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普通心理學(xué)范文第1篇

普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為心理理論的基礎(chǔ)，會(huì)在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)心理規(guī)律，從而檢驗(yàn)心理教學(xué)理論的準(zhǔn)確性。因此，在心理教學(xué)中，教師需重視普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

 

一、高度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣

 

興趣是最好的老師，心理教學(xué)尤其要抓住這個(gè)要點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)钠胀ㄐ睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)可以高度激發(fā)學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而且，利用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生可獲得理論過程與結(jié)果，吸引學(xué)生對實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)注，使學(xué)生大大提高心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)的許多實(shí)驗(yàn)裝置都引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，如：由側(cè)抑制導(dǎo)致的馬赫帶效應(yīng)、深度知覺的實(shí)體鏡、做注意分配的雙手協(xié)調(diào)器、人工概念形成的葉克斯選擇器等。

 

表1演示馬赫帶現(xiàn)象的紙盤以馬赫帶效應(yīng)為例，馬赫帶效應(yīng)：是在一電動(dòng)混色輪上，用一個(gè)圓盤、內(nèi)是一正六角形制成，正六角形內(nèi)是白色的，外圍是黑色的，混色輪高速旋轉(zhuǎn)形成的。如圖所示：在旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下，黑白相間的A點(diǎn)會(huì)形成非常暗的一條帶，B點(diǎn)會(huì)形成非常亮的一條帶，這兩條帶子既是所謂的“馬赫帶”，由側(cè)抑制導(dǎo)致。課上老師如何講解關(guān)于馬赫帶的問題，學(xué)生都難以理解，到實(shí)驗(yàn)室一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚地看到了馬赫帶效應(yīng)的現(xiàn)象。由此，學(xué)生掌握了馬赫帶效應(yīng)的理論，并連帶對其他心理學(xué)理論有更深的體會(huì)，心理教學(xué)效率大大提升，學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著提高。

 

二、提供適當(dāng)感性知識(shí)滿足學(xué)生好奇心

 

在心理教學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)雖然與學(xué)生的日常生活有非常密切的關(guān)聯(lián)，但因?qū)W生本身并未深刻了解心理學(xué)知識(shí)，對復(fù)雜的情況也無法用心理學(xué)解釋。此時(shí)，若心理學(xué)老師能夠適當(dāng)結(jié)合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為核心呈現(xiàn)現(xiàn)象本來面貌，學(xué)生將會(huì)獲得更加深刻的感性知識(shí)，并大大提高心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以短時(shí)記憶為例。

 

在心理教學(xué)過程中，筆者首先給出一系列電話號(hào)碼，然后讓全班學(xué)生體驗(yàn)信息一次呈現(xiàn)后保持一分鐘以內(nèi)的記憶。因?yàn)槎虝r(shí)記憶記錄的信息通常是 0.5-18秒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1分鐘。而人的短時(shí)記憶廣度平均值為7±2個(gè)。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，如果筆者給出的是一組無意義的音節(jié)，一旦超過7±2范圍，學(xué)生的記憶就會(huì)發(fā)生失誤。但如果給出的一組相互關(guān)聯(lián)且有意義的音節(jié)，則學(xué)生的記憶廣度明顯增加。這也符合短時(shí)記憶強(qiáng)調(diào)的意識(shí)性。即人們在記憶材料時(shí)會(huì)將信息轉(zhuǎn)化成視覺編碼進(jìn)行記憶的。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生獲得短時(shí)記憶的感性知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，大大提升了心理教學(xué)效率。

 

三、全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)與觀察能力

 

在心理教學(xué)過程中向?qū)W生展示普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，可將枯燥乏味的心理學(xué)理論轉(zhuǎn)化的生動(dòng)、直觀且有趣的實(shí)踐。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生注意力會(huì)更集中，對老師的講解與分析會(huì)更認(rèn)真傾聽，從而大力提升學(xué)生的觀察能力。加之在普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，老師詳細(xì)介紹了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，學(xué)生會(huì)對實(shí)驗(yàn)順序有更深刻的記憶。由此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蟠筇嵘?。為更好地?yàn)證這一點(diǎn)，筆者曾在心理教學(xué)課堂實(shí)行了圖形與句子類型、句子理解速度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。

