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楹聯(lián)知識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]直鏈；食品供應(yīng)鏈；農(nóng)業(yè)采摘；運(yùn)營(yíng)特征；因素

中圖分類號(hào)：F426.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）23-0398-01

供應(yīng)鏈?zhǔn)怯芍圃焐?、供?yīng)商、銷售商、分銷商、消費(fèi)者共同構(gòu)成的有機(jī)整體。其中，現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理在供應(yīng)鏈的全過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)。受中國(guó)都市化農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，傳統(tǒng)的食品供應(yīng)鏈模式滿足不了都市化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。因而，作為一種高效模式的直鏈?zhǔn)称饭?yīng)鏈迅速發(fā)展起來(lái)了。以農(nóng)業(yè)采摘為代表的直鏈?zhǔn)称饭?yīng)鏈，在都市農(nóng)業(yè)中的重要地位得到肯定。農(nóng)業(yè)采摘是直接提供農(nóng)產(chǎn)品和食品給廣大消費(fèi)者的，在此過(guò)程中制造商、分銷商和銷售商等中心環(huán)節(jié)得以省去，為供應(yīng)商帶來(lái)了更多的經(jīng)濟(jì)效益。

農(nóng)業(yè)采摘園是將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與休閑娛樂有機(jī)結(jié)合的一種新型農(nóng)業(yè)，屬于觀光農(nóng)業(yè)。這種新型農(nóng)業(yè)，不僅滿足了都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，還滿足廣大都市人的精神文化需求，為他們享受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境提供了便利，實(shí)現(xiàn)了回歸大自然的美好愿望。

本文以某市農(nóng)業(yè)采摘園為例，通過(guò)問卷調(diào)查和實(shí)地訪談等方式采集了各區(qū)縣消費(fèi)終端和經(jīng)營(yíng)者數(shù)據(jù)，分別從消費(fèi)者和消費(fèi)終端的角度，進(jìn)行分析、總結(jié)采摘園經(jīng)營(yíng)中存在的問題以及改善措施，以提高采摘園的經(jīng)濟(jì)效益和完善經(jīng)營(yíng)模式。

一、某市觀光農(nóng)業(yè)采摘園的類型

（一）單一體驗(yàn)型

單一體驗(yàn)型的觀光農(nóng)業(yè)是指游客通過(guò)親自參與生產(chǎn)勞作體驗(yàn)其中的勞動(dòng)樂趣的觀光形式。隨著人們物質(zhì)水平的提高，越來(lái)越多的人更向往“采菊東籬下，悠然見南山”的田園，而單一體驗(yàn)型的觀光農(nóng)業(yè)作為一種休閑時(shí)尚活動(dòng)得到了廣大都市人的認(rèn)可。

（二）食宿一體型

食宿一體型的觀光農(nóng)業(yè)是指利用郊區(qū)的自然資源，將農(nóng)業(yè)觀光、采摘、餐飲、住宿等多種服務(wù)有機(jī)的結(jié)合的觀光農(nóng)業(yè)。近幾年來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本上由原來(lái)單一的發(fā)展模式向與第三產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的多元化發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和物質(zhì)文明，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為廣大的營(yíng)銷商也帶來(lái)了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。例如，密云區(qū)利用當(dāng)?shù)氐奶厣俨肌⒑T、奇石等自然資源，以山水為主題發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)滿足了觀光游客的休閑需要的同時(shí)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了好的發(fā)展契機(jī)。

二、消費(fèi)終端

本次調(diào)查問卷共300份，采用無(wú)記名自填式分發(fā)自市各區(qū)縣。有效問卷有235份，回收比例為78%.為了提高經(jīng)營(yíng)者經(jīng)濟(jì)效益，本次調(diào)查研究從消費(fèi)者終端角度，對(duì)影響采摘次數(shù)、花費(fèi)以及滿意度等因素進(jìn)行了深度分析。

從年齡層次來(lái)看，被調(diào)查者的年齡主要集中在14-14歲之間，占總數(shù)的46.19%，其中包括具有農(nóng)業(yè)采摘經(jīng)歷的高中和高校在校學(xué)生以及剛剛參加工作的社會(huì)人員。絕大多數(shù)的人選擇和家人、朋友同行，一起參加農(nóng)業(yè)采摘體驗(yàn)。45-54歲年齡段和35-44歲的年齡段占總數(shù)的比重相當(dāng)。25-34歲年齡段和55歲以上年齡段分別占總數(shù)比例最少。

可以看出被調(diào)查者的個(gè)人月收入分布比較均勻，其中月收入2000元以下的消費(fèi)者所占比例最多，8000元以上所占比例最少。消費(fèi)者主要以高校學(xué)生為主，所以個(gè)人月收入低于2000元以下的比重最大。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，每年采摘2-3次的人群占總調(diào)查人數(shù)的37.6%，而每年采摘6次及以上的人群遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于采摘2-3次的人數(shù)。而每次采摘花費(fèi)100元以上的，受訪的235名觀光者中就有95人。這就說(shuō)明現(xiàn)階段的觀光采摘還是屬于高消費(fèi)的，消費(fèi)者對(duì)采摘的熱衷程度較低。網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志、旅游宣傳手冊(cè)等是消費(fèi)者了解采摘園的主要途徑。大多數(shù)選擇在春、夏、秋三季出游，且更傾向選擇自駕車，享受出游的樂趣。季節(jié)對(duì)出游的影響是顯著的，人們更喜歡方便、自由的出行方式。

