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學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音范文第1篇

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)拼音;游戲;興趣

Abstract: The Pinyin is studies the Chinese character the foundation， is also the fortress which in the language teaching difficult to attack. The game is the elementary student most is interested a matter， therefore melts the Pinyin teaching during the game， lets the student with ease happily learn the Pinyin in the game.

Key words: chinese pinyin; game; interest

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)難攻的堡壘。一年級(jí)新生在毫無(wú)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，要他們?cè)诙潭痰囊粋€(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這無(wú)疑是一件困難的事。再加上漢語(yǔ)拼音形狀抽象，讀音易混淆，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)缺乏興趣，一見(jiàn)拼音就頭痛。

“興趣是最好的老師”，而游戲是小學(xué)生最感興趣的一件事，因此筆者試著將拼音教學(xué)融于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

1導(dǎo)入時(shí)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課的導(dǎo)入往往具有舉足輕重的作用，利用游戲?qū)?，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音之前，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“猜字游戲”:先讓學(xué)生自由找字考教師，考了一陣后，有些字老師故意說(shuō)不出它們的讀音。正當(dāng)學(xué)生洋洋得意時(shí)，教師就請(qǐng)來(lái)了一位好朋友《字典》，老師只是稍微翻了翻就讀出了這些生字。學(xué)生既納悶又好奇，于是讓學(xué)生交流、討論、猜想，原來(lái)剛才教師讀不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一個(gè)字都注著拼音，只要我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就能認(rèn)識(shí)所有的漢字了。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢語(yǔ)拼音的巨大作用，產(chǎn)生了要學(xué)好漢語(yǔ)拼音的巨大欲望。

2新授時(shí)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與，怎樣參與及參與了多少。低年級(jí)學(xué)生自制力差、注意力短暫、有意記憶力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)?單靠具體、直觀的教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與和探究，變老師要我學(xué)為我要學(xué)。

如教學(xué)單韻母i時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的游戲:“有一個(gè)拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，它多傷心啊!我們來(lái)幫幫拼音寶寶好嗎?但有什么辦法呢?”繼而引導(dǎo)到可以通過(guò)播認(rèn)領(lǐng)啟示來(lái)尋找媽媽?zhuān)寣W(xué)生當(dāng)小播音員給i播認(rèn)領(lǐng)啟示，通過(guò)這一富有情節(jié)性的游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)播音員，爭(zhēng)著說(shuō)i的名字(字母的讀音)，i的樣子(字母的形狀)，在愉快的游戲中輕松地學(xué)會(huì)了i的音和形。

在教學(xué)j、q、x與ü相拼的規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌:“小ü小ü真有禮，見(jiàn)了哥哥j、q、x，脫下帽子敬個(gè)禮?！备挥型さ谋硌?，極大地吸引了孩子，使他們都愿意積極主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，整堂課學(xué)生興致盎然，樂(lè)此而不疲，真正把苦學(xué)變成了樂(lè)學(xué)。

3練習(xí)時(shí)游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展、鞏固、深化，僅靠短時(shí)間的學(xué)習(xí)是很難奏效的，必須通過(guò)一定量的練習(xí)，才能逐步形成技能技巧。而練習(xí)往往是枯燥乏味的，如果不及時(shí)增加些有趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將逐漸消失，所以在練習(xí)中適當(dāng)增加些游戲內(nèi)容以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是十分必要的。

如在練習(xí)拼讀聲母與ai 組成的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演:其中一位學(xué)生當(dāng)韻母“ai”，邊拍手唱歌曲《找朋友》，邊在聲母中蹦蹦跳跳找朋友，當(dāng)唱到“找到一個(gè)好朋友”時(shí)，“ai”就在其中一個(gè)聲母前停下，然后請(qǐng)充當(dāng)聲母的學(xué)生拼讀音節(jié)，如果聲母和韻母不能相拼，充當(dāng)聲母的學(xué)生就禮讓退開(kāi)。若能拼，但做聲母的學(xué)生拼不出時(shí)，他就得表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)這一游戲使原本枯燥無(wú)比的練習(xí)都變得生動(dòng)、活潑、有趣。不僅牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)，更使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與快樂(lè)。

4生活中游戲，保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音范文第2篇

一、引導(dǎo)學(xué)生巧記字母。

1、順口溜記住字母的形。為了讓學(xué)生迅速地記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說(shuō)“b字像個(gè)6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp”，我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)游戲，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，“椰子樹(shù)椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門(mén)真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

