xué)的方法和手段也在不斷創(chuàng)新，電子白板以驚人的速度走進中小學(xué)課堂，以強大的優(yōu)勢成為教學(xué)改革的幸運兒。電子白板的出現(xiàn)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，以其獨特的交互性、趣味性使教學(xué)資源得到有效的整合。

電子白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計算機顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。它可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。故此利用電子白板可以設(shè)計出更具創(chuàng)新性的教學(xué)活動，為創(chuàng)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

一、有利于突破難點

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，有許多內(nèi)容較抽象，單靠老師的講解、傳統(tǒng)課件和學(xué)生想象往往難以理解，許多難點傳統(tǒng)技術(shù)難以突破，而電子白板卻能輕松地解決。尤其在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理功能、生活習(xí)性等知識的學(xué)習(xí)更非傳統(tǒng)教學(xué)所能比擬的。

例如：“植物的受精過程”這一知識難點學(xué)生是陌生的，抽象的，很難用語言來描述，不易理解。用電子白板模擬和再現(xiàn)這一過程則能化難為易。先在電子白板的資源庫中調(diào)出子房的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生思考：“在哪里？”有些學(xué)生混淆花粉與，帶著問題通過動畫展示以下畫面：花粉落在柱頭上以后，長出花粉管，花粉管到達胚珠后末端破裂，釋放出來。再利用布幕、局部放大等功能把釋放出來后的移動過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，無論哪個方位的學(xué)生都能清楚地看到一個與卵細胞結(jié)合，另一個與極核結(jié)合這個過程，再把胚珠的結(jié)構(gòu)放大，的移動速度放慢。展現(xiàn)一次學(xué)生也許印象不深，或有遺漏，可再用回放功能重溫一遍，有點有面，難度大大降低，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動

利用電子白板教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)活動，可以給學(xué)生提供文字、圖片、視頻等形聲結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，營造生動活潑、輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上，學(xué)生玩游戲、講故事、說身邊實例、聽音樂，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中。例如：“尿的形成和排出”一節(jié)，在生活中，學(xué)生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象有一定的感性認識，但尿是怎樣在腎臟中形成，以及腎臟的結(jié)構(gòu)和功能還不清楚，因此利用電子白板設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)活動是十分必要的。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。先在電子白板上播放經(jīng)課前剪輯好的幾個捐腎救人的感人視頻片段，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，也同時進行樂于助人的情感教育，然后自然引出“腎有怎樣的作用與尿的形成又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)尿的形成和排出”。

（2）激趣設(shè)疑，新課探知。在電子白板上展示色彩鮮艷的泌尿系統(tǒng)和腎臟結(jié)構(gòu)圖，設(shè)置問題：“泌尿系統(tǒng)、腎臟由哪些結(jié)構(gòu)組成，功能如何？”“血液如何進出腎臟？”學(xué)生結(jié)合收集的資料和已有知識進行思考、討論，得出結(jié)論，鼓勵學(xué)生提出疑問，再作出評價。對于尿的形成這個中心內(nèi)容則通過在電子白板上展示FLASH，讓學(xué)生觀看后，在小組內(nèi)每個同學(xué)用語言描述尿的形成過程。通過實物投影把兩張有針對性尿液化驗單呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識判斷這些人的尿液是否正常。最后放幾張因上網(wǎng)、玩游戲、看電視而憋尿引起嚴(yán)重后果的圖片，使學(xué)生從這些身邊熟悉的事例中，深刻認識排尿的意義，進而自覺提高自我保健能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生被創(chuàng)新的教學(xué)活動所吸引，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、促進師生互動

過去我常常因為要操作鼠標(biāo)鍵盤，造成活動半徑很小，較難體現(xiàn)師生互動以及生生互動，使用電子白板的生物課堂則是一幅全新的畫面，老師不再被鼠標(biāo)鍵盤限制在講臺上，可以走到學(xué)生中間，可以走到教室的每個角落，你會看見站在講臺上講授新課的不只有老師，堂上小測演示答案的也有學(xué)生，難題釋疑也不乏學(xué)生的身影。