三、經(jīng)營(yíng)者

通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)采摘園的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行實(shí)地訪談，得出以下三個(gè)方面的結(jié)論。

（一）經(jīng)營(yíng)者人群

采摘園人口主要集中在本地農(nóng)戶、外來(lái)投資者以及返鄉(xiāng)人員。本地農(nóng)戶主要是年齡在30-50歲之間，文化程度大多在高中及以下，有種植經(jīng)驗(yàn)，利用土地資源進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，是采摘經(jīng)營(yíng)者的主體。外來(lái)投資是指一部分外地人通過(guò)各種渠道對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源有了詳細(xì)的了解以后，對(duì)采摘園進(jìn)行投資。還有一部分有一定的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的返鄉(xiāng)農(nóng)民工以及大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（二）經(jīng)營(yíng)狀況

采摘園的經(jīng)營(yíng)狀況具有季節(jié)性，經(jīng)常受經(jīng)營(yíng)的農(nóng)作物季節(jié)性規(guī)律和消費(fèi)人群的季節(jié)性消費(fèi)所影響。一般采摘園在春、夏、秋三季可供采摘的品種較為豐富，客源較多。相比較而言，冬季客源較為稀疏，是采摘淡季。

（三）經(jīng)營(yíng)困難

采摘園的經(jīng)營(yíng)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在資金和技術(shù)兩個(gè)方面。就資金而言，采摘園一方面需要資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，優(yōu)化擴(kuò)展服務(wù)項(xiàng)目，開發(fā)市場(chǎng)，另一方面，還需要流動(dòng)資金進(jìn)行維護(hù)。技術(shù)方面，采摘園的經(jīng)營(yíng)者以當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶為主，自身只適合經(jīng)驗(yàn)的不足嚴(yán)重制約了采摘品種以及市場(chǎng)的開發(fā)和擴(kuò)大，難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模經(jīng)營(yíng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

四、改善措施

就采摘園存在的問題和不足，提出以下幾種改善建議。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施的完善

目前，基礎(chǔ)設(shè)施還存在著質(zhì)量差、公交系統(tǒng)不發(fā)達(dá)、指示牌缺乏或標(biāo)識(shí)不明等諸多問題，需要進(jìn)一步完善。首先，地方政府要進(jìn)一步加強(qiáng)公路建設(shè)和公交系統(tǒng)建設(shè)，必須充分了解到都市農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合需要，改善基礎(chǔ)施舍建設(shè)。其次，采摘園也要進(jìn)一步完善內(nèi)部設(shè)施，如園內(nèi)道路、餐飲條件、停車條件、游樂條件及環(huán)境等。

（二）文化意識(shí)的提高

從季節(jié)的調(diào)查結(jié)果可以看出采摘園經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性差異大，這在一定程度受經(jīng)營(yíng)者的種植技術(shù)和落后觀念的制約，采摘園服務(wù)人員的素質(zhì)有待提高。當(dāng)?shù)卣⒏咝：陀嘘P(guān)部門可以加強(qiáng)技術(shù)下鄉(xiāng)，還可以有針對(duì)性地給予明確的輔建議及幫助，為采摘經(jīng)營(yíng)者提供再教育的機(jī)會(huì)。

（三）營(yíng)銷方式的改進(jìn)

在采摘旺季，“一餐難求”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一方面，采摘用一切可行的辦法縮小季節(jié)性差異；另一方面，要針對(duì)不同的消費(fèi)人群采用不同的營(yíng)銷方法。例如，在采摘淡季可以組織大、中、小學(xué)和幼兒園來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)體驗(yàn)。由于都市人普遍對(duì)農(nóng)村生活缺乏了解，農(nóng)業(yè)體驗(yàn)可以激發(fā)他們濃厚的興趣。還可以通過(guò)不同的渠道推出適合不同消費(fèi)群體的廣告，吸引各個(gè)層次的人群。

結(jié)束語(yǔ)

以某市采摘為例，其運(yùn)營(yíng)式有自身的特色。本文通過(guò)問卷調(diào)查，分析其中問題和因素，最后并提出一些改進(jìn)措，以達(dá)到提高經(jīng)營(yíng)者的效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 王婉飛，王敏嫻，周丹.中國(guó)觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)[J].經(jīng)濟(jì)地理，2006，26（5）.

[2] 董福慶.休閑觀光農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策[J].北京農(nóng)業(yè)，2014，（12）.

[3] 郭煥成，劉軍萍，王云才.觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展研究[J].經(jīng)濟(jì)地理，2000，20（2）.

