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英語口語面試范文第1篇

What experience do you have for this kind of job?

你有過和這種工作相關(guān)的經(jīng)歷嗎？

Here is a copy of resume. Please have a look.

這是我的簡歷，請您過目。

How long have you been at your present place of employment?

你目前的工作干了多久？

I have fifteen years experience in the education field.

我在教育領(lǐng)域有15年的工作經(jīng)驗。

I am looking for a job more suitable to my talents and that can satisfy my desire to be constantly challenged.

我正在尋找一份工作，不僅能夠更多地發(fā)揮我的才能，而且又能滿足自己不斷尋求挑戰(zhàn)的愿望。

What salary expectations do you have?

你期望的薪水是多少？

What kind of salary did you have in mind?

你想要的薪水是多少？

Nothing less than six figures.

不少于六位數(shù)。

Tell me about your educational background.

告訴我你的教育背景。

I graduated form Harvard with honors.

我從哈佛大學(xué)畢業(yè)，成績優(yōu)異。

Why do you feel youre qualified for this job?

為什么覺得自己適合這份工作？

英語口語面試范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；玩具；出口

中圖分類號：F276.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0166－03

中國玩具出口數(shù)量占全球玩具市場的70%左右。眾所周知，2007年由美國發(fā)起的大規(guī)模召回我國兒童玩具事件使我國的玩具出口遭受重創(chuàng)，加上經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，歐美技術(shù)壁壘不斷升級，使我國玩具出口自2008年以來持續(xù)下降，據(jù)海關(guān)統(tǒng)計，2009年1―4月，我國出口玩具17.9億美元，比上年同期下降13%。后雖有好轉(zhuǎn)，但2009年1―10月，我國玩具出口增幅較2008年同期回落16.6個百分點。這一期間我國數(shù)千家中小企業(yè)倒閉，大多數(shù)中小玩具生產(chǎn)出口企業(yè)的生存面臨極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、我國中小玩具出口企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及特點

（一）中小玩具出口企業(yè)在我國玩具出口中的地位――從企業(yè)結(jié)構(gòu)對比分析角度看

我國的玩具生產(chǎn)出口企業(yè)中有近八成是私營的中小型企業(yè)。從表1中2008年1―10月我國玩具出口的海關(guān)數(shù)據(jù)可看出：三資企業(yè)在我國的玩具出口中所占比重最大，其次是國有企業(yè)。此處的私營企業(yè)即私營中小玩具出口企業(yè)，它們數(shù)目多、規(guī)模小、出口能力較差。目前在出口額上雖不及國有企業(yè)和三資企業(yè)，但它們在不斷發(fā)展，其力量不容小視，在我國玩具出口貿(mào)易額的巨大總量中，其出口額相當(dāng)可觀。改革開放30年來，中小玩具出口企業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我國玩具出口的一支重要力量。

（二）我國中小玩具出口企業(yè)的主要特點

1.企業(yè)規(guī)模較小，生產(chǎn)能力有限，承受風(fēng)險能力較差。

2.大量使用廉價勞動力，員工技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)普遍不高。

3.誠信度普遍不高，較依賴信譽(yù)較好的中間商。

4.近年來加工貿(mào)易比重有所下降，但仍然為最主要的貿(mào)易方式。海關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2009年1―10月，我國以加工貿(mào)易方式出口玩具34.1億美元，下降18.1%，占同期我國玩具出口總值的52.3%。同期，以一般貿(mào)易方式出口22.5億美元，增長1%，占34.5%。中小企業(yè)是加工貿(mào)易的主力軍。

5.主要出口科技含量和附加值較低的玩具，如長毛絨軟體玩具、木制玩具等。且更多的是接受國外客戶的訂單生產(chǎn)，缺乏產(chǎn)品自主研發(fā)能力。

6.主要出口到美國、歐盟（27國）等幾大傳統(tǒng)市場，但近年來對東盟的出口大幅增長。

7.在2007年遭遇玩具召回事件后，面對國際技術(shù)性貿(mào)易壁壘不斷增加的趨勢，普遍加強(qiáng)了學(xué)習(xí)國際標(biāo)準(zhǔn)的意識和質(zhì)量安全意識。

總之，我國的中小玩具出口企業(yè)在改革開放以來雖然取得了很快的發(fā)展，在國際市場上占領(lǐng)了一定的份額，但為了適應(yīng)國際市場的發(fā)展與變化，仍然需要在不斷學(xué)習(xí)中求生存和發(fā)展。

二、我國中小玩具出口企業(yè)當(dāng)前面臨的問題

（一）玩具行業(yè)生產(chǎn)新標(biāo)準(zhǔn)――技術(shù)性貿(mào)易壁壘增加的問題

2007年玩具召回事件導(dǎo)致了國際市場對我國玩具質(zhì)量的信心大幅降低。之后，發(fā)達(dá)國家的技術(shù)性貿(mào)易壁壘愈演愈烈，使我國玩具出口阻力加大。除原有的美國《ATSMF963》和歐盟《EN71》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)外，美國于2008年以來先后實施《消費(fèi)品安全改進(jìn)法案》、《2008消費(fèi)品安全加強(qiáng)法》、《美國玩具安全認(rèn)證程序》等新法規(guī)，歐盟自2008年12月出臺《玩具安全指令提案》后，新的《歐盟新玩具安全指令》已確定將于2011年7月20日正式實施。據(jù)廣東省玩具協(xié)會測算，2009年廣交會中玩具類產(chǎn)品因技術(shù)壁壘出口成本上漲25%～30% 。

同時，很多中小企業(yè)的信息渠道并不健全，獲取最新信息的能力較弱，在新增問題和突發(fā)變化面前，中小玩具出口企業(yè)更容易被對方的技術(shù)性貿(mào)易壁壘弄得措手不及，從而遭受更多損失。

