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國(guó)際兒童圖書(shū)日范文第1篇

少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。對(duì)于他們的教育直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)興旺、發(fā)達(dá)的重大戰(zhàn)略性任務(wù)。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，發(fā)展社會(huì)教育，加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館的建設(shè)，是一種生產(chǎn)性的投入，是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，是開(kāi)發(fā)人才資源的投資。

加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高青少年的素質(zhì)，是我國(guó)教育的發(fā)展方向。為此，在學(xué)校貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針的同時(shí)，還必須將傳統(tǒng)單一的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的多方位教育，將單一的學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育，社會(huì)教育，家庭教育一體化的綜合教育模式。這對(duì)作為少年兒童重要教育機(jī)構(gòu)的少年兒童圖書(shū)館，提出了更高的要求。少年兒童圖書(shū)館應(yīng)以促進(jìn)少兒健康發(fā)展為主題，以提高少兒身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)少年兒童圖書(shū)事業(yè)有了很大發(fā)展，在促進(jìn)少年兒童精神文明建設(shè)方面起了重要作用。但是，與我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)飛速發(fā)展的要求，與廣大少年兒童日益增長(zhǎng)的精神文化需求相比，與國(guó)際先進(jìn)國(guó)家相比，還有較大的差距。加快我國(guó)少年兒童圖書(shū)館的建設(shè)，已勢(shì)在必行。

一、 加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)是發(fā)展社會(huì)教育的當(dāng)務(wù)之急

1.世界發(fā)達(dá)國(guó)家重視少年兒童圖書(shū)館的建設(shè)

世界各國(guó)有識(shí)之士均從戰(zhàn)略的高度看待少年兒童圖書(shū)館事業(yè)，政府采取措施加強(qiáng)少兒閱讀服務(wù)工作。如美國(guó)總統(tǒng)下設(shè)有圖書(shū)館與信息咨詢(xún)委員會(huì)、專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)家的圖書(shū)信息系統(tǒng)發(fā)展規(guī)劃，將圖書(shū)館作為公益設(shè)施的一部分，納入城市規(guī)劃，提高工作的素質(zhì)與數(shù)量，加大購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)投入，充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用。在美國(guó)的各個(gè)城市都有自己的圖書(shū)館，館內(nèi)設(shè)有少年兒童閱覽部，也還有不少城市建有少年兒童圖書(shū)館，館內(nèi)有豐富的少兒讀物，還擺放著五顏六色的開(kāi)發(fā)幼兒智力的玩具。低矮的書(shū)架，方便兒童選擇圖書(shū)。在小桌椅上，在地毯上，幼兒在父母的陪伴下，高興地?cái)[弄玩具，閱讀圖書(shū)。圖書(shū)館還規(guī)定每周兩次（每次45分鐘）為1-3歲的幼兒開(kāi)展活動(dòng)，如幼兒表演、跳舞、唱歌、講故事等等。這一切都是免費(fèi)開(kāi)放。又如英國(guó)圖書(shū)館法規(guī)定每5000人至10000人必須擁有一座圖書(shū)館或圖書(shū)服務(wù)點(diǎn)。在人口相對(duì)疏散的地區(qū)，則采用流動(dòng)圖書(shū)館的形式上門(mén)服務(wù)，以保證每個(gè)人都能免費(fèi)利用公共圖書(shū)館。

2.我國(guó)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)少年兒童圖書(shū)館事業(yè)有了一定的發(fā)展。目前我國(guó)少年兒童圖書(shū)閱覽服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要有三種存在形式。第一種是公共圖書(shū)館中開(kāi)設(shè)的少年兒童圖書(shū)閱覽部。第二種是中小學(xué)圖書(shū)館及幼兒圖書(shū)玩具室。第三種是專(zhuān)門(mén)的少年兒童圖書(shū)館，前兩種形式較普遍，第三種形式較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2009年底，我國(guó)有公共圖書(shū)館2820家，其中獨(dú)立建制少年圖書(shū)館有91家。國(guó)家對(duì)少年兒童圖書(shū)館產(chǎn)業(yè)的投入不斷加大，從2000年到2008年，對(duì)獨(dú)立建制的少年兒童圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)總投入由6237萬(wàn)元增加到2億元。少年圖書(shū)館面積由14.4萬(wàn)平方米增加到23.5萬(wàn)平方米，總閱覽人數(shù)增加了1.4倍。不少公共圖書(shū)館在新近的擴(kuò)建和維修計(jì)劃中都增加了少兒圖書(shū)館服務(wù)面積，同時(shí)，少年兒童數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展迅速，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展符合少年兒童特點(diǎn)的數(shù)字文化服務(wù)。

但是，與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相比，與廣大人民群眾的日益增長(zhǎng)的精神文化需求相比，我國(guó)少兒圖書(shū)館事業(yè)整體發(fā)展滯后。少兒圖書(shū)館事業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差距。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，與少兒圖書(shū)服務(wù)直接有關(guān)的全國(guó)公共圖書(shū)館2007年藏書(shū)52053萬(wàn)冊(cè)，人均擁有0.4冊(cè)，（國(guó)際圖聯(lián)對(duì)公共圖書(shū)館設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，每五萬(wàn)人就擁有一所圖書(shū)館，每人擁有3冊(cè)圖書(shū)）。2009年底我國(guó)公共圖書(shū)館的數(shù)量為2820個(gè)，平均每47萬(wàn)人才擁有一個(gè)公共圖書(shū)館，而且有些圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)展少兒服務(wù)，有的雖設(shè)有少兒閱覽室，但其規(guī)模小、服務(wù)水平不高，有的也只是應(yīng)付檢查的擺設(shè)，此外，我國(guó)少年兒童圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展不均衡，有人稱(chēng)之為“南強(qiáng)北弱，東快西慢”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。尤其是西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，少兒圖書(shū)館產(chǎn)業(yè)比較落后。少兒圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員也很匱乏，專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)與事業(yè)發(fā)展的需求有較大差距。

3.加強(qiáng)我國(guó)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)刻不容緩

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在21世紀(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。與此相應(yīng)，在人才培養(yǎng)上，將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。作為少兒主要社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的少年兒童圖書(shū)館事業(yè)應(yīng)加快建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起對(duì)少年兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的任務(wù)。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市社區(qū)人口不斷增加，社區(qū)文化教育越來(lái)越受到重視。少年兒童圖書(shū)館，為滿(mǎn)足社區(qū)廣大少兒的求知欲望和健康休閑的活動(dòng)需要，也必須加快發(fā)展少年兒童圖書(shū)館事業(yè)。此外，由于社會(huì)科技的進(jìn)步，多媒體文化以其特有的魅力吸引著少年兒童。這在激發(fā)少兒學(xué)習(xí)科技知識(shí)興趣的同時(shí)，卻有一些少兒迷戀于不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲，因而使他們不愿學(xué)習(xí)，閱讀興趣淡薄，閱讀能力下降，大大影響了少兒的身心健康。如何用科學(xué)的文化教育人，用先進(jìn)人物思想指引人，以健康的喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝形式吸引少年兒童的注意力，這是新時(shí)期少年兒童圖書(shū)館的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，也要求加快少年兒童圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。

加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)，必須加大經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有一定的資金保證，只能成為一句空話(huà)?；I集資金應(yīng)廣開(kāi)渠道。其中包括：發(fā)揮政府職能作用，加大政府資金投入。在政府下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)中，應(yīng)有對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)撥款。利用國(guó)內(nèi)外銀行貸款也是籌集圖書(shū)館建設(shè)資金的重要渠道。此外，還要爭(zhēng)取社會(huì)捐款，如社會(huì)團(tuán)體、公司企業(yè)及個(gè)人對(duì)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)的援助，包括資金的捐助和圖書(shū)、設(shè)備等物資的捐助。經(jīng)濟(jì)條件較好的城市中小學(xué)可與邊遠(yuǎn)窮困地區(qū)中小學(xué)交流，贈(zèng)送圖書(shū)資料，給予對(duì)口幫助。社區(qū)少年兒童圖書(shū)室可以采取住戶(hù)資源集資的辦法，由小到大逐步興建起來(lái)。正因?yàn)榛I集資金較困難，因此在圖書(shū)館建設(shè)中，必須充分提高資金利用率，做到精心設(shè)計(jì)，精打細(xì)算，講究科學(xué)實(shí)用，反對(duì)華而不實(shí)，浪費(fèi)資金。當(dāng)然在建設(shè)規(guī)劃中，必須要有發(fā)展的眼光，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。落后保守的設(shè)計(jì)思想，很快會(huì)被形勢(shì)所淘汰，造成更大的浪費(fèi)。