例如學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，我從電子白板上調(diào)出桃花結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生上臺在電子白板上的桃花結(jié)構(gòu)圖進行講解，利用“筆”的書寫功能，按從外至內(nèi)，從下至上的順序，把各個結(jié)構(gòu)逐一標(biāo)注，讓另一學(xué)生批改，然后再讓其他學(xué)生，把這些結(jié)構(gòu)的功能也在白板上一一標(biāo)注，再利用電子白板的屏幕批注功能，老師實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等）。在學(xué)生上臺講解以及做練習(xí)時，我不時在學(xué)生中巡視，關(guān)注他們的狀態(tài)，與他們對話，反饋他們的學(xué)習(xí)情況，這樣運用電子白板能夠營造生生互動和師生互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的合作精神，真正實現(xiàn)高效課堂。

四、提高堂上練習(xí)的效率

無論講授新課有多精彩，設(shè)備多先進，通過堂上練習(xí)鞏固知識是必不可少的。電子白板進行的堂上練習(xí)，題型多樣化：填空、選擇，填圖，判斷等，形式也多變，必答、搶答、小組競賽、游戲，還可以使用布幕、聚光燈，回放，放大、縮小等功能吸引學(xué)生注意，增強趣味性。既可以預(yù)先設(shè)定練習(xí)，還可以臨時出題，容量大，靈活性更強，制作也較簡單，易于修改，還能保存。最大限度滿足不同學(xué)生的需求，大大提高堂上練習(xí)的效率。

電子白板課件范文第3篇

首先。交互式電子白板為課堂教學(xué)在硬件設(shè)備上提供新平臺。教師于交互式電子白板上能夠像在教室里黑板上一樣，自如地書寫、圈點、批注或標(biāo)記，綜合使用交互式電子白板、教師肢體語言和神態(tài)表情等，能使課堂教學(xué)活躍生動。其次，交互式電子白板為課堂教學(xué)在軟件設(shè)計上提供新思路。交互式電子白板集書寫、放大、探照燈、畫圖、背景圖、回放、資源庫等功能于一身，在教學(xué)活動方面可以設(shè)計出各種形式。強化了學(xué)生注意力的集中，提高了他們的學(xué)習(xí)趣味。再次。在資源組合上交互式電子白板為課堂教學(xué)提供了新方向。它能與各種軟件很好地實現(xiàn)兼容，教師在交互式電子白板工作界面中能夠隨意調(diào)用計算機和網(wǎng)絡(luò)上的各種資源。

二、構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)是切合教學(xué)實際有效運用交互式電子白板

1.忽視交互式電子白板功能，會導(dǎo)致教學(xué)過程繁瑣。目前，還有部分教師沒能掌握交互式電子白板的功能，把交互式電子白板作為傳統(tǒng)多媒體投影和幕布那樣使用。教師花費很多精力去做些電子白板課件，提前把情境安排到交互式電子白板里，課堂中只是忙于課件操作，一堂課成了展示課件的；最終讓課堂變成了多媒體工具和技術(shù)的呈現(xiàn)，只是盲目崇拜技術(shù)，認為技術(shù)高、精、尖、全的現(xiàn)代技術(shù)是萬能的，因此忽略了真正的教學(xué)規(guī)律，不能合理地運用交互式電子白板工具輔助教學(xué)，沒能發(fā)揮交互式電子白板的潛能提升課堂教學(xué)的效率。

2.無視教學(xué)主體，導(dǎo)致教學(xué)自導(dǎo)化。在交互式電子白板課堂實踐中，學(xué)生能夠自由地思考和體現(xiàn)出自主性學(xué)習(xí)；所以，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩媒换ナ诫娮影装鍋韯?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能自主探究，獲得切身體驗。然而很多教師并沒有認識到它的這一優(yōu)越性，課堂上教師過多的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被忽略，為了達成教學(xué)任務(wù)往往呈現(xiàn)出“滿堂灌”的現(xiàn)象，師生互動的時效性大大降低，師生間缺少了互動，最后交互式電子白板沒能真正成為學(xué)生的認知工具。

