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貨幣銀行學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】貨幣銀行學(xué)；雙語教學(xué)；經(jīng)濟(jì)背景知識

《貨幣銀行學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系中占有十分重要的地位。2008年，美國次債危機(jī)爆發(fā)，進(jìn)而演變成席卷全球的金融海嘯。美國推出量化寬松貨幣政策，大發(fā)國債拯救銀行體系。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國難以獨(dú)善其身。為了拉動(dòng)內(nèi)需，中國也實(shí)施了超寬松貨幣政策和4萬億投資計(jì)劃。誰知一波未平一波再起，美債危機(jī)尚未平息，歐債危機(jī)又接踵而至。面對錯(cuò)綜復(fù)雜風(fēng)云多變的國際經(jīng)濟(jì)形勢，我國急需大量既精通外語，又熟悉貨幣、銀行和金融市場知識的人才。為此，越來越多的國內(nèi)高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)重視《貨幣銀行學(xué)》課程的建設(shè)，并紛紛將其作為雙語教學(xué)改革的試點(diǎn)課程?！敦泿陪y行學(xué)》雙語教學(xué)在提升學(xué)生英語水平、豐富學(xué)生金融知識的同時(shí)，也存在一些問題值得我們思考。

一、目前國內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)的主要問題

（一）教材和教學(xué)語言選擇上欠合理

當(dāng)前國內(nèi)高校《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)常見的形式如下：1.中文教材英語授課。這種方式教師常常可以利用原有的教案，適當(dāng)翻譯一下。雖然中文教材英語授課簡潔明了，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，但《貨幣銀行學(xué)》中涉及貨幣、銀行和金融市場的專業(yè)術(shù)語較多，教師自己翻譯，難免存在翻譯語言不地道和專業(yè)術(shù)語不準(zhǔn)確的弊端。對學(xué)生英文水平提高幫助不大不說，甚至可能形成一些不正確的英語表達(dá)習(xí)慣。2.英文教材英語授課。《貨幣銀行學(xué)》歐美英語教材通常體系嚴(yán)密，內(nèi)容厚實(shí)，讀下去需要耐心和毅力。一些學(xué)生基礎(chǔ)知識和理解能力欠佳，即使閱讀中文教材也存在一定困難。英文書籍中陌生的單詞詞組、復(fù)雜多變的英語句型，都是一道道攔路虎，讓學(xué)生難有興趣和毅力閱讀下去。書看不明白，英語聽課時(shí)便如囫圇吞棗，難以及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果大打折扣。3.英文教材雙語授課。這種方式學(xué)生上課時(shí)接受情況比英文教材英語授課有所改善，但英文教材仍然難以得到充分利用。英語不太好的學(xué)生仍然容易拘泥于教師課堂講授內(nèi)容，難以充分利用英文教材課后閱讀與思考。

（二）專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)比例沒有很好協(xié)調(diào)

專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)比例協(xié)調(diào)方面的常見問題主要如下：1.部分教師在《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)過程中，因?yàn)榻贪钢猩г~匯較多，將大量時(shí)間放在英語的單詞拼寫、句型和語法講解上。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不由自主地較多集中在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上，一定程度耽誤了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。2.另一部分教師在《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)過程中，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在課件中找來大量相關(guān)英文資料。單個(gè)課件上信息量太大，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，課件講解速度偏快，學(xué)生還在揣摩句子中文含義，尚未理解專業(yè)知識時(shí)，已經(jīng)到了下一個(gè)頁面，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有很好進(jìn)行。3.《貨幣銀行學(xué)》現(xiàn)實(shí)案例較多，也比較適合討論。但在雙語教學(xué)時(shí)，由于各大高校常常有教學(xué)檢查，部分教師為了不影響教學(xué)效果，難以像中文教學(xué)時(shí)開展靈活深入的案例討論。畢竟大部分學(xué)生都不具備自由利用英語表達(dá)學(xué)術(shù)思想的能力，所以教師常常將問題設(shè)置得比較簡單，案例討論難以對教學(xué)重難點(diǎn)起到舉一反三的效果。當(dāng)然，也有個(gè)別教師為了討論效果好，討論時(shí)完全使用中文，又失去了雙語教學(xué)的作用。