加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)，主要包括：物質(zhì)建設(shè)和文明建設(shè)兩方面，其中有館藏圖書(shū)資料建設(shè)、圖書(shū)館的環(huán)境建設(shè)、館舍建設(shè)、多媒體建設(shè)等。少年兒童圖書(shū)館的主要對(duì)象是少年兒童，它的各項(xiàng)建設(shè)都應(yīng)該符合少年兒童的特點(diǎn)和需要，要為少年兒童采集知識(shí)性、趣味性、教育性強(qiáng)的圖書(shū)資料；要重視少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫作品的收集，充實(shí)館藏內(nèi)容。館舍的設(shè)計(jì)和室內(nèi)的布置都要體現(xiàn)少年兒童的特色。館內(nèi)的各項(xiàng)設(shè)施，如書(shū)架的高度，桌椅的大小等，都要以滿(mǎn)足小讀者的需要為標(biāo)準(zhǔn)。館外環(huán)境應(yīng)該優(yōu)雅安靜、衛(wèi)生安全、交通方便。舒適安靜的環(huán)境能提高閱讀效率；沒(méi)有污染的環(huán)境有益于少年兒童的健康；便捷的交通，能節(jié)省讀者往返時(shí)間。不宜靠近公路或鐵軌，否則既不安靜又不安全。要配置好書(shū)架、書(shū)柜、桌椅、照明、空調(diào)等設(shè)施，用名人畫(huà)像、格言和書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑等加以裝飾，既要使讀者感到方便舒適，又要能激發(fā)少年兒童的閱讀興趣和求知欲望。

圖書(shū)館精神方面的建設(shè)，首先要完善服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)模式。大力加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)。提高他們的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，努力提高工作人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)他們的知識(shí)更新。要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹(shù)立敬業(yè)精神。不斷增強(qiáng)圖書(shū)館員的服務(wù)意識(shí)，對(duì)少年兒童要有愛(ài)心，做到心靈美，語(yǔ)言美，儀態(tài)美；樹(shù)立全心全意為少兒讀者服務(wù)的思想；工作負(fù)責(zé)，、一絲不茍、樂(lè)于助人、甘愿奉獻(xiàn)；用親切熱情，禮貌和藹，使孩子們感受“到家”的愉悅。圖書(shū)館工作人員的儀態(tài)美包括“臉必凈、發(fā)必理、衣必整”，舉止言談端莊大方，自然得體，成為少年兒童的表率。

二、 根據(jù)少兒讀者的特點(diǎn)，開(kāi)展全方位的圖書(shū)館服務(wù)

建設(shè)少年兒童圖書(shū)館的目的是為了讓孩子們更好地利用圖書(shū)館，從而獲得更多更好的知識(shí)，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。因此，少年兒童圖書(shū)館應(yīng)該根據(jù)自己的讀者群的年齡、心理、生理、文化程度等特點(diǎn)，為他們開(kāi)展全方位的服務(wù)。向孩子們介紹圖書(shū)館的概貌，教會(huì)他們?nèi)绾卫脠D書(shū)館并開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，使他們獲得更多有用的知識(shí)。因此，要讓少年兒童了解圖書(shū)館，喜歡圖書(shū)館，利用圖書(shū)館。

1.讓孩子們了解圖書(shū)館的概貌

讓少年兒童了解圖書(shū)館概貌，是利用圖書(shū)館的前提或基礎(chǔ)，要像瑞典、新西蘭、美國(guó)等圖書(shū)館工作者那樣，重視組織孩子們參觀圖書(shū)館，包括了解圖書(shū)館所在位置、外部環(huán)境和內(nèi)部布局，熟練圖書(shū)目錄廳、圖書(shū)出納廳、圖書(shū)閱覽室、電子閱覽室、游戲室、視聽(tīng)室、休息室等。通過(guò)圖書(shū)館工作人員或宣傳欄，向少年兒童介紹館藏情況、服務(wù)內(nèi)容及規(guī)章制度。同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)公共衛(wèi)生，遵守公共秩序等公德教育，并設(shè)法激發(fā)其對(duì)利用圖書(shū)館的興趣。

2.教會(huì)孩子們利用圖書(shū)館的方法

了解圖書(shū)館的概貌是為了更好地利用圖書(shū)館。要讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館的方法，知道如何從豐富的館藏中找到自己需要的圖書(shū)資料。一方面要逐步教會(huì)他們使用電腦上網(wǎng)查尋圖書(shū)信息，另一方面還要讓他們了解圖書(shū)分類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。可以通過(guò)講座或宣傳專(zhuān)欄形式，讓小讀者了解圖書(shū)目錄類(lèi)型、職能及作用，并把圖書(shū)目錄的簡(jiǎn)單組織與檢索方法告訴他們，讓他們能在圖書(shū)館找到他們所需要的圖書(shū)資料，并為今后終身學(xué)習(xí)、研究打下良好的技能基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)

根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，圖書(shū)館可以采用靈活多樣的形式開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如召開(kāi)報(bào)告會(huì)，舉辦講座，評(píng)書(shū)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)高年級(jí)和初中的少年讀者，可以就一本適合他們閱讀的新書(shū)、好書(shū)進(jìn)行評(píng)議，可以進(jìn)行征文比賽，圍繞少年兒童的文章進(jìn)行閱讀評(píng)論，也可以開(kāi)展讀書(shū)心得演講、講故事比賽等活動(dòng)，同時(shí)還可以舉辦各種愛(ài)國(guó)主義主題，科普知識(shí)和少年兒童藝術(shù)作品的展覽，為他們提供展示才藝的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。對(duì)于小學(xué)生可以根據(jù)圖書(shū)內(nèi)容組織游戲和其他有趣的活動(dòng)。使書(shū)中的人物、故事生動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解，從而提高閱讀興趣增長(zhǎng)知識(shí)。此外，設(shè)立讀書(shū)宣傳欄推薦好書(shū)，介紹讀書(shū)心得等都是有益的讀書(shū)活動(dòng)。

4.指導(dǎo)少年兒童掌握正確的讀書(shū)方法，提高閱讀效率

少年兒童圖書(shū)館不僅是向小讀者提供圖書(shū)資料，更要輔導(dǎo)小讀者掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)和初中生，可以開(kāi)設(shè)《閱讀指導(dǎo)》課，講授讀書(shū)方法，也可以開(kāi)座談會(huì)交流讀書(shū)方法，靈活應(yīng)用“瀏覽”、“精度”、“通讀”、“跳讀”等閱讀方式。為了培養(yǎng)少年兒童的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)指導(dǎo)他們正確使用工具書(shū)，通過(guò)自學(xué)能力的提高，獲取更豐富的知識(shí)。以便不斷掌握更多的字、詞、成語(yǔ)、典故知識(shí)。

此外面對(duì)小學(xué)高年級(jí)和初中生，可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得和摘錄名言警句，為寫(xiě)作積累材料。

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，一切建設(shè)事業(yè)離開(kāi)了發(fā)展都無(wú)從談起。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)和建立一系列科學(xué)有效、生動(dòng)活潑的多方位的圖書(shū)服務(wù)方式方法，這是圖書(shū)館讀者服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也是圖書(shū)館建設(shè)發(fā)展的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院.中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010）》.2001.5月22日.

