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初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 中考復(fù)習(xí) 有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)知識(shí)都是后面高一級(jí)知識(shí)的奠基，高一級(jí)知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)的匯聚和升華。同樣道理，初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)要提高有效性，必須遵從數(shù)學(xué)學(xué)科這一個(gè)特點(diǎn)。

那么，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)存在哪些問(wèn)題？采取哪些對(duì)策提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性呢？圍繞這些問(wèn)題，我闡述理解和認(rèn)識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

雖然初三老師不斷努力，但是初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效性仍然不高，存在不少問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面：

1.不重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

不少數(shù)學(xué)老師覺(jué)得迎接中考的時(shí)間比較短，不可能用課堂時(shí)間幫助初三學(xué)生復(fù)習(xí)初一、初二的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，不少教師批改試卷，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)做最后的綜合性大題，進(jìn)而有重點(diǎn)地幫助學(xué)生復(fù)題和綜合題，卻往往忽略對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法駕馭更高一級(jí)的中考數(shù)學(xué)綜合題目，或者無(wú)法更快捷、準(zhǔn)確地解決中考最后的綜合大題。

2.缺乏針對(duì)性的個(gè)性化方法。

正所謂“世界上沒(méi)有相同的兩片葉子”，任何一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)水平存在差異。為了提高班級(jí)的整體分?jǐn)?shù)，一些教師往往只重視優(yōu)秀生，重點(diǎn)訓(xùn)練綜合大題。與此同時(shí)，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的深遠(yuǎn)影響，面對(duì)不同個(gè)性、不同水平的學(xué)生，不少教師仍然采取“一刀切”的教學(xué)方法，操練同樣的題目，講解同樣的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，初三數(shù)學(xué)教師比較缺乏針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方法，沒(méi)有將不同層次的學(xué)生分類(lèi)，采取有效的個(gè)性化方法。

3.無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)接受知識(shí)的智力過(guò)程，更是學(xué)生身心投入的一項(xiàng)心理過(guò)程。從某種角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲取不但需要智力因素，更需要非智力因素，比如學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、毅力等。面對(duì)升高中如此重要的考試，初三學(xué)生要應(yīng)付七大科目的考核，不但需要教師采取有效的教學(xué)方法，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和自主性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。但是，當(dāng)前，初三學(xué)生對(duì)中考復(fù)習(xí)考試都是處于被動(dòng)狀態(tài)，要靠家長(zhǎng)、老師在背后不斷地施壓，毫無(wú)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。

二、提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的存在問(wèn)題，切實(shí)提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，筆者提出以下對(duì)策，以供參考：

1.習(xí)得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，建立初中數(shù)學(xué)合理的復(fù)習(xí)體系。

數(shù)學(xué)學(xué)科是系統(tǒng)很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，建立初中數(shù)學(xué)合理的復(fù)習(xí)體系。

具體包括哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)呢？初中數(shù)學(xué)主要分為代數(shù)和幾何，筆者作過(guò)一些歸納和總結(jié)。

在代數(shù)方面：第一，了解數(shù)基本概念和類(lèi)型（比如，實(shí)數(shù)的含義，按大小、定義的分類(lèi)），掌握相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值的概念，靈活運(yùn)算各種實(shí)數(shù)運(yùn)算（比如，乘方、開(kāi)方、二次根式）;第二，了解式的含義和類(lèi)型（代數(shù)式、整式、分式），掌握各種式子的判斷、化簡(jiǎn)和運(yùn)算;第三，了解方程和不等式的基本含義和類(lèi)型，掌握整式方程、分式方程、方程組和不等式、不等式組的解法;第四，能夠在實(shí)際例子里準(zhǔn)確地寫(xiě)出代數(shù)式，用代數(shù)有關(guān)方則解決實(shí)際問(wèn)題;第五，了解概率的含義，解決一些基本的概率發(fā)生問(wèn)題。

在幾何方面：第一，了解角、相交線和平行線的含義，重點(diǎn)把握平行線的性質(zhì)和判斷;第二，了解三角形的概念和分類(lèi)，重點(diǎn)把握三角形全等的判斷;第三，了解等腰三角形、直角三角形的性質(zhì)和判斷，能夠解直角三角形;第四，了解長(zhǎng)方形、菱形、正方形等特殊平行四邊形的性質(zhì)和判斷。