（二）國際和國內(nèi)對玩具質(zhì)量要求上升引起的檢測費(fèi)用增加的問題

國際和國內(nèi)對玩具質(zhì)量要求上升造成企業(yè)承擔(dān)的檢測費(fèi)用不斷增加。據(jù)了解，當(dāng)前我國玩具出口企業(yè)承擔(dān)的檢測費(fèi)用至少有以下五種：作為企業(yè)生產(chǎn)許可的玩具質(zhì)量3C強(qiáng)制認(rèn)證檢測費(fèi)用；ISO9000認(rèn)證檢測費(fèi)用；商檢及報關(guān)費(fèi)用；各省商務(wù)局每年對企業(yè)的驗廠費(fèi)用；由于出口需要送至國際公認(rèn)的質(zhì)量檢測中心檢測的商品或材料的檢測費(fèi)用等。這些費(fèi)用使得中小玩具出口企業(yè)承受著更大的經(jīng)濟(jì)壓力，而隨著國際上不斷增加的玩具技術(shù)性貿(mào)易壁壘，愈加頻繁的質(zhì)檢活動也影響企業(yè)主要業(yè)務(wù)活動的開展。

（三）人民幣升值、匯率變動以及通貨膨脹的影響

人民幣自2007年以來不斷升值導(dǎo)致我國對外貿(mào)易環(huán)境惡化，嚴(yán)重沖擊我國玩具出口業(yè)。這些負(fù)面影響及其帶來的損失對中小玩具出口企業(yè)則是難以避免和預(yù)料的。這些影響主要包括：

1.人民幣升值導(dǎo)致玩具出口量減少。亞洲其他國家貨幣貶值又進(jìn)一步加速，使我國產(chǎn)品面臨來自成本更為低廉的印度、越南等國的競爭壓力。

2.人民幣升值導(dǎo)致單位商品利潤降低。由于人民幣升值，出口企業(yè)要想通過保持原價來維持在國際市場上的低價競爭優(yōu)勢，則必須犧牲部分利潤。例如：在2007年人民幣升值前，美元兌人民幣匯率維持在1：8.29，到2009年6月27日，美元兌人民幣匯率已變?yōu)?：6.83，不妨設(shè)每只玩具的成本為6元人民幣，企業(yè)為了保持在國際市場上的價格競爭優(yōu)勢，將每只玩具的出口價格保持在1美元。則在匯率變動前每只玩具的利潤為2.29元人民幣，匯率變動后每只玩具的利潤只有0.83元人民幣，每只玩具僅僅由于匯率變動而損失1.46元人民幣的利潤，且人民幣兌美元匯率越高，這種利潤的損失就越大。

3.匯率變動導(dǎo)致工廠報價時的匯率與結(jié)匯時的匯率不一致，造成的結(jié)匯損失。

4.通貨膨脹造成原材料價格上漲、工人工資上漲、玩具生產(chǎn)成本增加。

據(jù)調(diào)查，在玩具生產(chǎn)行業(yè)中，原料成本占總成本的60%左右，工人工資占總成本的15%～20%（但一定不能超過20%，否則企業(yè)認(rèn)為無利可圖），其余為企業(yè)管理、認(rèn)證、檢驗報關(guān)等費(fèi)用，用C、W、F分別表示原料成本，工人工資，企業(yè)管理、認(rèn)證、檢驗報關(guān)費(fèi)用這三部分成本費(fèi)用，在國際市場上銷售的價格為P，P-C-W-F=r，r即為企業(yè)所得的純利潤。用表2-1表示：

由于通貨膨脹造成原材料價格上漲，工人工資上漲，即C上漲W上漲，在前文已述，隨著國際和國內(nèi)對玩具質(zhì)量要求上升，檢測費(fèi)用增加，即F也增加，這樣在P-C-W-F=r式中，由于C，W，F(xiàn)都增加，導(dǎo)致企業(yè)利潤r必然減少。

（四）中小玩具出口企業(yè)面臨的誠信問題及影響

對于玩具出口企業(yè)而言，誠信度的具體體現(xiàn)主要是交貨及時和質(zhì)量有保證?？此坪唵蔚囊?，但對很多中小玩具出口企業(yè)來說卻不易做到。主要原因有以下三點。

1.很多中小玩具企業(yè)的管理制度和體系并不十分健全，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的專業(yè)素質(zhì)不高，混亂的管理制度可能導(dǎo)致企業(yè)接單過多或業(yè)務(wù)處理不當(dāng)，有時無法按時完成所有訂單任務(wù)。

2.實務(wù)過程中出現(xiàn)事先未預(yù)料到的問題即危機(jī)發(fā)生。

3.一些企業(yè)不夠完善的質(zhì)量檢測系統(tǒng)和生產(chǎn)人員技術(shù)熟練程度的差異性導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的不穩(wěn)定性。

由于我國中小玩具出口企業(yè)的誠信度普遍不高，加上規(guī)模較小，銷售信息渠道尚不健全，國外進(jìn)口商對其信譽(yù)、產(chǎn)品質(zhì)量等難以了解，這就為中間商的介入提供了空間，使企業(yè)相當(dāng)大部分利潤被中間商奪走。在玩具生產(chǎn)出口行業(yè)中，企業(yè)生存發(fā)展的利潤空間在10%-20%，而當(dāng)前中小玩具出口企業(yè)對中間商的依賴使這個利潤空間很難達(dá)到20%。

（五）中小玩具出口企業(yè)當(dāng)前如何加速發(fā)展的問題

除了要重視自主創(chuàng)新，樹立品牌，提高自身的產(chǎn)品質(zhì)量，中小企業(yè)還要考慮到自身規(guī)模和生產(chǎn)能力的局限。很多時候，中小玩具出口企業(yè)不是接不到訂單，而是在遇到大訂單時，常因無法承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)而不得不放棄。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響后，國際市場對中國玩具的需求雖有所萎縮，但需求總量依然很大，大型企業(yè)正積極面臨挑戰(zhàn)，從危機(jī)中尋找并獲得機(jī)會。因此中小玩具出口企業(yè)必須要加速發(fā)展和增強(qiáng)實力，提高生產(chǎn)出口能力和國際競爭力，這樣才能更好地迎接國際環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)。

