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暑期班范文第1篇

大三下學(xué)期，我開始忙于在校外的實(shí)習(xí)，英語又被晾在了一邊。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)我產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。我想，反正人又不是靠英語活著呢，考不上就考不上唄，憑著自己其他方面的能力總能養(yǎng)活自己的?？上攵乙?0來分的成績結(jié)束了第三次征程。說實(shí)話，我浪費(fèi)的不僅是這三次機(jī)會，更重要的是花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間以及被英語所籠罩的心理陰影。試想一下，假如我珍惜機(jī)會，努力學(xué)習(xí)的話，也許我第一次或者第二次就會過關(guān)的。這樣我就可以把大把的時(shí)間用在其他方面上。不幸的是，我一次又一次的浪費(fèi)機(jī)會，換來的只是惡性循環(huán)。

大四的情況不同了，因?yàn)槲乙鎸Ω鼑?yán)峻的工作問題。以前，家里對我基本上是放任自流的，很少過問我學(xué)習(xí)上的事情。這次，哥哥逼著我要耐下心來學(xué)好英語。因?yàn)樗械饺绻矣⒄Z不過關(guān)的話，畢業(yè)時(shí)就不是學(xué)士學(xué)位，戶口也不能落在深圳或廣州等大城市。為此，他甚至要求我把英語以外的事情都放下來，專心學(xué)習(xí)英語。 這樣，我被分在了暑期班上。在學(xué)習(xí)中，與我年齡相差無幾的老師們的細(xì)致、活波的授課對我?guī)椭醮?。?jīng)過在暑期四級強(qiáng)化班的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我在英語學(xué)習(xí)方法和技能上都有很大的提高。這一點(diǎn)在我做歷年四級真題和?？碱}上就明顯的顯示了出來。

老師們負(fù)責(zé)耐心細(xì)致的講解對我尤其幫助最大。你們不僅在課上為我們細(xì)致講解有關(guān)問題，下課后從不早早走出教室，而是耐心地等待我們問問題，直到?jīng)]有人問你們問題后才離開。我想說，好人兩個(gè)字是最能概括你們的全部。

也許扯的有點(diǎn)遠(yuǎn)了，但歷經(jīng)磨難最終過了四級后的我的心情是很激動的，所以就多說了點(diǎn)，老師們不要見怪。

出成績的當(dāng)天，我匆匆洗完澡后，打開查分的網(wǎng)頁，然后下載了一張耶穌的畫像，并把它設(shè)置成我的桌面。最后呆呆地坐在電腦桌前，閉上雙眼，合上雙手，做起了長達(dá)一個(gè)小時(shí)的祈禱。雖然我不信基督教，但我腦中卻始終默念著神啊，拯救我吧，因?yàn)槲业膬?nèi)心充滿了擔(dān)憂的急切的渴望。我把上帝作為了我當(dāng)時(shí)心靈上唯一幫助。當(dāng)其他宿舍傳來叫喊聲時(shí)，我知道能夠查分了。于是在網(wǎng)頁上輸入準(zhǔn)考證號后，我又閉上了雙眼，又默念了一句神啊，拯救我吧。當(dāng)睜開眼時(shí)，我立刻欣喜若狂了起來，因?yàn)樯厦骘@示的是66.5分。據(jù)我同宿舍的哥們說，我當(dāng)時(shí)的尖叫聲跟一個(gè)柔弱的女孩子突然見到一個(gè)可怕的毒蛇爬到腳下時(shí)沒有什么區(qū)別。

暑期班范文第2篇

2、一旦中暑后，最終要的是先把暈倒的人趕緊搬離炎熱地帶，最好是搬到樹蔭下或者是通風(fēng)干爽涼快的地方，但是盡量不要直接搬到空調(diào)房，然后讓患者平躺，解開衣服，如果衣服濕透了，那么要及時(shí)的更換。