（三）對中國和歐美經(jīng)濟(jì)差異背景知識缺少適當(dāng)補(bǔ)充

歐美教材通常是介紹美國等發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)體制下的各種貨幣、銀行和金融市場理論，而中國的經(jīng)濟(jì)體制與歐美發(fā)達(dá)國家存在差異。部分教師擔(dān)心學(xué)校教學(xué)雙語考核，就較少介紹相關(guān)經(jīng)濟(jì)差異背景知識。例如在介紹金融市場利率理論時(shí)，歐美教材通常是在歐美發(fā)達(dá)國家利率市場化背景下的理論介紹，流動(dòng)性偏好理論、債券市場供需理論都具有一定的適用性。中國的利率卻未完全市場化，國債市場也不發(fā)達(dá)，中國人民銀行主要通過調(diào)整金融機(jī)構(gòu)存貸款利率來影響金融市場利率，不同于美聯(lián)儲調(diào)整聯(lián)邦基金利率、國債利率操作來影響美國金融市場利率，歐美各種利率理論的適用性會大打折扣。又例如在講解貨幣政策時(shí)，中國和美國央行經(jīng)常使用貨幣政策工具的側(cè)重點(diǎn)也有差異，美國國債市場發(fā)達(dá)，美聯(lián)儲常常使用公開市場操作，而中國國債市場相對落后，中國人民銀行喜歡調(diào)整存款準(zhǔn)備金率。存款準(zhǔn)備金率因?yàn)槿菀滓l(fā)銀行信貸的強(qiáng)烈變動(dòng)，對經(jīng)濟(jì)沖擊比較大，歐美國家已經(jīng)很少使用。美債危機(jī)、歐債危機(jī)發(fā)生后，美國要拯救銀行體系，中國要在國內(nèi)通過4萬億投資拉動(dòng)內(nèi)需，同樣實(shí)施寬松貨幣政策，工具不同，效果和負(fù)面作用也是不同的。對于這些差異，如果課前沒有提示學(xué)生閱讀相關(guān)材料，或者課上沒有花一定時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生就很難對相關(guān)知識進(jìn)行深刻理解，更缺少足夠開闊的視野。

二、《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)改進(jìn)建議

針對我國《貨幣銀行學(xué)》雙語教學(xué)存在的問題，我們提出以下建議。

（一）選擇國內(nèi)知名出版社已經(jīng)引進(jìn)的歐美主流雙語教材

歐美主流雙語教材經(jīng)國內(nèi)知名出版社引進(jìn)，兼顧中文版和英文版，翻譯錯(cuò)誤較少，學(xué)生也根據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)情況選擇對應(yīng)的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。英文版教材可以保證學(xué)生領(lǐng)略到歐美原汁原味的英文表達(dá)，讓學(xué)生接觸到歐美最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)。中文版教材則可以促進(jìn)學(xué)生對英文版教材中英語表達(dá)較晦澀難懂的部分加深理解，相輔相成良性循環(huán)。例如米什金的《貨幣金融學(xué)》中文版和英文版在2012年年底時(shí)都已經(jīng)是第9版，更新非常及時(shí)，對美債危機(jī)有深入淺出的分析，網(wǎng)絡(luò)電子資源也很豐富。此外，國外原版教材配備大量的真實(shí)案例，實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)易懂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使其更好地掌握貨幣、銀行和金融市場的專業(yè)知識。同時(shí)，適當(dāng)?shù)陌咐姆治龊托〗M探討能夠提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，解決學(xué)與用脫節(jié)的矛盾，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，有助于高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，使用歐美主流雙語教材并不意味著完全排斥國內(nèi)教材，國內(nèi)教材具有注重理論闡述、語言風(fēng)格符合中國學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)。教師可以推薦國內(nèi)學(xué)者撰寫的經(jīng)典《貨幣銀行學(xué)》教材作為學(xué)生課外參考書，開闊學(xué)生的思路。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)比例

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。即使是同一個(gè)班級的學(xué)生，他們的英語水平和學(xué)習(xí)能力也存在較大的差異?！敦泿陪y行學(xué)》教學(xué)前，教師應(yīng)該盡快摸清學(xué)生的英語水平，四六級通過率和英語考試成績都是教師可以參考的信息。如果整個(gè)班級四六級通過率較高，那么上課時(shí)就可以更多采用英語教學(xué)，如果整個(gè)班級四六級通過率不理想，那么上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加一些中文解釋。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的專業(yè)英語水平也會得到提升，教學(xué)的后期可以逐步調(diào)高英語教學(xué)比重。此外，《貨幣銀行學(xué)》整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中各章節(jié)難度也存在差異。相對比較簡單的內(nèi)容，例如利率的基本知識，建議教學(xué)時(shí)可以保持一定量的專業(yè)英語詞匯。相對比較難的教學(xué)內(nèi)容，例如利率理論，則應(yīng)突出重點(diǎn)概念、基本思想，不宜采用過多的專業(yè)英語詞匯，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。總而言之，雙語教學(xué)的重點(diǎn)首先是讓學(xué)生掌握《貨幣銀行學(xué)》基本知識點(diǎn)，然后才是提升專業(yè)英語能力，否則只注意專業(yè)英語弱化基本知識點(diǎn)教學(xué)，就是得不償失了。