三、中小玩具出口企業(yè)的應(yīng)對措施

（一）對于技術(shù)性貿(mào)易壁壘增加問題的應(yīng)對措施

玩具出口需要及時掌握進(jìn)口國的政策信息，中小企業(yè)需要通過多種渠道及時獲取信息。如：（1）加強(qiáng)與玩具行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系與合作。（2）積極從政府部門獲取國際上最新的玩具貿(mào)易政策并適時尋求幫助。(3)通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介手段及時掌握出口信息。(4)加強(qiáng)研究，針對國際上各種技術(shù)性貿(mào)易壁壘，跟進(jìn)技術(shù)開發(fā)和新技術(shù)、新質(zhì)檢設(shè)備的引進(jìn)。（5）加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗，嚴(yán)格保證出口玩具質(zhì)量。

（二）對于質(zhì)檢及費(fèi)用增加問題的應(yīng)對措施

出口企業(yè)必須注意到，在名目繁多的質(zhì)檢項目中，也會出現(xiàn)重復(fù)檢驗的現(xiàn)象。例如：同一批產(chǎn)品有時既接受了國內(nèi)商檢機(jī)構(gòu)的質(zhì)檢，出口到國外時又須接受進(jìn)口國指定的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)進(jìn)行同樣項目的檢驗，這就使檢驗費(fèi)用增加。因此，可以通過以下途徑使企業(yè)避免接受不必要的重復(fù)性的質(zhì)檢，以減少其對中小玩具出口企業(yè)產(chǎn)生的不利影響。

1.選擇國際互認(rèn)程度高的老牌質(zhì)檢機(jī)構(gòu)進(jìn)行出口質(zhì)檢。因為國內(nèi)的不少質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的國際互認(rèn)程度不高，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)取得的能力認(rèn)可大部分來自國內(nèi)，在國際互認(rèn)方面與老牌的國際檢測機(jī)構(gòu)無法相提并論。

2.選擇國際權(quán)威質(zhì)檢機(jī)構(gòu)在我國授權(quán)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行出口質(zhì)檢，如SGS(通用公正行)認(rèn)證等。企業(yè)只要通過了它們在我國國內(nèi)授權(quán)的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的檢驗，就無須在出口到進(jìn)口國后再接受同樣的檢驗，從而簡化了煩瑣的檢驗程序，節(jié)省了檢驗費(fèi)用。

（三）對于人民幣升值、匯率變動以及通貨膨脹對中小玩具出口企業(yè)影響的應(yīng)對措施

針對上述因素的變動導(dǎo)致企業(yè)利潤減少的問題，中小玩具出口企業(yè)可以從以下幾方面應(yīng)對。

1.通過考慮需求價格彈性因素改進(jìn)玩具出口策略。人民幣升值會導(dǎo)致以外幣表示的出口玩具價格上漲，導(dǎo)致玩具出口量減少是國際貿(mào)易理論中的基本理論。但企業(yè)可以考慮進(jìn)口國市場對玩具的需求價格彈性因素。如我國大部分出口玩具在發(fā)達(dá)國家市場屬于低價玩具，不屬于高檔品，即進(jìn)口國市場對玩具的需求價格彈性Ed＜1，價格上升不會過多影響市場對商品的需求，雖然我國的出口企業(yè)在人民幣升值壓力下不得不上調(diào)價格，但企業(yè)可通過提高玩具質(zhì)量，做好營銷，通過仍相對“物美價廉”的商品來爭取市場。

2.通過對匯率變動做出預(yù)測和在報價前多做計算來減少損失。當(dāng)前人民幣一直處于升值壓力中，企業(yè)是能預(yù)見短期內(nèi)人民幣仍不會貶值，因此企業(yè)可以在報價前多做計算，盡量使報價合理又能減少人民幣升值造成的損失。

3.通過與供應(yīng)商建立良好合作關(guān)系和提高勞動生產(chǎn)率等措施減少通貨膨脹帶來的損失。

(四)中小玩具出口企業(yè)面臨的誠信問題的應(yīng)對措施

對于中小玩具出口企業(yè)的誠信問題及其帶來的不利影響，可采取如下應(yīng)對措施。

1.企業(yè)應(yīng)建立健全管理制度和體系，企業(yè)管理者應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)管理理論并提高專業(yè)素質(zhì)。

2.應(yīng)樹立危機(jī)意識，建立“危機(jī)攻關(guān)”的機(jī)制。對中小玩具出口企業(yè)而言，最重要便是與政府、媒體、原料供應(yīng)商、商以及國外進(jìn)口商等公眾建立良好的關(guān)系網(wǎng)。當(dāng)危機(jī)發(fā)生時，企業(yè)應(yīng)在維護(hù)企業(yè)誠信的立場上，采用危機(jī)公關(guān)措施來維護(hù)企業(yè)的形象。

3.引進(jìn)先進(jìn)質(zhì)檢設(shè)備，完善質(zhì)檢系統(tǒng)；培訓(xùn)生產(chǎn)人員，提高生產(chǎn)技術(shù)水平。

（五）中小玩具出口企業(yè)當(dāng)前如何加速發(fā)展的問題的應(yīng)對措施

在不利的出口環(huán)境下，中小玩具出口企業(yè)一方面要充分利用相關(guān)扶持政策，盡快轉(zhuǎn)變貼牌生產(chǎn)模式，加大自主創(chuàng)新力度，根據(jù)新出臺的國際標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高玩具的安全性、健康性和環(huán)保性，同時，轉(zhuǎn)變低附加值的出口模式，開發(fā)科技含量較高的產(chǎn)品，重視成人玩具市場的開發(fā)，以應(yīng)對日益增加的兒童玩具貿(mào)易壁壘。如此不僅有利于增強(qiáng)我國中小玩具出口企業(yè)的競爭力，也有利于改變我國玩具業(yè)打價格戰(zhàn)的低層次競爭局面。另一方面，聯(lián)合發(fā)展目前日趨成為中小企業(yè)加速發(fā)展的一種有效方式。筆者經(jīng)過調(diào)查認(rèn)為，已經(jīng)過一些中小出口玩具企業(yè)的考證并已付諸實施的方案比較合理并值得向其他中小企業(yè)推廣。筆者將其總結(jié)為“統(tǒng)一接單，分散生產(chǎn)，集中檢測”。即中小玩具出口企業(yè)這一弱勢群體應(yīng)發(fā)展有主導(dǎo)的合作關(guān)系，以達(dá)到擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、增強(qiáng)國際競爭力的目的。具體實施過程如下。

