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拿破侖傳記范文第1篇

放學(xué)，我?guī)е矏偟男那榈貨_向家里，因?yàn)槲覄倓傎I的傳記——《拿破侖·希爾傳記》想要拿回家去看。因?yàn)楦赣H要出去，所以晚上母親陪父親去買衣服，為了珍惜這寶貴的時(shí)間

推開了門，為了安全起見我還是賊眉鼠眼地向四周看著。四周環(huán)顧無一人，我放下警惕的心情，沖進(jìn)了廚房，以狼吞虎咽的形式把晚飯給搞定了，然后，沖進(jìn)房間，鎖上門，迫不及待的從書包里拿出了書，在書的世界里享受著歡樂……

“咚咚……”門傳出了刺耳的聲音，我有些煩悶道：“誰啊，吵什么呢。”隨后外面?zhèn)鞒隽藨嵟穆曇?ldquo;是我，在里面干嗎，快開門。”我聽到后，原本的煩悶一掃而光只剩下了畏懼和擔(dān)憂。我在書的世界的待的太久了，都不知道他們回來了。但是我還是要保持理智，我把書，放在作文書那里，讓她以為是作文書。我就去開了門，她進(jìn)來后用懷疑地眼光看著我，說：“作業(yè)做完了嗎？”還好我早有準(zhǔn)備，今天我在學(xué)校就做完了，我從書包中拿出來給她看，她接過手，翻開了折頁(yè)的地方，看了看，隨后又說：“你怎么把門鎖起來了。”不好，就是這個(gè)問題，我看了看跟作文書放在一起的傳記道：“可能是順手的把，呵呵。”我露出潔白的牙齒。“恩，是嗎。”她走向了我看向的地方，看了看，隨后眉頭緊皺道：“這個(gè)是什么書，我說過不能看課外書，要以學(xué)習(xí)為重你知道嗎？你這孩子。”隨后她打開窗戶仍了出去。我凝固了，這是什么，她把我的書仍了，我把我零用錢買的書，我的憤怒爆發(fā)了，把以前的憤怒也一起，我沖著她大喊：“你知道什么，看書是我唯一的興趣，你封鎖了我所有的東西，我每天都是在做習(xí)題，都是習(xí)題，你有想過我的感受嗎？”說完，我直接沖了出去，我淚水想噴泉一樣流流了出來，不知道為什么，母親此時(shí)卻是納木的站在那里……

拿破侖傳記范文第2篇

《格林兄弟》是2005年8月26日米拉麥克斯影業(yè)公司推出的一部充滿奇幻色彩的另類童話片，該片由特瑞·吉列姆執(zhí)導(dǎo)，馬特·達(dá)蒙、希斯·萊杰、彼得·斯特曼、琳娜·海蒂、喬納森·普雷斯、莫妮卡·貝魯奇等主演。該片取材于格林兄弟的故事和相關(guān)童話，將背景設(shè)定在拿破侖侵略德國(guó)時(shí)期，主要講述格林兄弟的生活和去魔法森林經(jīng)歷的童話冒險(xiǎn)。

格林兄弟——威爾·格林與杰克·格林是一對(duì)游手好閑、靠詐騙為生的騙子。他們周游不同的地方，先是雇人扮成怪物在那個(gè)地方大肆破壞，然后再以驅(qū)魔人的身材出現(xiàn)“消滅怪物”，賺取當(dāng)?shù)鼐用竦膱?bào)酬。就這樣，行騙的日子一天天過去，格林兄弟的名氣也越來越大，甚至傳到了法國(guó)國(guó)王的耳朵里。

于是，他們被傳招到宮里，并被指派前往被詛咒的魔法森林探險(xiǎn)，去尋找近期在林子周邊接連失蹤的少女們。途中還有我們耳熟能詳?shù)摹盎夜媚铩?、“小紅帽”、“漢斯和格萊泰”等童話人物交替出現(xiàn)，為影片增添不少樂趣與亮點(diǎn)。

拿破侖傳記范文第3篇

一、閱讀內(nèi)容的豐富化

想要培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的興趣，這首先應(yīng)當(dāng)從閱讀內(nèi)容的選擇入手。在給學(xué)生制定或者推薦閱讀范本時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分參考學(xué)生的興趣取向，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)給學(xué)生推薦那些有營(yíng)養(yǎng)又能夠吸引學(xué)生閱讀興趣的讀物，這才能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒。許多教師在引導(dǎo)學(xué)生展開課外自主閱讀時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)的考慮都較為欠缺，教師們很容易從自己的視角與觀點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生推薦那些教師看來有價(jià)值，但學(xué)生并不是太熱衷的讀物。如果是這樣的閱讀素材學(xué)生很可能會(huì)提不起興趣，課外自主閱讀的效率也會(huì)十分低下。教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面因素，盡量讓學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容更為豐富?？梢宰寣W(xué)生自己選定他們感興趣的讀物，首先培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后學(xué)生自然會(huì)在課外閱讀中花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，課外自主閱讀的成效也會(huì)更高。