3.追求教學(xué)精彩，導(dǎo)致教學(xué)“作秀”化。隨著交互式電子白板步入課堂，許多教師滿懷好奇，盲目地跟從，不根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容隨意使用，最后成了“作秀課堂”“表演課堂”。甚至有的教師為了將白板的功能發(fā)揮到極致，不斷追求精彩看點，把其看作一項時新、顯示自我的工具，而忽略了學(xué)生特點和教學(xué)需要，每堂課從開始到結(jié)束都在頻繁進行屏幕切換，放棄了黑板功能，忽視了與其他教學(xué)方式、教學(xué)媒體綜合使用；在課堂上過多展示多媒體的聲、像、圖、文輪番上場，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力反而被削弱，不僅學(xué)生對交互式電子自板關(guān)注過長產(chǎn)生視覺疲勞，而且會使學(xué)生從新鮮中慢慢由單調(diào)而枯燥，這并不利于提高課堂教學(xué)效果。利用交互式電子白板開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)返璞歸真。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)合理集成各種教學(xué)資源

1.充分應(yīng)用教學(xué)資源，在靈活組織教學(xué)上下功夫。強大的資源整合功能是交互式電子白板軟件的一大特點。它能實現(xiàn)編輯和修改屏幕內(nèi)容，即在課堂教學(xué)中師生可以調(diào)整、修改、增添相應(yīng)的教育資源，也可實現(xiàn)現(xiàn)場錄制和再加工，最終形成可反復(fù)使用的教育資源。例如在小組活動中，教師可以錄制學(xué)生的活動和練習(xí)等場景。這些錄制下來的資源在今后教師再次教授這節(jié)課時便可成為有用的教學(xué)案例：在開展研究性學(xué)習(xí)時，教師便可把以前錄制的優(yōu)秀活動作為案例。展現(xiàn)給學(xué)生觀摩，達到示范作用；在口頭作文或者實驗操作時，可以把學(xué)生的場面刻錄下來，讓學(xué)生通過觀看，尋找學(xué)生活動中錯誤認識或行為，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。給教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供寶貴資源依靠的就是交互式電子白板靈活的生成性。

2.積極創(chuàng)設(shè)互動課堂，在提升教學(xué)質(zhì)量上下功夫。在課堂上交互式電子白板教學(xué)能實現(xiàn)師生互動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量。例如在高中函數(shù)教學(xué)中，教師可以采用交互式電子白板和幾何畫板的有機結(jié)合，借助幾何畫板工具畫出函數(shù)的圖像并用交互式電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀了解函數(shù)圖像，在學(xué)生自己動手體驗活動中能明確數(shù)與形動態(tài)關(guān)系，最終實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的清晰理解，并且教師和學(xué)生可以隨意書寫、畫線、批注、標(biāo)記，從而使教師和學(xué)生充分進行交互，讓課堂活起來，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。合理運用交互式電子白板的交互性。充分發(fā)揮它的潛能，起到先進媒體工具和技術(shù)真正輔助教學(xué)的作用。

【參考文獻】

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005，（05）.

電子白板課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：巧用電子白板高效英語課堂

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷整合，電子白板技術(shù)作為一種工具，也作為一種資源，融入了我們的英語課堂教學(xué)，使英語課堂走向信息化。在傳統(tǒng)的以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而電子白板技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。運用該技術(shù)可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學(xué)生進行多感官的綜合刺激，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，便于因材施教，而且提高了教育資源的傳播效率，實現(xiàn)了教育資源共享，從而使受教育者真正成為教學(xué)的主體。下面就巧用交互式電子白板，構(gòu)建高效英語課堂談?wù)剛€人的一點淺薄見解。