3、安頓好后，給患者的頭部放一條冷的毛巾，然后用濕毛巾擦拭全身，同時(shí)用扇子或者小風(fēng)扇進(jìn)行物理的降溫。

4、除了給患者降溫，與此同時(shí)應(yīng)該注意要給患者進(jìn)行一定量的補(bǔ)水。

5、要密切觀察暈倒的患者是否存在呼吸的異常，如果呼吸停止，那么要及時(shí)的采取措施。

暑期班范文第3篇

關(guān)鍵詞：汽車；水平搬運(yùn)器；專利；技術(shù)綜述

1 汽車水平搬運(yùn)器概況

汽車水平搬運(yùn)器是機(jī)械化立體車庫中的關(guān)鍵設(shè)備，它的主要功能是在無人值守的情況下，將停在原始庫位的車輛自動的搬運(yùn)到升降臺進(jìn)而存放到相應(yīng)的庫位中，以及從車庫庫位上將車輛自動的取出。目前的機(jī)械化立體車庫中一般有三種類型的汽車水平搬運(yùn)器：軌道式、梭車式以及搬運(yùn)小車式，其中搬運(yùn)小車式根據(jù)托運(yùn)汽車的方式的不同又可以分為升降式搬運(yùn)小車和夾臂式搬運(yùn)小車。

1.1 軌道式搬運(yùn)器的結(jié)構(gòu)與原理

世界上第一臺軌道式搬運(yùn)器誕生于英國，其典型的結(jié)構(gòu)如圖1所示，包括軌道系統(tǒng)、載車板系統(tǒng)和驅(qū)動系統(tǒng)。軌道系統(tǒng)3鋪設(shè)于整個(gè)車庫地面，包括導(dǎo)軌24、傳送輪25、傳送軸30、鏈輪鏈條31和軸承32；位于導(dǎo)軌系統(tǒng)上面的是載車板系統(tǒng)1，其由升降部件21和載車板22組成，其中載車板22上還設(shè)置有與傳送輪25相配合的支腿4；驅(qū)動系統(tǒng)主要包括液壓油缸28和電機(jī)29。當(dāng)汽車駛?cè)胲噹斓妮d車板上時(shí)，載車板通過升降部件將其支腿落入軌道系統(tǒng)的傳送輪中，傳送軸通過驅(qū)動系統(tǒng)和鏈輪鏈條驅(qū)動傳送輪轉(zhuǎn)動，從而實(shí)現(xiàn)汽車的平面移動。

1.2 梭車式搬運(yùn)器的結(jié)構(gòu)與原理

梭車式搬運(yùn)器與軌道式搬運(yùn)器相比，主要是用梭車代替了軌道式搬運(yùn)器導(dǎo)軌系統(tǒng)中的復(fù)雜傳送裝置，其典型的結(jié)構(gòu)如圖2所示。該梭車式搬運(yùn)器主要由梭車底部252、梭車升舉機(jī)構(gòu)254以及梭車支持平臺256。梭車升舉驅(qū)動裝置上面設(shè)置有載車板，當(dāng)汽車駛?cè)胲噹斓妮d車板上時(shí)，升舉驅(qū)動裝置通過控制載車板的升降調(diào)節(jié)汽車的升降以實(shí)現(xiàn)汽車在泊車位和搬運(yùn)器上的轉(zhuǎn)換；與軌道式搬運(yùn)器類似，車庫地面同樣設(shè)置有與梭車配合的導(dǎo)軌，梭車控制裝置通過控制梭車底部的梭車輪在梭車軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)汽車在車庫中的水平移動。

1.3 升降式搬運(yùn)小車的結(jié)構(gòu)與原理

升降式搬運(yùn)小車的出現(xiàn)是汽車水平搬運(yùn)器技術(shù)發(fā)展史上的重大變革，其典型結(jié)構(gòu)如圖3所示，主要包括：車體21、供電組件22、輪組結(jié)構(gòu)23、控制組件24以、升降組件25以及載車板。首先汽車從車庫入口駛?cè)胼d車板上，然后升降式搬運(yùn)小車駛?cè)胼d車板的下方，其升降組件會將載車板以及載車板所承載的汽車托起，并根據(jù)設(shè)定的路線將載車板及汽車運(yùn)送至指定停放位置，從而實(shí)現(xiàn)汽車在車庫內(nèi)的水平搬運(yùn)。