 

在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者率先強(qiáng)調(diào)正確肯定句子(TA)與圖形研究，發(fā)現(xiàn)圖形匹配速度最快達(dá)到了1秒左右;而后，再進(jìn)行正確否定句子TN)與圖形研究;其次，錯(cuò)誤肯定句子(FA)與圖形匹配速度研究;最后，錯(cuò)誤否定句子(FN)與圖形匹配速度研究。實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束，得出結(jié)論：TN=FA+FN-TA。這一系列心理學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格，注意事項(xiàng)多，筆者一一解說，并在實(shí)驗(yàn)過程中偶爾提出相關(guān)疑問讓學(xué)生思考，促使學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@著提高。且通過這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀摩性的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果體驗(yàn)更深刻，因而同行老師可多采用這種方法進(jìn)行心理教學(xué)。

 

四、強(qiáng)化學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力

 

普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)等不同，其實(shí)驗(yàn)材料更多來源于人本身而非可觸摸的實(shí)驗(yàn)材料。因此，普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的取材更方便，直觀性更強(qiáng)，被試者體驗(yàn)更深刻，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也更符合理論。學(xué)生本身也可動(dòng)手操作部分普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力都能獲得大力提升。例如在學(xué)習(xí) STROOP效應(yīng)時(shí)，念字和命名是非常常見的認(rèn)知過程，學(xué)生相互之間可直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

 

筆者所在班級(jí)的A同學(xué)和B同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，刺激字和書寫字體所用顏色相互矛盾時(shí)，字的顏色會(huì)干擾字義的認(rèn)定。但C同學(xué)在做同樣實(shí)驗(yàn)時(shí)卻未發(fā)現(xiàn)這種情況。為了再一次驗(yàn)證，筆者又邀請D、E兩名學(xué)生完成七項(xiàng)被試任務(wù)。其中D負(fù)責(zé)念字，E負(fù)責(zé)唱色，并各自記錄所用時(shí)間。全程以拉丁方設(shè)計(jì)避免實(shí)驗(yàn)練習(xí)或疲勞影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，字義不會(huì)受命名干擾。因該實(shí)驗(yàn)全程由學(xué)生自身操作，老師從旁指導(dǎo)，使得學(xué)生在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解心理理論的同時(shí)大大提高了操作能力。值得注意的是，部分學(xué)生會(huì)就自己的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)論提出疑問，亦或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，有效提升了其創(chuàng)新能力。

普通心理學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 普通心理學(xué);教學(xué)方法;幼兒園管理

幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初對心理學(xué)有粗淺、非理性的興趣，對心理現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈，然而接觸一段時(shí)間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗(yàn)形成的對心理學(xué)的錯(cuò)誤或不切實(shí)際的認(rèn)知有關(guān)，另一方面也是由于教師過于重視理論知識(shí)的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實(shí)際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能解決實(shí)際問題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。[1]

因此，如何在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學(xué)的心理觀和理性的心理學(xué)興趣，了解心理學(xué)研究以及如何開展研究，同時(shí)探索適應(yīng)學(xué)生年齡和需求的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下幾方面著手：

一、分析目標(biāo)與對象：教學(xué)方法研究的邏輯起點(diǎn)

1、明確教學(xué)目標(biāo)

普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。對于這門課程的教學(xué)，既要闡明心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)概念和基本理論，概述各分支學(xué)科的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要為后續(xù)課程，如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教育與心理測量等課程奠定基礎(chǔ)。

2、把握教學(xué)對象

由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識(shí)，被動(dòng)、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識(shí)。因此教師在授課過程中應(yīng)倡導(dǎo)問題意識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和理論聯(lián)系實(shí)際性，向?qū)W生展示學(xué)科全景，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)科思維，弘揚(yáng)科學(xué)精神作為輔助教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場域

1、進(jìn)行教材改革

在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點(diǎn)是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實(shí)驗(yàn)和基本原理。學(xué)生在閱讀時(shí)常常感到概念繁、理論多、內(nèi)容抽象、不能解決實(shí)際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教材改革，對部分心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整與刪減。教材改革主要考慮三點(diǎn)：一是普通心理學(xué)與幼兒園管理專業(yè)方向的結(jié)合;二是普通心理學(xué)與其他專業(yè)課程（如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)）的協(xié)調(diào);三是普通心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)科前沿的結(jié)合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的討論;在工作動(dòng)機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。