國(guó)際兒童圖書(shū)日范文第2篇

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 未成年人服務(wù) 英國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào)： G259.561 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2013）04-0029-05

1862年建立的曼徹斯特圖書(shū)館是英國(guó)歷史上第一個(gè)有歷史記載的面向未成年人提供服務(wù)的圖書(shū)館，而美國(guó)現(xiàn)代意義上的圖書(shū)館未成年人服務(wù)成長(zhǎng)于進(jìn)步時(shí)代（Progressive Era，1890～1914年）[1]?？煽闯鲇?guó)的公共圖書(shū)館比美國(guó)圖書(shū)館未成年人服務(wù)起步要早近30年。英國(guó)的伯明翰公共圖書(shū)館1865年就開(kāi)始對(duì)兒童借書(shū)，1882年英國(guó)從諾丁漢公共圖書(shū)館系統(tǒng)中獨(dú)立出來(lái)了專(zhuān)門(mén)的兒童圖書(shū)館。19世紀(jì)晚期在1870年《初等教育法》（Elementary Education Act， 1870）的推動(dòng)下，英國(guó)的公共圖書(shū)館獲得不斷發(fā)展，1891年倫敦大約有40個(gè)圖書(shū)館提供兒童館藏。不過(guò)相對(duì)于公共圖書(shū)館的整體發(fā)展速度，面向未成年人提供服務(wù)的圖書(shū)館發(fā)展仍較緩慢。1898年，英格蘭和威爾士的300多個(gè)圖書(shū)館中只有108個(gè)提供青少年館藏[2]。1915年亞當(dāng)斯的報(bào)告《圖書(shū)館條款與政策》是英國(guó)公共圖書(shū)館正式發(fā)展的起點(diǎn)，在此之前是緩慢發(fā)展時(shí)期。文章分階段對(duì)英國(guó)未成年人服務(wù)發(fā)展歷史進(jìn)行梳理。

1 1915年之前：緩慢發(fā)展時(shí)期

早在公共圖書(shū)館還沒(méi)有出現(xiàn)之前，于18世紀(jì)晚期興起的英國(guó)主日學(xué)校①圖書(shū)館（Sunday-School Libraries）就開(kāi)始關(guān)心兒童的閱讀問(wèn)題，這類(lèi)學(xué)校主要面向貧民家的孩子們。這些孩子因?yàn)樨毟F，家長(zhǎng)無(wú)法負(fù)擔(dān)他們的學(xué)費(fèi)，更沒(méi)有錢(qián)來(lái)給他們買(mǎi)書(shū)，主日學(xué)校圖書(shū)館就成為這些孩子讀書(shū)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。1850年之前英國(guó)的公共圖書(shū)館沒(méi)有為未成年人提供服務(wù)的設(shè)施和設(shè)備，1850年之后盡管未成年人可以與成人一樣使用公共圖書(shū)館了，但依然沒(méi)有真正意義上的專(zhuān)為未成年人提供服務(wù)的兒童/青少年圖書(shū)館。第一個(gè)有歷史記載的專(zhuān)門(mén)面向未成年人提供圖書(shū)館服務(wù)的是于1862年建立的曼徹斯特圖書(shū)館，盡管后來(lái)陸續(xù)有圖書(shū)館為未成年人提供服務(wù)，但總體來(lái)講，發(fā)展較為緩慢，服務(wù)也不夠?qū)I(yè)，這個(gè)階段屬于英國(guó)圖書(shū)館未成年人服務(wù)發(fā)展的起步階段。

2 1915～1927年：改變與挑戰(zhàn)時(shí)期

1915年亞當(dāng)斯的報(bào)告《圖書(shū)館條款與政策》（Library Provision and Policy）和1927年凱尼恩的報(bào)告《英格蘭和威爾士的公共圖書(shū)館》（Public Libraries in England and Wales）在英國(guó)圖書(shū)館發(fā)展史上具有重要的地位。以這兩個(gè)報(bào)告的發(fā)表為起始點(diǎn)，英國(guó)公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)發(fā)展進(jìn)入改變和挑戰(zhàn)階段。

開(kāi)架閱讀的出現(xiàn)使得兒童圖書(shū)的借閱變得頻繁，為了滿(mǎn)足讀者需求，館內(nèi)開(kāi)始購(gòu)進(jìn)大量的圖書(shū)，圖書(shū)的增多使分類(lèi)成為問(wèn)題，兒童圖書(shū)此時(shí)與書(shū)一樣采用杜威十進(jìn)分類(lèi)法。如何選擇高質(zhì)量的圖書(shū)也成為館員關(guān)心的問(wèn)題，1914～1916年《圖書(shū)館協(xié)會(huì)記錄》雜志首次嘗試列出了含有200本書(shū)的清單，供圖書(shū)館選書(shū)參考使用。男女性別差異帶來(lái)了閱讀習(xí)慣的差異，這個(gè)時(shí)期最受女孩子歡迎的是學(xué)校故事，最受男孩子喜愛(ài)的是冒險(xiǎn)故事。圖書(shū)選擇的專(zhuān)業(yè)性使大家認(rèn)識(shí)到一個(gè)高質(zhì)量的圖書(shū)館離不開(kāi)熟悉圖書(shū)館業(yè)務(wù)并了解孩子心智發(fā)展、對(duì)孩子感興趣的館員。這個(gè)時(shí)期美國(guó)的布魯克林、匹茲堡、克利夫蘭等學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的兒童館員培訓(xùn)課程，但英國(guó)的館員在這個(gè)時(shí)期大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)維持圖書(shū)館的運(yùn)轉(zhuǎn)。這一時(shí)期的館員以女性居多，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，很多男性館員被應(yīng)征作戰(zhàn)，女性館員開(kāi)始在兒童服務(wù)領(lǐng)域建立起重要地位。

以圖書(shū)館兒童服務(wù)為主題的文章在這一階段陸續(xù)發(fā)表，1924年10月的《圖書(shū)館員和圖書(shū)世界》（Librarian and Book World）和1924年1月、1926年11月的《圖書(shū)館世界》（Library World）都有刊載，但對(duì)于兒童服務(wù)的關(guān)注程度不及公共圖書(shū)館，Berwick Sayers想在利茲召開(kāi)的圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)發(fā)表《英格蘭圖書(shū)館兒童服務(wù)的中心需求》（The Central Need in Library Work for Children in England），但由于其他發(fā)言已經(jīng)占滿(mǎn)了會(huì)議議程而被取消，可見(jiàn)在當(dāng)時(shí)對(duì)于圖書(shū)館的未成年人服務(wù)仍然沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。

一戰(zhàn)的爆發(fā)使得英國(guó)的公共圖書(shū)館事業(yè)受到重大創(chuàng)傷，兒童服務(wù)也受到了影響，1916年伯明翰的圖書(shū)館委員會(huì)終止了每周的兒童語(yǔ)法課程，家庭閱讀圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)量明顯減少，1917年曼徹斯特的所有兒童閱覽室都關(guān)閉。直到1919年《公共圖書(shū)館法》頒布，這種狀況才得以好轉(zhuǎn)，圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)在該法中得到保障，兒童圖書(shū)館也首次獲得了補(bǔ)助。兒童閱覽室在20世紀(jì)20年代獲得了發(fā)展，1920年克里登出現(xiàn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的兒童閱覽室，室內(nèi)擺放了適合兒童高度的書(shū)架，墻上掛滿(mǎn)了充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，閱覽室內(nèi)還擺放有綠色植物。1924年凱尼恩委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，共有151家公共圖書(shū)館有兒童借閱部，87家有兒童閱覽室。

1920年英國(guó)出現(xiàn)要求取消公共圖書(shū)館直接面向兒童服務(wù)的運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)校為孩子們提供閱讀的圖書(shū)，很多館員認(rèn)為他們沒(méi)有義務(wù)為在校學(xué)生提供服務(wù)。這個(gè)時(shí)期的公共圖書(shū)館限制11或12歲以下的孩子到公共圖書(shū)館。公共圖書(shū)館主要面向那些雇傭童工開(kāi)放，這些孩子14歲就被迫離開(kāi)學(xué)校，來(lái)到企業(yè)打工。公共圖書(shū)館往往將這類(lèi)離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)的兒童作為自己的主要對(duì)象，希望為他們提供各種圖書(shū)，讓他們不忘記在學(xué)校剛剛掌握的知識(shí)。

自1920年始，公共圖書(shū)館的兒童服務(wù)開(kāi)展了講故事活動(dòng)，圖書(shū)館的青少年服務(wù)邁出了第一步，館員組織中學(xué)生在圖書(shū)館定期聚會(huì)、交流，鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)辦報(bào)紙，很多青少年俱樂(lè)部就是在這個(gè)時(shí)期形成的，由于青少年聚會(huì)每次都是定期定點(diǎn)舉行，慢慢地圖書(shū)館就為他們預(yù)留了特定的空間，圖書(shū)館青少年空間逐漸在圖書(shū)館內(nèi)形成[3]。

