高效課堂小組建設(shè)
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高效課堂小組建設(shè)范文第1篇
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0069
高效課堂是保證課堂的高效性和實(shí)效性。 “學(xué)習(xí)合作小組” 是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個很好的平臺，它能讓學(xué)生在自主管理中學(xué)管理，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在自主生活中生活，讓學(xué)生真正發(fā)展。因此，建設(shè)好高效的學(xué)習(xí)小組就是非常重要的。所謂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為組織形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)小組成員對學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組組成、學(xué)習(xí)小組管理、學(xué)習(xí)小組評價三大的方面，因而學(xué)習(xí)小組建設(shè)圍繞這幾個方面展開。
一、怎樣構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則”的原則進(jìn)行分組。
1. 學(xué)習(xí)小組人數(shù)的確定。每個小組4-6人為宜 實(shí)踐均表明，最佳的學(xué)習(xí)小組合作人數(shù)應(yīng)在4-6人之間，其中又以兩兩成對的“四人學(xué)習(xí)小組”最為適宜。因?yàn)槌蓛扇艘粚?，可以最大范圍?nèi)的實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對對紅”。四人學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生個人才能的充分展示，四人學(xué)習(xí)小組可以避免某個學(xué)生隱藏或被忽略。所以，不論對于學(xué)習(xí)還是管理來說，合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。
2. 學(xué)習(xí)小組發(fā)劃分。學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
3. 學(xué)習(xí)小組的座次安排。為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。一般采用S型或方陣式座次，四人學(xué)習(xí)小組的S型座次是1號學(xué)生坐前排2號左后，以此類推。S型座次有利于組內(nèi)和組間進(jìn)行交流。方陣式座次式同組四人面對面這樣，座位的安排就促進(jìn)了合作。所以，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。
4. 學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定性和重新優(yōu)化。構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組是否高效，關(guān)系著高效課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學(xué)習(xí)小組建設(shè)的首要位置。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信任感和認(rèn)同感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組中工作和學(xué)習(xí)。但是，有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組重新優(yōu)化還是非常有必要的工作。首先應(yīng)交流弱勢組成員，使其具有組間競爭性。其二，根據(jù)學(xué)科成績對組內(nèi)成員的排列順序進(jìn)行調(diào)整，使其具有組內(nèi)競爭性。第三，根據(jù)各組的特點(diǎn)進(jìn)行定期交流，使其感受不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格。同時，重新優(yōu)化還可以預(yù)防“小集團(tuán)”的形成。讓學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴搭檔。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組重組之前，我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動，例如離開之前，讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)小組成員寫下感謝的話語等等。
5. 怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-4號。要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名收交小組長，一名衛(wèi)生小組長，一名紀(jì)律小組長. 小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況。收交小組長負(fù)責(zé)作業(yè)的收交及和各課代表聯(lián)絡(luò)。衛(wèi)生小組長負(fù)責(zé)組織本組衛(wèi)生值周。紀(jì)律小組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律及和班委會、團(tuán)支部、各小組的聯(lián)絡(luò)。另外，根據(jù)小組成員學(xué)科特點(diǎn)選出各科課堂主持人。讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。組內(nèi)分工落實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范和管理
“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組也必須要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。在學(xué)習(xí)小組組建之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時間單獨(dú)與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，教給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。還可以深入小組內(nèi)，了解組員對組長的評價和建議。可以從下面幾方面規(guī)范和管理：及時了解小組動態(tài)；定期召開小組長座談會每周評選優(yōu)秀小組長建立小組間的競爭機(jī)制；管理組員時一定要注意管理的方式方法；以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾；選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)；（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第69頁）制定小組的奮斗目標(biāo)；建立小組內(nèi)的互相合作、結(jié)對幫扶工作；建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。
三、學(xué)習(xí)小組評價
課堂改革同時進(jìn)行，實(shí)施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的學(xué)習(xí)小組評價機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評價與激勵政策，并嚴(yán)格的加以貫徹執(zhí)行，學(xué)習(xí)小組之間的競爭才會充滿動力與活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們將自主課堂的學(xué)習(xí)小組評價分為“智育評價”、“德育評價”和“特殊評價”三個方面。