（三）適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)相關(guān)的中國和歐美經(jīng)濟(jì)背景知識

歐美主流雙語教材雖然內(nèi)容豐富，但以歐美發(fā)達(dá)國家為背景，對于歐美大學(xué)生的常識性知識，對于中國學(xué)生來說可能就相當(dāng)陌生。此外，歐美主流雙語教材很少介紹中國的案例和經(jīng)濟(jì)背景，這些都需要教師加以補(bǔ)充。教師可以選擇課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，時(shí)間允許前提下也可以在上課時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充。例如，在介紹貨幣計(jì)量知識時(shí)，美國M1包括通貨、支票賬戶存款和旅行支票，中國的M1包括通貨和活期存款。在分析其差異時(shí)就需要補(bǔ)充中美居民的習(xí)慣，美國老百姓日常生活除了用信用卡外，還非常喜歡用支票支付，支票賬戶存款對應(yīng)中國老百姓的活期存款。中國由于金融業(yè)不及美國發(fā)達(dá)，城市化率不高，一些老百姓喜歡用現(xiàn)金支付。當(dāng)然，近年來也有越來越多人使用銀行卡活期存款，但很少個(gè)人使用支票。這樣的支付習(xí)慣影響著中央銀行進(jìn)行貨幣計(jì)量，就形成了中美M1貨幣計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)差異。通過適當(dāng)補(bǔ)充中國、歐美經(jīng)濟(jì)差異背景知識，有助于學(xué)生更好理解教學(xué)重難點(diǎn)，起到磨刀不誤砍柴工的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]段軍山.“貨幣銀行學(xué)”精品課程改革研究與實(shí)踐[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011（3）.

基金項(xiàng)目：湖北省2012年省級教學(xué)研究項(xiàng)目“現(xiàn)代金融體系下《貨幣銀行學(xué)》精品課程內(nèi)容重構(gòu)與實(shí)踐”支持（項(xiàng)目編號：2012255）。

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貨幣銀行學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問題

(一)教材內(nèi)容的先進(jìn)性

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識傳授給學(xué)生。

(二)教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國過去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達(dá)國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學(xué)生就會覺得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過難，學(xué)生學(xué)起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。

目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識，且知識點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主

對于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學(xué)者對這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:MsRIGNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評。并對其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經(jīng)過一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺，有了這個(gè)開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對知識的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過討論，加深學(xué)生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評價(jià)，并對問題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強(qiáng)了書本知識和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長。

(四)與熱點(diǎn)問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問法

由于教材受到編寫、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對該章內(nèi)容的理解，我將《中國證券報(bào)》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復(fù)印下來，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報(bào)刊，學(xué)會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學(xué)生可自由提問，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。:

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

貨幣銀行學(xué)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0229-02

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，同時(shí)是金融學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機(jī)構(gòu)、金融市場運(yùn)行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時(shí)介紹了西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內(nèi)容廣，信息量大。對于初次接觸金融學(xué)知識的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上有一定難度。特別是對非金融專業(yè)學(xué)生來說，前期專業(yè)課程知識銜接不連貫，同時(shí)沒有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學(xué)相關(guān)課程知識點(diǎn)，對貨幣銀行學(xué)知識的理解及應(yīng)用上較金融專業(yè)學(xué)生有一定差距。如何在有限的一個(gè)學(xué)期內(nèi)將貨幣銀行學(xué)課程知識內(nèi)容教給非金融專業(yè)學(xué)生，讓他們能用貨幣銀行學(xué)知識解釋社會生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會融資方式是教師在針對非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位性質(zhì)決定了需要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程以掌握相關(guān)金融市場運(yùn)作、貨幣交易、國際金融市場等知識。在多年的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中，通過分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的學(xué)情、考試成績、課堂教學(xué)效果反饋情況等因素，認(rèn)真在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在以下問題。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)