2、利用發(fā)音口型記住韻母。在學(xué)到復(fù)韻母ie，ue，er和鼻韻母an，en，in，ang，eng．ing，ong時(shí)，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來(lái)分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時(shí)要先擺出e的口型，發(fā)in的音時(shí)口要變小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò)，口型不對(duì)發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)我也足采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握字母的形。

3、用插圖來(lái)記住字母的形。在教學(xué)z，c，s，zh，ch，sh時(shí)，我并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生編順口溜，而是直接利用書(shū)上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時(shí)間用在音節(jié)的拼讀上，提高了學(xué)生的拼音能力。

二、將游戲貫穿整個(gè)拼音課堂。

現(xiàn)在的拼音教材都是音形兼?zhèn)涞?，開(kāi)始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。面對(duì)這種情況我讓學(xué)生的眼、口、手、腦都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，從而收到了事半功倍的效果。

比如在教學(xué)字母時(shí)我設(shè)計(jì)了“摘桃子，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅桃子，在桃子后面粘上字母卡片，在黑板上畫(huà)一棵桃子樹(shù)，然后把桃子掛在樹(shù)上，讓學(xué)生去摘桃子，翻過(guò)來(lái)看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍，如果讀錯(cuò)了就說(shuō)：“讀錯(cuò)了，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你再去想一想?！边@個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學(xué)生。

在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰(shuí)能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量?！罢遗笥选庇螒虻牧硗庖环N方法是，把字母發(fā)給大家后，聽(tīng)老師讀音節(jié)，誰(shuí)拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或韻母誰(shuí)就站起來(lái)，把手里的字母舉起來(lái)給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注地學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

學(xué)生學(xué)完拼音后，教材是讓學(xué)生讀出聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我沒(méi)按教材上的而是自己設(shè)計(jì)了一個(gè)“給字母找家”的游戲。在黑板上貼出三座漂亮的小房子，分別在房頂上寫(xiě)上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人，我把用過(guò)的字母卡片貼在墻上，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手去找自己的孩子回家。分完類(lèi)后再給字母找朋友，字母中誰(shuí)和誰(shuí)比較像，它們就是好朋友。學(xué)生通過(guò)觀察很快就能找b—p，m—n，f—t等，讓學(xué)生通過(guò)順口溜復(fù)習(xí)這些字母，這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果，用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友，yie—ie，ve—yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過(guò)去了，一個(gè)游戲貫穿課堂始終，使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識(shí)，這樣不但提高了課堂效率，而且還減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拼音氛圍

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音范文第3篇

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確

整體情況來(lái)看，學(xué)生都基本懂讀懂寫(xiě)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)音的口型和發(fā)音部位以及發(fā)音氣流強(qiáng)弱并不是很規(guī)范?，F(xiàn)今的一年級(jí)小學(xué)生，對(duì)漢語(yǔ)拼音并不陌生，他們?cè)谟變簣@或者學(xué)前班已經(jīng)很熟練地背誦出24個(gè)韻母和23個(gè)聲母再加上16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。表面上覺(jué)得很好教學(xué)，但是，最致命的弱點(diǎn)也就在這里！畢竟目前社會(huì)上的幼兒園或?qū)W前班的漢語(yǔ)拼音教學(xué)并不那么規(guī)范。于是，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的讀音參差不齊，而要糾正得費(fèi)很大的力氣，那習(xí)慣成自然的慣性很難于糾正過(guò)來(lái)，這就需要教師加大力度及時(shí)糾正發(fā)音的口型、發(fā)音部位及發(fā)音氣流。所以，漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)教師要采用非常手段，可以用演示法、比較法等幫助學(xué)生糾正。因此，從一開(kāi)始，我就非常重視教師的示范功能，課前認(rèn)真揣摩教學(xué)參考，獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口型。教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口型變化，并用手勢(shì)形象地講解發(fā)音位置，再請(qǐng)小朋友試著模仿。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，他們的口型到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。尤其在教學(xué)復(fù)韻母、鼻韻母時(shí)更要示范好口型的變化過(guò)程。比如我在教學(xué)韻母“ou”時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師在念“ou”時(shí)嘴巴是怎么變化的，接著再發(fā)“O”的音，讓學(xué)生觀察兩個(gè)字母發(fā)音時(shí)口型有什么不同，然后試著模仿練習(xí)，口型正確了發(fā)音也就準(zhǔn)確了。