除了要把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師還需要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，建立科學(xué)合理的復(fù)習(xí)體系。根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，分門(mén)別類(lèi)地整理有關(guān)知識(shí)，有助于提高大腦的記憶、儲(chǔ)存和提取能力。教師需要幫助學(xué)生整理、歸納具有典型性的知識(shí)點(diǎn)。比如，圍繞“實(shí)數(shù)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整理出關(guān)于“實(shí)數(shù)”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且作為一個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練，精心挑選具有代表性題目加以練習(xí)。

2.分層次教學(xué)，幫助初中生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

傳統(tǒng)課堂采取“一刀切”的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。“教”與“學(xué)”是一個(gè)雙邊的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取分層次教學(xué)，幫助初中生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

分層次教學(xué)是指在某一個(gè)教學(xué)班內(nèi)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況劃分不同層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取具有層次化的教學(xué)策略，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在沒(méi)有進(jìn)行層次劃分的班級(jí)里，必定讓某些優(yōu)秀的同學(xué)感覺(jué)到“不滿(mǎn)足”，而比較差的同學(xué)則覺(jué)得“消化不了”。分層次教學(xué)的主體是學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，強(qiáng)化初三學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的水平，教師要培養(yǎng)其解題方法與技巧，訓(xùn)練不同難度的題目，幫助其掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生，教師只要求掌握課本上的常用方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)題目;對(duì)于學(xué)優(yōu)生，我們不僅要讓其掌握基本的解題方法，還要激發(fā)其多想幾種，比較哪種更好、更快捷。比如，學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”這一課時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生，教師只要求其掌握“等腰三角形的性質(zhì)”是“等角對(duì)等邊”即可，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師需要進(jìn)一步激發(fā)其思考，在等角對(duì)等邊時(shí)，為什么要強(qiáng)調(diào)在“同一個(gè)三角形”中？假如在“不同的三角形”，你能舉出反例嗎？特別是一些對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣的學(xué)生，教師還需要開(kāi)展課外興趣小組，讓其進(jìn)一步提高解題的靈活度，盡可能在考場(chǎng)上發(fā)揮能力。

3.小組活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

初三復(fù)習(xí)活動(dòng)不僅需要教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更需要師生之間、學(xué)生之間的相互溝通和交流。為了讓初三中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提高有效性，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的復(fù)習(xí)模式，積極采取小組活動(dòng)的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

首先，教師要科學(xué)合理地分好小組。為了提高小組活動(dòng)的效率，最好是五六個(gè)學(xué)生為一組。每一個(gè)小組的成員要混搭，即不但有學(xué)優(yōu)生，而且要有中等生和后進(jìn)生，其目的是不同的小組成員通過(guò)小組活動(dòng)能夠溝通和交流，達(dá)到相互幫助、共同提高的效果。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生管理好每個(gè)小組。具體來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組要選出組長(zhǎng)、資料整理員、討論記錄員和總結(jié)匯報(bào)員，各司其職，共同完成小組內(nèi)的合作任務(wù)。其中，組長(zhǎng)要熱心幫助同學(xué)，帶領(lǐng)小組成員完成老師的任務(wù)，并且及時(shí)把組內(nèi)成員遇到的問(wèn)題反饋給老師。

最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)的主題內(nèi)容。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”，學(xué)生要真正提高復(fù)習(xí)中考數(shù)學(xué)的效率，還需要在小組討論活動(dòng)中獲取。因此，教師既要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，又要敢于放開(kāi)手，讓其在小組的合作實(shí)踐中，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且嘗試解決問(wèn)題。

比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)“概率”一章，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，讓其真正明白“列舉法求概率”在日常生活的應(yīng)用。

首先，教師可以組織學(xué)生分成若干個(gè)小組。其次，讓每個(gè)小組自學(xué)“列舉法求概率”的基本方法，即：如果在一次試驗(yàn)中，有n種可能的結(jié)果，并且它們發(fā)生的可能性都相等，事件A包含其中的m種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率為P（A）=■。教師拋出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方體骰子，觀察向上一面的點(diǎn)數(shù)，求點(diǎn)數(shù)為2的概率。在此基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生思考和討論：是否符合等可能事件的兩個(gè)特點(diǎn)？如何表述呢？經(jīng)過(guò)一陣子的熱烈討論，學(xué)生歸納出來(lái)：擲這個(gè)骰子，向上一面的點(diǎn)數(shù)可能為1、2、3、4、5、6，共6種。這些點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的可能性相等，點(diǎn)數(shù)為2只有1種結(jié)果，P（點(diǎn)數(shù)為2）=■。

由此可見(jiàn)，在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動(dòng)，遇到問(wèn)題懂得自主思考，并且向老師、同學(xué)求助，學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得最大限度的提高。

總而言之，要提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)措施。無(wú)論如何，教師都需要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)自主性和積極性，在中考考場(chǎng)發(fā)揮出最佳水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱俊江.如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（01）.