1.地區(qū)內(nèi)的主導(dǎo)企業(yè)聯(lián)合弱小企業(yè)“統(tǒng)一接單”。由在一個地區(qū)范圍內(nèi)發(fā)展得較好，相對有實力和影響力并已取得國際專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的中小玩具出口企業(yè)牽頭，將本地區(qū)生產(chǎn)規(guī)模小，競爭力弱，還無能力取得國際專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的玩具出口或生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合起來，由該企業(yè)作為這一聯(lián)盟的主導(dǎo)，對國外進(jìn)口商接受數(shù)量大的玩具訂單，再將任務(wù)下派。

2.主導(dǎo)企業(yè)將玩具生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)分配給各個小企業(yè)生產(chǎn)，即“分散生產(chǎn)”。

3.由擁有先進(jìn)質(zhì)量檢測設(shè)備的主導(dǎo)企業(yè)對產(chǎn)品進(jìn)行“集中檢測”。

上述措施還具有以下的優(yōu)點：通過“分散生產(chǎn)”以分工提高勞動生產(chǎn)率和專業(yè)化生產(chǎn)水平，保證了出口玩具質(zhì)量；對于主導(dǎo)企業(yè)，由于只將玩具生產(chǎn)過程中的部分環(huán)節(jié)分配給小廠完成，不授予核心生產(chǎn)技術(shù)，另外在該生產(chǎn)聯(lián)盟中只有主導(dǎo)企業(yè)具備接受國外進(jìn)口商指定國際檢驗機(jī)構(gòu)認(rèn)證的能力，即具備較強(qiáng)的接受國際訂單并出口的能力，并具有先進(jìn)的質(zhì)量檢測設(shè)備，這些其他小企業(yè)不具備的優(yōu)勢使主導(dǎo)企業(yè)避免了培養(yǎng)競爭對手的威脅；對于弱小的玩具生產(chǎn)或出口企業(yè)而言，通過接受更多的生產(chǎn)任務(wù)使它們獲得了更多的經(jīng)濟(jì)效益，有利于他們積累資本擴(kuò)大自身規(guī)模和增強(qiáng)出口能力；此外，上述措施還有利于地區(qū)玩具出口行業(yè)的發(fā)展，有利于發(fā)展同行企業(yè)間的良好合作關(guān)系，避免惡性競爭，帶動地區(qū)內(nèi)中小玩具出口企業(yè)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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英語口語面試范文第3篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語口語；計算機(jī)輔助考試；語言測試

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0020-02

Empirical Research on Computer-aided College Oral English Tests//Xi Qiangyi, Xu Kunyin

Abstract The thesis studies computer-aided oral English tests and interviews and explores the substitutability of computer-aided oral tests and interviews. A questionnaire is conducted to understand the influential factors and students’ attitude to computer-aided oral tests. The results show that the results of computer-aided oral tests and the results of interviews are significantly related and they are replaceable, that most students accept computer-aided oral tests and that the main factors affecting oral tests are testing questions and the familiarity of materials.

Key words college oral English; computer-aided tests; language testing

Author’s address Wuhan Polytechnic University, Wuhan, China 430023

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國際間的交往日益頻繁，社會對大學(xué)英語口語教學(xué)和測試的呼聲越來越高，因此，如何科學(xué)有效地組織大學(xué)英語口語測試成為大學(xué)英語教學(xué)改革的熱點。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，計算機(jī)輔助口語測試以其高效率和高信度而備受學(xué)者們的關(guān)注。但是計算機(jī)輔助口語測試在我國起步較晚，目前還處在實驗探索階段，因此有必要從不同的角度對計算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試進(jìn)行實證研究。

1 實驗?zāi)康?/p>

本實驗的目的是通過計算機(jī)輔助口語測試和面試的相關(guān)性研究，探討計算機(jī)輔助口語測試與面試的可替代性，同時結(jié)合問卷調(diào)查，了解學(xué)生對計算機(jī)輔助口語測試的態(tài)度、影響口語測試的因素、口語測試的反撥作用、學(xué)生對計算機(jī)輔助口語測試的建議和要求，為開展大規(guī)模的計算機(jī)輔助口語測試做準(zhǔn)備。

2 實驗對象

本實驗的對象為武漢工業(yè)學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)的兩個行政班，共49人。選擇這兩個班主要是基于兩方面的考慮：一是在實行分級教學(xué)中，這兩個班屬于B級，代表了學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的英語水平；二是本專業(yè)開設(shè)了口語課，每學(xué)期計1個學(xué)分，學(xué)生對口語測試非常重視。

3 實驗工具

本次實驗使用3種工具：試題、評分標(biāo)準(zhǔn)和問卷。面試和計算機(jī)輔助口語測試的試題均從大學(xué)英語口語測試題庫中抽取。該題庫專門為學(xué)校大學(xué)英語口語考試制作，共有5套試題。該題庫的試題制作參照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》有關(guān)口語表達(dá)能力的要求以及大學(xué)英語四、六級口語考試的題型。評分標(biāo)準(zhǔn)參照大學(xué)英語口語測試的評分標(biāo)準(zhǔn)，從語言的準(zhǔn)確性與寬度、話語的長度和連貫性、靈活性、適切性等3個方面進(jìn)行評分（楊惠中，1999）。本次實驗所使用的問卷有封閉式問題，也有開放式問題，目的是了解學(xué)生對計算機(jī)口試的態(tài)度、建議和要求。實驗所收集的數(shù)據(jù)用SPSS12.0進(jìn)行處理。

4 實驗過程

先進(jìn)行面試，然后進(jìn)行計算機(jī)輔助口語測試及問卷調(diào)查。面試時每一個考場有兩名考官，他們負(fù)責(zé)組織考試并當(dāng)場評分。兩名考官所給分?jǐn)?shù)的平均分為學(xué)生的最終成績。計算機(jī)輔助口語測試時考場內(nèi)有一名操作員和一名技術(shù)維護(hù)員。學(xué)生進(jìn)入考室后首先登錄并試音，然后開始考試。考試結(jié)束時由計算機(jī)統(tǒng)一提交試卷，學(xué)生通過回聽確認(rèn)錄音無誤后離開?？荚嚁?shù)據(jù)經(jīng)過加密后保存。閱卷時教師通過閱卷系統(tǒng)聽錄音評分。每一個樣本均由兩名教師評分，然后取兩者的平均分作為學(xué)生的最終成績。