我校屬地方型本科院校，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與基本操作技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿(mào)行業(yè)無直接應(yīng)用性，上述教學(xué)內(nèi)容又屬于理論教學(xué)難點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)起來有難度，教師講解難以推進(jìn)。同時(shí)，在課程開設(shè)的先后順序上，貨幣銀行學(xué)課程與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)開設(shè)，還存在上述內(nèi)容重復(fù)講解的問題。在已有的貨幣銀行學(xué)教材中，權(quán)威教材均為針對金融學(xué)專業(yè)的貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)或貨幣金融學(xué)教材，課程體系完整，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但其完整的課程體系內(nèi)容對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說顯得理論有余，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)前能夠?qū)σ粐酥羾H上金融市場的運(yùn)行、金融機(jī)構(gòu)體系運(yùn)作方式有一定認(rèn)識，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識打下基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)大多在學(xué)完貨幣銀行學(xué)課程后再無其他金融學(xué)專業(yè)如商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)等課程，沒有后續(xù)課程的銜接，學(xué)生就很容易將一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程、證券公司的交易業(yè)務(wù)、證券交易、外匯交易等教學(xué)內(nèi)容無實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的加入，宛如紙上談兵，學(xué)生難以形成感性認(rèn)識?，F(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)一般沒有針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課，對于該專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)完所有教學(xué)內(nèi)容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對現(xiàn)在的金融市場及金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)行狀況缺乏清晰的認(rèn)識。

（三）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)今的大學(xué)課堂教學(xué)中，已基本普及多媒體設(shè)備，普遍運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高了教師課堂講課效率。但也出現(xiàn)了教師過度依靠多媒體，教學(xué)方法單一的問題。貨幣銀行學(xué)課程是一門金融學(xué)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生講授金融學(xué)的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，實(shí)務(wù)性不足。該課程理論教學(xué)占據(jù)課程內(nèi)容95%以上的時(shí)間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關(guān)系講解清楚，在課時(shí)有限的情況下教學(xué)內(nèi)容多，“滿堂灌”往往是最省時(shí)的教學(xué)方法。除了理論教學(xué)之外，利率及貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、金融衍生工具采用習(xí)題課的方法進(jìn)行輔助教W，僅突出了學(xué)生的課程主動(dòng)性，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。單一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不能有效調(diào)動(dòng)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程效果差的重要原因。

（四）課程教學(xué)考核方式單一

在現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)教學(xué)中，仍采用“一考定成績”閉卷考試的方法，學(xué)生通過一個(gè)星期甚至三天的復(fù)習(xí)，就能強(qiáng)制性的記下書上的重要知識點(diǎn)，從而通過考試?？荚嚥⒉荒苓_(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，全面檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識水平的目的。同時(shí)，期末考試“一考定成績”的方式，使得學(xué)生期末考試同時(shí)應(yīng)付幾門課程學(xué)習(xí)，考試的負(fù)擔(dān)較重。因國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)沒有其他金融課程銜接，學(xué)生對知識掌握欠牢固，假期過后對貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，更不能促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

1.針對現(xiàn)有教材體系進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)有貨幣銀行學(xué)教材中，較權(quán)威有黃達(dá)主編的《金融學(xué)》簡明版教材，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)李健主編的《金融學(xué)》教材有豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，復(fù)旦大學(xué)胡慶康教授的《現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程》，此類權(quán)威課程多針對具有一定金融學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。為針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要，現(xiàn)采用的是針對應(yīng)用型本科院校編寫的由對外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)蔣先玲教授編寫的《貨幣銀行學(xué)》教材。此教材對金融學(xué)基礎(chǔ)知識的表述較為淺顯易懂，教學(xué)內(nèi)容課程體系完整。在此教材基礎(chǔ)上，因與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)可對貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識點(diǎn)可作為選講內(nèi)容，中央銀行與貨幣政策知識點(diǎn)可結(jié)合中國近20年來的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢及中央銀行宏觀調(diào)控手段的實(shí)際狀況進(jìn)行講解，要求學(xué)生能理解一國貨幣政策的傳導(dǎo)及貨幣政策目標(biāo)。因國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)仍會與金融機(jī)構(gòu)有業(yè)務(wù)往來，將課程內(nèi)容的講解側(cè)重于利率、信用及信用工具、金融市場、金融機(jī)構(gòu)體系、國際金融危機(jī)等知識內(nèi)容，注重金融原理與實(shí)務(wù)相結(jié)合。同時(shí)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷加入金融時(shí)勢熱點(diǎn)及案例解讀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生去關(guān)注經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題。

2.使用自編教材建設(shè)課程資源庫

統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同的院校教學(xué)層次及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，在使用出版教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)教師自行編寫適應(yīng)本校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)情的講義，再整理成校內(nèi)自編教材提供使用，自編教材時(shí)效性強(qiáng)，針對不同專業(yè)可在案例及教學(xué)內(nèi)容編寫上進(jìn)行調(diào)整，也可成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)資料。建設(shè)校內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程資源共享平臺，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源庫。