二、寓教于樂(lè)，提升孩子學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。所謂“教無(wú)定法，貴在得法。”漢語(yǔ)拼音教學(xué)的精髓就在趣味性上。那么，如何讓漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)富有趣味性呢？教育家約翰·洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！睂W(xué)生喜歡游戲，一年級(jí)的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織游戲。例如，排隊(duì)上車(chē)游戲：教學(xué)ai時(shí)就可以先創(chuàng)設(shè)情境：放學(xué)時(shí)校車(chē)來(lái)了，小朋友們一個(gè)挨一個(gè)排好隊(duì)，上車(chē)?yán)玻W(xué)生回答：唉，唉，唉。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編順口溜也是一種行之有效的方法，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽跐h語(yǔ)拼音的教學(xué)中，我也遵循這一原則。課上想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。自己只站在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上。在教學(xué)“d、t、n、l”聲母時(shí)，我先讓學(xué)生回顧識(shí)記“b、p、m、f”聲母的順口溜：右下半圓b、b、b；右上半圓p、p、p；兩個(gè)門(mén)洞m、m、m；一根拐棍f、f、f。再讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋給“d、t、n、l”也編兒歌來(lái)識(shí)記。頓時(shí)，學(xué)生思維活躍起來(lái)了。陸續(xù)匯報(bào)：左下半圓d、d、d，馬蹄d、d、d。傘把t、t、t，拐棍倒放t、t、t。”、“一個(gè)門(mén)洞n、n、n”、“一根小棒l、l、l，數(shù)字l、l、l、l”。各種答案從孩子們稚嫩的頭腦中蹦了出來(lái)。我對(duì)學(xué)生“冥思苦想”后的成果及時(shí)給予充分的肯定、欣賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感，這種肯定、欣賞和鼓勵(lì)不但給他們自己樹(shù)立了信心，還激勵(lì)著其他同學(xué)去思考，去探索，并激起他們參與的信心。

三、學(xué)于生活，用于生活

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音范文第4篇

    一、圖文結(jié)合,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形

    文中的插圖精美、生動(dòng)、形象,有的表示讀音,有的表示字形,有的既表示讀音,又表示字形。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,利用文中的插圖將音和形結(jié)合在一起。例如:教學(xué)單韻母a時(shí),引導(dǎo)學(xué)生看圖,啟發(fā)小朋友想一想:這位小女孩在干什么時(shí),發(fā)出了什么聲音?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?醫(yī)生看嗓子時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?讓學(xué)生試著讀“a”并加以練習(xí)。小女孩的頭像側(cè)面圖像什么?小女孩的頭就像“a”的左半圓,小女孩的小辮子就像“a”的豎右彎,圓圓臉蛋梳小辮,張大嘴巴a、a、a。教學(xué)單韻母i時(shí),引導(dǎo)學(xué)生看看圖上畫(huà)了什么,衣服的“衣”跟課堂上要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同,衣服i、i、i。i像什么呢?借助衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形幫助學(xué)生記憶字形。這樣,既幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了音,又幫助學(xué)生認(rèn)清了形。

    二、形近字母,對(duì)比教學(xué),弄清區(qū)別

    低年級(jí)兒童記憶不精細(xì),對(duì)于一些形近字母的辨認(rèn)存在一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)b、d、p、q的過(guò)程中,常常搞混念錯(cuò)。因此,教師在教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生采用對(duì)比的方法去學(xué)習(xí)?！癰——d”半圓在下,“p——q”半圓在上,“b——p”半圓在右,“d——q”半圓在左,并用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)不同之處。兒歌對(duì)比:像個(gè)6字b、b、b,6轉(zhuǎn)身過(guò)來(lái)d、d、d,像個(gè)9字q、q、q,9轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)p、p、p。

    三、猜字母,編兒歌,激發(fā)興趣

    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。興趣是最好的老師,學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的熱情,就沒(méi)有學(xué)不好的知識(shí)。例如:在鞏固“b、p、m、f”的教學(xué)中,讓學(xué)生猜字母:(1)像一根拐杖的聲母讀什么?(2)一豎在上,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?(3)一豎在下,右上半圓像紅旗,是什么聲母?(4)兩個(gè)門(mén)洞是什么聲母?再編兒歌:b、b、b聽(tīng)廣播,p、p、p爬山坡,兩個(gè)門(mén)洞m、m、m,一根拐杖f(wàn)、f、f。在鞏固“d、t、n、l”的教學(xué)中,讓學(xué)生猜字母:(1)一只隊(duì)鼓是什么字母?(2)小魚(yú)跳起是什么字母?(3)一個(gè)門(mén)洞是什么字母?(4)一根小棒是什么字母?再讀記順口溜:一只隊(duì)鼓d、d、d,小魚(yú)跳起t、t、t,一個(gè)門(mén)洞n、n、n,一根小棒l、l、l。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了音,認(rèn)清了形。