5 結(jié)果

5.1 口語測試成績統(tǒng)計與分析

首先，對兩次口語測試的成績進(jìn)行描述。從表1看出，計算機(jī)輔助口語測試的成績與面試成績的眾數(shù)完全一致，兩次測試的平均分、最高分和最低分都非常接近，但兩次測試的中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及全距的差異略高于其他幾項指標(biāo)。另外，還對計算機(jī)輔助口語測試的成績與面試的成績的相關(guān)性進(jìn)行檢驗，兩者的相關(guān)系數(shù)為0.785，這說明兩次口試成績呈顯著的相關(guān)關(guān)系。

5.2 問卷調(diào)查統(tǒng)計與分析

在兩次測試結(jié)束之后進(jìn)行問卷調(diào)查，一共發(fā)放49份問卷，回收率和有效率均為100%。對于學(xué)生對計算機(jī)輔助口語測試的態(tài)度，表2的統(tǒng)計結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)同計算機(jī)輔助口語測試這一形式。他們認(rèn)為，計算機(jī)口試不僅客觀、公正，而且屏幕提示減少了聽力因素對口試的干擾，使他們能夠把更多的精力放在思維組織和語言表達(dá)上。由于沒有教師的參與，大部分學(xué)生感覺不像面試那樣緊張。

5.3 影響口語測試的因素

表3反應(yīng)了影響口語測試的因素。53%的學(xué)生認(rèn)為影響口語測試的因素是題目和所給材料的熟悉程度，另各有41%的學(xué)生認(rèn)為影響口語測試的因素分別是語言和詞匯的復(fù)雜程度、題目和所給材料的復(fù)雜程度（如需要分析推理），以及是否需要及時作答。另有24%的學(xué)生不適應(yīng)計算機(jī)輔助口語測試。

通過開放式的問題，收集到學(xué)生對學(xué)校計算機(jī)輔助口語測試的建議和要求，主要集中在3個方面：一是適當(dāng)增加題型和題量，讓他們充分展示自己的口語能力；二是加大人機(jī)對話的訓(xùn)練力度，使他們盡快適應(yīng)計算機(jī)輔助口語測試；三是減少測試過程的噪音干擾，進(jìn)一步優(yōu)化口語測試環(huán)境。

針對上述建議和要求，可以采取的措施：1）發(fā)揮計算機(jī)輔助口語測試的優(yōu)勢，適當(dāng)增加題型和題量，特別是看圖說話、基于視頻和聲頻的題型，給學(xué)生提供更多展示口語能力的機(jī)會；2）充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心口語練習(xí)室的作用，讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)，盡快適應(yīng)計算機(jī)輔助口語測試；3）對語言室的硬件進(jìn)行升級，如適當(dāng)加高座位之間的隔板，為學(xué)生提供良好的口語測試環(huán)境。

6 結(jié)束語

口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分?？茖W(xué)、有效的口語測試能夠促進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)。在高校連年擴(kuò)招、學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，計算機(jī)輔助口語測試是大學(xué)英語口語測試發(fā)展的必然趨勢。本次實驗結(jié)果表明，計算機(jī)輔助口語測試具有較高的信度和效度，對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)具有良好的反撥作用，大部分學(xué)生能夠認(rèn)同計算機(jī)輔助口語測試這一形式，在實踐上具有可操作性。筆者深信，隨著測試?yán)碚摵蜏y試技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師將積極參與計算機(jī)輔助口語測試這項工作，大學(xué)英語學(xué)期口語考試的普及指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1]Shohamy E. The validity of direct versus semi-direct oral tests[J].Language Testing,1994(11):99-124.

英語口語面試范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職英語 口語能力 群測模式 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0114-03

一、高職英語口語測試和評價存在的問題

當(dāng)前，高職英語口語測試和評價存在一些問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，重教學(xué)、輕評價。一直以來，高職英語教學(xué)重視提高學(xué)生的英語實用技能，特別是口語表達(dá)能力，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、課堂活動的開展等方面的研究較多，但卻忽略了對教學(xué)效果的評價，存在“重教學(xué)、輕評價”的現(xiàn)象，不能及時和準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，忽略有效測試和評價對教學(xué)具有積極的反撥效應(yīng)。有效的口語測試對教學(xué)具有正面的反撥作用, 如有助于在課堂上提高學(xué)生的交際能力,增強(qiáng)學(xué)生在課后相互交流的愿望等。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在口語學(xué)習(xí)中一直比較被動，缺乏學(xué)習(xí)的動力和有效的方法，而口語教學(xué)中沒有規(guī)范、有效的評價體系，不能充分利用評價的積極反撥效應(yīng)，激勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第三，班級人數(shù)過多，難以開展有效的口語教學(xué)和評價?？谡Z課程的教學(xué)單位不宜過大，但高職的教學(xué)班級人數(shù)普遍在40～50人，對于教學(xué)來說，特別是口語教學(xué)是不利的，很難開展有效的口語教學(xué)活動和測試，教學(xué)效果自然不會理想。

對于上述在高職英語口語教學(xué)和評價中存在的不足，引進(jìn)適合高職英語口語教學(xué)特點以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的英語口語評價體系，有助于建立規(guī)范的英語口語測試流程，減少日程教學(xué)中口語評估的隨意性，發(fā)揮測試和評價的積極反撥效應(yīng)，提高學(xué)生英語口語能力。目前，英語口語教學(xué)和測試中多采用一對一的面試法來評價學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力，由于其在真實性、對話的對等性方面存在嚴(yán)重的不足，因而其評價結(jié)果的有效性受到質(zhì)疑。近年來，以小組或組群的形式進(jìn)行的英語口語測試逐漸成為主流，高職英語口語評價體系的構(gòu)建以群測形式為主，符合高職英語口語評價的實際要求，能客觀地評價高職學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、一對一面試法的缺陷