3 1928～1942年：在逆境中求合作的發(fā)展時(shí)期

以1942年麥考林報(bào)告（McColvin Report）《英國(guó)的公共圖書(shū)館體系》（public library system of Great Britain）為截止時(shí)間段，英國(guó)公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)進(jìn)入到了在逆境中求合作的發(fā)展時(shí)期，期間歷經(jīng)了20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)大蕭條和二次世界大戰(zhàn)。受經(jīng)濟(jì)因素和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，這一時(shí)期的圖書(shū)館未成年人服務(wù)在逆境中前進(jìn)，總體而言，兒童服務(wù)發(fā)展要優(yōu)于青少年服務(wù)。1928年的《圖書(shū)館事業(yè)年度發(fā)展報(bào)告》（the year’s work in librarianship）認(rèn)為“圖書(shū)館的兒童服務(wù)工作已經(jīng)在英國(guó)的土壤中生根，但從全英的整體發(fā)展來(lái)看，還處于比較表面層次的發(fā)展，沒(méi)有十分深入”。麥考林報(bào)告指出，他參觀訪(fǎng)問(wèn)的城市公共圖書(shū)館都已經(jīng)開(kāi)始提供兒童服務(wù)，但超過(guò)40%的中心館沒(méi)有提供專(zhuān)門(mén)的兒童閱覽室。1920～1930年新出現(xiàn)的分支圖書(shū)館都有兒童閱覽室，典型的就是蘭開(kāi)夏郡的Prestwich和德文郡的Paignton。1939年倫敦及其周?chē)骺?3%的圖書(shū)館提供了專(zhuān)門(mén)的兒童閱覽室，不過(guò)通常只有一個(gè)房間，其中包含參考閱覽室。館內(nèi)的設(shè)計(jì)開(kāi)始考慮兒童自身的特點(diǎn)，光線(xiàn)明亮、座椅舒適、讓孩子能夠在這個(gè)環(huán)境里無(wú)拘無(wú)束的讀書(shū)，暫時(shí)忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的痛苦。

20世紀(jì)30年代受戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)狀況的影響，圖書(shū)的復(fù)本不能滿(mǎn)足讀者需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1930s晚期兒童圖書(shū)占館藏總量的24%，平均每百人擁有8本圖書(shū)，不能滿(mǎn)足兒童的閱讀需求。不過(guò)這一時(shí)期的閱讀書(shū)單卻相對(duì)容易獲取，1936年H.J.B.Woodfield在美國(guó)《角幟書(shū)雜志》（horn book magazine）的基礎(chǔ)上出版了書(shū)評(píng)雜志《Junior Bookshelf》，1937年卡內(nèi)基文學(xué)獎(jiǎng)（Carnegie Medal）每年都進(jìn)行最佳圖書(shū)的評(píng)選。

1937年，在Ethel Hayler 和Eileen Colwell的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)——兒童圖書(shū)館員協(xié)會(huì)（Association of Children’s Librarians）成立。該協(xié)會(huì)兩個(gè)月召開(kāi)一次會(huì)議，會(huì)議地點(diǎn)限于倫敦及其周?chē)貐^(qū)，所有對(duì)兒童圖書(shū)館工作感興趣的人都能成為會(huì)員，為廣大的兒童圖書(shū)館工作者提供了一個(gè)交流機(jī)會(huì)。

伴隨圖書(shū)館員和對(duì)兒童圖書(shū)館服務(wù)感興趣的人數(shù)增多，圖書(shū)館的延伸服務(wù)也變得豐富起來(lái)，一些圖書(shū)館設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的延伸服務(wù)空間。講故事和演講是延伸服務(wù)的主要內(nèi)容，1939年倫敦及周?chē)骺?，更多的圖書(shū)館用演講代替了講故事，演講的主題非常豐富，包括： “古老的切斯特①、印刷、馬克吐溫、詩(shī)歌藝術(shù)”等，一些先進(jìn)的設(shè)備也被用于服務(wù)中，如膠卷、投影、收音點(diǎn)唱機(jī)、電子唱片等，圖書(shū)館還將英國(guó)播音公司的兒童時(shí)間（Children’s Hour）欄目拿到圖書(shū)館播放。最有創(chuàng)意的一個(gè)延伸服務(wù)就是讀書(shū)周，1932年11月在全國(guó)圖書(shū)委員會(huì)（National Book Council）贊助下，“國(guó)際男孩和女孩圖書(shū)周”（A National Boys’ and Girls’ Book Week）舉辦，每個(gè)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)和孩子都能獲得一份紀(jì)念品。這一時(shí)期只有極少數(shù)的圖書(shū)館員意識(shí)到青少年的特殊需求，針對(duì)他們的活動(dòng)大多也是間歇性的，1934年倫敦及其周?chē)骺ぶ挥?%的圖書(shū)館提供青少年服務(wù)。

4 1943～1959年：戰(zhàn)后曲折發(fā)展時(shí)期

這一時(shí)期以1959年羅伯茨的報(bào)告《英格蘭和威爾士的公共圖書(shū)館服務(wù)體系結(jié)構(gòu)》（The structure of the public library service in England and Wales）為終點(diǎn)，受戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)緊縮和物價(jià)上漲因素的影響，圖書(shū)館的兒童服務(wù)受到了一些挫折。1939年倫敦及其周?chē)骺び?5%的圖書(shū)館提供兒童服務(wù)，但到1944年下降到了76%。1950年開(kāi)始經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，圖書(shū)館的兒童服務(wù)也相應(yīng)有所改變，據(jù)圖書(shū)館協(xié)會(huì)1954年做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在468家被調(diào)查的圖書(shū)館中，大約70%有兒童閱覽室。1950年中期，各郡的分支圖書(shū)館數(shù)量增多，蘭開(kāi)夏郡有69個(gè)分支圖書(shū)館，每一個(gè)都有兒童閱覽室或兒童部門(mén)。這個(gè)階段公共圖書(shū)館開(kāi)始取消兒童入館的年齡限制，只要他們能夠使用圖書(shū)館的設(shè)備就允許他們?nèi)腽^。

這一時(shí)期兒童閱讀指導(dǎo)圖書(shū)大量出現(xiàn)，有Kathleen Lines的《四歲到十四歲》（four to fourteen），圖書(shū)館協(xié)會(huì)的《青少年的圖書(shū)》（books for young people），1952～1960年期間不斷被修訂。1955年圖書(shū)館協(xié)會(huì)設(shè)立了凱特格林威獎(jiǎng)（Kate Greenaway Award），為篩選圖書(shū)提供了另一個(gè)參考依據(jù)。

20世紀(jì)50年代受電視機(jī)的影響，兒童對(duì)公共圖書(shū)館的使用在很多地方有所下降，電視使孩子們閱讀時(shí)間比以前少了，光顧圖書(shū)館的次數(shù)也少了。盡管孩子到館的次數(shù)明顯減少了，閱讀時(shí)間也明顯縮短了，但他們?nèi)匀粫?huì)到圖書(shū)館讀書(shū)，促使孩子們繼續(xù)到館的一個(gè)重要因素是他們需要完成學(xué)校的作業(yè)。

館員的專(zhuān)業(yè)性逐漸受到重視，羅伯茨委員認(rèn)為兒童館員是兩個(gè)最需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的一個(gè)。盡管專(zhuān)業(yè)館員對(duì)于圖書(shū)館兒童服務(wù)工作的開(kāi)展非常重要，但是當(dāng)時(shí)各個(gè)圖書(shū)館對(duì)館員的要求并不嚴(yán)格。圖書(shū)館協(xié)會(huì)1954年的調(diào)研顯示只有168家圖書(shū)館對(duì)館員進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)要求，189家沒(méi)有進(jìn)行任何要求。

這一時(shí)期的圖書(shū)館通常設(shè)置在離居民區(qū)較遠(yuǎn)的地方，因?yàn)橐^(guò)很多路口，過(guò)期圖書(shū)還要罰款，因此很多家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子到館，延伸服務(wù)就顯得非常重要。據(jù)圖書(shū)館協(xié)會(huì)1954年的報(bào)告顯示，圖書(shū)館采取了很多延伸服務(wù)方式，在468所圖書(shū)館中有332所組織圖書(shū)館課程和班級(jí)訪(fǎng)問(wèn)，占到總數(shù)的70%；250所有圖書(shū)展覽，占到總數(shù)的54%；164所開(kāi)展講故事活動(dòng)，占到總數(shù)的35%。到1944年，圖書(shū)館的延伸服務(wù)內(nèi)容變得豐富起來(lái)，除了講故事、演講外，出現(xiàn)了圖書(shū)展覽、電影放映、游戲閱讀、猜字謎、象棋俱樂(lè)部、戲劇、木偶劇以及其他興趣愛(ài)好表演等。