    四、自制卡片,反復(fù)認(rèn)讀

    學(xué)生按順序能讀漢語(yǔ)拼音的韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),但單獨(dú)拿其中一個(gè)字母或音節(jié)出來(lái),有的學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。這是因?yàn)樗强磮D片發(fā)音的,根本不認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音。還有的學(xué)生一口氣能把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)背完,可教師單獨(dú)拿一個(gè)字母或音節(jié)出來(lái),他卻不認(rèn)識(shí),這就好比一個(gè)會(huì)唱歌的人卻不認(rèn)識(shí)字一樣。所以,教師在復(fù)習(xí)鞏固時(shí),要求學(xué)生自制卡片,同桌相互抽讀(字母的順序越亂越好),以小組競(jìng)賽的形式反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率,激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)的良好意識(shí),大大提高教學(xué)效果。

    五、多表?yè)P(yáng),善鼓勵(lì)

    教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“孩子們不缺批評(píng),不缺訓(xùn)斥,而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化?！痹诘湍昙?jí)的課堂上,當(dāng)教師吼道:“同學(xué)們,看黑板上,看老師這里,否則,老師生氣了?！睕](méi)幾個(gè)學(xué)生會(huì)理你,就算是被強(qiáng)迫得看黑板了,學(xué)生的心也不在這里。反之,你贊賞地說(shuō):“×××同學(xué)發(fā)音好準(zhǔn)!老師真喜歡你!×××同學(xué)的眼睛最亮,看清這個(gè)字母的樣子了!×××同學(xué)讀得真好,都可以當(dāng)小老師了……”學(xué)生的注意力會(huì)一下子吸引過(guò)來(lái)。一年級(jí)的孩子喜歡得到老師的肯定和表?yè)P(yáng),會(huì)更有信心地去學(xué)習(xí)。作為老師,不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一次親切的握手,一個(gè)肯定的點(diǎn)頭,經(jīng)常給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心,是使他們爭(zhēng)取上進(jìn)的重要途徑。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！眲?cè)雽W(xué)的孩子，好奇又好動(dòng)，但喜歡聽(tīng)故事，把拼音帶入故事情景，效果就不一樣了。如在教學(xué)“j”時(shí)，教師讓學(xué)生看彩圖聽(tīng)故事：一天，母雞下了一個(gè)蛋，主人不在家，母雞跑出家門(mén)，看見(jiàn)一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)，它激動(dòng)地對(duì)蝴蝶報(bào)喜，蝴蝶也扇著翅膀?qū)Υ竽鸽u說(shuō)：“大母雞，會(huì)下蛋，了不起?！蹦鸽u仰頭看頭上的蝴蝶就組成j的形，蝴蝶夸大母雞的“雞”就是j的發(fā)音。再如講復(fù)習(xí)一的“我會(huì)連”，老師又編故事：有一天，小動(dòng)物們出去郊游，天黑了，它們?cè)诮纪饷粤寺罚隳軒兔Π阉鼈円灰凰突丶覇?？別送錯(cuò)了，否則小動(dòng)物找不到媽媽會(huì)哭，它的媽媽也會(huì)著急的。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，一邊拼，一邊連。