1.4 夾臂式搬運(yùn)小車

夾臂式搬運(yùn)小車與升降式搬運(yùn)小車相比，主要是通過設(shè)置四組夾臂機(jī)構(gòu)夾取汽車的輪胎將汽車托起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)水平搬運(yùn)，其典型的結(jié)構(gòu)如圖4所示。該夾臂式搬運(yùn)小車主要包括行走機(jī)構(gòu)1、架體2和夾臂機(jī)構(gòu)3，夾臂機(jī)構(gòu)3包括四個(gè)可旋轉(zhuǎn)的夾臂4 。當(dāng)汽車駛?cè)胲噹鞎r(shí)，夾臂式搬運(yùn)小車可以駛?cè)肫嚨牡撞?，前輪搬運(yùn)器負(fù)責(zé)汽車前輪夾持，后輪搬運(yùn)器90負(fù)責(zé)汽車后輪夾持；夾臂旋轉(zhuǎn)動作可將汽車輪胎夾起或松開，從而托起汽車進(jìn)出載車臺或庫位位置。

2 汽車水平搬運(yùn)器的技術(shù)發(fā)展路線

從汽車水平搬運(yùn)器核心技術(shù)發(fā)展的發(fā)明構(gòu)思與技術(shù)問題分析，自20世紀(jì)30年代起其技術(shù)發(fā)展路線共經(jīng)歷了四個(gè)階段：軌道式搬運(yùn)器階段、梭車式搬運(yùn)器階段、升降式搬運(yùn)小車階段和夾臂式搬運(yùn)小車階段。圖5是汽車水平搬運(yùn)器技術(shù)發(fā)展路線圖。

20世紀(jì)30年代以前，車庫主要依靠汽車自行停車，自動化程度低且占地面積較大。軌道式搬運(yùn)器的出現(xiàn)解決了車庫“自行停車”的難題，其核心思想是“軌道中的傳送機(jī)構(gòu)帶動載車板運(yùn)動進(jìn)而帶動載車板上的汽車動”，但它存在以下技術(shù)問題：（1）占地面積增大；（2）軌道傳送機(jī)構(gòu)復(fù)雜，可靠性低；（3）軌道鋪設(shè)導(dǎo)致車庫成本增加；（4）建筑設(shè)計(jì)復(fù)雜，施工難度大。

與軌道式搬運(yùn)器相比，梭車式搬運(yùn)器用履帶式或滾輪式梭車代替了在軌道上設(shè)置復(fù)雜傳送機(jī)構(gòu)，將汽車水平搬運(yùn)器技術(shù)由“軌道中的傳送機(jī)構(gòu)帶動載車板運(yùn)動進(jìn)而帶動載車板上的汽車動”推向?yàn)椤奥膸交驖L輪式梭車在軌道上運(yùn)動進(jìn)而帶動梭車上的汽車動”。然而，梭車式搬運(yùn)器也有很多缺點(diǎn)：（1）沒有解決大面積鋪設(shè)軌道造成的成本增加問題；（2）梭車只能在軌道中行駛，沒有平面運(yùn)動的自由度，給停車庫的前期建筑設(shè)計(jì)增加了難度；（3）載車板在存取汽車的過程中會出現(xiàn)空回程，減慢了存取車的速度，降低了存取車的效率。

升降式搬運(yùn)小車的出現(xiàn)是汽車水平搬運(yùn)器技術(shù)發(fā)展史上的重大變革，其解決了前述兩種搬運(yùn)器需要鋪設(shè)大面積軌道所產(chǎn)生的各種技術(shù)難題，將汽車水平搬運(yùn)器技術(shù)由“履帶式或滾輪式梭車在軌道上運(yùn)動進(jìn)而帶動梭車上的汽車動”推向?yàn)椤吧凳桨徇\(yùn)小車在地面上運(yùn)動進(jìn)而帶動其上的汽車運(yùn)動”，其具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）提供了一種在車庫內(nèi)無需鋪設(shè)導(dǎo)軌也可完成汽車搬運(yùn)的技術(shù)方案，降低了車庫的安裝成本，提高了車庫的面積使用率；（2）簡化了機(jī)械設(shè)計(jì)，僅搬運(yùn)小車及其附件即可完成汽車的搬運(yùn)；（3）車庫建筑結(jié)構(gòu)前期設(shè)計(jì)相對簡單。