[2]徐小燕.探討初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)方案[J].吉林教育，2010（31）.

初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中考復(fù)習(xí)效率；提升途徑

通過(guò)實(shí)際調(diào)查，很多初中階段的教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了就題論題的問(wèn)題，其不僅不能提高學(xué)生中考復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，還浪費(fèi)了數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低。

一、端正中考復(fù)習(xí)的教學(xué)態(tài)度

中考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有重要意義，其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，數(shù)學(xué)教師必須端正教學(xué)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要有一定的思維空間，并且要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但學(xué)生往往缺乏的就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)普遍出現(xiàn)偏差與解題錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)中考復(fù)習(xí)可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、糾正錯(cuò)誤并提高數(shù)學(xué)思維能力，為中考做好充足的準(zhǔn)備。

二、制訂有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

教師在中考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，要做好復(fù)習(xí)計(jì)劃以及課前準(zhǔn)備，它不同于新授課。中考復(fù)習(xí)教學(xué)目的是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師如何根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好課前準(zhǔn)備？這需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位的情況，從學(xué)生數(shù)學(xué)解題中發(fā)現(xiàn)其偏差與誤區(qū)。因此，教師在課前時(shí)，要根據(jù)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新認(rèn)識(shí)情境，使學(xué)生感到新奇，促進(jìn)其主動(dòng)認(rèn)識(shí)。

三、確定中考復(fù)習(xí)類(lèi)型

（一）形成性

形成性中考復(fù)習(xí)是針對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)、新概念，設(shè)計(jì)出新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)條件與教學(xué)范圍及解題技巧，它可以單獨(dú)教學(xué)，也可以同新授課同時(shí)進(jìn)行。

（二）小結(jié)性

小結(jié)性中考復(fù)習(xí)是針對(duì)學(xué)生已學(xué)完的內(nèi)容單元，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容單元知識(shí)的建構(gòu)與認(rèn)知程度，通過(guò)中考復(fù)習(xí)將學(xué)生本單元內(nèi)容認(rèn)知模糊的環(huán)節(jié)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的解題思維能力。

（三）專(zhuān)題性

專(zhuān)題性中考復(fù)習(xí)建立在學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想幫助其提高認(rèn)知水平，減輕學(xué)習(xí)困難。中考復(fù)習(xí)的教學(xué)要針對(duì)課程內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況而設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地確定中考復(fù)習(xí)類(lèi)型。

四、科學(xué)安排中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

（一）明確復(fù)習(xí)題與例題的教學(xué)目標(biāo)

中考復(fù)習(xí)是以學(xué)生自主練習(xí)為主，其與新授課有本質(zhì)區(qū)別。中考復(fù)習(xí)要達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，教師首先要明確習(xí)題與例題的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，要深入了解學(xué)生哪些知識(shí)的基礎(chǔ)較薄弱，哪方面的內(nèi)容要擴(kuò)展、哪方面的解題方式要掌握等，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題明確教學(xué)目標(biāo)。要有針對(duì)性地進(jìn)行例題講解，通過(guò)例題訓(xùn)練鞏固學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，教學(xué)所舉例題要具備示范性、針對(duì)性與典型性，與學(xué)生共同探討解題規(guī)律，從而提高學(xué)生的教學(xué)效率。

（二）復(fù)習(xí)題及例題具有典型性

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的主要目的是讓學(xué)生懂得應(yīng)用解題方式，解題與知識(shí)都有各自的規(guī)律，教師必須讓學(xué)生懂得揭示規(guī)律。比如，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生把二次函數(shù)的圖象、對(duì)稱(chēng)軸與頂點(diǎn)坐標(biāo)作為解題的突破口，通過(guò)多個(gè)相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解二次函數(shù)題目的規(guī)律。

