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會計學(xué)習(xí)范文第1篇

隨著大學(xué)的擴招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學(xué)生的就業(yè)形勢也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，我們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人，勞動力價格底下的農(nóng)村富余人口舉行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。面對這樣的環(huán)境，多掌握一門學(xué)問就多一門出路，所以，我計劃自學(xué)會計這門專業(yè)。

首先，我對職業(yè)環(huán)境進行了分析?，F(xiàn)在在我國，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學(xué)校都設(shè)有財政專業(yè)，尤其是會計專業(yè)，每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。

其次，我做了詳細的規(guī)劃。

一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

為國家培養(yǎng)一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業(yè)單位、政府機關(guān)、會計師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實和具有較強業(yè)務(wù)能力、有較強外語水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會會計與財務(wù)管理的專門人才。

二、明確應(yīng)具備的能力

1、熟悉專業(yè)知識和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)及營銷學(xué)等方面知識。

2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實，謹(jǐn)慎細致，思維敏捷，邏輯分析能力強，對數(shù)字敏感，記憶力好。

3、有較強的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進。

三、了解主要課程：

會計學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷、財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、資產(chǎn)評估、財務(wù)報表分析等

四、具體學(xué)習(xí)計劃：

在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)及營銷學(xué)等方面知識。通過參加一些活動來增強自己的社交能力。

五、應(yīng)對弱勢、威脅

1利用寒暑假去公司實習(xí)獲得經(jīng)驗。

2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。

3利用網(wǎng)絡(luò)。報刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動向。

4增強競爭力。保持樂觀心態(tài)。

5多學(xué)些商業(yè)技巧，商業(yè)談判。同時增加威信。

會計學(xué)習(xí)范文第2篇

【范文一：稅務(wù)會計學(xué)習(xí)心得體會】今年選修了稅務(wù)會計這門課，除了課堂上老師的講解外，我在網(wǎng)上還粗略的看過其他的關(guān)于稅務(wù)會計的一些知識。以下是我對稅務(wù)會計的一些心得體會，基本認(rèn)識和感想。

稅務(wù)的種類五花八門，計稅方式也是多種多樣。而我學(xué)習(xí)了稅務(wù)會計的一個最大感受就是我們每天的各項生活都與稅務(wù)相聯(lián)系。每個人都在不停的繳納各種稅，尤其要指出的是這是在不知不覺中的。因為我國的消費品的價格中已經(jīng)包含了稅費，沒有單獨列出來。我認(rèn)為大多數(shù)稅務(wù)都可以轉(zhuǎn)嫁到最后一環(huán)節(jié)由消費者承受。最后最大的得益人絕對不是普通老百姓。以前曾聽說過這么一個理論，說一件衣服的價格到最后賣到消費者手里時，其中一半都是稅費，隨著生產(chǎn)加工中稅務(wù)層層累計，只是累壞了消費者。物價這么高，也沒見到有什么減稅的政策，不知道稅務(wù)方面有什么想法啊，估計是避免談?wù)摪伞?/p>

稅務(wù)會計是進行稅務(wù)籌劃、稅金核算和納稅申報。主要包括經(jīng)營收入的確認(rèn)、成本費用的計算、經(jīng)營成果的確定、稅額的計算、稅款解繳、罰金繳納和稅收減免等業(yè)務(wù)的會計處理，主要是幫助企業(yè)核定應(yīng)繳稅款的。會計工作要求從業(yè)人員具有豐富的稅務(wù)知識和很強的實踐能力，稅務(wù)會計從字面上理解就是關(guān)于繳納稅務(wù)的會計工作。

“唯有死亡和納稅是不可避免的”，這是美國人用來強調(diào)稅收重要性的一句常用語。美國經(jīng)濟發(fā)達，各方面的經(jīng)濟制度都比較完善，仍然強調(diào)稅收的重要性就表民了稅收的不可避免。學(xué)習(xí)研究稅收不僅僅是經(jīng)濟學(xué)家關(guān)心的問題，也和普通人的生活息息相關(guān)。

稅務(wù)會計的基本職能是對納稅人應(yīng)納稅款的形成、申報、繳納進行反映和監(jiān)督。稅務(wù)會計要對納稅人的納稅義務(wù)及其繳納情況進行記錄、計算、匯總，并編制出納稅申報表；稅務(wù)會計要對納稅人納稅義務(wù)及其繳納情況，進行控制、檢查，并對違法委為加以糾正和制裁。這種反映和監(jiān)督，只能在作為納稅人的企業(yè)單位里進行，并由納稅人的會計人員去實施。