1. 智育評價：作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)及考試成績評價
（1）作業(yè)情況評價：包括各科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長交換負(fù)責(zé)評價相鄰學(xué)習(xí)小組各成員的自學(xué)情況，學(xué)習(xí)委員做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。
（2）課堂表現(xiàn)評價：包括各學(xué)習(xí)小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。
（3）考試成績評價：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各學(xué)習(xí)小組的單科成績、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評價，并予以獎勵。
2. 德育評價：紀(jì)律評價、衛(wèi)生評價等常規(guī)檢查內(nèi)容。
（1）紀(jì)律評價：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。
（2）衛(wèi)生評價：包括個人衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、桌面整潔、學(xué)習(xí)小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。
（3）“和諧班級”建設(shè)評價：包括人際關(guān)系、班風(fēng)建設(shè)、行為規(guī)范、管理民主、學(xué)習(xí)小組活動、學(xué)習(xí)小組及成員特色發(fā)展。
以上各項(xiàng)內(nèi)容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤學(xué)習(xí)小組認(rèn)真記錄，得分每天一公布，每周一匯總，結(jié)果上墻，并以此作為評價學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，無論評價標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個體、強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組”的原則。這樣考核對象就變成了整個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生個體的榮耀是學(xué)習(xí)小組的榮耀，學(xué)生個體的失敗同樣是整個學(xué)習(xí)小組的失敗。例如，從前某個學(xué)生不完成作業(yè)，我們可以扣他個人一分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個學(xué)習(xí)小組兩分，因?yàn)檎麄€學(xué)習(xí)小組沒有達(dá)到作業(yè)按時按量全部上交的要求。于是我們看到了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)某個孩子沒有完成作業(yè)，當(dāng)某個孩子違犯了課堂紀(jì)律，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導(dǎo)的一定是他的組長與組員，學(xué)習(xí)與進(jìn)步也不再是學(xué)生個人的私事，而切實(shí)關(guān)乎整個學(xué)習(xí)小組的集體利益，這樣就更好地促進(jìn)了整個學(xué)習(xí)小組的互相督促、共同進(jìn)步。
高效課堂小組建設(shè)范文第2篇
一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈
學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅,使學(xué)生在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里,學(xué)得主動,形成深刻的體驗(yàn);在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中,生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評比活動,創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境,使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體智慧,獲得心智的發(fā)展,綻放生命的活力。
二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則
建設(shè)、培訓(xùn)好一個個小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。無論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個原則,要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)?！巴M異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時要保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。開始學(xué)生不熟悉,可由教師指編,熟悉后可由學(xué)生自由組合,教師整體控制。
三、小組內(nèi)部,要細(xì)化分工,職責(zé)具體
首先,要選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。所以組長一定要成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任,要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長固然有任務(wù)、有責(zé)任,其他成員也不能閑著,各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個小組除一個組長外,還可以設(shè)立各個學(xué)科組長,學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時輪流主持,檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評時每個環(huán)節(jié)限定個人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個人,還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,使小組的每個成員都感覺到“我很重要”,為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 四、小組評價要公平、公正、多元化
評價是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵。教師要對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察,對合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵,讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣,充分享受成功帶來的喜悅。以往課堂評價教師是權(quán)威,而且多是評價單一,負(fù)面評價較多,多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中,學(xué)生是“太陽”,教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn),課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評價除了教師的評價之外,有學(xué)生的自我評價、小組內(nèi)的評價和小組間的評價。評價主體更加多元化,學(xué)生的評價從某種程度上更貼近學(xué)生,學(xué)生更看重能得到同齡人的評價。這種多元評價正在成為學(xué)生自主成長的催化劑。高效課堂上,既有課堂即時性、激勵性評價,三言兩語即可,亦可專題評論,針對某一點(diǎn)點(diǎn)評,長短不拘,從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測等方面及時給予過程性評價。還可對日常行為進(jìn)行評價,綜合評價評選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個人。