口語教學(xué)和評價中多采用一對一的面試法來測量學(xué)習(xí)者的口語能力。一對一的面試法的主要特征是整個測試過程只有應(yīng)試者和考官的參與，典型的代表是美國教師教學(xué)學(xué)會的OPI測試，具體的過程如下：其一，閑聊（Warm up），消除考生的緊張情緒，讓考生熟悉周圍的環(huán)境；其二，給考生的口語能力的下限定位（Level check），所謂下限是指說話者所能維持的最高表現(xiàn)水平；其三，給考生的口語能力的上限定位（Probes），所謂上限是指說話者到了那一步就再也無法維持下去的一個水平；其四，角色扮演（Role play），用以確定考生的等級；其五，結(jié)束（Wind-down），逐漸將談話恢復(fù)到考生能應(yīng)付的水平，讓考生有一種成就感，同時讓考官對考生的等級做最后的核對。

在OPI問世以來的30年之間，一對一的面試模式一直占主導(dǎo)地位，期間不少的學(xué)者對這種模式提出了不同的觀點，主要集中在以下幾個方面。

第一，對話的不對稱性。在問題的提出、談話軌跡方向的把握、談話的內(nèi)容選擇和話語的輪換等方面，考官和考生所擁有的權(quán)利是不對等的。Lier（1989）指出，“在某種意義說，不對稱的交談中所出現(xiàn)的錯誤傳達(dá)和語用失誤，很明顯是控制方的責(zé)任”，而OPI模式的控制方是考官，因此這種模式本質(zhì)上不屬于真實生活中的交談，只能準(zhǔn)確地測試出面試的能力或特定語境下的行為，無法測試口語能力或交際技巧。McNamara & Roever（2006）也指出在這種面對面的互動中，考官的優(yōu)勢地位影響和決定著受面試者的行為表現(xiàn)。

第二，非偶然。OPI的一對一面試模式中的語境不真實，特別在角色扮演中出現(xiàn)的語境是非偶然性的，這是由于對話雙方不均衡的話語控制權(quán)阻止了交談中不可預(yù)見的情況出現(xiàn)，不可預(yù)見性是真實對話的重要特征。Jones & Gerard（1967）通過研究不同類型社交互動的偶然性，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)、面試、演講、儀式和典禮中的問候都不具備交流的偶然性，只有反應(yīng)型或雙邊型的互動中存在不可預(yù)測的偶然性，例如閑聊、談判和激烈的討論。

第三，消極的反撥效應(yīng)。Heaton（1988）認(rèn)為，“一般來說，口語測試能對教學(xué)產(chǎn)生積極的反撥效應(yīng)，而且這種效應(yīng)發(fā)生在測試之前”。Yoffee（1997）持同樣的觀點，認(rèn)為“口語測試的反撥效應(yīng)是積極的，因為教師會更多地關(guān)注口語，鼓勵學(xué)生在課堂的多進(jìn)行口語練習(xí)”。而在一對一模式中，話語權(quán)不均衡性使得老師總是對話的發(fā)起者，學(xué)生只是被動地反應(yīng)，造成了老師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得不到提高。

三、群測模式的理論依據(jù)和優(yōu)勢

（一）口語群測模式

隨著交際能力理論的產(chǎn)生，語言學(xué)家對交流互動的研究進(jìn)一步證實了一對一模式的缺陷，取而代之的是強(qiáng)調(diào)交際能力和語言社會屬性的群測模式，即多名考官和多名學(xué)生組成測試的群體，典型的是2對2（兩名考官和兩名考生）。密歇根大學(xué)的英語水平證書測試ECPE （Examination for Certificate of Proficiency in English）自2009年開始實施的新口語測試就是采用群測模式來進(jìn)行，具體步驟如下：其一，介紹和閑聊（Introduction & Small Talk）：考官1向考生解釋考試分5個階段；考官1的自我介紹和介紹考官2；開始日常生活話題的閑聊；考官1問一些“yes/no”或“either/or”之類的簡單問題；使考生感到舒適。其二，總結(jié)和建議（Summarizing & Recommending）：每個考生得到一張4選2的題目，考生間相互向?qū)Ψ娇偨Y(jié)自己獲得的信息，并提出各自的2個選擇，最后各自再從2個選擇中確定一個。其三，達(dá)成共識（Consensus Reaching）：考生通過比較分析，對選項的優(yōu)劣提出各自的觀點，最后達(dá)成一致的意見。其四，呈現(xiàn)和說服（Presenting & Convincing）：考官1離場，考生準(zhǔn)備，然后將考官2正式介紹給考生，考生向考官2呈現(xiàn)剛才討論達(dá)成一致的結(jié)果，并說明理由。其五，正當(dāng)辯論Justifying & Defending：考生和考官2之間就觀點進(jìn)行辯論。

與一對一模式不同的是，該模式主張交流互動的連貫性、一致性，整個對話應(yīng)該由對話雙方共同構(gòu)建（co-constructed），對話雙方共同影響著交流的語境。同時研究結(jié)果表明：考官的語音語調(diào)、談話的方式、個性、提問與回答的技巧等影響著考生的表現(xiàn)，同時也影響著考官對考生的評價和最終的測試結(jié)果。關(guān)于這一點，McNamara（1996）主張“年齡、性別、受教育程度、熟練程度、與考生個性的相似度都有可能明顯地影響考生的表現(xiàn)”。因此，群測模式增加一名考官可以減少上述因素的影響，換句話說，群測模式是“多人的互動，而不僅僅是考官和考生的互動”。

（二）群測模式的理論依據(jù)