在與學(xué)生平時(shí)的交流探討中我會(huì)有意識(shí)的去了解學(xué)生喜愛的課外讀物類型，并且去積極了解大家的一些讀書心得。我發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生感興趣的閱讀素材差異是很大的。許多男生都喜歡讀魯迅的作品，班上不少男生都在讀《朝花夕拾》，這是魯迅的回憶性散文集。它是一本家喻戶曉的散文集，是一本必讀的文集，是一本如良師益友的文集。雖然《朝花夕拾》不只是為少年兒童寫的，但寫了許多關(guān)乎少年兒童的事，讀起來興趣盎然，而且隨著年歲的增加，我們總能從中讀出不同的味道來，這就是魯迅作品的魅力所在。這本書是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期中不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的文字。女生的興趣點(diǎn)則不一樣，許多女生都喜歡讀冰心的作品，例如《繁星?春水》就是一本很受女生喜愛的讀物。這是詩(shī)人平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的啟發(fā)，覺得自己那些三言兩語(yǔ)的小雜感里也有著詩(shī)的影子，這才整理起來，而成為兩本小詩(shī)集。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生豐富化自己的閱讀內(nèi)容，讓大家自主選擇他們感興趣的課外讀物。這不僅是激發(fā)他們閱讀興趣的最直接方式，這也能夠讓學(xué)生在課外自主閱讀中有更多收獲。

二、閱讀形式的多樣化

想要培養(yǎng)與提升學(xué)生的課外自主閱讀的興趣，應(yīng)當(dāng)讓閱讀的形式更為多樣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，閱讀方式也在不斷拓寬與延伸。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本閱讀方式相比，現(xiàn)代的閱讀形式變得非常多樣。大家可以在互聯(lián)網(wǎng)上讀到任何自己想要讀的作品，不僅如此，許多作品還會(huì)以話劇、電影等形成呈現(xiàn)在公眾的視野中，這些都是變相的閱讀過程，都能夠讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的課外閱讀更為有效，教師可以從這個(gè)角度出發(fā)，可以通過多樣化閱讀形式來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

《名人傳》又稱《巨人三傳》，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼羅蘭創(chuàng)作的人物傳記作品，它包括《貝多芬傳》（1903）、《米開朗基羅傳》（1906）、《列夫?托爾斯泰傳》（1911）三部傳記。20世紀(jì)初，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1902）、《米開朗基羅傳》（1905）和《托爾斯泰傳》（1911）等。在我給學(xué)生推薦這部作品時(shí)不少學(xué)生都表現(xiàn)出好奇，為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我會(huì)給大家介紹多樣化的閱讀形式。這三部作品首先可以從紙質(zhì)書本上讀到，不僅如此，這三部傳記還被拍成了紀(jì)錄片，片中涵蓋了書本中的大部分文字內(nèi)容，還有許多記錄影像來深化文本。我讓大家選擇任意他們感興趣的閱讀形式來完成這部作品的閱讀，不少學(xué)生對(duì)于這個(gè)閱讀任務(wù)都很感興趣，閱讀效率也在提升。

三、檢查方式的靈活化

想要深化學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的課外閱讀效率更高，教師很有必要在課外閱讀檢查方式上做出改善。不一定非要學(xué)生完成讀后感，這種檢查方式學(xué)生一般都不太樂意?？梢宰寵z查方式更為新穎與靈活，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以深化學(xué)生對(duì)于閱讀文本的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

