前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇司法考試學(xué)習(xí)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

司法考試學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué)法;提高學(xué)習(xí)興趣;實踐思考

素質(zhì)教育小學(xué)英語教材體系不同于以往傳統(tǒng)舊教材,更多的是注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐能力的提高。特別是新課程標準實施后,要求以口語突破為前提,實現(xiàn)聽說讀寫四位一體全面發(fā)展,這對英語教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力提出了更新更高要求。因此,英語教師必須要堅持常規(guī)與創(chuàng)新并舉,課內(nèi)與課外并重,采用靈活多變的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性,不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

一、多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教學(xué)實踐中,與大多數(shù)教學(xué)同人一樣,筆者通過運用多種教學(xué)法,提高了學(xué)習(xí)效果和成績。概括說來,主要有四種教學(xué)法:

1.情感教學(xué)法。英語教學(xué)過程既是交際互動的過程,也是情感交流的過程。教學(xué)中,要求教師充滿情感的激勵、和諧關(guān)愛的表情、生動活潑的語調(diào),舉手投足間向?qū)W生傳遞關(guān)愛、鼓勵信任等情感愿望,在師生間建立一種親生愛生的情感氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。這種教學(xué)法對于內(nèi)向?qū)W生、落后學(xué)生特別奏效。

2.趣味教學(xué)法。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時變換教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如運用對話、講故事、猜迷、唱歌、分角色做游戲等手段,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,與照本宣科傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比,這無疑會讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然,提高了課堂教學(xué)感染力和實效性。如教授What are you?句型時,我要求學(xué)生以學(xué)生、警察、工作等不同身份,模擬不同工作場景,讓學(xué)生按照這些職業(yè)特點模仿其工作言行進行表演,切實活躍了課堂氛圍,加深了對知識的理解,提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,訓(xùn)練了學(xué)生口語交際、邏輯表達等綜合素質(zhì)和能力。

3.情境教學(xué)法。要求教師充分利用學(xué)生好說好動、對任何事情都有好奇心的特點,根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)情境,組織開展英語教學(xué)活動。如在“Go Shopping”一節(jié)時,我讓兩個同學(xué)扮演顧客,一名同學(xué)扮演銷售員,三人一組分組到商場買東西。學(xué)生結(jié)合對教材的理解,進行了精彩的表演,特別是有的同學(xué)還在語調(diào)、動作和表情上進行了再加工,在特定語言環(huán)境中施展口語和表演才能的同時,達到了強化理解、提高技能、學(xué)以致用的目的。

4.輔助教學(xué)法。這在英語教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。如在沒有實物、圖片等直觀教具的情況下,可以采用簡筆畫形式開展教學(xué),簡單靈活、形象生動地反映教學(xué)內(nèi)容,常常收到意想不到的效果。如要表現(xiàn)看、聽、讀、寫等詞意時,教師可以勾畫出幾個不同的動作的人物,符合這些動詞的意境,使比較抽象的詞匯得以很快掌握。如在增強新穎性上,可以適當利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體輔助教學(xué),以多維、多樣、多變的展示方法,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識和學(xué)習(xí)效果。

二、運用多元化教學(xué)法需要把握的原則

利用多元教學(xué)法組織教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性、增強學(xué)習(xí)效果的有效策略和手段。在這個過程中,教師一定要統(tǒng)籌兼顧,把握原則,努力把教學(xué)與情感、情境教育有機結(jié)合起來,把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融合起來,實現(xiàn)知情統(tǒng)一、知行結(jié)合,提高學(xué)生熟練掌握運用英語的能力和水平。

思考一:要注重開展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、智力水平不同決定了在英語教學(xué)方法運用上不能搞“一刀切”。必須從實際出發(fā),在總的教學(xué)目標要求下,對不同類別的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標,設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動方法,分層次組織課堂教學(xué),盡可能使不同層面學(xué)生都能享受成功的喜悅,迸發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

思考二:要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力,喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和引導(dǎo)者,通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生的獨立探索給予支持、幫助和引導(dǎo),在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會自主學(xué)習(xí)方式和技能,改變自身被動的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用能力,激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生在語言上和文化上進行成功交際的綜合能力。

思考三:要突出以人為本的理念。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是新課改中應(yīng)有之義。在教學(xué)過程中,要求教師以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,已成為一條教學(xué)原則。因此,在設(shè)計教學(xué)方法上,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,多為學(xué)生設(shè)計生動熱烈的場景,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍,多考慮學(xué)生的年齡需求和心理承受力,運用適當有效的教學(xué)方法和形式,激勵學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會,形成活潑主動、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思考四:要突出課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)有效的方法和手段,能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如在體現(xiàn)直觀性上,可以準備實物、圖片、模型等進行教學(xué),也可以自制教具,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;在創(chuàng)設(shè)英語情境上,可以自編短劇、英語會話、英語報告,舉行英語晚會,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;在英語訓(xùn)練上,可以開展英語演講、朗讀比賽等多種多樣的英語競賽,促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻:

[1]吳慶麟.用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語[C]//

教育心理學(xué). 華東師范大學(xué)出版社,

2004.

[2]陳麗艷. 英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的

理論探討與實踐[J].教育前沿?理論版,

2009,(24).