我國經(jīng)過幾十年的稅收實踐，逐步建立起一套稅收法律體系。計劃經(jīng)濟時代稅收被嚴(yán)重削弱，隨著市場經(jīng)濟體制的建立，國家逐漸認(rèn)識到依法治稅的重要性，增強了稅收的強制性，以權(quán)代法、權(quán)大于法的現(xiàn)象在稅收領(lǐng)域逐漸消失。只有在嚴(yán)格依法治稅的前提下，國民研究稅收才有意義，高校會計類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)稅收方面的課程也才有必要。

與財務(wù)會計相對，以稅法法律制度為準(zhǔn)繩，以貨幣為計量單位，運用會計學(xué)的原理和方法，對納稅人應(yīng)納稅款的形成、申報、繳納進行反映和監(jiān)督的一種管理活動。稅務(wù)與會計結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科。

稅務(wù)會計的特點包括法律性、廣泛性、統(tǒng)一性、獨立性。法律性表現(xiàn)為稅務(wù)會計要嚴(yán)格按照稅收法規(guī)和會計法規(guī)的規(guī)定核算和監(jiān)督稅款的形成、繳納等行為；廣泛性表現(xiàn)為稅務(wù)會計適用于國民經(jīng)濟各個行業(yè)；統(tǒng)一性表現(xiàn)為不同的納稅人所執(zhí)行的稅務(wù)會計是相同的；獨立性表現(xiàn)為其會計處理方法與財務(wù)會計有著不同，例如應(yīng)納稅所得額的調(diào)整、視同銷售收入的認(rèn)定等等。

稅務(wù)會計的目標(biāo)，即納稅人通過稅務(wù)會計所要達到的目的。不同的使用者有不同的要求：企業(yè)經(jīng)營者，要求得到準(zhǔn)確、及時的納稅信息以保證企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，并為經(jīng)營決策提供依據(jù)；企業(yè)資產(chǎn)所有者和債權(quán)人要求得到稅務(wù)資金運轉(zhuǎn)的信息，以最大限度利用貨幣的時間價值；稅務(wù)管理部門要求了解納稅人的稅收計繳情況，以進行監(jiān)督調(diào)控，保證國家財政收入的實現(xiàn)。

稅務(wù)會計的任務(wù)。稅務(wù)會計的任務(wù)是雙方面的，既要以稅法為標(biāo)準(zhǔn)，促使納稅人認(rèn)真履行納稅義務(wù)，又要在稅法允許的范圍內(nèi)，保護納稅人的合法利益。具體包括：按照國家稅法規(guī)定核算納稅人各稅種的稅款；正確編制、報送會計報表和納稅申報表；進行納稅人稅務(wù)活動的分析，保證正確執(zhí)行稅法，維護企業(yè)的利益。

稅務(wù)會計的作用。有利于納稅人貫徹稅法，保證財政收入，發(fā)揮稅法作用；督促納稅人認(rèn)真履行義務(wù)；促進企業(yè)正確處理分配關(guān)系；維護納稅人的合法權(quán)益等等。稅務(wù)會計的核算對象包括營業(yè)收入、經(jīng)營成本費用、營業(yè)利潤、應(yīng)稅所得、稅款申報與繳納等等。稅務(wù)會計的原則。依法原則，即依照稅法進行會計處理；確保稅收收入原則，即以保證國家稅款收入為第一要務(wù)；稅法中的程序規(guī)定優(yōu)于實體問題的原則，納稅人的納稅義務(wù)是實體問題，履行納稅義務(wù)的手段為程序規(guī)定，稅務(wù)會計中應(yīng)遵循程序規(guī)定優(yōu)于實體問題原則，例如繳納稅款時有疑問，應(yīng)先完稅，再進行申訴；接受稅務(wù)機關(guān)的審計監(jiān)督原則，稅務(wù)機關(guān)有權(quán)監(jiān)督檢查納稅人的稅務(wù)會計核算，納稅人有義務(wù)接受監(jiān)督。稅務(wù)會計操作程序。通過財務(wù)會計現(xiàn)有的會計科目，對企業(yè)所涉及到的各個稅種進行反映和監(jiān)督，正確計算企業(yè)應(yīng)交的各種稅金，其核算的數(shù)額通過財務(wù)會計的科目，最終反映到財務(wù)報表和各稅種的申報表中；設(shè)置“稅務(wù)調(diào)整”賬目調(diào)整應(yīng)稅所得，將稅務(wù)會計與財務(wù)會計不同的核算內(nèi)容計入該賬目，該賬目只是作為備查賬目，不必登錄在財務(wù)會計賬簿中，在納稅時統(tǒng)一調(diào)整。