楹聯(lián)知識(shí)范文第2篇

一、音素：所考查的內(nèi)容主要包括元音音素和輔音音素（共四十八個(gè)），因涉及面較廣，不再詳述。（后附近幾年所考查音素的主要題型。）

二、重音：重音可分為單詞重音和句子重音兩種。

1.單詞重音：英語(yǔ)單詞由于音節(jié)的數(shù)量不一，就出現(xiàn)了讀起來(lái)有輕有重的現(xiàn)象。一般地，每個(gè)單詞都有一個(gè)音節(jié)是重讀的，稱重讀音節(jié)；其余的音節(jié)不重讀，稱非重讀音節(jié)。但有的多音節(jié)詞，除了一個(gè)重讀音節(jié)之外，還有一個(gè)次重讀音節(jié)。重讀音節(jié)的符號(hào)是："′"，次重讀音節(jié)的符號(hào)是："＠①"。單音節(jié)必須重讀，不標(biāo)符號(hào)。

例：name[neim]letter[′let＠②]information[＠①inf＠②′mei∫＠②n]

那么單詞重讀有無(wú)規(guī)則可循？回答是肯定的。單詞重讀的規(guī)則一般是：

①單音節(jié)詞均重讀。例：beg[beg]，put[put]

②雙音節(jié)詞一般第一個(gè)音節(jié)重讀。

例：doctor[′d＠③kt＠②]better[′bet＠②]apple[′aepl]但是如有前綴a-,be-,re-,dis-,mis-,de-等雙音節(jié)詞，則第二個(gè)音節(jié)重讀。

例：about[＠②′baut]，again[＠②′gen]，address[＠②′dres]，beside[bi′said]，report[ri′p＠③:t]，mistake[mis′teik]，decide[di′said]

另外，雙音節(jié)詞的合成詞，一般第一個(gè)音節(jié)重讀。例：blackboard[′blaekb＠③:d]、homework[′h＠②umw＠②:k]但也有兩音節(jié)均重讀的：

′four′teen、′un′fair、′hel′lo、′up′stairs、′down′stairs、′un′touched、′out′side、′Chi′nese、′nine′teen等。

③多音節(jié)詞一般是倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)重讀。

例：wonderful[′wnd＠①ful]，immediately[i′mi:dj＠②tli]，interested[′intristid]

但雙音節(jié)詞加上前綴或后綴構(gòu)成的多音節(jié)詞，仍按原來(lái)的詞根重音來(lái)讀。例：con′ductor，′carefully，dis′cover，as′sistant等。

④-ic，-tion，-sion之前的音節(jié)要重讀。

例：′question，ope′ration，compo′sition，′topic，de′cision。為了幫助初三學(xué)生更好地記憶、朗讀單詞，正確地辨音，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)我把初中全部單詞按重音歸納出來(lái)。單音節(jié)詞一般本身就重讀。如：bag，desk等。雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞一般重音在第一個(gè)音節(jié)上。如：′present′vegetable等?，F(xiàn)著重歸納出重音位置較特殊的單詞，這樣有利于學(xué)生復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，效果甚好。

（一）重音在第二個(gè)音節(jié)上的單詞：

aboutagreeacrossalreadyamong

aboveaddressafraidagainago

alongaloneanotheraroundaway

arriveAustraliaAustralianAmericaAmerican

becausebeforebelowbecomebecame

beginbeginningbehindbesidebetween

bananacomputerCanadianconductordecide

developdictationdeliciousDecemberenjoyable

exampleexamexceptexcuseexpensive

eraserelevenenoughforgetfulforget

goodbyeherselfhimselfhoorayimportant

instructioninventinventioninventoridea

insideinsteaditselfJulyJapan

machinemuseumNovembero\''''clockOctober

preferproducepolitepolitelypoliceman

potatoperhapsreceiveresultreturn

rememberreportSeptembersurprisetomato

tonighttogetherTorontotowardtomorrow

todaythemselvesunusualuntilunhappy

unitedwithoutyourselfyourselves

（二）兩個(gè)重讀音節(jié)的詞：OKfifteenfourteenthirteensixteenseventeeneighteennineteenafternoonChinesesoutheastsouthwestunlikenortheastnorthwestoutsideuntrueupstairslordspeakerheadmasterheadteacherdownstairsretellTV

（三）前有一個(gè)次重讀音節(jié)，后又有一個(gè)重讀音節(jié)的單詞：

Japaneseunderstandunderstoodoperationourselvespopulationeducationexaminationcongratulation

2.句子重音：句子重音，即句子中某些單詞需要重讀。一般地，句中的名詞、動(dòng)詞（助動(dòng)詞和be有時(shí)例外）、形容詞、副詞、數(shù)詞和感嘆詞需重讀；代詞（指示代詞、疑問代詞例外）、介詞、冠詞和連詞不需要重讀。

例：′Thisisa′book.It\''''s′red.′Sit′down.動(dòng)詞be的各種形式均不重讀，但在句末出現(xiàn)時(shí)，一般要重讀。

Is′thata′book?′Yes,it′is.

另外，be的否定形式一定重讀?！銷o,it′isn\''''t.單音節(jié)介詞一般不重讀，而雙音節(jié)介詞一般重讀。例：It\''''sonthe′table.It\''''s′besidethe′table.

所有的句子是否都根據(jù)此規(guī)則去做就可以了呢？不行，還要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境分析對(duì)待。如上句中使用過(guò)的詞，下句中緊接著再出現(xiàn)而不強(qiáng)調(diào)時(shí)，一般不重讀。下面略舉幾例：

根據(jù)對(duì)話的情景，找出劃線部分一般重讀的單詞。

①—DoyouspeakEnglish?—No,Idon\''''tspeakEnglish.