一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板的特有功能及其技巧使用，如移動屏幕、探照筆等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，如拖放、涂色、隱藏、匹配、拉幕等教學(xué)功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，刺激學(xué)生的多種感官，讓英語教學(xué)有聲有色，從而更輕松自如地學(xué)習(xí)新知。利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重、難點突出顯現(xiàn)，從而提高英語課堂教學(xué)效率。特別是電子白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了以往很多課件交互性差的缺陷。如在學(xué)習(xí)動物類單詞時，我首先利用交互白板的資料庫，調(diào)出很多小動物，如：tiger，elephant，lion，zebra，monkey，panda，bird，dog等，運用探照燈的功能，隨著探照燈光的移動，學(xué)生找出了一個個有趣的小動物，然后運用拉幕功能將一個個小動物重點呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，并配合視頻和聲音讓學(xué)生在“圖文并茂”、“動靜相兼”、“視聽并用”的表現(xiàn)效果下，更高效地學(xué)習(xí)英語。

二、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)的全過程。交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境提供了一個很好的工具。學(xué)生在白板上進行不斷操作演示，通過小組內(nèi)、小組間的探究得出最后的結(jié)論，教師在這中間只是起到了一個引導(dǎo)的作用，問題的解決完全由學(xué)生自己控制，這樣的開放環(huán)境使的每個學(xué)生都積極參與其中，每個學(xué)生都得到了鍛煉，體現(xiàn)了師生、生生的互動。充分發(fā)揮了白板的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。比如在學(xué)習(xí)8Aunit3“Adayout”時，針對這一單元的主題是介紹世界各地風(fēng)景名勝。我開展了一次制作海報的活動，要求學(xué)生通過電子白板介紹一個地方的風(fēng)景旅游點及特產(chǎn)。很多學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，收集到大量的文章、圖片，以此充實自己的海報。然后，通過小組討論、評比選出兩組優(yōu)秀的作品，最后通過交互式電子白板的互動功能來展示。在這一活動過程中，學(xué)生既是作者，又是編輯；既是設(shè)計師，又是美術(shù)師。通過這一活動，學(xué)生的理解能力，廣泛收集、分析、加工各種相關(guān)信息的能力都獲得了巨大的進步，學(xué)生不斷地獲得成就感，進而激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的能力。

三、巧用電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

英語教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足點的，“聽、說、讀、寫”應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)過多地強調(diào)“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來。巧妙地運用電子白板使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得較大的提升?？梢赃\用電子白板錄音，音頻的效果，訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力。模仿別人的朗讀，更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放，請大家談?wù)効磧?yōu)缺點之所在。這無疑彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的“啞巴英語，聾子英語”的弊病，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，還可以使用電子白板的便利之處進行作文審題，選材的練習(xí)，及時反饋效果，評改作文?？筛鶕?jù)不同層次的學(xué)生習(xí)作，當(dāng)堂評改，利用“電子筆”批注重點，學(xué)生一目了然，教學(xué)效果迅速顯示，做到“講中有練，練中有講，講練結(jié)合?！?/p>

總之，在英語教學(xué)課堂實踐中證明，交互式電子白板在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)和常規(guī)多媒體教學(xué)所不能替代的作用。交互式電子白板具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，而且，交互式電子白板在英語課堂上的運用，對深化當(dāng)前的課改，提高課堂教學(xué)效果具有相當(dāng)重要的作用，有利于構(gòu)建高效的英語課堂。

參考文獻：

［1］《信息技術(shù)與教育》.蘇州大學(xué)出版社2001年2月

電子白板課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：交互白板；課堂教學(xué)；互動；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）20-0027-04

引言

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，交互式電子白板（Interactive Electronic Whiteboard，簡稱交互白板）作為一項嶄新的教育信息化裝備，在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛。它沿襲了傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)風(fēng)格，又融合了計算機加投影儀的多媒體教學(xué)生動形象的優(yōu)勢，營造了一個正常黑板尺寸、交互協(xié)作式課堂教學(xué)環(huán)境，為師生創(chuàng)設(shè)了一個輕松展示、自由交流的平臺，為改善課堂互動和提高課堂教學(xué)實效提供了技術(shù)支持。