目的。稅務(wù)會計以稅收法律制度為準(zhǔn)繩，為國家征稅服務(wù)。財務(wù)會計在于滿足國家宏觀經(jīng)濟管理的要求，滿足企業(yè)內(nèi)部管理的需要，滿足有關(guān)方面了解企業(yè)財務(wù)狀況及經(jīng)營成本的需要。依據(jù)。稅務(wù)會計以稅收法規(guī)為依據(jù)，對財務(wù)會計的數(shù)據(jù)需作必要的調(diào)整，而財務(wù)會計以會計準(zhǔn)則為處理依據(jù)。范圍。稅務(wù)會計按稅法規(guī)定的要求，有選擇地對相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，反映的是納稅人履行納稅義務(wù)的概況。財務(wù)會計則要對每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記錄，反映整個企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和資金流轉(zhuǎn)情況。

構(gòu)成一個稅種的主要因素有征稅對象、納稅人、稅目、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、繳納方法、減稅、免稅及違章處理等。不同的征稅對象和納稅人是一個稅種區(qū)別于另一個稅種的主要標(biāo)志，也往往是稅種名稱的由來。同時，每個稅種都有其特定的功能和作用，其存在依賴于一定的客觀經(jīng)濟條件。目前我國稅收分為流轉(zhuǎn)稅、所得稅、資源稅、財產(chǎn)稅、行為稅五大類，共二十多種。

在我國，稅收是取之于民，用之于民的。為了支付龐大的國家機器運轉(zhuǎn)所需要的費用，就由他所統(tǒng)治的人民來繳納。有點類似片里繳納保護費，不過很顯然這類保護費是最昂貴也是最保險的。交了費用，承認(rèn)你是我的人，你的生命，財產(chǎn)等等都受我保護。國家保證你的權(quán)利同時還賦予你義務(wù)。好比在我的地盤就要聽我的游戲規(guī)則，別鬧事，這樣才便于我領(lǐng)導(dǎo)其他繳納稅金的人，維護各項經(jīng)濟生活的有序進行。

從另一方面來說，稅收也可以起到宏觀調(diào)控，引導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展方向的作用。比如有的地方為了招商引資發(fā)展經(jīng)濟，對海外投資就有諸多的稅收優(yōu)惠。稅收優(yōu)惠政策是指稅法對某些納稅人和征稅對象給予鼓勵和照顧的一種特殊規(guī)定。比如，免除其應(yīng)繳的全部或部分稅款，或者按照其繳納稅款的一定比例給予返還等，從而減輕其稅收負(fù)擔(dān)。稅收優(yōu)惠政策是國家利用稅收調(diào)節(jié)經(jīng)濟的具體手段，國家通過稅收優(yōu)惠政策、可以扶持某些特殊地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和產(chǎn)品的發(fā)展，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。對個人來說那點稅收可能還不在意，但是對企業(yè)等來說，一個百分比下來就決定他們是多交幾個零還是少交幾個零的事。事關(guān)重要不得不謹(jǐn)慎對之。

近幾年來，社會對會計人才的需求迅速增加，同時對會計人才的稅務(wù)知識的要求也逐漸提高，許多單位在招聘會計時首先提的問題就是是否懂稅收，很顯然企業(yè)需求的是精通稅收實踐的會計人才。

作為一個金融學(xué)院的學(xué)生，我認(rèn)為會計是一門專業(yè)化高，對實踐要求高的一個專業(yè)。而對于金融來說，會計知識的學(xué)習(xí)必不可少。尤其是稅務(wù)這么一個很敏感的領(lǐng)域，就算是作為普通人也應(yīng)該學(xué)習(xí)。首先要做到繳納稅款，不能和國家對著干。其次，當(dāng)熟練的時候，或許可以利用稅務(wù)會計所學(xué)的內(nèi)容進行合理避稅。

將來的將來或許我也會從事會計這個行業(yè)，工作中的一個內(nèi)容恐怕就是去當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)局去繳納稅款然后做賬?；蛟S我會從事金融類的事務(wù)，稅永遠是個不能忽視的話題，而今天的一切就是為了明日而準(zhǔn)備的。