與升降式搬運(yùn)小車相比，夾臂式搬運(yùn)小車用夾臂機(jī)構(gòu)代替了升降式搬運(yùn)小車的升降系統(tǒng)和載車板，其具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）無需設(shè)置載車板，結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)約成本；（2）無需設(shè)置凹陷部，車庫建筑結(jié)構(gòu)簡單；（3）夾臂式小車直接駛?cè)肫嚨撞?，通過夾臂機(jī)構(gòu)將汽車夾起即可實(shí)現(xiàn)汽車的水平搬運(yùn)，因此存取車過程更簡單，效率也更高。夾臂式搬運(yùn)器相較其它類型的搬運(yùn)器己經(jīng)有了很大程度的提高且建筑設(shè)計(jì)相對簡單，但這種搬運(yùn)器夾臂機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜，運(yùn)行的時(shí)候動作也比較繁瑣，這就對控制系統(tǒng)提出了更高的要求。

3 汽車水平搬運(yùn)器的發(fā)展前景

目前，汽車水平搬運(yùn)器技術(shù)向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理化、智能化、新能源等方向發(fā)展。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，必須了解各部分功能的具體要求：夾臂系統(tǒng)（或升降系統(tǒng)）應(yīng)兼顧安全、合理以及可靠；行走系統(tǒng)應(yīng)能實(shí)現(xiàn)原地轉(zhuǎn)彎，以減少占地面積并提高存取車的效率。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速崛起，汽車水平搬運(yùn)器以智能化的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)為基礎(chǔ)，逐步走向智能化。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致環(huán)境污染，霧霾日益嚴(yán)重，汽車水平搬運(yùn)器驅(qū)動系統(tǒng)新能源化是節(jié)能環(huán)保型車庫發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，代表了搬運(yùn)器驅(qū)動系統(tǒng)未來發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1] JB/T 8713-1998 機(jī)械式停車設(shè)備的類別、型式與基本參數(shù)[S].

暑期班范文第4篇

［關(guān)鍵詞］出版學(xué)高等教育?課程體系?數(shù)字出版

［中圖分類號］G23［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

從世界范圍來看，美、英、德、法、加等歐美國家的出版學(xué)專業(yè)高等教育起步較早，發(fā)展速度也較快，幾十年來源源不斷地為出版業(yè)輸送了眾多具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高級專門人才。近年來，數(shù)字出版在這些國家出版業(yè)中所占份額越來越大，重要性越來越突出。這對出版學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須落實(shí)到專業(yè)課程體系設(shè)置上。因此，這些國家的高等院校或者圍繞數(shù)字出版和新媒體等新專業(yè)構(gòu)建數(shù)字出版課程體系，或者對傳統(tǒng)出版學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的較為深入的調(diào)整和改革，以應(yīng)對當(dāng)前數(shù)字出版人才短缺的問題。以下，本文將探討美、英、澳三國出版學(xué)課程體系的數(shù)字化變革。

一、美國出版學(xué)專業(yè)課程體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

美國是世界上最早開展出版教育的國家之一。1947年，拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）創(chuàng)辦了暑期出版研討班，聘請出版業(yè)內(nèi)人士講授業(yè)務(wù)知識，開創(chuàng)了世界出版教育的先河［1］。經(jīng)過六十多年發(fā)展，美國目前有紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)、丹佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、愛默生學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等37所高校設(shè)置了出版學(xué)專業(yè)［2］。其中大部分提供大學(xué)本科或研究生正規(guī)學(xué)歷教育，學(xué)制2~4年，畢業(yè)授予相應(yīng)學(xué)級文憑證書［3］。另外，以高校為主舉辦的出版學(xué)專業(yè)證書班和短期培訓(xùn)班也頗為發(fā)達(dá)，學(xué)員在修完相應(yīng)課程結(jié)業(yè)后可獲得專業(yè)證書。如佩斯大學(xué)就可為修滿3~4門相關(guān)課程共計(jì)12個(gè)學(xué)分的學(xué)生頒發(fā)圖書出版、雜志出版以及數(shù)字出版等專業(yè)證書。美國出版學(xué)高等教育十分注重行業(yè)的人才需求動向，面對出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各高校在出版學(xué)專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置方面作出了迅速反應(yīng)。

