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經(jīng)濟學(xué)專業(yè)方向范文第1篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)什么 素描、色彩、建筑速寫、構(gòu)成學(xué)、測量學(xué)、室內(nèi)制圖、效果圖技法、攝影、裝飾結(jié)構(gòu)與材料、風(fēng)格流派、家居空間設(shè)計、辦公室空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、模型制作、景觀建筑設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、植物配置、模型制作、園林規(guī)劃與設(shè)計、景觀設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、景觀工程技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)概論，管理學(xué)概論、工程估價、寫生(實習(xí))家具設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向 學(xué)生畢業(yè)后可在建筑設(shè)計研究院、室內(nèi)裝飾設(shè)計或工程公司、景觀設(shè)計工程公司等各類相關(guān)行業(yè)企業(yè)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業(yè)的教學(xué)工作，也可在房地產(chǎn)開發(fā)公司或政府部門從事城市規(guī)劃和建筑設(shè)計管理以及相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)應(yīng)用工作。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生可從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、新聞出版行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計、會展設(shè)計行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計、繪圖員、 平面設(shè)計師 、櫥柜設(shè)計師、家具設(shè)計師、施工圖設(shè)計師、效果圖表現(xiàn)、預(yù)算員、工裝設(shè)計師、設(shè)計師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要職業(yè)能力 1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備協(xié)調(diào)工程設(shè)計與施工，指導(dǎo)施工人員現(xiàn)場施工的能力;

3.具備與客戶進行良好溝通及業(yè)務(wù)洽談的能力;

4.具備制作室內(nèi)設(shè)計效果圖及施工圖的能力;

5.具備完成不同類型的室內(nèi)外工程項目的方案設(shè)計能力;

6.掌握室內(nèi)外設(shè)計常用材料、施工組織、質(zhì)量檢驗和工程造價知識;

7.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和工作程序;

8.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律法規(guī);

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)方法；互動教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0097-02

一、引言

統(tǒng)計學(xué)是一門通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等方法，推測分析研究對象的本質(zhì)，預(yù)測其未來的綜合性科學(xué)，具有極強的理論性和應(yīng)用性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，當今世界大數(shù)據(jù)分析遍布各個領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用范圍越來越大，而且與多個學(xué)科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生而言，《統(tǒng)計學(xué)》課程是教育部規(guī)定必修的專業(yè)核心課之一。在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的同時，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)和多元統(tǒng)計分析等提供必須要的統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)也尤為關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對統(tǒng)計分析需求的提高，以及目前高等院校教學(xué)計劃對《統(tǒng)計學(xué)》課程授課時間的限制，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的需要。為了提高經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)更加符合時代需求的經(jīng)濟管理類人才，探索《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法改革路徑是當前高校教師面臨的一個重大問題，具有重要的理論和實踐意義。

二、現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)有的面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法出現(xiàn)了新的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.統(tǒng)計理論教學(xué)多而統(tǒng)計實踐教學(xué)少。在經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程的課堂上，教師的教學(xué)方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學(xué)，但依然是講授統(tǒng)計學(xué)的理論知識為主，且對于統(tǒng)計學(xué)知識如何應(yīng)用的實踐性教學(xué)非常少。以課本知識為主的講授方式，學(xué)生實際應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的能力缺乏足夠的鍛煉。通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然擁有一定的統(tǒng)計學(xué)的理論知識，但是卻不會運用這些知識去分析問題、解決問題。

2.缺乏案例教學(xué)。在統(tǒng)計學(xué)理論知識的教學(xué)部分，大多數(shù)教師僅僅是照本宣科，講述完某個統(tǒng)計理論的內(nèi)涵后，沒有采用相關(guān)的案例來進一步說明該理論可以應(yīng)用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要求同學(xué)們具有較扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，且很多統(tǒng)計學(xué)理論都會涉及到一些數(shù)學(xué)公式。對于這些數(shù)學(xué)公式，基本上都缺乏相關(guān)的案例來解釋這些公式的內(nèi)涵。然而，目前經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生在招生時多為文理兼收，因此部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內(nèi)涵，導(dǎo)致對統(tǒng)計學(xué)理論認識不夠深入。