希望祖國的未來會制定更加合理的稅收制度，降低稅率，讓我有個不焦急的年代。

【范文二：會計學(xué)習(xí)心得體會】會計是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，本人于XX年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務(wù)部進行了為期六周的專業(yè)實習(xí)，以下是此次實習(xí)中的一些心得和體會。通過實習(xí)，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作——包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開設(shè)和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認(rèn)識并掌握會計基本操作技能。

我將來步入工作打下堅實的基礎(chǔ)，這是本次實習(xí)的目的！以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準(zhǔn)沒錯，經(jīng)過這次實習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那真的是無從下手。這次實習(xí)，我是做會計，剛開始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊！幸好有老會計楊姐的指導(dǎo)和教誨才是我逐步進入狀態(tài)。

會計學(xué)習(xí)范文第3篇

2005年10月28日，國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。提出應(yīng)把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，要大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)的勞動者。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因而對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說，更著重于培養(yǎng)其實際動手能力，而選擇一個較好的軟件尤為重要。

由于《電算化會計》是一門理論性與實踐性較強的課程，要求學(xué)生掌握電算化會計的基本理論、基本內(nèi)容和基本操作方法，要達到這一教學(xué)要求，除學(xué)生自學(xué)外，教師的講授也是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要提高講課的效率及效果，負(fù)責(zé)教學(xué)答疑。要為學(xué)生提供盡可能完善的教學(xué)服務(wù)，幫助他們掌握本課程教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中要充分發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)往往忽視理論，片面認(rèn)為電算化就是上機，就是實踐，其實這是不對的，或者是只學(xué)理論，而忽視實踐，認(rèn)為自己已經(jīng)懂了，一旦上機就又會碰到很多的問題，因此，學(xué)習(xí)的過程中，理論與實踐缺一不可。

當(dāng)然由于本課程實踐性強，上機實驗是本課程的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)別其它會計專業(yè)課程的標(biāo)志，安排好上機時數(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生完成上機實驗，是學(xué)好本課程的根本。為此，要求教師根據(jù)大綱要求，合理調(diào)配理論教學(xué)與實驗教學(xué)的時間，幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和舉一反三能力，最終達到教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生本文由收集整理由淺入深、循序漸進、逐步領(lǐng)會和掌握學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生的業(yè)余自學(xué)置于更為主動和完善的教學(xué)環(huán)境之中，增強學(xué)生的自覺性和主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，深刻體會到學(xué)習(xí)這些知識對于他們的工作和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)確實有用。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，要充分考慮學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩方面問題。

（1）注重教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（2）注重構(gòu)建適合師生、生生之間交互、討論的教學(xué)環(huán)境。

（3）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）進行課程設(shè)計，要講求經(jīng)濟，注重教學(xué)效果和效益。根據(jù)這一思想，在設(shè)計課程教學(xué)資源時，應(yīng)力求“少而精”，而避免“大而全”。

電算化會計課程的基本內(nèi)容包括：會計信息系統(tǒng)、系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報表處理子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)、采購與應(yīng)付子系統(tǒng)、銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)、存貨管理子系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)建設(shè)與管理、企業(yè)管理信息系統(tǒng)的新發(fā)展。

（1）會計信息系統(tǒng)

a.計算機會計工作的基本內(nèi)容

b.會計信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成

c.計算機會計信息系統(tǒng)的概念及其工作的特點

d.會計信息系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

（2）系統(tǒng)管理

a.系統(tǒng)管理作用

b.操作員及操作員權(quán)限管理

c.建立賬套、確定賬套參數(shù)與權(quán)限設(shè)置

d.年度賬管理

（3）賬務(wù)處理子系統(tǒng)

a.賬務(wù)處理子系統(tǒng)的初始設(shè)置

b.賬務(wù)處理子系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理

c.輔助核算業(yè)務(wù)處理

d.期末業(yè)務(wù)處理

e.出納管理

（4）報表處理子系統(tǒng)

a.報表處理子系統(tǒng)的處理流程

b.報表處理子系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

c.報表處理子系統(tǒng)的初始設(shè)置

d.報表處理子系統(tǒng)的日常工作的處理

（5）工資管理子系統(tǒng)

a.工資管理子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

b.工資管理子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程

c.工資子系統(tǒng)的基本使用方法

（6）固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)

a.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

b.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程

c.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的基本使用方法

（7）采購與應(yīng)付子系統(tǒng)

a.采購與應(yīng)付業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)流程與數(shù)據(jù)流程

b.采購與應(yīng)付系統(tǒng)的基本設(shè)置、輸入及輸出

c.采購與應(yīng)付系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理與憑證處理

（8）銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)