盡管如此，青少年使用公共圖書(shū)館的情況仍然沒(méi)有得到改觀，1959年Crowther Committee 報(bào)告中指出雖然有一半的在校生是圖書(shū)館的讀者，但只有16%在離校兩年后仍然使用圖書(shū)館。1959年英國(guó)只有18%的公共圖書(shū)館有青少年部門(mén)，圖書(shū)館協(xié)會(huì)不贊同給青少年開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)空間，他們只能使用兒童或書(shū)館。

5 1960～1974年：逐步科學(xué)規(guī)范化發(fā)展時(shí)期

1974年英國(guó)政府重組，對(duì)公共圖書(shū)館事業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，在這段時(shí)間內(nèi)《英格蘭和威爾士公共圖書(shū)館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》（Standards of Public Library Serivce in England and Wales）和《公共圖書(shū)館法和博物館法》（Public Libraries and Museums Act of 1964）先后出臺(tái)（前者于1962年，后者于1964年），使公共圖書(shū)館事業(yè)逐步走向科學(xué)規(guī)范化的道路。

由于1969年英國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰退，所以這個(gè)階段的圖書(shū)館未成年人服務(wù)發(fā)展比較曲折，總體而言，前一段比較輝煌，后一段比較平淡。政府撥付給圖書(shū)館的費(fèi)用沒(méi)有下降，但相對(duì)于價(jià)格不斷上漲的圖書(shū)、圖書(shū)館建筑和館員工資，圖書(shū)館獲取的補(bǔ)助不能與此保持同等發(fā)展水平。

與此同時(shí)，圖書(shū)館未成年人服務(wù)逐步規(guī)范化，對(duì)兒童圖書(shū)館的功能區(qū)間和面積、藏書(shū)冊(cè)數(shù)等有了量化指標(biāo)，伯明翰的城市館員W.A.Taylor認(rèn)為兒童閱覽室應(yīng)該包含圖書(shū)借閱區(qū)、參考咨詢(xún)區(qū)、讀者自習(xí)區(qū)和延伸服務(wù)活動(dòng)區(qū)，有條件的圖書(shū)館還應(yīng)該提供更衣室和衛(wèi)生間。Bourdillon 報(bào)告指出一個(gè)大中型的兒童圖書(shū)館面積應(yīng)該有1000～1500平方英尺（1平方英尺=0.0929平方米），如有可能可另外附加一個(gè)學(xué)習(xí)空間。一個(gè)小型的圖書(shū)館最適宜的藏書(shū)量為4000～6000冊(cè)。該報(bào)告還建議每個(gè)圖書(shū)館每年基本的兒童圖書(shū)購(gòu)進(jìn)量為1500冊(cè)，因?yàn)?960年出版的圖書(shū)總數(shù)為750冊(cè)，其中33%是兒童圖書(shū)，因此要完成這個(gè)任務(wù)圖書(shū)館需要購(gòu)置一定數(shù)量的復(fù)本。Bourdillon委員會(huì)1969年制定的《蘇格蘭公共圖書(shū)館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》（Standards for the Public Library Service in Scotland）建議兒童圖書(shū)館最多有8000冊(cè)藏書(shū)，不要少于3000冊(cè)。館藏中要有適合學(xué)齡前兒童的圖畫(huà)書(shū)和簡(jiǎn)單故事書(shū)，在成人閱覽室中放置兒童圖書(shū)館方便家長(zhǎng)借閱。這些具體的指標(biāo)，給各個(gè)公共圖書(shū)館提供了一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，雖然不能全部達(dá)到，但卻為它們提供了一個(gè)努力的方向和奮斗的目標(biāo)。

從1972年開(kāi)始，在英國(guó)的圖書(shū)館學(xué)院校中開(kāi)始開(kāi)設(shè)兒童圖書(shū)館學(xué)的相關(guān)課程，包括兒童文學(xué)、兒童發(fā)展學(xué)、社會(huì)歷史學(xué)、交流與溝通、知識(shí)組織等，所有圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能選修，讓每個(gè)館員能夠從課程中了解一個(gè)個(gè)體從嬰幼兒走向成熟的發(fā)展過(guò)程。由于兒童館員工資的提升，很多男性館員開(kāi)始重返工作崗位。

圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象有所延伸，從學(xué)齡兒童到青少年全部都包含在內(nèi)。為了幫助孩子完成從童年向成年的轉(zhuǎn)變，很多館員建議將兒童閱覽室設(shè)置在公共圖書(shū)館內(nèi)，不要在單獨(dú)的建筑中，最好與成人閱覽室相連，中間用墻壁或是幕布隔開(kāi)就行。學(xué)齡前兒童的講故事活動(dòng)變得非常普遍，夏天公共圖書(shū)館經(jīng)常將流動(dòng)服務(wù)車(chē)開(kāi)到鄉(xiāng)下的居民區(qū)或是學(xué)校。為了吸引更多的孩子參加，在開(kāi)展的活動(dòng)中往往穿插各種游戲或小測(cè)驗(yàn)。由于電視機(jī)仍然在與圖書(shū)館爭(zhēng)奪讀者，所以每個(gè)圖書(shū)館都想出不同吸引讀者的方式，在塔爾博特港圖書(shū)館每個(gè)孩子借閱一本書(shū)就能獲取一個(gè)小的硬幣，集齊8枚就能在圖書(shū)館換取一本雜志。此外很多圖書(shū)館還制作書(shū)單、書(shū)簽、各種宣傳冊(cè)等到學(xué)校或青少年俱樂(lè)部發(fā)放。

公共圖書(shū)館在這個(gè)階段開(kāi)始對(duì)一些特殊群體進(jìn)行關(guān)注，他們會(huì)將自己的服務(wù)送到醫(yī)院、監(jiān)獄等場(chǎng)所，還會(huì)為移民兒童提供他們本民族文化和語(yǔ)言的圖書(shū)，如《多民族課堂圖書(shū)》（Books for the Multi-racial Classroom）和《兒童圖書(shū)：移民者的家園》（Books for Children： the Homeland of Immigrants）。

學(xué)校仍然是圖書(shū)館的重點(diǎn)合作對(duì)象，公共圖書(shū)館被當(dāng)作是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)起給學(xué)校提供圖書(shū)的重任，除了印刷版圖書(shū)外，其他的一些非書(shū)資料也被包含在內(nèi)，公共圖書(shū)館能夠獲得教育部門(mén)的資助。

這個(gè)階段由于相關(guān)法律和標(biāo)準(zhǔn)的頒布，圖書(shū)館兒童服務(wù)開(kāi)始規(guī)范化和科學(xué)化，建筑逐漸現(xiàn)代化，館員的專(zhuān)業(yè)化水平也有所提高，面向各個(gè)年齡段的服務(wù)在圖書(shū)館中開(kāi)展，涵蓋了從學(xué)齡前兒童到青少年的多個(gè)群體[4]。