3.缺乏互動式教學(xué)。就目前的經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程而言，教學(xué)明顯缺乏互動性，教師和學(xué)生之間交流很少。一是統(tǒng)計學(xué)的理論內(nèi)容比較枯燥，而教師的授課方式與風(fēng)格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學(xué)生對課堂參與的積極性和主動性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學(xué)生更關(guān)心課堂筆記而忽視課堂參與?；邮浇虒W(xué)的缺乏可能會造成教學(xué)效果的事倍功半。

4.軟件應(yīng)用教學(xué)不足。當前應(yīng)用專門的統(tǒng)計軟件，例如R、SPSS、SAS等，進行統(tǒng)計研究，已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)背景下各個領(lǐng)域進行統(tǒng)計分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容多、學(xué)時少的限制，我們分配在軟件應(yīng)用教學(xué)上的學(xué)時較少。實際上，這些統(tǒng)計軟件是比較復(fù)雜難學(xué)的，學(xué)生在缺乏教師指導(dǎo)的情況下很難自己學(xué)好軟件應(yīng)用。此外，由于部分高校對《統(tǒng)計學(xué)》課程的考核方式里不包括對軟件應(yīng)用的考核，也會導(dǎo)致部分學(xué)生會忽視軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法改革的建議

針對上述提出的現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問題，結(jié)合自身多年教學(xué)科研的經(jīng)驗和實踐，通過不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點改革建議。

1.理論與實踐并重。面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程授課老師在講授課程內(nèi)容時，應(yīng)當堅持理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)并重，不可過分重視理論而忽視統(tǒng)計實踐。而且實踐性教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力，還能反過來促進學(xué)生更深刻地理解統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論。對于實踐性教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，結(jié)合理論性教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生安排課后的實踐任務(wù)。例如，在課程開始時，教師可以給學(xué)生分組，讓其選擇自己感興趣的問題，如大學(xué)生網(wǎng)購等作為調(diào)查主題，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的授課進度，分步完成搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述性統(tǒng)計分析、統(tǒng)計推斷等任務(wù)。這種方式能讓學(xué)生有參與感，體會統(tǒng)計實踐的過程，促進學(xué)生對理論的理解和掌握。

2.采用統(tǒng)計分析案例教學(xué)。通過課堂上引入具體的統(tǒng)計學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生選取合適的統(tǒng)計分析方法進行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計理論變得立體生動。通過采用統(tǒng)計分析案例教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。教在選擇案例時，可以根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)自身與經(jīng)濟社會聯(lián)系緊密的特點，選擇具有專業(yè)特色的案例進行深度分析，具體說明統(tǒng)計方法運用的背景、條件以及分析過程。例如，股票市場的案例、物流公司的案例、房地產(chǎn)市場案例等。此外，統(tǒng)計學(xué)案例也需要做到與時俱進。

3.采用互動式教學(xué)。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生而言，《統(tǒng)計學(xué)》是課程難度較大，如何提高學(xué)生對《統(tǒng)計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與的積極性是一個非常重要的問題。學(xué)生只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能具有學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的動力?；邮浇虒W(xué)恰好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。所以，在面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)中，采用互動式教學(xué)是非常有必要的。互動式教學(xué)并沒有具體的形式，它要求教師在教學(xué)過程中，運用多種方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動式教學(xué)納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學(xué)生的積極性。

4.理與軟件應(yīng)用相結(jié)合。使用統(tǒng)計學(xué)方法解決經(jīng)濟管理實際問題時，需要處理大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，此時學(xué)習(xí)R、SPSS、SAS等專業(yè)統(tǒng)計軟件是非常必要的。教師在教學(xué)過程中，可以將統(tǒng)計理論教學(xué)與軟件應(yīng)用相結(jié)合。一方面，可以解決大量數(shù)據(jù)煩瑣的計算問題，提高教學(xué)效率。另一方面，通過教師統(tǒng)計軟件的演示，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)軟件操作，掌握運用軟件處理數(shù)據(jù)的方法。由于受到《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容多、學(xué)時少的限制，大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)在課程安排時，選擇先講授統(tǒng)計學(xué)的理論知識，在理論課程結(jié)束之后，才安排軟件應(yīng)用的上機操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學(xué)生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。將理論與軟件應(yīng)用相結(jié)合，教師可以更好地教授理論知識，學(xué)生也能更好地理解理論知識并熟悉軟件的操作，對于軟件操作，在學(xué)中用，在用中學(xué)，有利于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用。