（三）設(shè)計(jì)有針對(duì)性與階梯性的復(fù)習(xí)題

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力各有不同，教師要充分考慮到這一現(xiàn)象，讓各個(gè)水平的學(xué)生參與到習(xí)題練習(xí)中。教師可通過(guò)低、中、高各層次題目的設(shè)計(jì)，使水平不均的學(xué)生進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)。另外，教師在選題時(shí)要從易到難，發(fā)揮學(xué)生解題的積極性。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要具有創(chuàng)新性，不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與解題方式，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在教授平方差公式時(shí)，可設(shè)計(jì)（1）（2）（3）組習(xí)題：

（1）①（x+y）（x-y） ②（1+4x）（1-4x）

③（m+8n）（m-8n） ④（a+4b）（a-4b）

（2）①（-x+y）（-x-y） ②（-m+8n）（-m-8n）

（3）（a-b+c）（a+b-c）

這三組練習(xí)題，它們的要求基本相同。（1）組是基礎(chǔ)性習(xí)題，主要考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。（2）組是發(fā)展性習(xí)題，主要考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度與應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）組是綜合性習(xí)題，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜上所述，中考復(fù)習(xí)作為九年級(jí)學(xué)生的重要階段，其能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生重新回憶及加強(qiáng)知識(shí)的記憶，因此，初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段增強(qiáng)中考復(fù)習(xí)的有效性，幫助即將參加中考的學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)方法；高效率

中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程. 學(xué)生常常感到時(shí)間短，任務(wù)重. 面對(duì)千頭萬(wàn)緒的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)生不知從何下手. 老師只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生陷入“習(xí)題苦?！碑?dāng)中. 其結(jié)果是學(xué)生苦不堪言，而學(xué)習(xí)效率降低，復(fù)習(xí)效果甚微. 本文結(jié)合筆者數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)愚見(jiàn).

一、注重課本基礎(chǔ)知識(shí)，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

近年來(lái)中考新穎、靈活的數(shù)學(xué)題層出不窮，尤其是綜合題，許多學(xué)生縮手無(wú)策. 所以老師把注意力從課本基礎(chǔ)知識(shí)移開(kāi)，企圖從難度較大的綜合題下手，來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 實(shí)際上，中考試題正沿著對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)更高要求的趨勢(shì)緩緩而行，因此，中考復(fù)習(xí)不能游離于課本之外，更要注重課本基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和梳理.

不僅要求學(xué)生深入理解、消化課本基礎(chǔ)知識(shí)，更嚴(yán)格要求學(xué)生熟練掌握基本技能. 如對(duì)課本中的公式、定理、法則正確理解和靈活應(yīng)用. 根據(jù)課本知識(shí)之間的相互聯(lián)系、推理、轉(zhuǎn)化的關(guān)系，系統(tǒng)的整理、組織知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)鏈. 知識(shí)的梳理和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，從而達(dá)到更牢靠掌握的目的.

中考總復(fù)習(xí)，時(shí)間短、任務(wù)重. 因此，必須制定科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略. 教師應(yīng)在充分了解學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試大綱、知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)來(lái)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并要求學(xué)生在大計(jì)劃下，根據(jù)自己的實(shí)際水平制定自己的具體復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo). 精選相應(yīng)知識(shí)的例題、練習(xí)題，堅(jiān)決摒棄質(zhì)量不高的習(xí)題.

二、了解學(xué)生實(shí)際水平，合理設(shè)置復(fù)習(xí)題

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生除了重溫回顧、加強(qiáng)鞏固課本知識(shí)，還必須發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn). 針對(duì)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題，采取可行方案，逐步解決. 除此之外，教師全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，針對(duì)各個(gè)層次水準(zhǔn)的學(xué)生，找到其癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，合理、科學(xué)地設(shè)置復(fù)習(xí)題. 如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的習(xí)題也應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠、解題技能不夠靈活的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中提煉和總結(jié)解題方法，達(dá)到舉一反三的境界. 教師遵循以下原則來(lái)設(shè)置復(fù)習(xí)題.

1. 針對(duì)性原則

總復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，切不可利用現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù). 應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，沒(méi)有注意到的地方，選擇著重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的試題. 復(fù)習(xí)資料要精挑細(xì)選，不可盲目、隨意的選題；如果所選題目簡(jiǎn)單，學(xué)生容易盲目自信、產(chǎn)生輕敵的思想，也不利于學(xué)生綜合能力的提高；如果所選題目太難，不易下手，學(xué)生容易失去信心、喪失戰(zhàn)斗力. 設(shè)計(jì)的題目照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，由淺到深、由易到難. 這就需要老師對(duì)班級(jí)實(shí)際情況精準(zhǔn)把握，切中要害、有的放矢.