A.No,I,speakB.don\''''t,speak,EnglishC.No,don\''''tD.No,I,speak,English

解：根據(jù)一般規(guī)律，實(shí)詞重讀、虛詞不重讀。但從具體情況來(lái)看，speak，English均屬第二次出現(xiàn)的不再傳達(dá)新信息的實(shí)詞，未被強(qiáng)調(diào)，不需重讀。故排除A、B、D，答案C。

②—WhatdoesXiaoLido?—Heisateacherlikeme.

A.teacher,meB.teacher,likeC.teacher,like,meD.teacher

解：按一般規(guī)則，人稱代詞不重讀。但從具體的語(yǔ)言環(huán)境看，表示強(qiáng)調(diào)或?qū)Ρ鹊膯卧~，無(wú)論實(shí)詞、虛詞均重讀。故答案選A。

③—Tomdidn\''''tgotoschoolyesterday,didhe?—No,hewenttothehospitaltoseehismother.

A.No,went,hospital,see,motherB.mother,seeC.went,see,motherD.No,went,see

析：根據(jù)一般規(guī)則和具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)看，應(yīng)選擇答案A。

三、語(yǔ)調(diào)：基本語(yǔ)調(diào)是降調(diào)和升調(diào)，其規(guī)則是：

陳述句、祈使句、感嘆句、特殊疑問句均讀降調(diào)。

一般疑問句讀升調(diào)。（語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)的祈使句，特殊情況下的陳述句也讀升調(diào)。）選擇疑問句，前升后降（指or前后）。

反意問句的陳述部分讀降調(diào)；疑問部分，如表示懷疑或無(wú)把握讀升調(diào)，如有把握讀降調(diào)。

例：Come＠④in.What\''''syour＠④name?Isthata＠⑤jeep?Don\''''tdoit＠⑤thatway.Westudy＠⑤Chinese,＠⑤maths＠⑤Englishandother＠④lessons.光知道這些規(guī)則不行，還須根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活運(yùn)用。現(xiàn)舉例說(shuō)明之：

1.—Dotheyhaveacar?

—Pardon?(Ibegyourpardon?)

—Iaskedyouiftheyhaveacar.

A.升、升、降B.升、降、降

C.升、升、升D.升、降、升

解：Ibegyourpardon.有兩種讀法：讀升調(diào)時(shí)，表示請(qǐng)對(duì)方再說(shuō)一遍；讀降調(diào)時(shí)表示請(qǐng)對(duì)方原諒。從對(duì)話的內(nèi)容和情景看，應(yīng)讀升調(diào)，故選A。

2.—Isyourmotherin?

—No,shewenttoNewYorkyesterday.

—Wheredidshego?

A.降、升、降B.降、降、升

C.升、降、升D.升、降、降

解：一般地，特殊問句應(yīng)讀降調(diào)，但從具體對(duì)話的情形看，答話人已說(shuō)出問話人所問的具體地點(diǎn)，只是問話的人沒聽清，想讓對(duì)方再說(shuō)一遍，所以此特殊問句應(yīng)讀升調(diào)。故選C。

3.—WhendidyougettoknowLaoLi?

—Theyearbeforelast.

—Thenyou\''''veknowneachotherforabouttwoyears,haven\''''tyou?

A.升、降、降B.降、降、降

C.升、升、降D.降、降、升

解：反意問句的讀法有兩種：當(dāng)提問者無(wú)把握時(shí)，疑問部分讀升調(diào)；當(dāng)提問者確有把握時(shí)，疑問部分讀降調(diào)。從此對(duì)話的情景看，回答者已說(shuō)出是前年認(rèn)識(shí)的，自然提問者可以有把握地推算出答者與老李相識(shí)兩年了，只是想讓對(duì)方證實(shí)一下，故用降調(diào)。所以選B。

練習(xí)

一、從A、B、C、D中找出與前面所給單詞的斜體部分讀音相同的選項(xiàng)。

（）1.saidA.explainB.rail

C.trainD.again

（）2.dangerA.aheadB.break

C.insteadD.catch

（）3.soonA.foolishB.good

C.cookD.took

（）4.grandmaA.rangB.wallet

C.ableD.save

（）5.bankA.wonderB.unfair

C.angryD.disappointed

二、找出下面單詞斜體部分的讀音與其他三個(gè)不同的單詞：

（）1.A.matterB.dangerC.camelD.bad

（）2.A.monthsB.bathsC.mouthsD.clothes

（）3.A.memberB.neverC.feverD.temple

（）monC.modelD.forest

（）5.A.trainB.saidC.raiseD.tail

三、分辨每組單詞中斜體部分的讀音，在A、B、C、D中選擇答案，A.四單詞有一種讀音B.二種讀音C.三種讀音D.四種讀音（）1.manyfamouschancecarry

（）2.saltwhatreportfour

（）3.postmovenonehot

（）4.breakcheapreadymeat

（）5.sayswayspaysdays

四、下面每組四個(gè)單詞中的斜體部分若有一個(gè)與所給音標(biāo)讀音相同的選A，若有兩個(gè)選B，三個(gè)選C，四個(gè)選D。

（）1.[i:]eatrealcheatsteam

（）2.[i:]teaheadtheatrefreezeP>（）3.[i]capitalshipcaptainmountain

（）4.[e]againsaidtreasureafraid

（）5.[e]evenevermessageWednesday

五、單詞配音：

六、把下列單詞按斜體部分的讀音歸類。（只填編號(hào)）

A.southB.danceC.lightD.third

E.farF.downG.worldH.shine

[α:]____________[au]_____________

[＠②:]_____________[ai]____________七、從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)重音位置與其它三個(gè)不同的單詞：