2、重新編制課程教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學(xué)》課程教學(xué)大綱。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程;第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時(shí)及學(xué)時(shí)分配、推薦教材及要求、開設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說明、考核方式及內(nèi)容;第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)必要說明。

在以往的授課經(jīng)驗(yàn)中，教學(xué)大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到，但在此次教學(xué)改革過程中，在學(xué)期一開始就以電子講義的形式將課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程基本內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及教學(xué)要求等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說明，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使學(xué)生明確課程需達(dá)到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí);其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評(píng)價(jià)有了依據(jù);其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識(shí)范圍，加深對知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)活動(dòng)組織：教學(xué)方法研究的意識(shí)導(dǎo)向

教學(xué)活動(dòng)的組織從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的完整性逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學(xué)活動(dòng)的組織需要在以下五種意識(shí)的主導(dǎo)下展開：

1、課程資源意識(shí)

根據(jù)精選后的教學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識(shí)點(diǎn)。如對感知覺的規(guī)律、視錯(cuò)覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。

2、知識(shí)的應(yīng)用延展性意識(shí)

多角度加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時(shí)，在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中個(gè)案，來討論說明心理的神經(jīng)生理機(jī)制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3、問題反思意識(shí)

設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探索精神，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對心理學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。

4、職業(yè)意識(shí)

在授課中加入職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，比如針對情緒這一章，可以通過設(shè)計(jì)“如何緩解應(yīng)對新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項(xiàng)目研討小組開展分析討論，學(xué)生既了解到未來將要進(jìn)入的職場問題，同時(shí)激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性。

5、知識(shí)的整體性意識(shí)

及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。教師通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對本章知識(shí)點(diǎn)歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)系統(tǒng)，使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)方法的檢驗(yàn)

科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動(dòng)性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項(xiàng)目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項(xiàng)目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)可并接受此考評(píng)方式，同時(shí)對開展自我測評(píng)和小組互評(píng)表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識(shí)和主動(dòng)性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。

總之，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。

【注 釋】

[1] 陳向麗.普通心理學(xué)教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011.8.

[2] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.11.

普通心理學(xué)范文第3篇

2、學(xué)校沒有心理學(xué)專業(yè)的可以自學(xué)，通過購買專業(yè)教材，有興趣也可以參加自學(xué)考試。

3、可以學(xué)習(xí)心理咨詢師，最好是有培訓(xùn)課程，短期內(nèi)可以讓你對心理學(xué)有個(gè)大體的了解。

4、可以嘗試加入愛好者圈子，找同伴學(xué)習(xí)者，這樣可以堅(jiān)持下去。

普通心理學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞 河南師范；普通院系；學(xué)生心理；調(diào)查；研究

一、調(diào)查的具體內(nèi)容

1.調(diào)查方法

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查的形式。發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷836份，回收率91.8%。

2.調(diào)查地點(diǎn)及對象

地點(diǎn)：河南師范大學(xué)。

調(diào)查對象：河南師范大學(xué)普通院系學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析

1.家庭基本情況

獨(dú)生子女的占68.2%；學(xué)生家庭屬于是傳統(tǒng)觀念型的占51.2%；學(xué)生家庭屬于民主平等型的占35.2%；其它的占13.6%。

2.個(gè)人價(jià)值觀的情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有66.6%的學(xué)生對于自己的未來有所計(jì)劃；有54.6%的學(xué)生非常的了解自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。有57.6%的學(xué)生會(huì)根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的想法去做自己的決定；72.8%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)并不全是黑暗的；53.8%的學(xué)生有自己的愛好，并且在堅(jiān)持著自己的愛好；51%的同學(xué)會(huì)考慮人生的問題。

3.與異往方面的情況

33%的學(xué)生對于異性之間的交往有著很大的興趣；18%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

4.學(xué)習(xí)生活方面的情況

數(shù)據(jù)顯示，33%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，相信自己能學(xué)好，54%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有時(shí)有信心，有時(shí)無，13%的學(xué)生覺得自己不太聰明，常常擔(dān)心學(xué)習(xí)不好；82%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)，有時(shí)又不能夠?qū)崿F(xiàn)。