紐約大學(xué)（New York University）出版研究中心是全美規(guī)模最大的出版教育機(jī)構(gòu)，提供本科、碩士、繼續(xù)教育、證書課程和為期六周的夏季短訓(xùn)班等5個(gè)層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。近年來，該中心在專業(yè)名稱以及課程設(shè)置等方面都大力強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。最核心的出版學(xué)碩士專業(yè)更名為數(shù)字與印刷媒體專業(yè)（M.S. in Publishing： Digital and Print Media），并增加了多媒體財(cái)務(wù)分析、出版與互聯(lián)網(wǎng)法、互動媒體導(dǎo)論、網(wǎng)站建設(shè)與內(nèi)容開發(fā)、桌面出版、高級桌面出版、數(shù)字出版高級研討課等數(shù)字出版相關(guān)課程。中心還與紐約大學(xué)保羅·麥基學(xué)院（The Paul McGhee Division）合作開設(shè)了數(shù)字傳播與媒體本科專業(yè)（B.S. in Digital Communications and Media）。繼續(xù)教育階段專業(yè)開設(shè)了電子書概論、出版工作網(wǎng)絡(luò)工具與平臺導(dǎo)論、新媒體技術(shù)：設(shè)備、格式、搜索引擎優(yōu)化和網(wǎng)站流量等數(shù)字出版戰(zhàn)略和技術(shù)方面的課程，并于傳統(tǒng)的圖書出版、雜志出版等專業(yè)方向之外新增了數(shù)字出版專業(yè)方向。此外，中心還增加了數(shù)字出版學(xué)專業(yè)證書以及數(shù)字出版方向的夏季短訓(xùn)班。

佩斯大學(xué)（Pace University）同樣提供碩士、本科、繼續(xù)教育、證書課程以及短訓(xùn)班等層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。其課程體系的數(shù)字化主要表現(xiàn)在碩士和證書課程的設(shè)置上。近幾年來，佩斯大學(xué)為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育的變化，在碩士課程中增設(shè)了出版信息系統(tǒng)、現(xiàn)代出版技術(shù)、桌面出版、高級桌面出版和圖像、電子出版等數(shù)字出版相關(guān)課程。此外，該校還專門為碩士出版教育提供為期3年的全網(wǎng)絡(luò)化在線出版學(xué)碩士課程（eMSPUB program）。在證書課程設(shè)置上，開設(shè)了獨(dú)立的數(shù)字出版證書課程（Digital Publishing Certificate）和網(wǎng)絡(luò)媒體證書課程（Web Media Certificate）。

羅切斯特理工學(xué)院（Rochester Institute of Technology）新媒體出版學(xué)專業(yè)（New Media Publishing）的出現(xiàn)標(biāo)志著美國出版教育方向的轉(zhuǎn)型。新媒體出版是羅切斯特理工學(xué)院開辦的印刷工業(yè)中心（Print Industry Center）的五大研究領(lǐng)域之一，與此相對應(yīng)而開設(shè)的本科和碩士專業(yè)主要是印刷媒體（MS. Print Media）、新媒體設(shè)計(jì)與圖像（BFA. New Media Design and Imaging ）兩個(gè)專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)的課程主要包括與數(shù)字出版相關(guān)的新媒介觀、數(shù)字基礎(chǔ)、排版和頁面設(shè)計(jì)、出版系統(tǒng)信息建設(shè)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、新媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)論、數(shù)字資產(chǎn)管理等課程。與其他學(xué)校不同的是，羅切斯特新媒體專業(yè)幾乎完全從新媒體和具體的數(shù)字技術(shù)角度開設(shè)課程，更注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的新媒體技術(shù)人才。