一、從教育傳播理論的視角 審視交互白板教學(xué)應(yīng)用

1.拉斯韋爾傳播理論

美國哈羅德·拉斯韋爾（H·LassWell）在1948年提出了傳播過程模型，認為一切傳播行為都包含五個要素：誰（Who）、說什么（Say What）、通過什么渠道（In Which Channel）、向誰說（To Whom）、有什么效果（With What Effect），又稱“5W”。課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮傳者（教師）、受者（學(xué)生）的主動積極性，選擇適合表達和傳播教學(xué)信息的教學(xué)媒體，將教學(xué)信息直接或間接地傳遞給受者，并及時進行課堂檢測，評價反饋教學(xué)效果，爭取教學(xué)最優(yōu)化。

2.戴爾經(jīng)驗之塔理論

美國視聽教育家戴爾于1946年在其《視聽教學(xué)法》一書中，提出“經(jīng)驗之塔”理論。他認為：教學(xué)應(yīng)以具體經(jīng)驗為支柱，逐步上升到抽象。課堂中運用交互白板這種媒體，能把過去、遙遠和抽象的事物生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供具體的、易于理解的經(jīng)驗，彌補直接經(jīng)驗的不足。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助及人際間協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是認知的主體、知識的主動建構(gòu)者，教師利用交互白板組織課堂教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生建構(gòu)知識、發(fā)展能力。

二、交互白板獨具技術(shù)優(yōu)勢， 課堂教學(xué)中應(yīng)用顯便捷

交互白板相比傳統(tǒng)黑板信息量大、形式多樣且無粉塵污染，相比當(dāng)前用于課堂教學(xué)的其他信息化裝備（有多媒體教室和計算機網(wǎng)絡(luò)教室），又具有更強適應(yīng)性和靈活性。[1] 作為一款多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)、加工、處理和存儲的計算機終端，交互白板可實時互動、高效便捷地解決教學(xué)中抽象、隱性的問題，顯現(xiàn)出強大的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)勢。

1.技術(shù)集成度高

交互白板作為一種新型教學(xué)媒體（集成計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和微電子技術(shù)等），整合傳統(tǒng)黑板、計算機和投影儀，圖文聲像并茂全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，有機結(jié)合理論教學(xué)和直觀教學(xué)，讓教與學(xué)更加簡便易行。授課教師不用鍵盤和鼠標(biāo)就能操作計算機，重新站在白板前，面向?qū)W生，與學(xué)生面對面地認知和情感互動，讓課堂教學(xué)回歸本真；學(xué)生專心參與課堂互動學(xué)習(xí)，不必忙于做課堂筆記，板書以文件形式保存，課后教師將之傳到服務(wù)器，學(xué)生可自行下載打印瀏覽。

2.資源整合性強

交互白板軟件內(nèi)置豐富的資源庫（有活動掛圖、注釋、超鏈接、聲音、動畫、視頻等資源），方便查找調(diào)用、靈活重組和即時批注，支持師生在教學(xué)中自建、修改直至重構(gòu)資源庫，不斷積累可重復(fù)使用的鮮活教學(xué)資源，為資源型教學(xué)提供技術(shù)支撐。

3.交互功能好

使用具有書寫筆和鼠標(biāo)雙重功能的感應(yīng)筆或直接用手指，在屏板上即可實現(xiàn)輕松板書、標(biāo)注和操控計算機，運行應(yīng)用程序和調(diào)用多媒體教學(xué)資源，屏板和計算機同步顯示。交互白板的互動設(shè)計理念和技術(shù)表現(xiàn)，極大增進了人機、人際間多重、多樣互，彌補了演示型多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個別化教學(xué)的不足，體現(xiàn)了滿足課堂教與學(xué)的半開放結(jié)構(gòu)需求的核心價值優(yōu)勢。