5.對于調(diào)查結(jié)果的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的心理狀況還可以，但心理健康學(xué)生的比率還不是非常理想，生活在暴力、冷淡、爭吵家庭的大學(xué)生心理健康水平低于和諧家庭的大學(xué)生；低收入家庭大學(xué)生心理健康水平低于中高收入家庭的大學(xué)生。對存在輕微心理問題傾向的學(xué)生要予以關(guān)注，并制訂一些行之有效、有針對性的教育措施，引導(dǎo)這些學(xué)生向心理健康的方向發(fā)展。

三、教育方面的解決方法

（1）要對學(xué)生關(guān)心，使學(xué)生沒有陌生感，把學(xué)校當(dāng)成家。在新生入學(xué)階段，輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，在生活上，學(xué)習(xí)上多與學(xué)生做交流，了解學(xué)生的想法，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，與學(xué)生做朋友。學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)方面都要關(guān)注，隨時(shí)掌握學(xué)生思想上的情況，在多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，多交朋友，給予學(xué)生更多的關(guān)心與理解，提高他們的思想覺悟與認(rèn)知水平。讓學(xué)生找到歸屬感，給予學(xué)生溫暖，幫助他們遠(yuǎn)離孤單、抑郁。營造出一種家的感覺，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，師生之間的情誼也要努力培養(yǎng)，要讓學(xué)生覺得輔導(dǎo)員并不只是教師，還是身邊的親人，讓學(xué)生有話愿意對輔導(dǎo)員訴說。教師要為學(xué)生起到榜樣作用，在各方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的良師益友。幫助新生消除陌生感，讓學(xué)生感覺到溫馨，能夠從容的在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。

（2）加強(qiáng)學(xué)校的文化活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活豐富起來，努力對學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)之余也要多進(jìn)行休息和娛樂活動(dòng)，多進(jìn)行體育鍛煉，幫助學(xué)生解決心理上的壓力。了解學(xué)生的興趣愛好，并且針對其心理特點(diǎn)，開展多種多樣的文藝、體育等校園活動(dòng)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活還可以給予學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生得到認(rèn)可，提高學(xué)生的自信心，也可以提升學(xué)生的社交、組織和心理承受力，對提高學(xué)生的社會(huì)能力有很大幫助，對其心理素質(zhì)的鍛煉起到很大的作用。

（3）針對學(xué)生個(gè)人，建立心理檔案，經(jīng)常展開一些關(guān)于心理健康方面的講座。在新生入學(xué)階段，多對學(xué)生進(jìn)行了解，并且與之談話，幫助學(xué)生梳理并且解決在新入學(xué)階段遇到的問題。開展心理咨詢室，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行心理咨詢，對學(xué)生的心理活動(dòng)及時(shí)掌握。對于心理存在問題的學(xué)生，要與其家長進(jìn)行溝通，并且通過身邊的同學(xué)來了解具體遇到的問題，多方面配合，幫助學(xué)生解決心理問題，使學(xué)生能夠在學(xué)校中良好的學(xué)習(xí)和生活。

（4）在學(xué)校中經(jīng)常活動(dòng)，并且讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，對學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行提升。在學(xué)校成立心理協(xié)會(huì)，通過開展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生之間多做交流和溝通，互相幫助，從而達(dá)到對學(xué)生的心理強(qiáng)化作用，使學(xué)生的心理適應(yīng)能力得到提升。

（5）加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生自強(qiáng)自立。對于不自信并且存在焦慮情緒的學(xué)生，要幫助他們樹立信心，要自強(qiáng)自立。在日常生活和學(xué)習(xí)中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，從而在強(qiáng)項(xiàng)方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生激發(fā)出自己的潛力，自信起來。許多事例都能證明，在人有自信的時(shí)候，面對許多挫折與挑戰(zhàn)都能夠從容的面對，這樣就能很好的解決心理上遇到的各種問題。

四、總結(jié)

大學(xué)生在我國屬于社會(huì)中文化水平相對高的群體，是最為富有激情，積極向上的群體之一，年輕的活力在大學(xué)生身上得到充分展現(xiàn)。但大學(xué)生的心理狀況也是需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容，只有發(fā)現(xiàn)問題才能更好的解決問題。這樣才能夠促進(jìn)大學(xué)生健康的發(fā)展，在遇到挫折的時(shí)候才能更加從容的面對。

參考文獻(xiàn)：

普通心理學(xué)范文第5篇

Abstract: The cases of student suicide in recent years cause the attention of people. We not only focus on cultural studies education for students, but also to enhance student''s psychological education. Based on analyzing the psychological crisis of rural high school teachers and students, the author called for the whole society should be concerned about their mental health.