例：（1）用配方的方法求y = x2 - 6x + 7得頂點(diǎn)坐標(biāo).

（2）用配方的方法證明（a2 + 1）x2 - ax + a2 + 1 ＝ 0沒(méi)有實(shí)根.

（3）ABC三邊的邊長(zhǎng)a，b，c，且a2 ＋ b2 ＋ c2 ＝ ab ＋ bc ＋ ac，證明這個(gè)三角形為等邊三角形.

經(jīng)過(guò)這組訓(xùn)練，學(xué)生不僅鞏固了配方的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還可以了解到利用配方可以解決哪類(lèi)型題目，邊做邊查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的綜合能力.

2. 典型性原則

典型性題目不僅包括了知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，還滲透了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維. 在總復(fù)習(xí)階段，要加強(qiáng)典型題的訓(xùn)練.

例：y = -2x2 - 6x + 9.

（1）求該二次函數(shù)的開(kāi)口方向和對(duì)稱(chēng)軸？

（2）求該二次函數(shù)與x軸的交點(diǎn)與最值？

（3）說(shuō)明該函數(shù)的圖像是由y = -2x2怎樣平移得到的？

（4）判斷函數(shù)的增減性，哪個(gè)區(qū)間為增函數(shù)，哪個(gè)區(qū)間為減函數(shù)？

（5）求該函數(shù)y ＞ 0與y ＜ 0的區(qū)間？

在該典型題中，既包含了二次函數(shù)的基本知識(shí)，也利用了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很有利.

3. 糾錯(cuò)性原則

復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)掌握不全面、審題不夠認(rèn)真、思維不靈活、找不準(zhǔn)切入點(diǎn)等不足會(huì)導(dǎo)致解題失誤，對(duì)于這種狀況，老師可以特意選編一些有“陷阱”的題目，組織學(xué)生共同探討，找出預(yù)防錯(cuò)誤的方法措施.

4. 創(chuàng)新性原則

近年新題型層出不窮. 創(chuàng)新性題目不僅有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高基礎(chǔ)技能，還有利于學(xué)生思維的拓展、數(shù)學(xué)意識(shí)的形成. 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以穿插一些開(kāi)放性、探索性的題目.

三、調(diào)節(jié)好應(yīng)試心理

伴隨中考的臨近，學(xué)生心理壓力大，產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒. 這種不穩(wěn)定的情緒，會(huì)阻塞學(xué)生思維，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生中考成績(jī). 在總復(fù)習(xí)期間，尤其是在知識(shí)水平和解題能力很難再有提高的階段，學(xué)生心態(tài)調(diào)整問(wèn)題不可忽視.

初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)范文第4篇

一、扎實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)雙基

扎實(shí)的“雙基”是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，重視考查“雙基”是近年來(lái)各地?cái)?shù)學(xué)試題的一個(gè)共同特點(diǎn)。重視“雙基”，不是簡(jiǎn)單地考查學(xué)生積累了多少“雙基”，而是著重考查學(xué)生能否正確運(yùn)用“雙基”來(lái)解決問(wèn)題。

結(jié)合教材進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材中必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一個(gè)明確的目標(biāo)。從各地中考數(shù)學(xué)來(lái)看，容易題、中檔題、難題的比例大概是7：2：1，基礎(chǔ)題占很大的比重，所以復(fù)習(xí)時(shí)不是求繁求難，而是注重理解、掌握、活用，所以在教學(xué)中教師應(yīng)多注意展示題目的解答過(guò)程，多讓學(xué)生參與、探索、體會(huì)、領(lǐng)悟。

所以，要全面地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.重視教材。要精讀、理解、鉆研教材，把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。重視基礎(chǔ)，對(duì)教材中的定義、定理、公理、公式及常見(jiàn)的中考命題要做到了如指掌。對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)與方法、核心內(nèi)容、出題熱點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真梳理，做到心中有數(shù)。