6 1974年至今：低幼兒童服務(wù)成特色的發(fā)展時(shí)期

近些年來(lái)英國(guó)的圖書(shū)館未成年人服務(wù)非常重視低幼兒童這個(gè)群體，從閱讀起跑線(xiàn)（Bookstart）、確保開(kāi)端（Sure Start）再到每個(gè)孩子的事（Every Child Matters），政府出臺(tái)了很多政策促進(jìn)低幼兒童閱讀的發(fā)展[5]。公共圖書(shū)館將學(xué)齡前兒童看作自己主要的服務(wù)對(duì)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)2006年大約有55%的0～14歲兒童是公共圖書(shū)館的注冊(cè)用戶(hù)。圖書(shū)館以孩子為橋梁將家庭的其他成員吸引到圖書(shū)館中來(lái)，基于“兒童服務(wù)驅(qū)動(dòng)圖書(shū)館”的理念，以孩子為核心的家庭讀寫(xiě)活動(dòng)在英國(guó)開(kāi)始興起。專(zhuān)業(yè)館員數(shù)量增加，2005年整個(gè)英國(guó)共有專(zhuān)業(yè)兒童館員970名，平均每13628名兒童一名專(zhuān)業(yè)館員[6]。截止到2006年3月31日，英國(guó)的公共圖書(shū)館有2530萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，每個(gè)兒童平均2.3本，總體消費(fèi)5010萬(wàn)，2810萬(wàn)用于員工開(kāi)支，2000萬(wàn)用于圖書(shū)和其他資源，190萬(wàn)用于具體的活動(dòng)或宣傳推廣[7]。不論在館員數(shù)量還是在資金獲取方面都有了很大進(jìn)步，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)成為圖書(shū)館中的重要資源，到2006年78%的公共圖書(shū)館提供計(jì)算機(jī)設(shè)備。

圖書(shū)館除了與學(xué)校繼續(xù)保持合作外，還注重與其他機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，99%的公共圖書(shū)館與幼兒園有聯(lián)系，93%與健康中心有聯(lián)系，發(fā)達(dá)的合作網(wǎng)絡(luò)成為英國(guó)未成年人服務(wù)開(kāi)展的一個(gè)重要保障。除此之外，公共圖書(shū)館還積極參與國(guó)家促進(jìn)兒童閱讀的項(xiàng)目，Bookstart 項(xiàng)目在85%的公共圖書(shū)館中開(kāi)展，其中74%的圖書(shū)館是Bookstart圖書(shū)包裹發(fā)放點(diǎn)。

7 結(jié)語(yǔ)

受經(jīng)濟(jì)、外部環(huán)境、新技術(shù)等多種因素的影響，百余年來(lái)英國(guó)圖書(shū)館未成年人服務(wù)發(fā)展歷史并不是一帆風(fēng)順，而是迂回曲折的?？傮w而言，兒童圖書(shū)館服務(wù)要優(yōu)于青少年圖書(shū)館服務(wù)的發(fā)展。伴隨圖書(shū)館對(duì)未成年人服務(wù)發(fā)展的重視，圖書(shū)館服務(wù)越來(lái)越豐富，兒童館員的專(zhuān)業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，在相關(guān)法律和規(guī)范的指導(dǎo)下英國(guó)圖書(shū)館的未成年人服務(wù)越來(lái)越科學(xué)化。為了吸引更多兒童，圖書(shū)館積極與其他機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，學(xué)校始終是公共圖書(shū)館最親密的合作伙伴。近些年來(lái)，英國(guó)公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)觸角不斷延伸，低幼兒童服務(wù)成為公共圖書(shū)館的一個(gè)特色。經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，英國(guó)也已經(jīng)成為世界上兒童圖書(shū)館服務(wù)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。

參考文獻(xiàn)：

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國(guó)際兒童圖書(shū)日范文第3篇

少兒圖書(shū)館的傳統(tǒng)閱讀取向較為單一，其閱讀范圍狹窄，閱讀對(duì)象常常局限于普通圖書(shū)，閱讀類(lèi)型受到應(yīng)試教育影響而固定在學(xué)習(xí)型閱讀范圍之內(nèi)。但是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，少年兒童的閱讀方式和閱讀取向發(fā)生了翻天覆地的變化，形式越來(lái)越多樣化。從現(xiàn)階段少兒讀者的閱讀范圍來(lái)看，少兒讀者廣泛閱讀數(shù)理化、天文、地理、生物、人文技術(shù)中等多方面的圖書(shū)，涉及到大量信息，內(nèi)容多樣化，幫助了少年兒童獲得了教科書(shū)以外的廣博知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓了少年兒童的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。在全新的歷史時(shí)期，少兒圖書(shū)館要想提高借閱率就需要密切結(jié)合少年兒童群體的閱讀需求，采取多種措施提高少年兒童參與圖書(shū)館活動(dòng)的積極性，吸引廣大少兒讀者和家長(zhǎng)進(jìn)入到圖書(shū)館中，從而更好促進(jìn)圖書(shū)館借閱率的提升。

一、新時(shí)期少兒讀者閱讀取向發(fā)生的變化

在全新的歷史時(shí)期，國(guó)際間文化知識(shí)的信息傳播和交流，給我國(guó)少年兒童的閱讀提供了更加廣泛的領(lǐng)域，少年兒童讀者感興趣的不僅僅是知識(shí)性信息，同時(shí)還會(huì)對(duì)社會(huì)各種各樣的新動(dòng)態(tài)和新信息感興趣。在信息高速發(fā)展的今天，少年兒童吸收知識(shí)的途徑不僅僅局限于課本和傳統(tǒng)的印刷型圖書(shū)文獻(xiàn)，同時(shí)，還能夠從圖文、聲音等視聽(tīng)文獻(xiàn)總獲取相應(yīng)的信息。近些年，隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的通信技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，少年兒童獲取信息的途徑變得更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)信息的高速傳播，對(duì)少年兒童的閱讀產(chǎn)生了深淵的影響。面對(duì)新時(shí)期少年兒童閱讀取向發(fā)生的變化，就需要圖書(shū)館及時(shí)做出應(yīng)對(duì)。

二、少兒圖書(shū)館圖書(shū)借閱率現(xiàn)狀分析

1.少兒讀者對(duì)各類(lèi)圖書(shū)喜愛(ài)程度存在較大差異性

中外名著、寓言、童話(huà)等圖書(shū)深受廣大小讀者的喜愛(ài)，而基礎(chǔ)拼音讀物常常受到低年級(jí)少兒的喜歡。最近幾年，隨著家長(zhǎng)對(duì)外語(yǔ)的重視程度不斷提升，使得外語(yǔ)類(lèi)數(shù)據(jù)借閱率不斷提升、一些自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍如天文、地理、生物等書(shū)籍因?yàn)槠渌紦?jù)的比例較小，常常供不應(yīng)求。值得注意的是，廣州少年兒童圖??館通過(guò)開(kāi)展微笑圖書(shū)室活動(dòng)，使得一些情緒控制類(lèi)書(shū)籍的借閱率也大大得到了提升。

2.少年兒童讀物種類(lèi)比較匱乏

少年兒童讀物內(nèi)容單調(diào)，種類(lèi)單一一直是出版界普遍存在的問(wèn)題。少年兒童讀物多以重童話(huà)、寓言和國(guó)內(nèi)外名著為主，因此，在少兒圖書(shū)館中這類(lèi)書(shū)籍占據(jù)了館藏資源的一大部分。最近幾年，少年兒童讀物品種不斷增加，內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)，連環(huán)畫(huà)、低齡幼兒讀物不斷涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于少兒圖書(shū)館來(lái)說(shuō)有了更加充分的選擇余地。但是也出現(xiàn)了同一個(gè)類(lèi)型和品種的少年兒童讀物重復(fù)采購(gòu)的現(xiàn)象，很多出版物雖然有幾十種之多，但是內(nèi)容基本相似，針對(duì)這些類(lèi)似的少年兒童讀物如果不進(jìn)行科學(xué)的選擇，不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)，而且還會(huì)嚴(yán)重影響到圖書(shū)館的館藏質(zhì)量。目前，少兒圖書(shū)館由于種種原因，導(dǎo)致了涉及到計(jì)算機(jī)、自然科學(xué)等少年兒童讀物藏書(shū)量嚴(yán)重不足，特別是少年兒童十分感興趣現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、數(shù)字化知識(shí)的書(shū)籍十分緊缺。

3.采購(gòu)分編不合理，讀書(shū)功利性強(qiáng)

少年兒童讀物采購(gòu)一般要在不同的圖書(shū)供應(yīng)商間選擇，但是由于采購(gòu)人員專(zhuān)業(yè)能力有限以及圖書(shū)軟件系統(tǒng)的局限性，使得圖書(shū)工作存在種種弊端，導(dǎo)致少年兒童讀物重復(fù)采購(gòu)的現(xiàn)象。此外，圖書(shū)館常常將同一種圖書(shū)分類(lèi)到不同類(lèi)別，制定不同的編號(hào)，導(dǎo)致分編不合理，給少年兒童借閱造成極大的不利，從而影響到少年兒童圖書(shū)館的圖書(shū)借閱率。此外，由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育影響，少年兒童在選擇讀物過(guò)程中，只選擇有用的圖書(shū)，認(rèn)為其他圖書(shū)不用閱讀，這也是少兒圖書(shū)館多年來(lái)教輔類(lèi)圖書(shū)占據(jù)圖書(shū)館藏書(shū)重要比例的原因。由于家長(zhǎng)、教師閱讀的功利性，對(duì)少年兒童的閱讀行為產(chǎn)生了潛移默化的影響，從而嚴(yán)重影響到少年兒童的閱讀質(zhì)量，更不利于少兒圖書(shū)館借閱率的提升。