關(guān)鍵詞： 心理危機(jī)；心理健康

Key words: psychological crisis；mental health

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0172-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，生活水平的日益提高，無論是家長，還是老師，都覺得現(xiàn)在的孩子越來越難以理解，越來越難以教育。于是一些城市及發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用發(fā)展的眼光把心理健康教育引進(jìn)學(xué)校，設(shè)立了心理咨詢室，并取得了很好的效果。但一些農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村的普通學(xué)校，這方面簡直就是一片空白。雖然國家一直在提倡素質(zhì)教育，民主和平等已經(jīng)成為當(dāng)今師生關(guān)系的時(shí)代特點(diǎn)。但很多農(nóng)村學(xué)校由于教育方法的陳舊，不懂得遵循學(xué)生心理發(fā)展去教育學(xué)生，其結(jié)果使得老師特別是班主任身心疲憊，學(xué)生逆反，家長不滿意。

跨世紀(jì)的學(xué)生，因信息發(fā)達(dá)，懂得的知識(shí)比過去多，社會(huì)交往也很復(fù)雜，自我意識(shí)特別強(qiáng)。但學(xué)校的很多老師不會(huì)揣摩學(xué)生的心理，還像過去那樣以師道的尊嚴(yán)去壓制學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生逆反行為。但老師認(rèn)為你越不服從管教，我就應(yīng)該狠狠地壓制。這就好比彈簧，壓制的越厲害，反彈的越歷害，久而久之，惡性循環(huán)，這種做法不但傷害了學(xué)生，也傷害了老師。在老師心理方面，事情解決不了，產(chǎn)生焦躁情緒，缺乏耐性，不去傾聽。對學(xué)生數(shù)落，批評(píng)，諷刺，挖苦，甚至暴怒之下忘記了教法，對學(xué)生拳打腳踢。在這樣教育方式下，本來很好的一份苦心，一份關(guān)愛，便蕩然無存了，常常還會(huì)聽到周圍老師說:“我真受不了這些學(xué)生，再和他們打交道，他們還沒畢業(yè)，我就去精神病院了。”；“我月經(jīng)不調(diào)都半年了，醫(yī)生告訴我一定不要焦慮、生氣，要心平氣和，但當(dāng)班主任的又會(huì)有幾個(gè)能心平氣和，看到他們不求上進(jìn)的狀態(tài)，能不生氣嗎？”；“以后我絕不讓我的孩子再當(dāng)老師?！钡鹊?。我認(rèn)為老師心態(tài)失去平衡的重要原因之一就是：我們的一部分老師不會(huì)把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，最終造成了事倍功半的效果。學(xué)生心理方面：首先學(xué)生不能理解老師的苦心。現(xiàn)在的學(xué)生雖是跨世紀(jì)的一代，但他們大多是獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作和承受挫折的能力較差，學(xué)生在成長的過程中，暴露出心理素質(zhì)低等問題。