對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該是全面的,不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個體的評價,而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價;不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價;不應(yīng)該僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價,而忽略了對學(xué)生日常行為的評價。
高效課堂小組建設(shè)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】小組建設(shè)；歷史教學(xué)；高效課堂
在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而小組合作學(xué)習(xí)已成為重要的教學(xué)組織形式之一。“小組合作學(xué)習(xí)”就是指教學(xué)中教師按座位將學(xué)生就近編成學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。那么在高中歷史教學(xué)中，怎樣利用小組建設(shè)來打造高效課堂呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了歷史課程改革的要求
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)會分析問題和解決問題的方法。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和探究性，也拓寬了學(xué)習(xí)歷史的途徑，使學(xué)生學(xué)會合作、交流和分享，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的設(shè)置
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個體性任務(wù)，即任務(wù)所要求的資源（信息、知識、技能、材料等）最好是單個學(xué)習(xí)者所不可能全部具有的，離開與他人的合作交流，個人就無法實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。小組成員在任務(wù)目標(biāo)上是共同的、明確的，同時資源上又是相互依賴的，這可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對活動的參與。
三、重視小組建設(shè)和建立合理的評價激勵機(jī)制
要建立有利于小組內(nèi)合作、小組間競爭的各學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、思想品德、性別等因素分成由各層次學(xué)生組成的組，各組間實(shí)力盡可能平衡，且制定有利于組間競爭的制度，激發(fā)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。比如為了激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的參與熱情、展示欲望，采取加分傾斜的制度等。同時對學(xué)生多鼓勵、多表揚(yáng)，特別要抓住每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情、合作熱情。
四、重視教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生歸納提升知識要點(diǎn)，使討論更有針對性、更為全面
要重視問題設(shè)置和作業(yè)設(shè)計(jì)。教師的課堂設(shè)問和作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，還要體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用?？茖W(xué)的設(shè)問和精選的作業(yè)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是對學(xué)生學(xué)習(xí)無聲的引領(lǐng)，有效的點(diǎn)撥。同時要注重引導(dǎo)學(xué)生把握知識要點(diǎn)，提升歸納概括能力。
五、教給學(xué)生必要的有效合作學(xué)習(xí)的形式和方法
要讓學(xué)生有明確的分工，讓他們明白分工合作，盡可能發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)，形成好的組合。比如分成小組長（負(fù)責(zé)討論過程中的組織與裁決）、記錄員（記錄好同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)），展示員等，使各成員緊密合作。當(dāng)然，分工不是一成不變的，可以根據(jù)情況進(jìn)行變換，使每個學(xué)生能擔(dān)任不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高合作水平。同時要逐步養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽、善于發(fā)表自己意見、有自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣。具體的方式我們稱為：我說你記、我講你聽、我學(xué)你查、我演示你配合、我展示你點(diǎn)評的六種方式。
六、重視對學(xué)習(xí)小組的評價
1.小組集體評價和個人表現(xiàn)相結(jié)合
對小組評價時，實(shí)施評價應(yīng)側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)之一，然后兼顧個人表現(xiàn)，獲得個人成績。如在小組合作編小報時，我是這樣評價的，先對小組合作的小報進(jìn)行評價，小組獲得一個總體評價，小組獲優(yōu)的組員才有可能得優(yōu)。而后在總體評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)合作中個人的表現(xiàn)，結(jié)合每個人的能力，給出最后成績。在合作編小報之前即公布這樣的評價方式，非常有效地調(diào)動了每一位同學(xué)參與編報的積極性，那種只依賴他人，自己不努力的現(xiàn)象沒有了。
2.教師評價、自我評價和他人評價相結(jié)合
高效課堂小組建設(shè)范文第4篇
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；小組建設(shè)；管理方式
一、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)方式
1.我們學(xué)校按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均勻地劃分學(xué)習(xí)小組
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”“一促一”“一帶一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每個小組設(shè)正副組長各一名，正組長負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動，副組長負(fù)責(zé)紀(jì)律維護(hù)。在學(xué)習(xí)小組的劃分方面，各年級各班都有自己的風(fēng)格，尤其是八年級各班做得很有特色。比如：八三年班的“6A先鋒隊(duì)小組”“非常5+1”小組都有各自的寓意。