拿破侖傳記范文第4篇

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 研究型學(xué)習(xí) 應(yīng)用

一、探究性教學(xué)的原則

探究性教學(xué)不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，歷史探究性教學(xué)需要遵循一定的原則。首先，探究性歷史教學(xué)必須圍繞著教材、問題或者是課題進(jìn)行展開?，F(xiàn)代的高中歷史教材中，設(shè)計(jì)了22個(gè)歷史探究性的課題。教師在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)必須以教材為依據(jù)，圍繞一定的歷史課題來進(jìn)行，而不能夠盲目地選擇探究性學(xué)習(xí)的教材。其次，探究性教學(xué)要遵循開放式的教學(xué)形式，在以教材為核心的基礎(chǔ)上切實(shí)擴(kuò)寬視野，加強(qiáng)對(duì)課外資源的挖掘，突破傳統(tǒng)的完全以教材為中心進(jìn)行的本本教學(xué)，而是要營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)開放的環(huán)境中去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。即結(jié)合生活實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供更加豐富的內(nèi)容和途徑，例如可以組織社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等等去探究歷史性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。再次，要遵循學(xué)生自主性的原則。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，課堂上做到以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，采用不同的探究性教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提供探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。最后，探究性歷史教學(xué)不僅要重視學(xué)習(xí)的成果，也必須切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)過程的重視。探究性歷史教學(xué)主要是學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)的過程，去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找資料，去分析問題，從而解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)過程是獲取知識(shí)、提高能力的主要途徑，因此必須加強(qiáng)對(duì)過程的重視。

二、問題探究性歷史教學(xué)策略

所謂問題性歷史探究學(xué)習(xí)主要是指在歷史教學(xué)中圍繞一定的問題來進(jìn)行，通過問題來激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論的方法。因此，教師需要結(jié)合教材來適當(dāng)?shù)靥岢鲞M(jìn)行探究性教學(xué)的問題，以解決問題的契機(jī)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維。在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要重視問題的典型性、可行性、探索性、啟迪性、開放性、挑戰(zhàn)性和誘惑性，充分考慮問題的難易程度，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并且將問題有效導(dǎo)出，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，把問題貫穿與整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。歷史探究性課堂教學(xué)策略主要分為以下幾個(gè)步驟：第一，提出可行性強(qiáng)、科學(xué)合理的問題。第二，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行教材的自主學(xué)習(xí)。第三，在自主探究教材之后，要加強(qiáng)對(duì)問題的討論。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。第四，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)歸納，從而掌握歷史知識(shí)。第五，加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握了教材知識(shí)之后進(jìn)行客觀材料的尋找和分析，寫成論文或者是人物傳記的形式，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的效果鞏固。

例如，圍繞高中中國(guó)現(xiàn)代史上冊(cè)的《》一章進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先圍繞教材和知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，提出具有探究性意義的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究和思考。教師可以提問：發(fā)生的歷史背景是什么樣的？為什么在這樣的歷史背景下會(huì)發(fā)生？發(fā)展的目的和成就有哪些？對(duì)于，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？我們應(yīng)該如何引進(jìn)西方的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代又有和影響和借鑒意義？然后，教師可組織學(xué)生圍繞這一系列問題進(jìn)教材的探究和研讀，分析教材，從而解決問題，得出結(jié)論。在學(xué)生討論和探究之后，針對(duì)比較難以理解的問題以及學(xué)生存在疑問的問題，教師要進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。教師要結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行講解，提高學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)歷史事件的分析能力培養(yǎng)。

三、課題探究性歷史教學(xué)策略

所謂課題性歷史教學(xué)主要就是圍繞一定的歷史課題進(jìn)行展開教學(xué)，課題性歷史教學(xué)和問題探究性歷史教學(xué)一樣，也是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生進(jìn)行探究性的自主學(xué)習(xí)。歷史新課程大綱中明確的設(shè)置了20多個(gè)研究型課題，教師可以在這些課題中選擇一些比較有針對(duì)性和典型性的課題進(jìn)行探究性教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生掌握基本的歷史研究方法和自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生通過自主探究分析問題、解決問題的能力。課題研究首先需要進(jìn)行課題的選擇，課題的選擇應(yīng)該是具有創(chuàng)新性、探究性和開放性的。在切實(shí)的選擇好課題之后，教師可以組織學(xué)生參加一定的知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行考察和參觀，為課題探究提供一定的背景資料，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。此外，教師要對(duì)具體的選題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n題研究方法和理論的指導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地確定探究性選題。之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、興趣、愛好科學(xué)地劃分小組，要注重小組成員的互補(bǔ)性，制定好課題探究的方案和計(jì)劃，分工合作，明確職責(zé)有相互配合。小組分好后，教師應(yīng)讓學(xué)生具體地執(zhí)行課題研究的方案和計(jì)劃，收集課題資料，分析數(shù)據(jù)，通過討論來解決問題，得出結(jié)論。然后，把小組探究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行整理，撰寫成歷史論文或者研究報(bào)告。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的交流和研討，組織專家對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行交流，組織學(xué)生進(jìn)行答辯。