4.視覺效果優(yōu)

除了具備與傳統(tǒng)黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，交互白板還具備包括快照、拉幕、放大鏡、聚光燈、場景應(yīng)用、儲存回放、打印和遠程互動等諸多特殊功能，讓教師計算機操作透明化，教學(xué)過程可視化，優(yōu)化了課堂教學(xué)視覺效果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多元智能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，真正實現(xiàn)寓教于樂。

5.存儲功能支持回放

交互白板的保存書寫筆跡、批注等功能，能完整地記錄發(fā)生在白板上的教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的所有細節(jié)，還可以網(wǎng)絡(luò)存儲至校園網(wǎng)或家?；悠脚_，讓教學(xué)互動行為以異步方式延伸到課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)（知識建構(gòu)）得以全時空拓展，同時便于課后開展團隊教學(xué)研究和積累教學(xué)資源，以改善教學(xué)重復(fù)使用，節(jié)約課堂教學(xué)成本。

6.融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新，便于師生使用

交互白板實現(xiàn)了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，充分發(fā)揮著促進課堂交互性、合作性和啟發(fā)性作用。課堂中應(yīng)用交互白板，既能滿足傳統(tǒng)課堂教學(xué)需求，又能適應(yīng)多種新型教學(xué)模式，如授導(dǎo)型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。而且交互白板本身技術(shù)障礙很小，簡單易學(xué)，易于克服畏難心理，便于師生使用。

三、開發(fā)白板課堂教學(xué)潛能，打造新型課堂教學(xué)模式

1.善用白板功能，支持教學(xué)互動

實踐證明交互白板能有效改善師生、教材、媒體的交互關(guān)系，極大豐富了教與學(xué)的方式，通過切換工作模式，方便課堂上展示資源、組織活動和實現(xiàn)交互。教師可合理利用所提供的諸多人性化功能，使之真正成為有效幫助和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。①聚光燈：能突出呈現(xiàn)課件中教學(xué)重點或難點，迅速集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察、深度思考。②拖曳：資源庫內(nèi)置的或教師自建的素材，需要時只需用電子感應(yīng)筆將其拖曳到屏板上，靈活重組并標(biāo)注說明，整個過程方便快捷，屏板演示和師生的交流反饋實時同步。③拉幕：用以分批呈現(xiàn)板書，一步步引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生知識遷移以鞏固知識點。④視頻播放：播放時教師根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生反饋隨時暫停與標(biāo)注，有助于學(xué)生全面觀察，提升播放效果。⑤電子作圖：提供的集成工具箱可用于逼真地模擬繪制并屏板操作（如移動、旋轉(zhuǎn)、組合、縮放等）各種幾何圖形和儀器設(shè)備圖，操作簡單，鼓勵學(xué)生到白板前參與組織、設(shè)計和開發(fā)互動學(xué)習(xí)。⑥回放功能：允許必要時回放教學(xué)過程、重溫思維脈絡(luò)，用于當(dāng)堂總結(jié)本課知識，重申重點難點，幫助學(xué)生鞏固遷移知識概念、總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法以形成知識體系。除了以上功能外，交互白板還有其它許多非常實用的功能，可在實際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

當(dāng)然演繹課堂教學(xué)精彩的關(guān)鍵還是要找到交互白板教學(xué)應(yīng)用的切入點，從而發(fā)揮對教與學(xué)的促進作用。如：在組織計算機課程教學(xué)中，應(yīng)用交互白板介紹計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、演示計算機軟件和上網(wǎng)操作等，能清晰呈現(xiàn)教學(xué)動態(tài)與細節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生參與交互，增強學(xué)生信息素養(yǎng)和人際交往技能；又如：在語言類教學(xué)中，利用白板資源提出一些多元話題，結(jié)合使用知識加工工具將零碎知識系統(tǒng)化，使用概念圖工具將抽象思維可視化，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維；再如：在物理電磁學(xué)、化學(xué)反應(yīng)實驗及生物遺傳變異的教學(xué)中，講授一些難以言傳的隱性問題時，借助白板系統(tǒng)資源庫，結(jié)合使用虛擬仿真軟件再現(xiàn)情景，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生在觀察、模仿和體驗（角色扮演）中，獲取隱性知識和技能。