四、結(jié)束語

經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，雖然面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)方法已經(jīng)越來越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學(xué)方法仍然存在一定的問題。學(xué)無止境，教無止境，時代的要求在變化，教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地改革和完善。面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)方法應(yīng)當更加豐富多彩。本文面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法改革的幾點建議是經(jīng)過我們多年的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)和探索的總結(jié)，希望能對廣大師生提供有益的幫助。

參考文獻：

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經(jīng)濟學(xué)專業(yè)方向范文第3篇

寬中有窄，冷熱兼?zhèn)?/p>

經(jīng)濟學(xué)屬于社會科學(xué)，被界定為文科類專業(yè)，偏重于理論。但是，大多數(shù)院校高招錄取時文理兼收，尤其隨著近年來數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的地位大幅度上升，對理科生的招錄比例也有所上升，而且理工科出身的學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩博深造中的優(yōu)勢也日益凸顯。

目前，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大多以寬口徑為主，兼顧窄口徑方向的發(fā)展。寬口徑注重培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論、基本知識及操作技能，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向來選擇課程以及就業(yè)的方向。在寬口徑培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校自身的科研側(cè)重點，一方面開設(shè)理論經(jīng)濟學(xué)課程如西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟史等，相對抽象，往往偏冷門；同時也適當開設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程像國際貿(mào)易、金融、財政、投資等，與實踐結(jié)合更為緊密。

不同高校其經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置存在差異，主要表現(xiàn)在把握寬和窄的度的差異。報考寬口徑經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，入學(xué)后先打基礎(chǔ)，培養(yǎng)通才。寬口徑經(jīng)濟學(xué)專業(yè)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的繼續(xù)讀碩攻博，如中國人民大學(xué)和武漢大學(xué)。尤其是理論經(jīng)濟學(xué)課程具有很強的理論性，并不很強調(diào)處理社會關(guān)系之類的能力，希望以后做研究工作的考生可以考慮選擇這些學(xué)校。至于窄口徑經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目的明確，專才更有優(yōu)勢。有些高校直接將某些經(jīng)濟學(xué)方向直接從經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中細分出來，將經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和金融、財稅等專業(yè)都分設(shè)于眾多學(xué)院，如中南財經(jīng)政法大學(xué)就設(shè)置有經(jīng)濟學(xué)院、財政稅務(wù)學(xué)院、金融學(xué)院等。如果報考窄口徑的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到什么知識，將來進入什么行業(yè)的目的性會相對明確，畢業(yè)后能迅速地找到一份不錯的工作。

就業(yè)率高，質(zhì)量喜多憂少

經(jīng)濟學(xué)是個非常實用的專業(yè)，每年的高考分數(shù)線相對其他文科類專業(yè)都偏高，尤其是北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名校，且這個專業(yè)也是通往高薪職位的一道“龍門”。

經(jīng)濟學(xué)的就業(yè)都是相通的，一般只有側(cè)重，并沒有嚴格的限定。經(jīng)濟學(xué)就業(yè)面還是很廣的，如金融業(yè)（銀行、證券為核心）、咨詢行業(yè)、媒體、公司企業(yè)、政府、高校。根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新三年公布的全國高校本?？茖I(yè)就業(yè)報告，全國高校本專科畢業(yè)生初次就業(yè)率，經(jīng)濟學(xué)所有專業(yè)就業(yè)率均超過90%。

天時、地利、人和

1.學(xué)校性質(zhì)：選擇綜合性高校還是專業(yè)性大學(xué)