2.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的保證
討論前，讓每一個學(xué)生觀察、分析，去探究問題，解決問題，做好高質(zhì)量的自學(xué)和獨(dú)立思考，通過組內(nèi)自我展示，充分暴露學(xué)生思維及內(nèi)容掌握程度，實(shí)行“兵教兵”。我們的學(xué)生因?yàn)槭芨鞣矫鏃l件的影響，獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)的能力相對來說差一點(diǎn)，但是我們還是要不斷去引導(dǎo)、啟發(fā)他們養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將對他們終身有益。
3.要求學(xué)生學(xué)會傾聽和表述是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在小組合作學(xué)習(xí)中，要求每一個成員都要學(xué)會表達(dá)和傾聽，這是一種雙向互動。學(xué)會傾聽就是要學(xué)會欣賞別人，這也是學(xué)會做人的一個重要方面，會欣賞別人的人肯定會吸納更多對自己有用的東西。教師要指導(dǎo)學(xué)生完整的表述自己的見解，同時注意傾聽別人的意見，吸取別人意見中有益的東西，來修改和完善自己的理解。在此基礎(chǔ)上形成集體的意見。表述自己的意見時，可以用這樣的語言：“我是這樣想的”，“我是這樣理解的”。表述小組的意見時，應(yīng)當(dāng)用這樣的語言：“我們小組討論的結(jié)果是這樣的”。學(xué)會傾聽是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，如果組織不好，就可能各說各的，不能達(dá)成一致，就會形成滿教室“嗡嗡嗡”的局面。目前我們的課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)做得不是太好，很多小組長上臺講解不敢面對學(xué)生，不大方不自然，其他學(xué)生更不用說，當(dāng)然這個問題不是一天兩天能解決的，而是需要長期的訓(xùn)練和鍛煉才能形成。
4.加強(qiáng)評價促進(jìn)合作
小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生就每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行評價，看哪個組配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確。對完成任務(wù)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)（教師的一個微笑、點(diǎn)頭或一個眼神，口頭表揚(yáng)，學(xué)生的掌聲都可以），這一點(diǎn)我們學(xué)校的七年級和八年級都做得比較好。另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我們教師不做旁觀者，更不要做局外人，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進(jìn)行交流，及時規(guī)范不良學(xué)習(xí)行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，及時排除學(xué)習(xí)上的障礙，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)緊張而有序。
三、學(xué)習(xí)小組的管理方式
1.要抓好組長的管理，樹立組長的威信
在這一方面我們的班主任和任課教師可能做得比較少，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長，率先定期對各年級的小組長進(jìn)行培訓(xùn)，使他們樹立信心，也為我們的老師做了榜樣。教師要對組長經(jīng)常培訓(xùn)和鼓勵，樹立其工作的信心，讓組長成為“學(xué)”，成為教師的助理。教會他們對組員的分工、組內(nèi)管理方法，同時要時時刻刻樹立絕對威信，讓組長在組員中具有絕對的權(quán)威性。同時為了顯示其特殊身份，建議必要時可采用掛牌（要制作精美精致，可采用不同顏色如：紅色等）。
2.在小組合作學(xué)習(xí)時，要開展真正的小組討論
小組討論是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，并不是每一個問題都要進(jìn)行討論，只有通過自學(xué)和交流不能解決的問題，或在小組互查中發(fā)現(xiàn)的問題才要提交小組討論。
（1）課前討論
主要是解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。在組內(nèi)發(fā)言時，要聲音適量，讓全組同學(xué)都能聽見，語言要精當(dāng)。當(dāng)一個同學(xué)提出要討論的問題時，本組其他三位同學(xué)要注意聽清他的問題。
（2）課堂討論
主要是解決在課堂展示中生成的問題以及教師提出的一些問題，方法同上。
（3）小組展示
我認(rèn)為小組展示應(yīng)充分面向全體，要讓每個學(xué)生都有上黑板的機(jī)會，但是每節(jié)課上黑板的畢竟是少數(shù)，針對這個問題，可以采取指定小組，讓組長指定本組全體展示的方法，老師可以每次展示時選一到兩個小組，并且針對不同問題，小組內(nèi)各成員上黑板展示。而每次指定哪一組是沒有規(guī)律可循的，這樣可以讓每一組的每一個人都認(rèn)為我今天可能上展示，自學(xué)討論馬虎不得，對學(xué)生有非常大的促進(jìn)作用。
高效課堂小組建設(shè)范文第5篇
一、小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的首選
學(xué)生的個體差異體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的必要性。那么，首先對班級內(nèi)的學(xué)生要進(jìn)行分層劃組，真正做到分層有原則，即：分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。
1.按學(xué)生素質(zhì)和英語能力進(jìn)行分層（A、B、C層），對學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三個方面實(shí)行全面量化計(jì)分，按照分?jǐn)?shù)均衡分組，同時注意英語優(yōu)秀學(xué)生和英語學(xué)習(xí)困難生的搭配，活躍學(xué)生與內(nèi)向?qū)W生的組合，每組男女生數(shù)量的均衡。小組劃分后在課堂上將學(xué)生座位進(jìn)行重新排列，以方便小組成員的交流。
2.確定職務(wù)，明確職責(zé)，這是促進(jìn)小組交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工明確。
二、制定評價機(jī)制是小組合作的保證
以前在學(xué)生的評價上我只是關(guān)心學(xué)習(xí)成績的好與差，通過新課改在評價方式上也有了很大的改變。我的評價方式多種多樣：（1）個人課堂表現(xiàn)（提問、研討、回答問題等）；（2）團(tuán)隊(duì)合作累積（小組活動）；（3）個人考試成績以及小組總考成績量化等考查方式，與期中、期末考試相結(jié)合，詳細(xì)地記錄學(xué)生的成長軌跡，通過具體材料的對比，看到自己的發(fā)展變化。學(xué)生通過回憶自己的成長，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思。而且，我在教學(xué)中采用當(dāng)堂記分的形式來評定小組合作中每一天的學(xué)習(xí)行為，定期評價，及時表揚(yáng)通報。通過半月評或者整月評，分?jǐn)?shù)高的小組將贏得相應(yīng)階段的比賽，視情況可給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵。