（二）建設(shè)貨幣銀行學(xué)課程校外實(shí)踐基地及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

積極與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實(shí)踐基地，為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供實(shí)地參觀及業(yè)內(nèi)交流的場所。通過貨幣銀行學(xué)課程課內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對貿(mào)易融資、國際結(jié)算、商業(yè)銀行運(yùn)行、證券交易操作形成感性認(rèn)識，鞏固課內(nèi)知識，同時(shí)也為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，增加實(shí)驗(yàn)軟件購買，通過銀行類國際結(jié)算軟件的使用增強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生對貿(mào)易結(jié)算的認(rèn)識，利用證券模擬交易軟件的演示讓學(xué)生掌握證券交易的知識。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生貨幣銀行學(xué)課程的理論性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過金融案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論在現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的應(yīng)用，比如信用經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過多樣的實(shí)例吸引學(xué)生；針對利率理論、貨幣政策、國際金融危機(jī)等理論內(nèi)容，可通過課前知識點(diǎn)撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學(xué)生自行搜集資料解決如利率對經(jīng)濟(jì)的影響、我國貨幣政策的有效性、如何避免國際金融危機(jī)發(fā)生等問題，有了問題答案后可向全班同學(xué)進(jìn)行講解，教師再點(diǎn)評。通過研討式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如資金的時(shí)間價(jià)值、金融工具收益的計(jì)算、金融衍生工具風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、貨幣供給量的計(jì)算等內(nèi)容，可以通過課堂講解和課后布置作業(yè)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對金融基礎(chǔ)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

（四）采用多維度的課程考核方式

通過考試督促課程學(xué)習(xí)是取得課程學(xué)習(xí)效果手段之一，為考察國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對貨幣銀行學(xué)知識應(yīng)用能力，對金融時(shí)勢熱點(diǎn)的分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，可將課程考核分為幾個(gè)部分。第一，用平時(shí)成績考查對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。觀測點(diǎn)包括出勤、回答問題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績的20%；第二，要求每一位學(xué)生在課前知識進(jìn)行金融知識或金融時(shí)勢熱點(diǎn)分享。通過此內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注金融熱點(diǎn)及現(xiàn)象的主動(dòng)性，并通過向全班同學(xué)的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學(xué)生的陳述表述能力。此項(xiàng)占期末總成績的20%；第三，期末個(gè)人知識展示。要求在學(xué)期課程結(jié)束后，每一位學(xué)生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學(xué)課程知識點(diǎn)，要求嵌入F實(shí)金融案例對知識點(diǎn)進(jìn)行引證。通過此項(xiàng)內(nèi)容考察學(xué)生對課程知識的掌握及應(yīng)用情況，占期末總成績的30%；第四，開卷考試。用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課程開卷考試，主要考查習(xí)題課中要求學(xué)生掌握的課程知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力及計(jì)算能力，占期末總成績的30%。通過以上多維度的貨幣銀行學(xué)課程考試體系，加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對貨幣銀行課程的積極性，力圖真實(shí)檢測學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用情況，讓考試過程成為督促學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程。

【參考文獻(xiàn)】

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貨幣銀行學(xué)范文第4篇

一、填空

1、市場利率與貨幣需求是( )關(guān)系。

2、人們對市場利率的預(yù)期與貨幣需求成( )關(guān)系。

3、從經(jīng)濟(jì)總體和個(gè)體的角度看，貨幣需求可分為( )和( )。

4、凱恩斯貨幣需求函數(shù)中認(rèn)為M與收入Y成( )，與利率R成( )。

5、費(fèi)雪現(xiàn)金交易方程式是( )。

6、劍橋方程式中的M研究的是執(zhí)行( )職能的貨幣。

7、費(fèi)雪在交易方程式中假定( )和( )在短期內(nèi)穩(wěn)定。

8、凱恩斯認(rèn)為，人們之所以需要貨幣是因?yàn)樨泿啪哂休^強(qiáng)的( )性。

9、弗里德曼貨幣需求函數(shù)中的收入是指( )。

二、判斷

1、 貨幣需求與貨幣供給的關(guān)系是貨幣需求服從貨幣供給。

2、 傳統(tǒng)的貨幣數(shù)量理論是研究影響貨幣需求的理論。

3、 凱恩斯的貨幣需求理論認(rèn)為貨幣需求決定于商品和勞務(wù)的供應(yīng)量。

4、 個(gè)人的貨幣需求就是我們所愿意持有的貨幣。

5、 劍橋方程式與交易方程式一樣，研究的都是交易性貨幣需求。

6、 馬歇爾的現(xiàn)金余額學(xué)說中的現(xiàn)金余額就是指人們手中的剩余現(xiàn)金。

三、單項(xiàng)選擇

1、劍橋方程式中M的研究的是( )。

A、執(zhí)行價(jià)值尺度職能的貨幣;B、執(zhí)行流通手段職能的貨幣;