綜合性大學(xué)專業(yè)種類較多，資源結(jié)構(gòu)比較完善，有利于同學(xué)們多元化發(fā)展。不足之處在于如考不上財經(jīng)類專業(yè)，但服從專業(yè)調(diào)劑的話，可能會被分到不想學(xué)的非經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)。而對于專業(yè)性財經(jīng)大學(xué)，由于專業(yè)底蘊厚實，如果遭遇調(diào)劑也仍然屬于自己喜歡的經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)，不足之處在于學(xué)校氛圍相對綜合性院校較為單一。

綜合性大學(xué)以中國人民大學(xué)為龍頭，其他比較有名的院校諸如復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、廈門大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)等重點大學(xué)，大都視經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)為他們的重點專業(yè)。同時，各省市也均有綜合類院校，雖然這些學(xué)校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在招收錄取時并沒有細化，但專業(yè)方向側(cè)重點仍然存在細微差異，如：遼寧大學(xué)以政治經(jīng)濟學(xué)方向為優(yōu)勢，山東大學(xué)的制度經(jīng)濟學(xué)方向發(fā)展較好，暨南大學(xué)的金融學(xué)方向更為突出，蘭州大學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)方向更有特點。

專業(yè)性財經(jīng)院校中，中央財經(jīng)大學(xué)和上海財經(jīng)大學(xué)是所有財經(jīng)類院校中的領(lǐng)跑者，占據(jù)北京、上海兩大城市的地理優(yōu)勢，實力不容小覷。同樣，西南財經(jīng)大學(xué)和中南財經(jīng)大學(xué)雖“地利”不足，地處中西部，但在“天時”上仍占一定優(yōu)勢，享受國家政策方面的傾斜也較多。至于省屬的財經(jīng)院校，如南京財經(jīng)大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)以及江西財經(jīng)大學(xué)等，由合并各種財經(jīng)干部培養(yǎng)機構(gòu)發(fā)展而來，歷史淵源相對無從夸耀，但地域性較強。這些省屬財經(jīng)院校學(xué)科實力難于和前面這些高?？购猓绊懥χ辉诒臼『袜徑》?。

2.地緣因素：選擇東部、中部還是西部地區(qū)的高校

地理位置對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生出路較為重要。經(jīng)濟發(fā)達的大城市可以吸納更多的經(jīng)濟類人才，而二線城市和中西部地區(qū)對基礎(chǔ)人才和技術(shù)類人才的需求更多。

長三角經(jīng)濟區(qū)域，如上海、北京、天津，以及珠三角經(jīng)濟區(qū)域，如廣州、廈門等地的高校，均比中西部高校擁有更加優(yōu)越的地緣優(yōu)勢，更容易把握到經(jīng)濟發(fā)展的脈搏和最前沿的發(fā)展。而對于中西部的高校，雖然其教學(xué)理念緊隨東部高校的步伐，但相對滯后。中西部高校的培養(yǎng)主要是服務(wù)于其所在地區(qū)的經(jīng)濟，其畢業(yè)生對工資、福利、晉升等訴求相對較低，當?shù)氐你y行、企業(yè)以及政府單位對本地生源也較為青睞。因而，中西部高校可以成為同學(xué)們今后有意向就近家鄉(xiāng)就業(yè)的不錯選擇。

3.個人興趣：專業(yè)，學(xué)校，還是興趣

雖然國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)劃為文科大類，數(shù)理知識要求相對較低，但是國外對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)工具――數(shù)學(xué)卻具有很高的要求。近年來，國內(nèi)一些領(lǐng)先高校，尤其是東部地區(qū)高校的經(jīng)濟專業(yè)對經(jīng)濟數(shù)學(xué)的重視程度也在不斷提升，如在清華大學(xué)、武漢大學(xué)等高校，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科生往往雙修數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)。因而，邏輯思維強的理科生報考重點高校尤其還是名校的經(jīng)濟學(xué)往往具有相對的優(yōu)勢。而在中西部地區(qū)，尤其是這些地區(qū)的綜合類院校和理工類院校，其經(jīng)濟學(xué)專業(yè)雖然也都開設(shè)了經(jīng)濟數(shù)學(xué)相關(guān)課程，但課程完成的要求卻較低，因而適合一些數(shù)學(xué)功底比較差的文科類學(xué)生。