暑期班范文第5篇

藝術(shù)，既是學(xué)校教育很好的切人口，又是學(xué)校教育最終的歸宿點(diǎn)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是讓一切工作都達(dá)到藝術(shù)化。課堂教學(xué)藝術(shù)化、德育藝術(shù)化、后勤服務(wù)藝術(shù)化……藝術(shù)化永遠(yuǎn)是學(xué)校教育最高的追求。學(xué)校一切的教育活動和教育方式，從廣義上講，都是藝術(shù)活動?！八囆g(shù)讓人成為人”是一種教育的方式，但更多的是一種辦學(xué)的追求或教育的理想。它對目前人文缺失、過分追求名利的社會，有很大的改善作用，同時(shí)也順應(yīng)了當(dāng)前國際上呼吁人性回歸的教育大潮流。

一、“藝術(shù)讓人成為人”的內(nèi)涵

“藝術(shù)讓人成為人”，作為一個(gè)概念，源自于哈佛大學(xué)教授理查德?加納羅與邁阿密大學(xué)教授特爾瑪?阿特休勒合著的人文學(xué)通識讀本：《藝術(shù)：讓人成為人》（北京大學(xué)出版社）。在素質(zhì)教育的大背景下，一所學(xué)校如何結(jié)合自身的特點(diǎn)，探索培養(yǎng)有特色的合格人才，是值得深思的問題。楓涇中學(xué)是一所以美術(shù)特色見長的藝術(shù)類學(xué)校，近幾年來，它走出了以單純地追求藝術(shù)形式、藝術(shù)成果為目標(biāo)的辦學(xué)模式，從大藝術(shù)觀的視角，不斷審視其辦學(xué)方向、辦學(xué)行為和辦學(xué)特色，提出了“藝術(shù)讓人成為人，八美并進(jìn)，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。該理念自學(xué)校成為華東師范大學(xué)附屬楓涇藝術(shù)中學(xué)以后，又有了進(jìn)一步的深化和發(fā)展。

“藝術(shù)讓人成為人”表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.藝術(shù)讓人成為懂得審美的人。在人類發(fā)展的歷史上，人與世界的審美關(guān)系的形成是人不斷獲得解放的重要標(biāo)志。因?yàn)橐l(fā)現(xiàn)真理，要揭示現(xiàn)象的規(guī)律性聯(lián)系，他就必須做到美感和思維的統(tǒng)一。美感一經(jīng)進(jìn)入人的意識，便會幫助人們比較順利地去解決各種問題。

2.藝術(shù)讓人成為完整人格的人。我國藝術(shù)教育家豐子愷曾提出藝術(shù)教育兩大目標(biāo)：一是教人用藝術(shù)的態(tài)度來對待世界；二是破除人與人之間的利害關(guān)系，引導(dǎo)人由苦惱的世界走進(jìn)幸福的世界、和平的世界和愛的世界。所以，藝術(shù)對于完整人格的形成，起到極其重要的作用。

3.藝術(shù)讓人成為充滿智慧的人?？茖W(xué)是從藝術(shù)的基礎(chǔ)上派生出來的，是第二性的東西；藝術(shù)才是人生在世的原初經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)家的創(chuàng)造常常從藝術(shù)中吸取靈感。有的學(xué)者認(rèn)為，美是一種高水平的真。所以美和真時(shí)可以轉(zhuǎn)化的，藝術(shù)和智慧也是相通的。

4.藝術(shù)讓人成為富于情感的人。藝術(shù)教育的本質(zhì)是情感教育，是一種美的情感體驗(yàn)，指出，“無論何時(shí)何地，或何種科學(xué)，茍吾人具感情，皆可生美感”。這就說明任何審美活動都是以情感的體驗(yàn)為其核心的。為了使我們的每一個(gè)受教育者在學(xué)校生活中生活得更加美好，教育者與受教育者之間需要建立更加溫馨、充滿友愛的關(guān)系。

二、“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”是“藝術(shù)讓人成為人”的具體化體現(xiàn)

歸納以上所述，“藝術(shù)讓人成為人”中的“人”可以是“懂得審美的人”、“完整人格的人”、“充滿智慧的人”和“富于情感的人”同時(shí)，還可以表述為其他不同類型和不同品質(zhì)的“人”。“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”的內(nèi)涵具體反映在美的對象、美的發(fā)展水平、美的內(nèi)容三個(gè)緯度上：