三、微笑圖書(shū)館促進(jìn)少兒圖書(shū)館圖書(shū)借閱率提升

廣州少年兒童圖書(shū)館從2016年7月開(kāi)始微笑圖書(shū)室活動(dòng)，該圖書(shū)館以本館的館藏資源為載體，通過(guò)開(kāi)展繪本劇的表演，所表演的內(nèi)容都是來(lái)自于本館的繪本圖書(shū)。通過(guò)開(kāi)展繪本劇的表演吸引少兒、家長(zhǎng)廣泛參與其中，從而更好提高圖書(shū)館圖書(shū)資源的利用。廣州少年兒童圖書(shū)館微笑圖書(shū)室活動(dòng)主要以有關(guān)情緒控制的繪本劇表演為主，促進(jìn)情緒書(shū)籍的借閱。

1.繪本劇的表演促進(jìn)少年兒童參與，提高圖書(shū)借閱率

繪本劇表演是少年兒童十分喜愛(ài)的一種表演形式，他是將相應(yīng)的繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，保證少年兒童充分參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)相互之間的互動(dòng)和交流，體會(huì)繪本中所傳達(dá)出來(lái)的深刻含義。少年兒童處于生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期又是情緒控制的關(guān)鍵時(shí)期，少年兒童只有知道該如何控制自我情緒才能更好的成長(zhǎng)。從2016年7月開(kāi)始，廣州少年兒童圖書(shū)館就開(kāi)展了多種有關(guān)情緒控制的繪本劇表演，吸引了大量少年兒童參與。例如2016年7月16日下午，微笑圖書(shū)室的志愿者們?cè)趶V州少年兒童圖書(shū)館港臺(tái)館，開(kāi)展了第一期情緒管理系列繪本劇課堂――《會(huì)飛的抱抱》。40個(gè)親子家庭在一起通過(guò)玩游戲，聽(tīng)故事，演故事，寄信件，去感受快樂(lè)，傳遞愛(ài)?；顒?dòng)開(kāi)始，志愿者們與讀者一起玩“動(dòng)作傳真機(jī)”，通過(guò)傳遞不同的動(dòng)作，拉近了相互之間的距離；接著大家隨著歡快的《愛(ài)我你就抱抱我》的音樂(lè)隨意走動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)停下來(lái)時(shí)，就跟身邊最近的人擁抱。小朋友和家長(zhǎng)們一起體驗(yàn)了大大地?fù)肀?、輕輕地?fù)肀?、緊緊地?fù)肀У雀鞣N不同形式的擁抱。但“會(huì)飛的”抱抱是怎樣的呢，小朋友們都很好奇，因此，在聽(tīng)故事的時(shí)候特別認(rèn)真。繪本故事講述的是小豬阿文想送一個(gè)“很大的抱抱”作為特別的生日禮物給千里之外的奶奶。通過(guò)每個(gè)站點(diǎn)工作人員的“努力”，這個(gè)“愛(ài)的抱抱”終到了奶奶家，奶奶很高興，決定讓郵差再寄一份特殊的禮物――一個(gè)吻給她的孫子阿文……。故事結(jié)束后，志愿者邀請(qǐng)11個(gè)孩子參與角色的扮演。按照路線(xiàn)圖，“傳遞者”們把擁抱一環(huán)接環(huán)地送到了“奶奶”手上，再把“奶奶”的愛(ài)傳遞回來(lái)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的讀者們用自己最舒服的方式，或握手，或擊掌、或擁抱、或親吻……，傳達(dá)濃濃的暖意和滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。表演完畢，孩子們都領(lǐng)到了一張信紙和一個(gè)貼著郵票信封。把自己的愛(ài)，寫(xiě)到了紙上，畫(huà)進(jìn)了圖里，寄給自己的爺爺、奶奶、爸爸、老師……。圖書(shū)館的空間，愛(ài)意在暖流在涌動(dòng)，好和諧，好溫馨，令人感動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，在志愿者的帶領(lǐng)下，40個(gè)親子家庭一起去寄信，很多孩子都是第一次寄信，一路好奇的問(wèn)著老師、家長(zhǎng)各種的問(wèn)題。其實(shí)書(shū)信在科技并未這么發(fā)達(dá)的以前，是人們對(duì)遠(yuǎn)方親人最直接的情感表達(dá)，借這次活動(dòng)，微笑圖書(shū)室希望能讓孩子們發(fā)現(xiàn)書(shū)信的魅力，未來(lái)可以用信來(lái)表達(dá)自己的情感，用信為自己珍藏回憶，更讓廣大少年兒童能夠體會(huì)到親人、朋友的愛(ài)，讓少年兒童更好表達(dá)自我情感。此外，該項(xiàng)活動(dòng)還能夠加深少兒對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)少年兒童閱讀積極性，從而提高圖書(shū)借閱率。

國(guó)際兒童圖書(shū)日范文第4篇

一、推廣少兒閱讀的必要性

1.未成年人的人均量閱讀量大，且有上升趨勢(shì)

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近幾年，隨著電子閱讀的普及，我國(guó)實(shí)體書(shū)店的圖書(shū)銷(xiāo)售量整體下滑。2013年整體下降了1.39個(gè)百分點(diǎn)，其中，大型書(shū)店下降幅度最大，高達(dá)7.7個(gè)百分點(diǎn)。即便是這樣，少兒類(lèi)圖書(shū)的銷(xiāo)量仍然增長(zhǎng)了6.65個(gè)百分點(diǎn)。這些調(diào)查結(jié)果說(shuō)明父母越來(lái)越重視子女的教育工作，少兒閱讀具有很大的發(fā)展空間。但與此同時(shí)，我國(guó)的少兒閱讀物也存在質(zhì)量低下、過(guò)于娛樂(lè)化、缺少原創(chuàng)、題材單一等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)少兒閱讀的指導(dǎo)和推廣迫在眉睫。

2.與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的少兒閱讀還有待提升

聯(lián)合國(guó)在《教科文組織公共圖書(shū)館宣言》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)未成年人閱讀興趣的重要性，并把每年的4月23日確定為“世界讀書(shū)日”。發(fā)展少兒閱讀已成為國(guó)際共識(shí)。以英國(guó)為例，為了培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣，它率先在全球?qū)嵤┝恕伴喿x起跑線(xiàn)”計(jì)劃，并得到了日本、南非、印度等國(guó)的積極響應(yīng)。而美國(guó)早在2002年，就通過(guò)了《不讓一個(gè)孩子落后》的教育法案，利用全社會(huì)的教育資源來(lái)幫助兒童閱讀，如今閱讀已成為學(xué)生的一項(xiàng)考試項(xiàng)目。而我國(guó)在開(kāi)展少兒閱讀工作方面，還處于探索階段，缺少經(jīng)驗(yàn)和必要的法律法規(guī)。

3.圖書(shū)館需發(fā)揮其社會(huì)教育功能

一方面，公共圖書(shū)館作為儲(chǔ)藏和傳播知識(shí)的重要機(jī)構(gòu)，是青少年的第二學(xué)堂，在提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)方面有著無(wú)法取代的作用。另一方面，開(kāi)展閱讀推廣工作有利于公共圖書(shū)館自身的發(fā)展。如今，在學(xué)的未成年人已成為圖書(shū)館內(nèi)最大的閱讀群體。因此，公共圖書(shū)館需要加強(qiáng)少兒閱讀的指導(dǎo)和推廣工作。