報考一個專業(yè)，不僅僅在于該專業(yè)的誘惑性，同時還應(yīng)考慮到自身的興趣所在，然后根據(jù)各高校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特色來進行選擇：

希望畢業(yè)之后從事股票買賣工作的，可以考慮上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、廈門大學(xué)等高校中偏向金融方向的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)方向范文第4篇

“低碳經(jīng)濟”是涉及環(huán)境學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識的交叉研究，然而如何去界定“低碳經(jīng)濟”學(xué)科的從屬專業(yè)（依附專業(yè)）一直備受爭議。低碳經(jīng)濟學(xué)科在我國最早建成是作為研究生學(xué)習(xí)的一個研究方向，然而，這個研究方向既體現(xiàn)在環(huán)境學(xué)專業(yè)研究中也體現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)研究中。隨著國內(nèi)“低碳經(jīng)濟”發(fā)展熱潮來襲，一些本科院校也積極投身到低碳經(jīng)濟專業(yè)的建設(shè)中，但也僅僅局限在某一專業(yè)（環(huán)境學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)）基礎(chǔ)下開設(shè)低碳經(jīng)濟方向。如若從屬專業(yè)領(lǐng)域不明確，會導(dǎo)致學(xué)科構(gòu)建基礎(chǔ)模糊。就目前國內(nèi)為數(shù)不多開設(shè)低碳經(jīng)濟專業(yè)的院校來看，大部分學(xué)校將低碳經(jīng)濟專業(yè)方向依托在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)下，將低碳經(jīng)濟專業(yè)依附在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)下是合理的構(gòu)建，這也是遵循著低碳經(jīng)濟最本質(zhì)的專業(yè)屬性。

2低碳經(jīng)濟學(xué)科課程與師資構(gòu)建不完善

由于“低碳經(jīng)濟”是一個舶來詞，故在發(fā)展“低碳經(jīng)濟”學(xué)科建設(shè)過程中，課程設(shè)置方面大多數(shù)是借鑒國外一些國家的課程設(shè)置，尤其是發(fā)達國家。然而，我國是發(fā)展中國家，低碳經(jīng)濟還處在發(fā)展階段，還沒有形成系統(tǒng)的適合我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的體式與方法，如果單純的引用國外課程，知識體系就與我國的國情有些許的出入，就演變成只有理論知識，卻沒辦法實踐的現(xiàn)象。比如，在國外，在碳交易市場中進行活動如同買賣股票一樣平常，但在我國，雖然碳交易所的建立初見成效，但真正的碳交易卻屈指可數(shù)。沒有實際的實踐，單純的借鑒知識體系，很難形成適合我們自己的知識儲備體系。再者，一些開設(shè)低碳經(jīng)濟專業(yè)方向的普通本科院校，在構(gòu)建課程上多借鑒名校研究生課程，這不僅會給沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)困擾，也給授課教師帶來了一定的難度。由于我國低碳經(jīng)濟專業(yè)開設(shè)的時間較晚，授課教師并非低碳經(jīng)濟專業(yè)出身，可能單獨來自環(huán)境學(xué)專業(yè)或經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。因此，授課教師仍需學(xué)習(xí)被交叉學(xué)科的內(nèi)容才能夠?qū)⒅R傳授的更生動、更深入。如何能夠在滲透本專業(yè)知識的同時又帶領(lǐng)學(xué)生深入的去理解彼專業(yè)知識成為授課教師的一個挑戰(zhàn)。

3低碳經(jīng)濟學(xué)科學(xué)生就業(yè)道路不明晰

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)方向范文第5篇

1、學(xué)制：四年。

2、研究方向：公共經(jīng)濟、市場經(jīng)濟。

3、培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，了解市場經(jīng)濟的運行機制，熟悉國家的經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展、滲透的能力和較強的文字和口頭表達能力高級專門人才。

4、主要課程：經(jīng)濟學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、資本論研究、財政與公共經(jīng)濟學(xué)、國際金融與國際貿(mào)易、專業(yè)外語、邏輯學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)等。