（）1.A.overB.even

C.musicianD.quietly

（）2.A.excuseB.enjoyC.reportD.unfair

（）3.A.headmasterB.shortcoming

C.becauseD.already

（）4.A.decideB.without

C.exerciseD.prepare

（）5.A.againstB.almost

C.apologizeD.correctly

（）6.A.spiritB.seagullC.replyD.pyramid

（）7.A.whereverB.throughout

C.repeatD.hardly

（）8.A.reallyB.happen

C.frightenD.pronounce

（）9.A.modernB.foreign

C.receiveD.famous

（）10.A.regretB.except

C.politicsD.piano

（）11.A.excuseB.explain

C.enoughD.problem

（）12.A.fascinationB.alone

C.researchD.asleep

（）13.A.heavenB.dustman

C.disappearD.medicine

（）14.A.liberationB.musician

C.educaionD.operation

八、在下列各組單詞中找出含有兩個(gè)重音的選項(xiàng)：

（）1.A.yourselfB.volleyball

C.untouchedD.Tuesday

（）2.A.topicB.outside

C.telegraphD.silent

（）3.A.restaurantB.November

C.museumD.nineteen

（）4.A.ChineseB.mixture

C.horribleD.animal

（）5.A.handwritingB.hello

C.boyhoodD.assistant

九、根據(jù)對(duì)話情景，下面劃線部分中，哪些單詞一般重讀。

（）1.—Wheredidyourbrotherstudybeforehejoinedthearmy?

—HestudiedattheNo.2MiddleSchool.

A.He,studied

B.studied,No.2MiddleSchool

C.No.2MiddleSchoolD.He,at,the

（）2.—Howlonghaveyoubeenhere?

—I\''''vebeenhereforafewminutes.

A.few,minutesB.have,afewminutes

C.I\''''ve,minutes

D.here,for,few,minutes

（）3.—Istheballonthetable?

—No,it\''''sunderthetable.

A.under,tableB.table

C.No,underD.No,table

（）4.—Willyougowithmetotheparkthisafternoon?

—Yes,IwillifI\''''mfree.

A.Yes,ifB.I,will

C.free,I\''''mD.Yes,free

（）5.—Whydidyoucometoschoollatethismorning?

—BecauseIhadbreakfastlate.

A.Because,lateB.had,breakfast

C.Because,had,breakfast,late

D.breakfast,late

十、指出下面每組對(duì)話中的三個(gè)句子一般情況下應(yīng)讀的語(yǔ)調(diào)。

（）1.—Excuseme,whichisthewaytothelibrary?

—Youareanewstudent,aren\''''tyou?

—Yes,Iam.

A.升、升、降B.降、升、升

C.降、降、降D.降、升、降

（）2.—Whatbeautifulflowerstheyare!

—Doyoulikethem,too?

—Yes,Ilikethemverymuch.

A.升、升、降B.升、降、降

C.升、降、升D.降、升、降

（）3.—Whataretheydoingthere?

—Idon\''''tknow.

—Let\''''sgoandhavealook,shallwe?

A.降、降、降B.降、降、升

C.升、降、升D.升、升、降

（）4.—WhatcanIdoforyou?

—Doyouhave"FromEarthtoMoon"?

—I\''''mafraidwehaven\''''t.

A.升、升、升B.降、升、降

C.升、降、降D.降、降、升

（）5.—Areyougoingtotownbybikeorbybus?

—Bybus.

—Whenareyouleaving?

A.降、升、升B.升、升、降

C.降、降、降D.升、降、升

Key:

一、1.D2.B3.A4.A5.C

二、1.B2.A3.C4.A5.B

三、1.D2.B3.D4.C5.B

四、1.C2.B3.D4.C5.C

五、1.A2.B3.D4.C5.A

六、[α:]:B,E[au]:A,F[＠②:]:D,G[ai]:C,H

七、1.C2.D3.A4.C5.B6.C7.D8.D9.C

10.C11.D12.A13.C14.B

八、1.C2.B3.D4.A5.B

楹聯(lián)知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】供應(yīng)鏈；知識(shí)管理

1.概述

供應(yīng)鏈知識(shí)管理一般認(rèn)為是供應(yīng)鏈企業(yè)間的知識(shí)管理過(guò)程，是供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)運(yùn)用集體智慧，通過(guò)獲取、共享和運(yùn)用存在企業(yè)內(nèi)部和外部的顯性和隱形知識(shí)，使其產(chǎn)生協(xié)同價(jià)值，從而提高企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新與運(yùn)用效率，增強(qiáng)供應(yīng)鏈整體競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。

現(xiàn)階段，供應(yīng)鏈做為企業(yè)獲取外部知識(shí)和創(chuàng)造價(jià)值的一個(gè)重要源泉。通過(guò)協(xié)調(diào)與整合不同企業(yè)的互補(bǔ)資源，可以使成員企業(yè)學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)外部的先進(jìn)知識(shí)，從而提高組織的知識(shí)水平和知識(shí)的創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于供應(yīng)鏈中的任何企業(yè)來(lái)說(shuō)，解決好供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理問題有著重要的意義。

圖1-1.1 供應(yīng)鏈知識(shí)管理架構(gòu)