例如，在高中世界現(xiàn)代史上冊(cè)教材中“如何評(píng)價(jià)拿破侖”的課題研究中，教師首先需要提供相關(guān)的背景知識(shí)，介紹一些學(xué)術(shù)界對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)，進(jìn)行一定的課題導(dǎo)入，如“拿破侖統(tǒng)治是歷史的倒退還是前進(jìn)”；介紹《法國(guó)通史》一些關(guān)于拿破侖的介紹和評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多角度對(duì)拿破侖進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師應(yīng)將學(xué)生劃分成一定的小組，組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集和和分析。學(xué)生在收集資料后進(jìn)行有效的整理和分析，進(jìn)行課題的討論和探究，組織評(píng)價(jià)思路。最后，教師應(yīng)讓小組代表進(jìn)行本小組探究成果的匯報(bào)和討論。最終，小組在課外豐富素材，把研究成果和結(jié)論形成論文或者探究報(bào)告。教師要對(duì)此進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能對(duì)問題有更全面的認(rèn)識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)論

探究性教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；能夠在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的自主探究，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和結(jié)論的理解程度和記憶程度，為學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。探究性教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也有不同的模式，其中主要有課題研究教學(xué)模式、問題研究教學(xué)模式，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)需要采取不同的實(shí)現(xiàn)途徑和方式。歷史教學(xué)中探究教學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海燕.新課標(biāo)下歷史研究性課題教學(xué)模式初探[J].實(shí)踐新課程，2009（2）.

[2] 歐德良.高校歷史專業(yè)探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.

拿破侖傳記范文第5篇

哥們和他老婆去看《小時(shí)代》“尋找青春”，前面坐了對(duì)情侶。每次顧里一出現(xiàn)，那女的就噼里啪啦開始說這牌子自己也有同款，就是顏色不同啥的。當(dāng)林蕭第一眼見到宮洺的時(shí)候，哥們給他老婆使了個(gè)眼色，問老婆這是什么車啊，他老婆說是勞斯萊斯。哥們說哎呀，怎么和咱家的古斯特不一樣啊。他老婆說咱家那個(gè)便宜，他的是幻影。那女的后半場(chǎng)就再也沒開口了。

《小時(shí)代》里的時(shí)代，并不是真的，它與當(dāng)下的時(shí)代有著本質(zhì)上的區(qū)別，如果社會(huì)真的是上帝創(chuàng)造的。那么，郭敬明就是《小時(shí)代》的上帝，但是那個(gè)世界里，沒有人，只有幾個(gè)既定了人物命運(yùn)的俊男靚女而已。用哥們的話講，《小時(shí)代》說的就是：如果一個(gè)男人心疼你擠公交，埋怨你不按時(shí)吃飯，加班時(shí)陪你一起罵老板，生病時(shí)發(fā)搞笑短信哄你……請(qǐng)不要理他！然后，跟那個(gè)開車送你、生病陪你、吃飯帶你、跟你說“特么的破工作別干了！跟我回家！”的人在一起。

簡(jiǎn)單地說，“時(shí)代”是屬于帥氣、美麗、有錢的高材生，他們擁有愛情、擁有夢(mèng)想、擁有城市、擁有生活?！靶　本蛯儆谖覀儭澳袑排畬拧绷??；蛘哒f，這個(gè)世界自始至終只有兩種人：一種是像我們這樣的人，一種是不像我們這樣的人。又如“長(zhǎng)得好看的人才有青春，像我們這種人就只有大學(xué)了”。

張三李四王二麻子，他們不屬于那樣的“時(shí)代”，即使在王二后面加上“蛋”，“狗”，即使王二寫出的“天仙配”發(fā)表在韓寒的電子雜志上，也改變不了他在工地上刷漆的身份。即使你把“水銀燈的燈光”形容成“大團(tuán)的蒲公英浮在街道的河流上，吞吐著柔軟的針一樣的光”，像真正有氣質(zhì)的詩(shī)人一樣，依然裝扮不了心中的“小”。但如果后面是“代”，就不一樣了，“王二代”？“我爹不是李剛，是威廉王子”，恭喜你，做對(duì)了人生中最重要的一道選擇題。所有的“二代”都有一個(gè)NB的出身，從此以后，你可以135°俯視大地，蔑視不管是小時(shí)代還是大時(shí)代里面的“時(shí)代”：他們?cè)谀阊劾锞褪且粋€(gè)渣。