二、圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作的局限及原因

1.投入不足，硬件服務(wù)落后

國(guó)家近年來(lái)雖然日益重視文化建設(shè)，加大了對(duì)文化方面的投入，但是針對(duì)少年兒童圖書(shū)館或公共圖書(shū)館的少兒部室的投入嚴(yán)重不足，缺乏針對(duì)性，很多地區(qū)的少兒圖書(shū)館（少兒部室）館舍建設(shè)面積與國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比嚴(yán)重不足，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)欠缺，活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展，館藏圖書(shū)陳舊，藏書(shū)量少。

2.專(zhuān)業(yè)人員隊(duì)伍匱乏

目前，我國(guó)的公共圖書(shū)館已建立起比較專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館員隊(duì)伍，但是卻鮮有關(guān)于兒童教育、輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員。少年兒童因?yàn)槠涮厥庑?，在行為、心理等各個(gè)方面與成人有著明顯的差別，對(duì)圖書(shū)館兒童工作人員的要求也越高。具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的圖書(shū)館兒童工作人員，應(yīng)該是集圖書(shū)館學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)與閱讀引導(dǎo)等多學(xué)科背景與一身的。

3.缺乏有力的制度、法律保障

日本國(guó)會(huì)于2001年就頒布了《日本兒童閱讀推進(jìn)法》；美國(guó)也早在2002年簽署了《不讓一個(gè)孩子落后》的教育改革法案；俄羅斯于2012年制定了《民族閱讀大綱》，要求在出版、運(yùn)輸和傳播兒童書(shū)籍方面提供國(guó)家保護(hù)措施；支持和激勵(lì)作家為兒童青少年創(chuàng)作圖書(shū)。在我國(guó)，目前尚無(wú)關(guān)于圖書(shū)館方面的任何法律、條例，更別提有關(guān)兒童閱讀的相關(guān)法律了，兒童閱讀推廣活動(dòng)乃至整個(gè)的公共圖書(shū)館界亟需國(guó)家相關(guān)制度、法律的保障。

三、圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作措施探討

1.加強(qiáng)圖書(shū)館宣傳

圖書(shū)館宣傳的形式有很多，其中廣告宣傳、活動(dòng)宣傳是常見(jiàn)的形式。公益廣告是少兒圖書(shū)館宣傳自我的一個(gè)重要手段。廣告宣傳是商品銷(xiāo)售的一個(gè)現(xiàn)代化高效快捷的手段之一。公益廣告作為非營(yíng)利組織的一種重要營(yíng)銷(xiāo)方式，理所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起少兒圖書(shū)館營(yíng)銷(xiāo)的重任，必將給少兒圖書(shū)館宣傳帶來(lái)事半功倍的效果。同時(shí)，舉辦豐富多彩的讀者活動(dòng)也是圖書(shū)館宣傳的有效形式之一。圖書(shū)館的主體是讀者，圖書(shū)館不斷開(kāi)展一些讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，會(huì)增強(qiáng)圖書(shū)館對(duì)讀者的吸引力。實(shí)踐證明，圖書(shū)館讀者活動(dòng)是聚集人氣、擴(kuò)大宣傳和影響的最為直接而有效的閱讀推廣形式。

2.培養(yǎng)少年兒童的好奇和敬畏意識(shí)

保持少年兒童的好奇心，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新素質(zhì)就成為了廣大教育工作者的重大責(zé)任。少兒圖書(shū)館是他們圓夢(mèng)的起點(diǎn)，圖書(shū)少兒館應(yīng)抓住時(shí)代信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇，站在歷史發(fā)展的前沿，把握時(shí)展的方向，掌握信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，用現(xiàn)代化的理念浸潤(rùn)少年兒童的心靈，培養(yǎng)少年兒童探索好奇的天性。

3.延伸服務(wù)半徑，提供流動(dòng)服務(wù)

為讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村的少兒讀者也能享受圖書(shū)館的服務(wù)，營(yíng)口市少兒圖書(shū)館在沙崗子中學(xué)建立了營(yíng)口市少年兒童圖書(shū)館分館，充分利用市少兒圖書(shū)館的影響和資源優(yōu)勢(shì)，有效解決了農(nóng)村少年兒童看書(shū)難的問(wèn)題，使農(nóng)村廣大少年兒童可以像城里的孩子一樣進(jìn)出圖書(shū)館，享受閱讀的樂(lè)趣。讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣有著平等的閱讀權(quán)利，是黨和國(guó)家的期望，也是少年兒童圖書(shū)館所追求的目標(biāo)。通過(guò)在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)分館，讓農(nóng)村少年兒童成為市少兒圖書(shū)館的讀者，這是辦館宗旨和服務(wù)理念的彰顯，是普遍均等服務(wù)的有益實(shí)踐。

4.利用網(wǎng)上聯(lián)合參考咨詢(xún)系統(tǒng)擴(kuò)大少兒讀者的服務(wù)范圍

國(guó)際兒童圖書(shū)日范文第5篇

讀書(shū)須“趁早”

阿根廷的書(shū)商和當(dāng)?shù)氐臅?shū)局將經(jīng)典的拉丁文學(xué)作品集結(jié)成系列套書(shū)，聯(lián)手推出“The Book That Can’t Wait”（不能等）的系列圖書(shū)。到底為什么不能等呢？原來(lái)這些書(shū)籍采用特殊的墨水印刷，只要接觸到陽(yáng)光和空氣，字便開(kāi)始消失，依照不同的保存環(huán)境，書(shū)上的字最多只能維持兩個(gè)月。

一本厚厚的書(shū)變成空白了，如果直接送去回收似乎太可惜了。你可以把它當(dāng)做一個(gè)筆記本或者圖畫(huà)本。如此一來(lái)，一書(shū)能兩用，既能傳達(dá)知識(shí)，又能打消不環(huán)保的疑慮。

玩具？立體書(shū)？

一位書(shū)籍設(shè)計(jì)藝術(shù)家曾說(shuō)過(guò)，千萬(wàn)不要小看兒童讀者，他們有著最敏銳的眼睛。所以這位大師在為小讀者們創(chuàng)造了愉快、輕松的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，還賦予了書(shū)籍更深層次的意義——

除了讀，可以做的還有很多。

除了把書(shū)籍設(shè)計(jì)成有趣的立體書(shū)，這位大師還將書(shū)籍變成了可以一邊閱讀一邊拆裝的大玩具。

樸實(shí)的立體書(shū)

立體書(shū)不算什么新鮮事物了，而且通常外表非常華麗、價(jià)格昂貴。但一位來(lái)自美國(guó)的80后書(shū)籍設(shè)計(jì)師的作品，區(qū)別于一般立體書(shū)。這本書(shū)外表樸實(shí)無(wú)華，打開(kāi)之后卻能呈現(xiàn)出色彩鮮明的立體幾何圖形！聽(tīng)說(shuō)這套圖書(shū)還被國(guó)際圖書(shū)館收藏了呢！

會(huì)說(shuō)話(huà)的書(shū)

讀過(guò)今年第五期《好孩子畫(huà)報(bào)》MPR版的小網(wǎng)民，可能都見(jiàn)識(shí)過(guò)圖書(shū)能發(fā)音的奇妙之處——使用識(shí)讀器輕點(diǎn)書(shū)頁(yè)，會(huì)聽(tīng)到紙面上沒(méi)有的內(nèi)容哦！

會(huì)說(shuō)話(huà)的書(shū)走進(jìn)了我們的生活，這可是開(kāi)啟有聲閱讀時(shí)代的重要標(biāo)志。這種會(huì)說(shuō)話(huà)的書(shū)是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？現(xiàn)在的有聲閱讀的妙處還有哪些呢？

MPR出版物使用的識(shí)讀器是通用型的。只要帶MPR標(biāo)志的出版物，用一支“筆”都能輕松讀取哦！不僅可以讓你的閱讀更有趣，還擴(kuò)大了一本書(shū)刊所提供的信息量。

我是小象閱讀器，只要你把我輕輕地放在畫(huà)報(bào)的紙面上，我就會(huì)說(shuō)話(huà)啦！真的好有趣、好神奇！

超級(jí)鏈接之一：

2002年1月24日，一家日本的玩具制造商推出的會(huì)說(shuō)話(huà)的圖書(shū)，名字叫做“EX-Pad”。不過(guò)，它有個(gè)很重要的遺憾之處，這個(gè)設(shè)備讀完這一本書(shū)，就再無(wú)他用了。其他的書(shū)本放上去，再怎么點(diǎn)，也不會(huì)發(fā)出聲音的。