2.開發(fā)教學(xué)資源，促進課堂生成

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件用PPT、網(wǎng)頁等設(shè)計，師生交互活動都是在課前預(yù)設(shè)好的，教學(xué)內(nèi)容和授課思路高度結(jié)構(gòu)化。課堂上，當(dāng)學(xué)生的認知水平或思維模式與教師預(yù)設(shè)不一致時，不易對課件立即做出修改，限制了教師教學(xué)靈感的發(fā)揮和師生間豐富對話的開展，難于讓學(xué)生積極主動地參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中，致使課堂教學(xué)預(yù)設(shè)有余而生成不足，課堂失去活力。而在基于交互白板的教學(xué)活動中，教師提前將課堂上可能用到的教學(xué)提問和教學(xué)素材放置于資源庫中，使之成為教學(xué)的百寶箱和錦囊，授課時根據(jù)課堂教學(xué)進展，把看似分離卻能相輔相成的資源、工具和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等有機地、動態(tài)地、生成性地聯(lián)合起來，實現(xiàn)基于資源的混合式學(xué)習(xí)。[2] 教師要學(xué)會傾聽學(xué)生，容忍學(xué)生不同的看法甚至是錯誤的回答，要善于在師生平等對話、溝通和合作中，捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源，用追問、反問等高認知水平的反饋予以引導(dǎo)點撥，促成教學(xué)升華和學(xué)生發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)

在課前備課環(huán)節(jié)，為課堂上使用交互白板發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知做足準(zhǔn)備：結(jié)合教材以學(xué)生主體參與的視角，設(shè)計具體可測的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（以“過程與方法”維度目標(biāo)為重點）；設(shè)計互動學(xué)習(xí)任務(wù)，逐級推進教學(xué)進程中幫助學(xué)生建構(gòu)生成知識、提高思維品質(zhì)；設(shè)計白板導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)課件，要求導(dǎo)學(xué)內(nèi)容明確、可操作；根據(jù)學(xué)生認知特點準(zhǔn)備開放性白板資源，體現(xiàn)白板課件制作的彈性化積件思想。在課堂教學(xué)互動交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在師—生、生—生、師生與媒體技術(shù)的多維、深層互動中，言語、情感、行為和思維全方位地參與課堂教與學(xué)協(xié)作，而不只是被動地聽、看、記教師的講演示范；按照學(xué)生認知水平與思維發(fā)展規(guī)律，提供學(xué)習(xí)支架引發(fā)學(xué)生自主與協(xié)作探究；組織分組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)者共同體，給學(xué)生預(yù)留充足的自主活動時間和空間。[3] 在學(xué)習(xí)效果評價環(huán)節(jié)，應(yīng)用白板創(chuàng)設(shè)真實情境，促進學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題；精心設(shè)計“基礎(chǔ)題”、“提高題”和“拓展題”的分層課堂訓(xùn)練與課后作業(yè)，及多樣性課堂教學(xué)評價量表，及時反饋評價學(xué)生主體參與效果。

總之，讓整個基于交互白板的課堂教學(xué)從教學(xué)需求出發(fā)，從每位學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，“量體裁衣”而非“削足適履”，圍繞教學(xué)人文和白板技術(shù)兩條主線，重建“以學(xué)生為中心，以學(xué)為主”的課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)助學(xué)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，真正實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息” [4]。