其次，由于老師的粗暴教育，造成了學(xué)生普遍缺乏自信，嚴(yán)重的造成厭學(xué)，逃學(xué)，最終輟學(xué)。他們上高中時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)自信，隨著老師的白眼，也一點(diǎn)點(diǎn)磨盡，他們不相信自己的能力，有的同學(xué)甚至有了社交恐懼，焦慮，憂郁等。曾有一位代語文課的老師說，高三某班的班長，平時(shí)學(xué)習(xí)非?？炭?，上課時(shí)回答問題也很積極，成績很好。但有一階段，他發(fā)現(xiàn)他情緒低落，課上昏昏沉沉，回答問題也不積極了。課下與他交談得知，他的班主任每天都在班級(jí)里說他們學(xué)習(xí)不刻苦，罵他們不懂事，都高三了，下課居然還有閑心說笑打鬧，這樣下去，他們不會(huì)考上大學(xué)的。家長和老師溝通以后，家長也經(jīng)常訓(xùn)他。最近，他越來越感覺到快高考了，不會(huì)的知識(shí)越來越多，自己也覺得高考無望了，想到以后萬一考不上，就覺得對不起老師、父母，所以上課不能集中精力，晚上睡不著，成績也在下降，每天很焦慮。我便給他推薦了一位心理學(xué)老師，對他逐步開導(dǎo)，學(xué)生狀態(tài)漸漸有所好轉(zhuǎn)。從這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)來看，正是由于老師和家長不懂得高三學(xué)生的焦慮心理，他們的著急、關(guān)心、暗示反而讓孩子失去了自信，在學(xué)生高考的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行了適得其反的教育。

未來21世紀(jì)學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)是復(fù)合型、多面型的人才。無論是老師，還是學(xué)生都應(yīng)該具備合格的心理素質(zhì)和品格。無論是城市，還是農(nóng)村學(xué)校，開展心理健康教育都有重要的意義，更有其迫切性。如果老師對學(xué)生的某些心理問題不加以解決，就無法按照新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的政治，思想，道德，規(guī)范，使他們調(diào)節(jié)自己的行為，成為社會(huì)需要的人才。

但我們都知道，心理學(xué)在我國還是新興的學(xué)科，它是研究認(rèn)知心理現(xiàn)象的學(xué)科。由于當(dāng)今社會(huì)正處速發(fā)展的時(shí)期，新觀念、新現(xiàn)象無一不沖擊著人們的心靈，生活在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，在面對周圍新鮮環(huán)境，意外情況時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不適或不知所措的感覺[1]。此時(shí)就需要我們用科學(xué)的手段對他們加以引導(dǎo)，使學(xué)生向著最完善的方向發(fā)展。特別是班主任或輔導(dǎo)員，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意他們的心理發(fā)展，以學(xué)生心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練為核心，以學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)為起點(diǎn)，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)采取靈活多樣的方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，體驗(yàn)自我、調(diào)整自我，促使學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展。

綜上所述，究其原因有很多。首先：國家教育部門應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)的心理教育真正的重視起來?！俺刹胖跋纫扇恕睉?yīng)成為當(dāng)前學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容,學(xué)校德育工作不但要關(guān)注社會(huì)的個(gè)人政治，思想，行為規(guī)范的要求，而且也要關(guān)注“如何做人”的基本層次問題。例如：關(guān)注高一高二學(xué)生：如何成功地進(jìn)行人際交往：如何處理同異性的關(guān)系；如何調(diào)整情緒狀態(tài)；如何消除不良習(xí)慣等。高三學(xué)生：如何選擇專業(yè)與職業(yè)；如何設(shè)計(jì)以后生活道路；如何發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)精神與創(chuàng)新意識(shí)等問題。其次，注意教師自身素質(zhì)的提高。學(xué)生的一些逆反心理，過激行為等有很多是與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)，為此，教師要著力提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)，教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。再次要具備良好的教育心態(tài)，以人為本，把關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于自己平等的地位，應(yīng)多與學(xué)生溝通，注意他們的心理情緒波動(dòng)，當(dāng)他們出現(xiàn)過激行為時(shí)教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)制和教育策略，巧妙化解師生的沖突。同時(shí)，教師不但要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，不但能夠構(gòu)建起通往學(xué)生心靈深處的橋梁，還能改變自我心態(tài)，轉(zhuǎn)變對問題的看法，就像一位禪師的墓碑上寫道:青年時(shí)，我決定改變世界，沒做到我很苦惱；中年時(shí)，我想改變我的妻子和孩子，沒做到我很苦惱；老年時(shí)，我決定改變我自己，我做了，所以我和快樂。所以當(dāng)我們的心態(tài)轉(zhuǎn)變了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是一群可愛的少年！最后，社會(huì)，家長，學(xué)生也要對心理健康教育重視起來，從人的心理本性出發(fā)，使全社會(huì)都形成一個(gè)良好和諧氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念峰.心理咨詢師[M].北京：民族出版社，2005.