2.注意例題的“示范”作用。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生掌握例題中的基本技能和技巧，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，注意對(duì)例題和習(xí)題進(jìn)行引申、變形或組合，這些都是中考題的熱點(diǎn)。要求學(xué)生一題多解，多解歸一，進(jìn)而舉一反三、觸類(lèi)旁通。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，重視理解和運(yùn)用。數(shù)學(xué)思想方法揭示了概念、原理、規(guī)律的本質(zhì)，是溝通基礎(chǔ)與能力的橋梁。在加強(qiáng)雙基的教學(xué)中，不僅要教好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的傳授。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法可以克服就題論題的弊病，可以加強(qiáng)思路分析，從而提高分析問(wèn)題的能力。

二、講解專(zhuān)題，訓(xùn)練思維

在完成第一輪單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為提高應(yīng)試能力，有必要對(duì)中考中已出現(xiàn)的各種題型進(jìn)行分析和歸類(lèi)，以掌握不同的思考策略和解題方法，從而達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。

關(guān)注近年中考命題的新特點(diǎn)，精心選擇有代表性、可能涉及到初中數(shù)學(xué)應(yīng)考的各部分基礎(chǔ)知識(shí)的題型進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，適當(dāng)介紹中考熱點(diǎn)題型的思考方法（如分類(lèi)討論型、新定義型、開(kāi)放探索型、實(shí)際問(wèn)題的建模以及解釋與應(yīng)用、圖表信息問(wèn)題分析、概率計(jì)算、游戲的公平問(wèn)題、最佳策略問(wèn)題等），以理解各種解法的可行性，使學(xué)生在解題時(shí)有規(guī)律可循。教師在選取題型時(shí)還應(yīng)注意控制教學(xué)的難度，不要一味地追求難題，過(guò)難的問(wèn)題容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

同時(shí)，學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)選擇專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，一定要明白所選的專(zhuān)題有什么樣的解法，該做什么樣的分析和思考，務(wù)必做到理解、會(huì)用、熟練。對(duì)于所給問(wèn)題，盡可能做到一題多解，一題多變，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，又做到多解歸一，多題歸一。

三、綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

通過(guò)前兩輪的總復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)過(guò)關(guān)，基本方法已經(jīng)掌握，接下來(lái)的第三輪就是綜合訓(xùn)練，這是實(shí)戰(zhàn)前的演習(xí)和熱身，是心理和智力的綜合訓(xùn)練。重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，增強(qiáng)應(yīng)試能力使學(xué)生能以最佳的競(jìng)技狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)。

精心組織幾套綜合訓(xùn)練試題，不能將來(lái)自四面八方的模擬試卷不加取舍，全部拋給學(xué)生。教師要擔(dān)任起教研和教學(xué)的雙重任務(wù)，根據(jù)教材應(yīng)考的知識(shí)點(diǎn)，按照中考數(shù)學(xué)考試說(shuō)明，精心組織、選編考題，形成能覆蓋教材全部知識(shí)點(diǎn)的綜合訓(xùn)練題。每套綜合題要求編者做到心中有數(shù)，考了哪些知識(shí)點(diǎn)，是以什么樣的形式出現(xiàn)；考查了哪些數(shù)學(xué)思想方法和思維能力，給學(xué)生設(shè)置了哪些數(shù)學(xué)思維障礙。通過(guò)講解、評(píng)議，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生的解題速度，增強(qiáng)解題能力。

初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)范文第5篇

談起復(fù)習(xí)課，讓人不禁想起一個(gè)坐“冷板凳”的角色。印象中，復(fù)習(xí)課就是先整理歸納知識(shí)，再進(jìn)行練習(xí)，還有殘存在腦海里的“橫成片，縱成線”，很少有人會(huì)為這種類(lèi)型的課勞神費(fèi)力。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)受人冷落的復(fù)習(xí)課卻至少占據(jù)了教學(xué)總課時(shí)的1/3！以中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例，更由于時(shí)間緊、任務(wù)重，復(fù)習(xí)課往往演變?yōu)閱渭兊牧?xí)題課，一味地解題訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)的只是一些定理、公式。學(xué)生的模仿能力強(qiáng)了，而研究問(wèn)題、自主探索問(wèn)題的意識(shí)和能力弱了。遇到新的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然束手無(wú)策，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。因此，改革傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，上好復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)課更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，是完善和發(fā)展課堂教學(xué)改革很重要的一步。

1.1 從中考數(shù)學(xué)命題改革看復(fù)習(xí)課提出“探究式”的必要性。隨著初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的全面實(shí)施，中考命題發(fā)生的變化有：