C、執(zhí)行價(jià)值貯藏職能的貨幣;D、執(zhí)行支付手段職能的貨幣;

2、凱恩斯認(rèn)為，人們之所以需要貨幣是因?yàn)樨泿? )。

A、是的價(jià)值貯藏手段;B、具有的流動(dòng)性;

C、可以滿足人們的投資需求;D、是的金融資產(chǎn);

3、凱恩斯貨幣需求理論中，受利率影響的貨幣需求是( )。

A、交易性貨幣需求;B、預(yù)防性貨幣需求;

C、投機(jī)性貨幣需求;D、以上都不是;

4、在現(xiàn)實(shí)生活中，下列影響貨幣流通速度的因素中，其決定作用的因素是( )。

A、商品流通速度;B、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)銷銜接的程度;

C、信用經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度;D、人口數(shù)量;

5、弗里德曼貨幣需求函數(shù)中的收入是指( )。

A、當(dāng)期收入;B、過去的收入;C、未來的收入;D、恒久收入;

6、關(guān)于傳統(tǒng)的貨幣數(shù)量論的說法正確的是( )

A、是一種短期的均衡理論和靜態(tài)理論B、是一種長期的均衡理論和靜態(tài)理論

C、是一種長期的均衡理論和動(dòng)態(tài)理論D、是一種短期的均衡理論和動(dòng)態(tài)理論

7、傳統(tǒng)的貨幣數(shù)量論認(rèn)為( )

A、物價(jià)水平并不一定隨貨幣數(shù)量的變動(dòng)而變動(dòng)

B、物價(jià)水平隨貨幣數(shù)量上升，但并不按比例嚴(yán)格上升

C、物價(jià)水平隨著貨幣數(shù)量的上升按比例上升

D、物價(jià)水平與貨幣數(shù)量無關(guān)

8、托賓的資產(chǎn)選擇理論是對凱恩斯的( )貨幣需求理論的重大發(fā)展。

A、交易動(dòng)機(jī) B、預(yù)防動(dòng)機(jī) C、投機(jī)動(dòng)機(jī) D、謹(jǐn)慎動(dòng)機(jī)

9、按照凱恩斯的貨幣需求理論，當(dāng)市場利率相對穩(wěn)定時(shí)，人們的貨幣需求決定因素是( )

A、交易動(dòng)機(jī) B、預(yù)防動(dòng)機(jī) C、交易動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)之和

D、交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)之和

四、多項(xiàng)選擇

1、主張貨幣數(shù)量論的學(xué)者有( )。

A、洛克;B、休謨;C、李嘉圖;D、費(fèi)雪;E、凱恩斯;

2、決定貨幣需求量的因素有( )。

A、流通中的商品量;B、價(jià)格水平;

C、貨幣流通速度;D、人口數(shù)量E、交通運(yùn)輸情況;

3、貨幣流通規(guī)律表現(xiàn)在( )。

A、商品價(jià)格與貨幣需求量成正比例變化;

B、商品價(jià)格與貨幣需求量成反比例變化;

C、貨幣流通速度與貨幣需求量成反比利關(guān)系;

D、貨幣流通速度與貨幣需求量成正比利關(guān)系;

E、商品流通數(shù)量與貨幣需要量成正比例變化;

4、貨幣需求是指一定時(shí)間內(nèi)，一定條件下，整個(gè)社會需要用于執(zhí)行( )的貨幣數(shù)量。

A、交易媒介; B、支付手段;C、價(jià)值貯藏;D、價(jià)值尺度;E、信用中介;

五、名詞解釋

1、 流動(dòng)性陷阱 2、貨幣交易需求、貨幣謹(jǐn)慎需求、貨幣投機(jī)需求

3、現(xiàn)金余額 4、持久收入 5、貨幣流通速度6、古典區(qū)域

六、簡答

1、你認(rèn)為利率對貨幣需求有影響嗎?貨幣需求函數(shù)是穩(wěn)定的嗎?