2.供應(yīng)鏈管理中的知識(shí)管理

供應(yīng)鏈中的知識(shí)除了企業(yè)內(nèi)部知識(shí)以外還包括存在于供應(yīng)鏈中的企業(yè)外部知識(shí)，供應(yīng)鏈知識(shí)管理的范圍也從單個(gè)企業(yè)擴(kuò)展到企業(yè)之間，增加了企業(yè)邊界、文化沖突、激勵(lì)手段等影響知識(shí)管理水平的因素．因此，需要認(rèn)識(shí)和了解供應(yīng)鏈中知識(shí)管理的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理就是對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈中各參與組織與部門之間的物流、信息流與資金進(jìn)行計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制，目的是通過(guò)優(yōu)化提高所有相關(guān)過(guò)程的速度和確定性，最大化所有相關(guān)過(guò)程的凈增加值，提高組織的運(yùn)作效率與效益。進(jìn)入21世紀(jì)以后，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，知識(shí)日漸成為競(jìng)爭(zhēng)力的一大關(guān)鍵要素，知識(shí)的更新和傳播速度加快，產(chǎn)生的作用也日益明顯，對(duì)企業(yè)管理提出了新的要求。知識(shí)管理的成敗，影響企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高低。從供應(yīng)鏈的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)已經(jīng)成為繼物流、資金流和信息流以外的重要因素。在供應(yīng)鏈上實(shí)施知識(shí)管理，指的是將知識(shí)作為一種資產(chǎn)來(lái)進(jìn)行管理，結(jié)合供應(yīng)鏈所有參與企業(yè)的智慧，通過(guò)對(duì)供應(yīng)鏈中隱性知識(shí)和顯性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)、整合和利用，來(lái)改善和提高整個(gè)供應(yīng)鏈的創(chuàng)新能力、反應(yīng)能力和運(yùn)作效率，以加強(qiáng)供應(yīng)鏈的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

供應(yīng)鏈中實(shí)施知識(shí)管理的目的是提高知識(shí)創(chuàng)新和運(yùn)用的效率，使知識(shí)在各成員之間進(jìn)行知識(shí)的協(xié)調(diào)與共享，達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理有助于企業(yè)與合作伙伴共同創(chuàng)建良好的知識(shí)運(yùn)作環(huán)境，通過(guò)鼓勵(lì)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)延伸的知識(shí)管理。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)，涵蓋供應(yīng)鏈上的供應(yīng)商、顧客及其他合作伙伴，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施知識(shí)信息共享交流，幫助企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)交易等活動(dòng)中獲得先機(jī)。

2.1 供應(yīng)鏈知識(shí)管理的內(nèi)容

供應(yīng)鏈知識(shí)管理的內(nèi)容包括三方面：從供應(yīng)鏈企業(yè)內(nèi)部來(lái)看，知識(shí)管理包括對(duì)知識(shí)的獲取、加工、傳播與運(yùn)用的管理。具體包括構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部知識(shí)庫(kù)，促進(jìn)員工的知識(shí)交流，營(yíng)造尊重知識(shí)并學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境，把知識(shí)作為企業(yè)的資產(chǎn)來(lái)管理；從供應(yīng)鏈中的各企業(yè)之間來(lái)看，知識(shí)管理的主要內(nèi)容是知識(shí)的共享與傳播，以幫助整個(gè)供應(yīng)鏈知識(shí)水平形成良好的協(xié)調(diào)和提高，從而加強(qiáng)供應(yīng)鏈的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；建立有利于供應(yīng)鏈知識(shí)管理的環(huán)境。具體包括：在供應(yīng)鏈各成員間建立友好的合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建支持知識(shí)交流共享的企業(yè)聯(lián)盟，在成員間進(jìn)行知識(shí)交流和文化溝通，開展系統(tǒng)的知識(shí)教育與培訓(xùn)等。其中，知識(shí)在成員間的共享與交流是供應(yīng)鏈中知識(shí)管理的核心內(nèi)容，知識(shí)的共享與交流有利于知識(shí)在整個(gè)供應(yīng)鏈中運(yùn)用的效率，同時(shí)知識(shí)在成員間的共享與傳播由于成員間在業(yè)務(wù)上的互補(bǔ)性，有利于知識(shí)的創(chuàng)新效率的提高。

2.2 供應(yīng)鏈知識(shí)管理的特點(diǎn)

供應(yīng)鏈知識(shí)管理的特點(diǎn)包括：知識(shí)來(lái)源廣泛性，知識(shí)主體多元化。

單個(gè)企業(yè)進(jìn)行的知識(shí)管理對(duì)象是企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門所擁有的知識(shí)，而供應(yīng)鏈上的知識(shí)則是來(lái)源于鏈上所有相關(guān)企業(yè)的所有部門，可能還包括技術(shù)支持中心的相關(guān)機(jī)構(gòu)和技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)。知識(shí)主體從一個(gè)企業(yè)內(nèi)所有員工，擴(kuò)展到供應(yīng)鏈上所有企業(yè)的所有員工及其客戶，和技術(shù)支持中心的相關(guān)人員。知識(shí)管理中涉及人員的多元性和知識(shí)源的廣泛性，導(dǎo)致供應(yīng)鏈中的知識(shí)規(guī)模巨大。