1.美的對象。美的對象分為自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美讓學(xué)生生活在美的環(huán)境、美的氛圍和美的世界中，可以引發(fā)學(xué)生對美的感受。

2.美的發(fā)展水平。學(xué)生感受、體驗(yàn)美，有一個(gè)審美過程和個(gè)體審美發(fā)展水平。根據(jù)個(gè)體情感體驗(yàn)和情感創(chuàng)建的發(fā)展水平，大體又分為三級水平，一是感受水平，二是體驗(yàn)水平，三是情感能力建構(gòu)（創(chuàng)造）水平?！靶蕾p”是三個(gè)不同階段的催化劑。教育策略上，以欣賞他人的美為切入點(diǎn)，最終達(dá)到創(chuàng)建自己的美之目的。

3.美的內(nèi)容。美的情感體驗(yàn)，最終要落實(shí)在學(xué)生人文熏陶，人格陶冶和人生態(tài)度的形成上。因此.人文美、人格美、人生美是學(xué)?！鞍嗣馈苯逃暮诵摹?/p>

教育策略上以感受自然為突破口，從而達(dá)到營造人文美的目標(biāo)。人格美著重關(guān)注人的內(nèi)在品質(zhì)各要素問的和諧，健康發(fā)展，教育策略上以體驗(yàn)藝術(shù)的美為突破口，從而達(dá)到塑造人格美之目標(biāo)。

三、以美的情感體驗(yàn)為主線統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的一切工作

“藝術(shù)讓人成為人”，在操作層面上，還包含兩層意思：一是把“藝術(shù)”作名詞用，即借美（藝術(shù)）育人。學(xué)校借用、挖掘已有的藝術(shù)形式或藝術(shù)特色，對學(xué)生開展育人活動。二是把“藝術(shù)”作動詞用，表達(dá)為“使藝術(shù)化”的概念，即創(chuàng)美（藝術(shù)）育人。學(xué)校教育，實(shí)質(zhì)上就是“借美育人”與“創(chuàng)美育人”的統(tǒng)一。由于美育（藝術(shù)教育）的心理學(xué)基礎(chǔ)是美的情感體驗(yàn)，因此，根據(jù)“藝術(shù)讓人成為人”的理念，我們在各類教育活動中，特別強(qiáng)調(diào)情感德育與情感教學(xué)的滲透。

（一）教學(xué)主題：降低學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，提升教師教學(xué)效益

1.推動以美的情感體驗(yàn)為主線的課堂教學(xué)。

（1）通過聽課、座淡、教研、科研等形式，我們歸納并提煉了以美的情感體驗(yàn)為主線的課堂教學(xué)五大特征：目標(biāo)設(shè)計(jì)美，教學(xué)流程美，師生合作美，方法運(yùn)用美，教學(xué)輔導(dǎo)美，并向全校教師推廣。

（2）挖掘各學(xué)科知識體系中的“美育”素材，關(guān)注課堂教學(xué)中“美”的滲透。具體表現(xiàn)為：根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言美、邏輯美、變化美、科學(xué)美、人文美。發(fā)揮教師教學(xué)行為美，講授中的教學(xué)節(jié)奏美、靜態(tài)美、語言美、板書美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)氛圍美，給課堂教學(xué)以生命的享受。

（3）完善“設(shè)計(jì)――實(shí)踐――再設(shè)計(jì)――再實(shí)踐”的教學(xué)流程，重視“以美啟智”的教學(xué)過程，發(fā)揮“以美啟智”的教學(xué)功能。強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)由傳統(tǒng)的靜態(tài)設(shè)計(jì)向動態(tài)設(shè)計(jì)發(fā)展，尊重學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體地位。對優(yōu)秀學(xué)生試行配備導(dǎo)師的制度。重視教學(xué)行為常規(guī)化與個(gè)性化相統(tǒng)一。

2.構(gòu)建以“情智相長、問題跟蹤”為主要抓手的自然分材教學(xué)模式。我校引入華東師范大學(xué)熊川武教授的全國“理解教育？分材教學(xué)”課題研究成果，將“自然分材教學(xué)”作為學(xué)校課堂教學(xué)改革的主要抓手，“情智相長、問題跟蹤、智者先行”，嘗試提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效益。