群測模式的理論基礎(chǔ)是交際能力和交際策略能力理論。交際能力理論是社會語言學(xué)的重要理論之一。最早由Hymes提出了“交際能力”的概念，應(yīng)用語言學(xué)家Munby和Widdowson和功能語言學(xué)派的Halliday從各自角度對語言能力做了深入研究，他們對語言能力概念的認(rèn)識逐漸從抽象的“語言能力”發(fā)展到動態(tài)的、考慮具體語境的“交際能力”。20世紀(jì)80年代初，Canale & Swain提出了“交際語言能力模式”，這個模式由三部分組成:語法能力、社會語言能力和交際策略能力。該模式自20世紀(jì)80年代以來在應(yīng)用語言學(xué)界影響很大，成為交際語言測試的理論基礎(chǔ)，不足之處是沒有明確指出這三種能力之間的關(guān)系。Bachman在綜合了他人對語言能力的研究基礎(chǔ)之上，提出了新的交際語言能力模式，更加全面、深入地對交際語言能力進(jìn)行了解釋。他的“交際語言能力模式”由三部分組成：語言能力（language competence）、策略能力（strategic competence）和心理生理機(jī)制（psychophysiologicalmechanisms）。在這個模式中，語言能力是核心靈魂，策略能力是手段和橋梁，用于連接語言能力和外部世界，心理生理機(jī)制則是語言能力能夠順利執(zhí)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。

從群測模式設(shè)計的具體步驟來分析，呈現(xiàn)的各種交流形式都體現(xiàn)交際策略能力的運(yùn)用?？忌墓餐涣?，保證了任何一種交流實現(xiàn)的可能，使考生能在考試中更充分地表現(xiàn)出各種不同的交流技能，如輪流發(fā)表意見，以適當(dāng)?shù)姆椒▍⑴c討論，插入話語，引出話題，相互協(xié)作等。由于配對的雙方可以自由選擇，有助于考生正常發(fā)揮其口語能力，而且使交流更接近于真實的情況。這種交流的內(nèi)容預(yù)先是未知的，交流過程中很難預(yù)測對方會講些什么，這就要求考生即興發(fā)揮，而不是背誦事先想好的句子，因此更有利于測試考生實際的口語能力。另外，考生在相互交流中如果有不明白的地方，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)Ψ教釂?，要求對方?fù)述或解釋，由于這些都是交際策略的一部分，因此不影響評分結(jié)果。

（三）群測模式的優(yōu)勢

相比以一對一的面試法，群測模式具備以下這些優(yōu)勢：其一，考官和考生的心理舒適。這種模式減少了考官的壓力，對于考生來說，由于考生之間的熟悉能分擔(dān)考試的焦慮情緒，“即使考生彼此不認(rèn)識，由此導(dǎo)致的信息隔閡（information gap）和真實生活中的情形是一樣的”。所以一些研究（Egyud & Glover, 2001）證實了學(xué)生們喜歡分組和配對形式的測試。其二，測試結(jié)果的信度提高。Foot（1999）指出，“單個評分員的偏見如果得到折中或妥協(xié)，評分員的信度就會提高”。Calderbank & Awwad (1988)曾經(jīng)說過：“OPI的信度，無論是一對一的模式，還是群測或配對的模式，都可以通過對評分人員嚴(yán)格的培訓(xùn)和開發(fā)基于交際標(biāo)準(zhǔn)的測試設(shè)備來達(dá)到。”群測模式在這一點上的優(yōu)勢是兩個評分員的出現(xiàn)，各自評價的結(jié)果通過綜合、合并、平均處理可獲得一個信度較高的。其三，使對話形式呈現(xiàn)多樣化。在群測模式中有三種對話形式：考生—考生；考生—考官；考生們—考官，涵蓋了日常生活中多數(shù)對話形式，讓考生有更多的展現(xiàn)機(jī)會。Foot（1999）和Egyud & Glover（2001）指出，在一對一的模式中由于考生的地位趨于弱勢，考官控制了整個測試的進(jìn)程，使考生表現(xiàn)的機(jī)會減少。Brooks（2009）在她的研究中得到這樣的結(jié)論：相比于考官和考生之間的互動，群測模式中的考生和其他的考生互動更能體現(xiàn)語言學(xué)上所要求的行為，語言輸出更為復(fù)雜。其四，有利于優(yōu)質(zhì)話語的產(chǎn)出。一對一模式更像是審問，考官和考生這種不平等的關(guān)系使考生的語言輸出受限，不自然。Egyud & Glover（2001）指出：“一對一模式，對話開始的權(quán)利由考官獨享，不像配對模式，是由考官之間的對話模式開始”。其五，測試的反撥效應(yīng)更積極。由于群測模式提倡配對和小組活動，更能反映現(xiàn)實中的生生互動，因此相比于一對一模式，群測模式對課堂教學(xué)的反撥效應(yīng)是正面的。

四、口語群測模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

在高職英語口語教學(xué)中采用群測模式，可更好地體現(xiàn)學(xué)生的交際策略能力，使學(xué)生在英語口語測試中的發(fā)揮更接近其本身所具有的水平，消除緊張因素，增強(qiáng)語言交流的真實性。在實施過程中，由于群測模式需要兩名以上的考官，因此在實際的教學(xué)和評價過程中，就需要語言教師的合作，通常采用英語教學(xué)團(tuán)隊的形式來開展測試工作，在實施過程中，結(jié)合高職學(xué)生的特點，應(yīng)注意以下問題：其一，分組盡量考慮學(xué)生水平的相對一致，如果同組的學(xué)生水平相差太大，占優(yōu)勢的一方在交流中表現(xiàn)其交際能力的機(jī)會就會很多，影響測試過程的順暢交流，同時由于這種強(qiáng)烈的差異，容易使老師的評分產(chǎn)生誤差，使最終的評價失去客觀性和公正性，因此在群測前要充分了解同組學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，在學(xué)生自由分組的前提下，進(jìn)行適量的調(diào)整，盡量使得同組的學(xué)生水平相當(dāng)。其二，在測試時，注意生生之間的交流。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對老師的引導(dǎo)過于依賴，往往在群測模式中，生生之間的交流較少，在語言能力不是太好的情況下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用良好的交流策略能力來調(diào)節(jié)，保持交流的暢通。其三，在測試前對測試的設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的英語口語能力現(xiàn)狀，設(shè)計一些固定的形式提問和解釋，有助于保證測試過程學(xué)生的談話量。盡量保持評分的客觀性, 在測試前考官要進(jìn)行培訓(xùn)，對評分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)作詳細(xì)的規(guī)定。