2.3 知識(shí)管理的復(fù)雜性

在實(shí)行單個(gè)企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)管理時(shí)，管理者能夠借助企業(yè)制度及企業(yè)文化來(lái)保證管理的有效性，但是在進(jìn)行供應(yīng)鏈知識(shí)管理時(shí)，由于各成員企業(yè)及其員工具有不同的社會(huì)文化背景和企業(yè)文化，給知識(shí)管理增加了難度。要實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的知識(shí)共享，就要在保證成員企業(yè)利益的前提下，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈知識(shí)的無(wú)縫連接。既要維護(hù)成員企業(yè)各自的企業(yè)文化，又要在供應(yīng)鏈上形成具有共同基礎(chǔ)的文化聯(lián)盟，并鼓勵(lì)各成員企業(yè)的員工貢獻(xiàn)自己的知識(shí)，參與到供應(yīng)鏈的知識(shí)流動(dòng)中來(lái)。這些具體的管理手段，都比單個(gè)企業(yè)的知識(shí)管理難度明顯增大。

2.4 供應(yīng)鏈知識(shí)管理的策略

（1）建立信息系統(tǒng)

支持知識(shí)管理知識(shí)的共享與傳播是供應(yīng)鏈中知識(shí)管理的核心，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效的方式是在供應(yīng)鏈內(nèi)建立知識(shí)交流的信息網(wǎng)絡(luò)，將各成員的知識(shí)源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)。信息系統(tǒng)作為知識(shí)管理的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，包括企業(yè)的外部網(wǎng)、內(nèi)部網(wǎng)、知識(shí)庫(kù)、電子數(shù)據(jù)庫(kù)及電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)等。整個(gè)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)涵蓋供應(yīng)鏈中常用的知識(shí)和技術(shù)，并介紹相關(guān)成員企業(yè)和專家的情況，借助于多種形式的溝通工具如電子郵件、實(shí)時(shí)通訊、電話會(huì)議等，來(lái)實(shí)現(xiàn)鏈上知識(shí)的交流共享。完善的設(shè)施，能保證企業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，有助于推動(dòng)鏈中的企業(yè)迅速、準(zhǔn)確地收集和傳遞有關(guān)商業(yè)數(shù)據(jù)。這樣成員企業(yè)能夠迅速地調(diào)整和組織自己的生產(chǎn)，以最快的速度和最有效的方式來(lái)滿足合作伙伴的生產(chǎn)需要，最終以最快的速度適應(yīng)消費(fèi)者的需要。建設(shè)信息系統(tǒng)還使得供應(yīng)鏈中所有企業(yè)的員工，可以跨越時(shí)空和組織界限的限制，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而提高企業(yè)及整條供應(yīng)鏈的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。供應(yīng)鏈中的企業(yè)可隨時(shí)同其他企業(yè)、有關(guān)專家及相關(guān)人員進(jìn)行討論，以獲取解決問題的最佳方案；企業(yè)間則可進(jìn)行共享知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)間知識(shí)的整合和相互利用。

（2）建設(shè)共享知識(shí)庫(kù)

知識(shí)庫(kù)的作用主要是供應(yīng)鏈的成員將各自現(xiàn)有的知識(shí)識(shí)別、分類，進(jìn)行加工和提煉，形成系統(tǒng)的、不斷發(fā)展的知識(shí)資產(chǎn)。由于隱形知識(shí)往往涉及到企業(yè)的核心技術(shù)，是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，難以實(shí)現(xiàn)共享，因此在知識(shí)庫(kù)中存儲(chǔ)的主要是顯形知識(shí)。通過(guò)對(duì)顯性知識(shí)的有序整理、統(tǒng)一編碼，在知識(shí)庫(kù)中形成有效的檢索查找功能，促進(jìn)知識(shí)的交流使用。

企業(yè)學(xué)習(xí)和掌握外部知供應(yīng)鏈中的知識(shí)共享與轉(zhuǎn)移就是各節(jié)點(diǎn)企業(yè)傳播和交換顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，并相互轉(zhuǎn)化和反復(fù)提煉，以增強(qiáng)各企業(yè)知識(shí)的相容性。

3.結(jié)論

供應(yīng)鏈知識(shí)管理的目的是提高供應(yīng)鏈企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新和運(yùn)用的效率，協(xié)調(diào)和優(yōu)化成員間的知識(shí)水平，擴(kuò)大供應(yīng)鏈的知識(shí)容量，增強(qiáng)供應(yīng)鏈的整體競(jìng)爭(zhēng)力．實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理必須有實(shí)施的理論框架和基于信息技術(shù)的知識(shí)管理系統(tǒng)為保障。

供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理目前還處于初級(jí)階段，設(shè)計(jì)院應(yīng)對(duì)供應(yīng)鏈企業(yè)間知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享與轉(zhuǎn)移、知識(shí)吸收能力等進(jìn)行研討，并進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，為客戶將來(lái)的要求提供更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1][美]Ronald.Ballou著.王曉東,胡瑞娟等譯.企業(yè)物流管理-供應(yīng)鏈的規(guī)劃、組織和控制(第2版)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2006.

[2]中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)物流學(xué)會(huì).中國(guó)物流發(fā)展報(bào)告[M].中國(guó)物資出版社,2011.