3.實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，積極開展課堂教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)和策略的改革。教師對課堂教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析，對不足之處進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行分析。在這基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)的目標(biāo)、措施和對策，幫助教師自主發(fā)展。

4.以美為主線，整合“基礎(chǔ)型課程”、“拓展型課程”、“研究型課程”三大課程與“學(xué)校課程”的關(guān)系。對學(xué)科滲透“美育”提出相應(yīng)要求（如：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)除完成常規(guī)的三維目標(biāo)，還要求體現(xiàn)審美內(nèi)容），改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以功能性課程為主干的課程結(jié)構(gòu)。如，高一側(cè)重“美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)行為”，高二側(cè)重“美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效益”，高三側(cè)重“藝術(shù)與理想”

（二）德育主題：提升學(xué)生道德情能，推進(jìn)有效德育全面開展。

1.實(shí)施“借美育人、創(chuàng)美育人”的欣賞性德育模式。

“借美育人”，主要是借助于已有的藝術(shù)形式和藝術(shù)手段，對學(xué)生進(jìn)行教育。具體體現(xiàn)在：一是不斷挖掘新的藝術(shù)形式，如，民間故事進(jìn)課堂等；二是將藝術(shù)節(jié)活動項(xiàng)目與德育教育相結(jié)合，實(shí)施活動育人；三是到華師大舉辦學(xué)生美術(shù)作品展；四是舉辦“楓涇，我為你自豪”藝術(shù)作品展評等。

“創(chuàng)美育人”主要體現(xiàn)在對教育內(nèi)容、教育過程進(jìn)行審美化改造。一方面體現(xiàn)為“自由與創(chuàng)造”，即學(xué)生主體地位的確立與激發(fā)，學(xué)生自主管理機(jī)制的形成。我們開展了多種活動，譬如，讓學(xué)生畫“八榮八恥”圖畫，撰寫以“成長的足跡”為主題的《一人一故事》和“我是楓涇小導(dǎo)游”主題活動等。創(chuàng)美育人的另一方面，體現(xiàn)為“交往、對話與體驗(yàn)”。組織學(xué)生參與社區(qū)活動，開展小手牽大手活動、與名牌大學(xué)生對話活動。積極開展心理健康教育、心理咨詢活動等。

2.加強(qiáng)行為規(guī)范的訓(xùn)練。

我校加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及訓(xùn)練，加強(qiáng)新生入學(xué)教育和行為規(guī)范認(rèn)知，評選行為規(guī)范示范員。鞏固班級值周制度，檢查學(xué)生儀容儀表、眼保健操、廣播操等。目前，我校已完成了德育實(shí)施方案的制定，學(xué)校涌現(xiàn)了一批成績優(yōu)秀的學(xué)生和品行進(jìn)步的學(xué)生在行為規(guī)范示范學(xué)校驗(yàn)收中，學(xué)校獲得了上級的好評。

3.開展“八美并進(jìn)、全面發(fā)展”活動。體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人文美。舉辦“尋訪家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神”演講比賽，開展“我為三創(chuàng)出力，我為金山爭輝”主題班會展示評比等活動和“文明禮儀伴我迎奧運(yùn)”征文活動。參觀博物館成為每位學(xué)生提升人文美的必修課程。

（2）人格美。組織編制各年級分階段德育要求，通過學(xué)生品德自評與優(yōu)秀學(xué)生的評選來激力學(xué)生。舉辦“紅色的旋律”革命歌曲合唱比賽.激發(fā)同學(xué)們熱愛祖國、熱愛黨的革命情懷。通過“三色牌”的運(yùn)用，使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗理想、人生信條。參觀美術(shù)館成為每位學(xué)生提升人格美的必修課程。

（3）人生美。邀請專家、名人來校演講，并與學(xué)生互動對話，有利于開拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生素養(yǎng)。通過生命教育和校史教育，使學(xué)生明了如何成才。參觀科技館成為每位學(xué)生提升人生美的必修課程。