2、為什么說貨幣流通速度順經(jīng)濟(jì)周期變化。

3、凱恩斯的貨幣需求理論與古典學(xué)派有何不同。

貨幣銀行學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵字:教學(xué) 主體 矛盾 建議

一、引言

作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課,《貨幣銀行學(xué)》闡述的是貨幣,信用,銀行,金融市場,國際金融,金融宏觀調(diào)控等基本范疇以及貨幣銀行方面有關(guān)基本理論,基本業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識。其教學(xué)目的為:通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生對貨幣銀行方面的基本理論有較全面的理解和較深刻的認(rèn)識,對貨幣,信用,銀行,金融市場,國際金融,金融宏觀調(diào)控等基本范疇有較系統(tǒng)的把握。

二、教學(xué)過程中的幾點(diǎn)矛盾

就統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的目的更多的側(cè)重于:掌握基本的金融學(xué)范疇和理論、提高綜合判斷和分析金融現(xiàn)象的能力、具有與其他專業(yè)課程結(jié)合的創(chuàng)新精神。但在教學(xué)過程中,由于很多學(xué)生沒有分清主次,很多年輕老師對本課程的把握程度有限,造成一系列的矛盾,主要有以下幾點(diǎn):

1、涉及范圍廣,知識面大與學(xué)生薄弱基礎(chǔ)之間的矛盾。

本課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,其中的知識點(diǎn)非常豐富,而學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前沒有接觸經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)的相關(guān)課程,可以說是沒有任何理論基礎(chǔ),尤其是現(xiàn)有的高考制度隔絕了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活動(dòng)態(tài)的聯(lián)系與了解,薄弱的基礎(chǔ)使得學(xué)生在剛剛接觸經(jīng)濟(jì)金融課程時(shí)甚是迷茫,無從下手。

2、課時(shí)少與知識點(diǎn)多的矛盾。

作為基礎(chǔ)課程,貨幣銀行學(xué)所涉及的基本知識點(diǎn)很多,而每門課程的學(xué)時(shí)安排是固定的,這就要求有些知識點(diǎn)需精講,而有些知識點(diǎn)只能是提出來,讓學(xué)生課后自己查閱資料來學(xué)習(xí)、鞏固。

3、知識框架與課程安排的矛盾。

這點(diǎn)可以作為矛盾,但也不能完全稱其為矛盾。課程的整體框架相對而言是穩(wěn)定性的,但經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,金融創(chuàng)新日新月異,要求教學(xué)過程中,教師不能死跟教材,必須對教材中的一些知識點(diǎn)進(jìn)行順序上的改動(dòng),以利于后續(xù)課程的進(jìn)行。

三、解決矛盾須從教與學(xué)兩方面著手

(一)教師是“教”的主體,筆者認(rèn)為作為一個(gè)教師,應(yīng)該做好以下幾方面:

1、因材施教

這分為兩個(gè)方面:課程安排和教材選擇。

第一,首先將培養(yǎng)方案中的貨幣銀行學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課順序上做適當(dāng)調(diào)整,其次,在講授貨幣銀行學(xué)時(shí),需安排適當(dāng)學(xué)時(shí)數(shù)闡述與本門課程相關(guān)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,并建議學(xué)生課后翻閱相關(guān)教材。

第二,教材的選擇。教材可以說是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本門課程的啟蒙老師,一本適當(dāng)?shù)慕滩目梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,要適當(dāng)?shù)母鼡Q教材,不能一味地使用同一本所謂的經(jīng)典教材。

2、充實(shí)自我,充分備課

筆者認(rèn)為備課充分在教學(xué)中是最重要的,也是一個(gè)教師最基本的素質(zhì)所在。作為一個(gè)教師,不論其口才多好,也不論其調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力有多強(qiáng),如果沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),其教學(xué)效果肯定差強(qiáng)人意。因此,教師需要不斷學(xué)習(xí),更新自身的知識,并了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。

貨幣銀行學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課,所涉及的基本知識點(diǎn)很多,要想在有限的和規(guī)定的課時(shí)講好,使學(xué)生能了解如何學(xué)習(xí)本課程,教師必須熟悉所講課程內(nèi)容及其基本理論框架,了解理論的創(chuàng)立過程及其最新發(fā)展,同時(shí)要了解與其相關(guān)的課程內(nèi)容。只有這樣才能夠全面、客觀、準(zhǔn)確和精煉地介紹基本理論和基本概念,也才能用通俗易懂的語言把復(fù)雜的理論體系講清楚,讓學(xué)生更容易理解。