楹聯(lián)知識(shí)范文第4篇

    從方太自身的角度來(lái)看,所謂的集成供應(yīng)鏈,我們只看兩點(diǎn),一是計(jì)劃,二是達(dá)成。

    方太廚具是一家民營(yíng)企業(yè),中國(guó)廚電市場(chǎng)占有率第一,產(chǎn)品定位為高端人群。主要生產(chǎn)嵌入式、成套化廚房高端電器,企業(yè)文化為儒家文化(人品、企品、產(chǎn)品三品合一),企業(yè)愿景是做受人尊敬的世界一流企業(yè)。從業(yè)務(wù)角度來(lái)看,方太的銷售全部采用自己的營(yíng)銷模式,營(yíng)銷方式有三個(gè),一個(gè)通過(guò)國(guó)美電器和蘇寧電器等家電賣場(chǎng)銷售,第二個(gè)是設(shè)立專賣店,最后是電子商務(wù)。

    二、制造=〉集成供應(yīng)鏈

    作為一家制造性的企業(yè),作為行業(yè)的老大,方太的研發(fā)能力非常強(qiáng),這是方太的一大優(yōu)勢(shì),而為了保持領(lǐng)先地位,無(wú)論是在品牌宣傳、市場(chǎng)還是供應(yīng)鏈方面,都要做到優(yōu)勢(shì)地位,特別是供應(yīng)鏈,方太希望能將集成、成熟的供應(yīng)鏈成為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壁壘之一。

    1 讓供應(yīng)鏈成為競(jìng)爭(zhēng)壁壘之一

    集成供應(yīng)鏈的挑戰(zhàn):想做好集成供應(yīng)鏈,面臨著很多挑戰(zhàn),比如:供應(yīng)商靈活性不夠、方太經(jīng)濟(jì)批量過(guò)大、物流滿意度不夠高、供應(yīng)鏈系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)多、信息流通不夠順暢等。

楹聯(lián)知識(shí)范文第5篇

尊敬的石圳體驗(yàn)教育基地領(lǐng)導(dǎo)、尊敬的各位教官，親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！

在六一兒童節(jié)即將到來(lái)之際，我們岱峰點(diǎn)第一期體驗(yàn)訓(xùn)練營(yíng)隆重開營(yíng)了。值此之際，我代表岱峰點(diǎn)全體師生對(duì)關(guān)懷支持我點(diǎn)工作、關(guān)心青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和為體驗(yàn)營(yíng)付出辛勤勞動(dòng)的教官、老師們表示衷心的感謝！

同學(xué)們，我點(diǎn)與石圳體驗(yàn)教育基地聯(lián)合開展體驗(yàn)教育活動(dòng)，是讓生長(zhǎng)在和平幸福環(huán)境中的你們，通過(guò)體驗(yàn)生活、接受鍛煉，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)、優(yōu)良的作風(fēng)和嚴(yán)明的紀(jì)律。鍛煉你們自尊、自強(qiáng)、自立、自理以及自我約束的能力，補(bǔ)上你們?nèi)松n堂中缺少的一課。希望同學(xué)們珍惜這次機(jī)會(huì)，積極參與各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為使同學(xué)們更好地度過(guò)這短暫而有意義的體驗(yàn)生活，我在此向同學(xué)們提如下要求：

一、 遵時(shí)守紀(jì)，聽從指揮

訓(xùn)練以嚴(yán)守紀(jì)律為根本，同學(xué)們要嚴(yán)格要求自己，聽從指揮，服從命令，決不允許出現(xiàn)懶惰、應(yīng)付、我行我素的思想傾向，要表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童應(yīng)有的樂觀向上和越是困難越向前的精神風(fēng)貌，從小養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。

二、 吃苦為榮，從嚴(yán)訓(xùn)練

同學(xué)們平時(shí)生活安逸，缺乏鍛煉、缺少吃苦，沒有經(jīng)受挫折和磨練，這次各個(gè)學(xué)校為同學(xué)們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，希望同學(xué)們丟掉"驕"、"嬌"二氣，舍得流汗，以教官吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的精神為榜樣，嚴(yán)格要求自己，按照教官的要求，確保訓(xùn)練科目保質(zhì)保量的完成。

三、 團(tuán)結(jié)協(xié)作，虛心好學(xué)

集體生活最能鍛煉人的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，希望你們?cè)谑隗w驗(yàn)教育基地這個(gè)大家庭、大集體中，講團(tuán)結(jié)、講合作，互相幫助，互相關(guān)心；同時(shí)，要謙虛好學(xué)，體驗(yàn)教育基地是所大學(xué)校、大熔爐，只要你們虛心好學(xué)，就能從中學(xué)到許許多多學(xué)校里、課堂上學(xué)不到的東西。

同學(xué)們，愛國(guó)學(xué)者梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”。希望你們?cè)鰪?qiáng)國(guó)防意識(shí)，樹立國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)的思想，珍惜機(jī)會(huì)，積極鍛煉，不辜負(fù)學(xué)校和家長(zhǎng)的期望，為將來(lái)做一個(gè)自強(qiáng)自立的人才做好準(zhǔn)備。

最后，懇請(qǐng)教官們從嚴(yán)要求學(xué)員，在我們雙方的共同努力下，讓此次體驗(yàn)教育活動(dòng)取得預(yù)期的效果。

祝岱峰點(diǎn)第一期體驗(yàn)訓(xùn)練營(yíng)取得圓滿成功！