以群測模式為主的英語口語評價克服了傳統(tǒng)一對一面試法在真實性、話語權(quán)的對等性，以及測試反撥效應(yīng)方面的不足，在測試中體現(xiàn)了交際策略能力的運(yùn)用，客觀地反映了學(xué)生在真實語境中語言能力。同時，群測模式也存在許多待解的問題，例如如何保證測試的效度、信度，如何克服測試考官的主觀偏向等。然而，群測模式對英語口語能力測試的正面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其負(fù)面作用，從考試對教學(xué)的反撥作用來看，這種形式的口試將有助于促進(jìn)相互交流，最終提高學(xué)生的語言交際能力。

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【基金項目】2010-2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2010JGA165）

英語口語面試范文第5篇

關(guān)鍵詞：口語測試 大學(xué)英語 研究綜述

口語測試是交際能力測試中不可或缺的一部分。本文中筆者通過中國知網(wǎng)的檢索，發(fā)現(xiàn)2000-2012年間與“口語測試”相關(guān)的學(xué)術(shù)論文共計1732篇，其中發(fā)表在外語類核心期刊上的文章共計42篇。具體檢索結(jié)果如表1和表2。本文只綜述了發(fā)表在外語類核心期刊上的42篇文章，從口語測試評分信度、口語測試任務(wù)的效度以及非面試型口語考試這三方面進(jìn)行分析論述。（見表1和表2）

一、口語測試評分信度研究

目前我國現(xiàn)行口語測試的評分方法主要有三種：能力分項評分法、題型分項評分法和整體評分法。國內(nèi)學(xué)者對評分方法的研究主要涉及：對現(xiàn)行口試評分方法的對比和完善，對新的口試評分方法的探索，主要涉及模糊評分方法和機(jī)器閱卷。

呂長的研究表明這三種評分方法從實質(zhì)來看基本一致。分項評分法適合經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的授權(quán)考官，而整體綜合評分法適合僅僅接受過初步培訓(xùn)的未授權(quán)考官，因此應(yīng)用性更廣泛。熊敦禮通過實驗對比了兩種評分方法與四級成績的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)綜合評分法所得的分?jǐn)?shù)與四級考試分?jǐn)?shù)的相關(guān)性最大。

易千紅首先引入了評分模板的概念，以統(tǒng)計理論為基礎(chǔ)，最終將學(xué)生口語水平的排序換算為分?jǐn)?shù)。張文忠和金檀等分別從理論和實證的角度對模糊評分方法進(jìn)行了深入研究，證明模糊評估比現(xiàn)行評分方法更客觀準(zhǔn)確。

李萌濤等對機(jī)器閱卷系統(tǒng)進(jìn)行了探索，通過實驗得出機(jī)器閱卷和人工閱卷的相關(guān)系數(shù)為0.713，說明機(jī)器閱卷有較高的評分信度。機(jī)器閱卷只要將錄音材料輸入閱卷系統(tǒng)，計算機(jī)程序就會自動閱卷，平均每1.5分鐘可以處理一份錄音數(shù)據(jù)， 具有的經(jīng)濟(jì)性、方便性、快捷性等特征。

二、口語測試任務(wù)的效度研究

根據(jù)口試任務(wù)對口語能力的不同測試重點，口試任務(wù)可以分為三類：第一類主要測試語音語調(diào)，如復(fù)述；第二類主要測試連貫表達(dá)能力，如觀點陳述；第三類主要測試言語交際能力，如小組討論等。呂長通過實證研究表明從結(jié)構(gòu)效度來看，這三類口試任務(wù)的內(nèi)部相關(guān)系數(shù)在0.886以上，呈高度相關(guān)。郭麗等的問卷調(diào)查顯示：簡短發(fā)言難度最大，考試時最緊張；角色扮演最受歡迎。金艷研究表明就某一話題發(fā)表意見和看法是考生最喜歡的題型。綜上所述，交際類口試題型是由于其交際性強(qiáng)、記憶負(fù)擔(dān)較輕、信息加工要求較低等特點而深受廣大考生歡迎。

三、非面試型口語考試

熊敦禮對錄音口試進(jìn)行了考生設(shè)計、考試程序、考官培訓(xùn)等方面的實踐探索，證明了大規(guī)模錄音口試的可行性。蔡基剛設(shè)計實驗對比了計算機(jī)口語考試和面試型口語考試，得出考生在兩種考試中成績相關(guān)系數(shù)為0.7058。金艷等對75名學(xué)生進(jìn)行面試考和機(jī)考的對比測試，實驗結(jié)果證明兩種考試所得的成績相關(guān)系數(shù)為0.700，與蔡基剛的實驗結(jié)果基本一致。熊敦禮認(rèn)為機(jī)考可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機(jī)本身的優(yōu)勢，在考試中增加視頻及音頻材料，使題型更加多樣化，因此比面試考試具有更高的內(nèi)容效度；金艷等則從實證的角度，通過分析考生在考試中所運(yùn)用的語言功能來對比兩種考試的內(nèi)容效度，研究還涉及了對考生語言特征和詞匯密度方面的分析。經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)兩種考試所反映的考生的語言質(zhì)量基本相同。

本文綜述了2000-2012年間發(fā)表在外語類核心期刊上有關(guān)口語測試的論文。對于現(xiàn)行的評分方法而言，整體綜合評分方法最受歡迎，應(yīng)用最廣泛；同時，模糊評分方法以及機(jī)器閱卷越來越受到語言測試專家和學(xué)者的關(guān)注。就口語測試任務(wù)的效度而言，交際類口試題型是交際性較強(qiáng)，記憶負(fù)擔(dān)較輕，信息加工要求較低，將成為未來口語測試的主要題型。就測試方式而言，非面試型口語考試相對于面試口語考試而言，節(jié)省了大量人力物力財力，但是交際性和真實性較差，需要在實踐中不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.大學(xué)英語四、六級計算機(jī)口語測試效度、信度和可操作性研究.外語界，2005（4）.

[2]熊敦禮等.大學(xué)英語大規(guī)模錄音口語測試研究.外語教學(xué)與研究，2002（4）.

[3]李萌濤.大規(guī)模大學(xué)英語口語測試?yán)首x題型機(jī)器閱卷可行性研究與實踐.外語界，2008（4）.

[4]呂長.口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)比較研究.外語教學(xué)與研究，2008（6）.