四、解決白板教學(xué)應(yīng)用問題， 真正發(fā)揮白板應(yīng)用效能

1.運用層次有待提升

受長期以來多媒體輔助教學(xué)的影響，交互白板的課堂運用層次普遍較低，大多是把交互白板當(dāng)作投影屏幕使用，為展示圖片、PPT或其他類型課件增色，或僅做些簡單的快捷鍵使用與書寫操作。部分教師至今仍在固守傳統(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間徘徊，沒有完全擺脫“以教為中心”的課堂教學(xué)模式，未充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，僅做些簡單問答互動和技術(shù)交互，未體現(xiàn)使用交互白板的核心價值——教學(xué)互動性和生成性，未能充分結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計和交互白板自身特色真正走向教學(xué)交互。[5]

2.教學(xué)資源相對匱乏

當(dāng)前交互白板不易兼容外部資源，致使與教材配套的多媒體教學(xué)資源太少，可直接使用的白板課件更少，遠不能滿足動態(tài)的課堂教學(xué)需求，而動手制作耗時耗力，影響了教師使用積極性。這就需要建立一個內(nèi)容豐富、規(guī)范開放且具有校本特色的課程教學(xué)資源庫，為新課程實施和校本課程開發(fā)搭建理想平臺。切實可行的辦法是完善教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科教師協(xié)同工作共建共享，收集整理各類能突出白板技術(shù)優(yōu)勢的特色資源，或自主設(shè)計課堂教學(xué)素材，還可收集教學(xué)中學(xué)生的智慧創(chuàng)造（即課堂動態(tài)再生性資源），通過重構(gòu)交互白板內(nèi)置資源庫，建立起與教材相配套的系統(tǒng)性資源庫，以支持和拓展課堂師生的交互式教與學(xué)。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)需要更新

在交互白板環(huán)境下，進行面向?qū)W習(xí)者、基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計，制作教學(xué)課件，組織實施課堂教學(xué)，在對使用白板軟件設(shè)計的教學(xué)課件質(zhì)量評價，以及交互白板在學(xué)科教學(xué)中使用績效評估方面，需制定與交互白板特點相匹配、與學(xué)科相對應(yīng)、可操作的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元化、重過程、促發(fā)展的教學(xué)評價理念，如：①交互功能應(yīng)用：教學(xué)中是否利用交互白板實現(xiàn)完美的數(shù)字展示和良好的課堂互動；②資源庫應(yīng)用：有無設(shè)計和使用資源庫，是否聯(lián)系生活實際、緊扣課堂主題；③存儲功能應(yīng)用：是否利用存儲功能對課堂教學(xué)內(nèi)容進行回放，學(xué)生觀看后能否掌握重點，突破難點。

五、交互白板的課堂教學(xué)應(yīng)用展望

以交互白板為核心的課堂教學(xué)，硬件方面如若再為學(xué)生（個人或按組）配備計算機、筆記本、平板電腦或電子書包等移動終端，教師機和學(xué)生機均聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合“教育云平臺”，建成基于交互白板的云端教室，可實施更加多樣課堂教學(xué)模式；軟件支持方面，更為完善的白板互動軟件可在數(shù)分鐘內(nèi)生成高質(zhì)量互動課堂活動的解決方案，實現(xiàn)創(chuàng)建練習(xí)智能化和教學(xué)評價自動化，大幅減輕教師工作量，還能讓交互白板系統(tǒng)無縫連接互動魔棒、評分系統(tǒng)、實物展臺和板書工具等套件，提供人性化的互動課堂體驗。

結(jié)語

隨著技術(shù)的成熟與更新（有超短焦投影技術(shù)、液晶書寫屏技術(shù)、CCD光學(xué)影像技術(shù)、電容技術(shù)及多點觸控技術(shù)等），交互白板將提供更強的教學(xué)互動功能和更豐富的教學(xué)應(yīng)用資源，成為課堂教學(xué)有力的工具和平臺，交互白板課堂教學(xué)常態(tài)化將加快推進課堂教學(xué)信息化進程。而最終教師合理的教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化的教學(xué)策略和良好的師生互動協(xié)作等潛件，才是決定基于交互白板的課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].電化教育研究，2005，（5）：21-26.

[2]王陸.交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新：從入門到精通[M].北京：高等教育出版社，2009.12.

[3]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.3.