“此地?zé)o銀三百兩，隔壁王二不曾偷”，橫豎都很“二”的王二代表的是小人物的生存之痛，這是最讓人無言以對(duì)和無可奈何的，他們往往因?yàn)闊o力把握現(xiàn)狀和改變命運(yùn)而顯得孤獨(dú)無助，渺小可憐。當(dāng)然，那些搶小孩棒棒糖吃、騙孩子“拯救地球”的人又另當(dāng)別論。

人的一切痛苦，本質(zhì)上都是對(duì)自己無能的憤怒。換句話說，人永遠(yuǎn)無法知道下一次到底是“杯具”還是“洗具”：比如一小孩在馬路上給了你100塊錢，讓你給他當(dāng)家長(zhǎng)，到了他班主任那兒，你就馬上給跪了，“老婆，你聽我解釋……”

雖然小人物可能無法改變什么，但也能在文字里留下只言片語(yǔ)。如《李娃傳》中設(shè)計(jì)拋棄鄭公子之后又舍身救助瀕臨絕境的鄭公子的“一枝花”，《柳毅傳》中為落難龍女而赴龍宮報(bào)信且不愿“領(lǐng)賞”的落第書生柳毅，《昆侖奴》中為成全少主的愛情而冒險(xiǎn)劫取一品勛臣家女伎的家奴等。甚至柳宗元的不少傳記類散文都為小人物立傳，如《宋清傳》中取財(cái)濟(jì)世皆有道的藥市異人、《種樹郭橐駝傳》中種樹有方的郭橐駝。又如宋人王禹偁的《唐河店嫗傳》為勇斗敵軍的老嫗立傳，頗與柳宗元《童區(qū)寄傳》的思想相通。

大人物也并非什么都能改變。滑鐵盧之戰(zhàn)，拿破侖輸給了能力平平的威林頓。拿破侖沒有親自指揮戰(zhàn)爭(zhēng)，他在帳篷里休息，原因是要吸食鴉片。吸食鴉片原因是要止痛。他疼痛難忍的原因是他痔瘡惡化。痔瘡惡化的原因是穿緊身褲。他穿緊身褲的原因是當(dāng)時(shí)整個(gè)巴黎都流行。果然，流行的東西并非都是好東西，又比如流行感冒。

“時(shí)代”里的人喝紅酒會(huì)有專門的一套講究，比如什么樣的杯子裝什么樣的紅酒，而二貨們可能會(huì)加上冰塊與雪碧。顯然，他們的人確實(shí)有“裝”的理由，比如現(xiàn)在有個(gè)說法是“快餐店提供的食用冰塊細(xì)菌超標(biāo)嚴(yán)重，甚至不如馬桶水”。食用冰一般是用制冰機(jī)做的，如果是直接用自來水冰凍，按說細(xì)菌不會(huì)太多，因?yàn)樽詠硭挠嗦瓤梢詺⒕?。但是由于我們生活的環(huán)境中細(xì)菌無處不在、無孔不入，有很多個(gè)環(huán)節(jié)可能被污染，比如制冰機(jī)、接觸食用冰的工具、裝食用冰的容器等。實(shí)際上，冰塊比廁所水細(xì)菌還多的檢測(cè)，最早是美國(guó)一個(gè)12歲的中學(xué)生做的課外科技活動(dòng)，其因是他的朋友總吃冰塊他不爽。小伙伴們估計(jì)又驚呆了。

“時(shí)代”里的人也有尷尬的時(shí)候，比如你做客東陽(yáng)，熱情的主人會(huì)奉上尿蛋，為了避免盛情難卻的尷尬以“不吃雞蛋”推脫，而主人還熱情地勸道“不吃雞蛋，那喝點(diǎn)湯吧”。據(jù)說每年開春，東陽(yáng)就滿城飄蕩著“童子尿煮蛋”的氣息。這種被東陽(yáng)人當(dāng)作“大補(bǔ)”的傳統(tǒng)食品在東陽(yáng)的盛行到了“東陽(yáng)尿貴”的地步——要用糖果收買小男孩們，才能收集到他們的尿液。童子尿蛋，還成為了東陽(yáng)市的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。尿蛋的制作是用尿煮蛋，通常要煮到干，有些還要敲破蛋殼，重新加入尿液再煮。喝尿養(yǎng)生在世界各地并不罕見，還有一個(gè)專門的名詞叫“尿療”。在各種傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中，尿療可以算得上很“嚴(yán)肅”的一種。1996年，世界各國(guó)的尿療專家在印度召開了第一屆世界會(huì)議，到2013年在美國(guó)已經(jīng)開到了第6屆。