（1）增加了開(kāi)放性試題的題量，同時(shí)在內(nèi)容和形式上，立意更加新穎，注重發(fā)散性思維能力的考察，尤為注意的研究性試題在中考試卷“嶄露頭角”，這類(lèi)試題題型廣，形式活，給學(xué)生提供研究的背景，讓學(xué)生自主探究，不在拘泥于“學(xué)什么，考什么”的老模式，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（2）以教育價(jià)值立意，注意體現(xiàn)試題的思想性。數(shù)學(xué)試題的思想性主要體現(xiàn)在時(shí)代精神和教育意義，把市場(chǎng)意義和應(yīng)用意識(shí)滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，試題取材于生活實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（3）貼近生活，貼近實(shí)際，具有時(shí)代感，這不僅是一種教學(xué)理念，也是中考試題命題的一種理念。這種理念在各地中考試卷都有不同程度的體現(xiàn)，這種時(shí)代性無(wú)論對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，還是對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)都發(fā)揮了導(dǎo)向作用，這正是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。

中考數(shù)學(xué)命題的改革，啟發(fā)我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中摒棄“重結(jié)論、輕過(guò)程”的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)和探求過(guò)程。只有這樣才有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)思維策略，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。上述分析充分說(shuō)明在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展“探究式教學(xué)”是十分必要的。

1.2 從中考復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀看開(kāi)展“探究式教學(xué)”的緊迫性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，初三復(fù)習(xí)教學(xué)在高層次的追求上形成了各自的教學(xué)特色，特別是在打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框上作出了許多成績(jī)。然而，目前的中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)還存在著與中考改革不相適應(yīng)的誤區(qū)：

誤區(qū)之一：復(fù)習(xí)，一輪、二輪、三輪；練習(xí)，“單元”“模擬”“仿真”；拼時(shí)間消耗，靠“題海”取勝，結(jié)果弄巧成拙。

誤區(qū)之二：抓“雙基”走過(guò)場(chǎng)，低不成；抓綜合攀難題，高不成。能力培養(yǎng)成空話。

誤區(qū)之三：解題教學(xué)只重視“巧解”，忽視“通法”，掩蓋了基本思想方法滲透，得不償失。

誤區(qū)之四：復(fù)習(xí)教學(xué)中只重視結(jié)論應(yīng)用，忽視發(fā)生過(guò)程，掩蓋了學(xué)生思維過(guò)程的展示，學(xué)生思維偏差得不到及時(shí)糾正，輕重失調(diào)。

誤區(qū)之五：復(fù)習(xí)過(guò)程中教師包辦代替，忽視主體地位，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，依賴(lài)心理嚴(yán)重，主次顛倒。

上述種種誤區(qū)告訴我們，復(fù)習(xí)教學(xué)的改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。因此，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展“探究式教學(xué)”具有緊迫性。

1.3 從新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)觀看開(kāi)展“探究式教學(xué)”的重要性。與新課程相配套的中考改革方案，一項(xiàng)核心內(nèi)容是對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)。新的數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正在建立，那么教師在中考復(fù)習(xí)課中就要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。開(kāi)展探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2 在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施探究式教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)四個(gè)策略

2.1 過(guò)程教學(xué)策略：數(shù)學(xué)學(xué)科行動(dòng)綱領(lǐng)指出：“要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中發(fā)展思維能力，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是結(jié)果的教學(xué)，而應(yīng)是“過(guò)程”的教學(xué)。

2.2 自主發(fā)展策略：在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師則可以組織多種形式的討論、交流或動(dòng)手操作，把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大膽想象，積極思維，充分挖掘潛力，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)。

2.3 興趣激勵(lì)策略：在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師把學(xué)生吸引到有興趣的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們因成功、進(jìn)步而獲得的樂(lè)趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)入迷，自動(dòng)、自覺(jué)地鉆研。在教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加他們克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 探究創(chuàng)新策略：在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力應(yīng)注重質(zhì)疑能力和批判思維能 力的培養(yǎng)。質(zhì)疑是一種在認(rèn)識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。教師則應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)或獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

3 幾點(diǎn)思考與啟示

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)施探究式教學(xué)，即通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)放提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式，它是以國(guó)家的教育政策為導(dǎo)向，以社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)要求為依據(jù)，通過(guò)教師樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)空概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化和提高學(xué)生對(duì)“三基”的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而能全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。

3.1始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，幫助學(xué)生建立起適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)方式