二、動(dòng)手比劃，動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力是學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟。在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在講單韻母“iuü”一課時(shí)，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察：i在標(biāo)聲調(diào)時(shí)，與字母i的寫(xiě)法有什么不一樣？學(xué)生看著板書(shū)：ī í ǐ ì，很快發(fā)現(xiàn)：i標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去掉上邊的圓點(diǎn)。教師又指著“ü”的四聲“ǖ ǘ ǚ ǜ”問(wèn)：“ü”標(biāo)調(diào)時(shí)為什么不去掉上面的兩點(diǎn)？學(xué)生和“u”的四聲一對(duì)比，很快發(fā)現(xiàn)：去掉兩點(diǎn)就念“u”了。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師可以利用肢體語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生邊比劃邊發(fā)現(xiàn)，并和學(xué)生一起動(dòng)腦編順口溜。如為了讓學(xué)生區(qū)分bdpq時(shí)，我先讓學(xué)生觀察，這四個(gè)聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀？學(xué)生展開(kāi)想象，紛紛發(fā)表自己的看法，我乘機(jī)讓他們伸出左手夸夸自己今天表現(xiàn)真棒，然后仔細(xì)觀察左手半握拳、左拇指向上像什么。孩子們可來(lái)勁了，其中有個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)這就是聲母b。我加倍贊賞，又伸出右手豎起右拇指夸獎(jiǎng)他真棒，要求同學(xué)們也像我一樣伸出右手夸夸他，乘機(jī)又讓孩子們觀察自己此時(shí)的右手像什么。孩子們可驚喜了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃在說(shuō)：“左拇指向上bbb，右拇指向上ddd，兩手一對(duì)b和d。”剛一念完，馬上有個(gè)學(xué)生站起來(lái)，把半握拳的兩只手從上往下一翻，拇指向下念道：“兩手拇指向下變，左拇指向下ppp，右拇指向下qqq，兩手一對(duì)p和q?！边@樣，學(xué)生從兒歌中記住了最?lèi)?ài)用錯(cuò)的這四個(gè)聲母的形，也區(qū)分了發(fā)音。在老師的循循善誘下，孩子們還用雙手比劃出了很多漢語(yǔ)拼音字母，真是一舉多得，既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，彝族學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉了漢語(yǔ)表達(dá)能力，更喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。

三、動(dòng)手操作，趣味盎然

剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，注意力難以集中，彝族學(xué)生聽(tīng)課困難，對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦情緒，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，課堂效果就不一樣了。

1.動(dòng)手做。每學(xué)完一課拼音，教師就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片，第二天上課，拿出自己的卡片拼讀，孩子們無(wú)一不流露著成功、自豪的喜悅。

2.動(dòng)手?jǐn)[。讓同桌用半圓、毛線、小棒互相擺拼音字母給對(duì)方認(rèn)記。毛線：c o z n w s l e。半圓、小棒：b d p q l x y。毛線、小棒：f t h u zh ch sh。利用自己制作的卡片擺出音節(jié)互相拼讀。如學(xué)習(xí)“jqx”一課后，讓“jqx”與“i弧畢嗥詞保教師就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，左邊擺“jqx”的聲母卡，中間擺“i”的單韻母v介母w卡，右邊擺“弧鋇腦夏縛ǎ讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三張卡片v聲母、介母、韻母w組成的音節(jié)是三拼音節(jié)，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。特別是教學(xué)“jqx”和“ü”相拼，“jqx”頭上的兩點(diǎn)要抹去時(shí)，教師讓學(xué)生左邊擺“jqx”，隔一段距離擺“ü”，然后把“ü”向“jqx”靠攏挨近后，要趕快把“ü”換成“u”，這樣學(xué)生就牢牢記住了“jqx”和“ü”相拼時(shí)，“ü”上的兩點(diǎn)要抹去。在擺玩中，學(xué)生既感新奇有趣，又獲得了知識(shí)。

3.動(dòng)手畫(huà)。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)出z，告訴學(xué)生：“這就是今天要認(rèn)識(shí)的新聲母朋友，你能為z配上一幅畫(huà)嗎？”學(xué)生立刻動(dòng)手了：有的寫(xiě)一個(gè)數(shù)字2，有的畫(huà)一只游水的小鴨子，還有的畫(huà)三根拼成z的小棒……再通過(guò)學(xué)生的描述，這個(gè)字母不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了。學(xué)了音節(jié)，就畫(huà)自己喜歡的物品、動(dòng)物、玩具等，并用拼音寫(xiě)出所畫(huà)的內(nèi)容。這項(xiàng)作業(yè)，孩子們百做不厭，運(yùn)用拼音的準(zhǔn)確率也不斷提高。

四、合作探究，讓學(xué)生善學(xué)

1.同桌互助，“我”也當(dāng)老師。編排座位有意識(shí)地安排一個(gè)漢族孩子和一個(gè)彝族孩子同桌，一個(gè)當(dāng)學(xué)生讀拼音，一個(gè)當(dāng)老師，別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”的稱呼，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)卻是一次難得的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，是一次最高獎(jiǎng)賞。孩子們就在小老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.走出教室，高興拼讀。教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母韻母后，幾個(gè)孩子在一起玩耍時(shí)，可把見(jiàn)到的室外景物用拼音拼出來(lái)，也可把一起做的游戲用拼音拼出來(lái)。