3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格,教學(xué)效果也會因此而不同。

(1)轉(zhuǎn)換角色:引導(dǎo)者而非講授者

教師主講是上課的一個(gè)重要部分,但不是全部。筆者認(rèn)為最重要的是發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體和主動(dòng)作用,形成學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)。

作為引導(dǎo)者,教師可從課前,課堂,課后三個(gè)環(huán)節(jié)來扮演這一角色。

課前,給出下次課所要講授的章節(jié)及重點(diǎn)內(nèi)容,并給出思考題讓學(xué)生有目的性的預(yù)習(xí),以便上課時(shí)能更好的與教師互動(dòng)。

課堂上,對于抽象的名詞、概念不僅僅是給出簡單的名詞解釋,更應(yīng)該給出具體的例子來講解,之后,或者給出案例讓大家討論,或者讓學(xué)生自己舉出在生活中遇到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,然后加以分析,以此來發(fā)散學(xué)生的思維。

課后,教師可以多做課后輔導(dǎo),例如與學(xué)生交流對某一事件的心得等等與學(xué)生互動(dòng),或者留一定量的課后作業(yè),學(xué)生組成小組討論學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生對課堂理論知識的理解與吸收。

(2)活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果

近幾年,各高校已基本安裝完畢多媒體教學(xué)設(shè)備,并經(jīng)常會要求教師參加多媒體教學(xué)競賽等,通過這些競賽不斷地提高了教師使用多媒體教學(xué)的水平。教師不應(yīng)只是為了參加競賽而制作那幾節(jié)課程的多媒體,而應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué),以此來增加課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

貨幣銀行學(xué)作為基礎(chǔ)課,有部分理論知識,例如貨幣需求這一章中的傳統(tǒng)貨幣數(shù)量理論、凱恩斯流動(dòng)性偏好理論、現(xiàn)代貨幣數(shù)量理論等,對于這部分內(nèi)容,只講理論學(xué)生就會覺得很枯燥,那么教師可以穿插一些學(xué)生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國的實(shí)際來講解,這樣可以改變課堂沉悶的氣氛,加深學(xué)生對所講述內(nèi)容的理解,

最后,為了活躍氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,可以在課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生上來講解其預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及自己的理解,這樣教師可根據(jù)學(xué)生的理解程度來針對性的講解,既可以活躍課堂氣氛,又可以節(jié)省課時(shí),提高教學(xué)效果。

老師的教育方式及講解程序與學(xué)生的配合,自主性學(xué)習(xí)之間的矛盾。

(二)學(xué)生是“學(xué)”的主體,學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)時(shí)學(xué)生應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn):

1、明確經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)是專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

為了給后續(xù)專業(yè)課程打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),也為了給部分同學(xué)提供考研數(shù)學(xué)的前提環(huán)境,培養(yǎng)方案中的數(shù)學(xué)課時(shí)分配較多,使得學(xué)生在第一次接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí),認(rèn)為需要對部分理論做推導(dǎo),看不進(jìn)去課本,更沒有心思在課外了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,這不利于教學(xué),學(xué)生必須轉(zhuǎn)變思想,認(rèn)清數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、必須嚴(yán)格要求自己,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力配合老師的教學(xué)安排。貨幣銀行學(xué)在課程安排上放在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之前,學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識薄弱,教師上課時(shí)可能會提前提出一些經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞,學(xué)生應(yīng)該在課下及時(shí)查閱一些相關(guān)資料,了解名詞的涵義,不應(yīng)該有排斥心理,認(rèn)為課本上沒有的就不應(yīng)該講,或者認(rèn)為課本上這些知識點(diǎn)放在后面,前面講到可以不予理會。

3、做好課前預(yù)習(xí),課堂積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),課后復(fù)習(xí)鞏固。有疑問要及時(shí)向老師請教,真正做到將老師所講轉(zhuǎn)化吸收為自己所學(xué)。

4、多瀏覽一些書籍(如《貨幣戰(zhàn)爭》,《資本戰(zhàn)爭》等),報(bào)紙,雜志,網(wǎng)頁,多關(guān)注金融動(dòng)態(tài),有目的的將所學(xué)知識融入到對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析中,增強(qiáng)對課本理論知識的理解,增強(qiáng)自身的分析能力。

四、結(jié)束語

貨幣銀行學(xué)教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)性的啟迪、感悟過程,需要長期的耳濡目染。在這一過程中,教師與學(xué)生互為主體,都必須積極參與課堂,才能在“課時(shí)少,知識點(diǎn)多”的情境下高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

1.白淑云.非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程改革教學(xué)與模式創(chuàng)新.江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào).2009.6