a.銷售與應(yīng)收業(yè)務(wù)處理和核算的基本業(yè)務(wù)流程

b.銷售與應(yīng)收業(yè)務(wù)處理和核算的數(shù)據(jù)流程

c.銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理

會計學(xué)習(xí)范文第4篇

筆者屬于老爸級考生，于2006年（43周歲）通過中國注冊稅務(wù)師考試。筆者的成功經(jīng)驗是大量采用圖示化學(xué)習(xí)方法，從而成功克服了記憶力下降的狀況，開創(chuàng)了一條充滿藝術(shù)性的學(xué)習(xí)會計之路，取得了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)研究表明：大腦更容易接受由符號、詞匯、色彩構(gòu)成的圖像信息，發(fā)散型思維方式比線性思維方式更有助于記憶和創(chuàng)新。很多善于通過視覺思維來思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的人同時也顯現(xiàn)出了巨大的創(chuàng)造力。會計學(xué)習(xí)的圖示化方法，可使負(fù)責(zé)圖像、顏色的右腦和負(fù)責(zé)處理文字、邏輯的左腦同時得到充分的利用，因而能夠極大地提高人的理解和記憶能力。在會計學(xué)習(xí)中，大量采用會計分錄圖示、T形賬圖示、圖表對比圖示、計算公式圖示和邏輯關(guān)系圖示等方法，不僅能提高人的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于人的理解和記憶，最終得到“引人入勝”、“過目不忘”的學(xué)習(xí)效果。

借助于會計學(xué)習(xí)圖示化方法，筆者對2006年《企業(yè)會計準(zhǔn)則》進行了初步的學(xué)習(xí)研究。下面通過幾個典型的圖示，對企業(yè)會計學(xué)習(xí)圖示化方法作一介紹，以期更好地學(xué)習(xí)和理解新企業(yè)會計準(zhǔn)則，進一步完善會計學(xué)習(xí)圖示化方法。

一、會計分錄圖示

（例：融資租入固定資產(chǎn)“租賃期開始日”賬務(wù)處理圖示）

借：固定資產(chǎn)=可歸屬其初始直接費用+租賃開始日公允價值與最低租賃付款額 現(xiàn)值的“較低者”（3）

未確認(rèn)融資費用=上式“較低者”與最低租賃付款額差額（即借貸方差額）（4）

貸：銀行存款=可歸屬于租賃項目的初始直接費用（如手續(xù)費、律師費、差旅費、印花稅等）（1）

長期應(yīng)付款=最低租賃付款額〈不含或有租金和履約成本〉 （2）

=支付的租金+行使優(yōu)惠購買選擇權(quán)支付的款項

=支付的租金+由承租人或與其有關(guān)第三人擔(dān)保的資產(chǎn)余值+未能續(xù)租或展期而支付的款項

本圖示把融資租賃會計知識借助于會計分錄形式盡量多地展示出來，并且列示了各會計科目的計算方法和添列順序，極大地方便了對融資租賃會計的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

二、T形賬圖示

（例：長期股權(quán)投資權(quán)益法核算內(nèi)容圖示）見圖1。

本圖示將長期股權(quán)投資權(quán)益法核算涉及的主要賬戶、賬戶記錄的主要內(nèi)容、賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系以T形賬的方式全面形象地展示出來，極大地方便了對這部分復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，實現(xiàn)了“化難為易”的教學(xué)目標(biāo)。

三、圖表對比圖示

（例：生物資產(chǎn)后續(xù)計量圖示）見圖2。

本圖示將生物資產(chǎn)后續(xù)計量會計知識采用表格形式，以對比的方法展示出來，提高了學(xué)習(xí)效率，起到了“撥云見日”的作用。

四、計算公式圖示

（例：長期股權(quán)投資初始計量圖示）

長期股權(quán)投資初始投資成本=實付價款+實付手續(xù)費、傭金

=合同協(xié)議約定的公允價值+應(yīng)付稅費

=受讓長期股權(quán)投資的公允價值+應(yīng)付稅費

=發(fā)行權(quán)益性證券的公允價值

=換出資產(chǎn)賬面價值+應(yīng)付稅費+應(yīng)付補價

-應(yīng)收補價

=換出資產(chǎn)公允價值+應(yīng)付稅費+應(yīng)付補價

-應(yīng)收補價

=被合并方所有者權(quán)益賬面價值×持股比例

=為合并而支付對價的公允價值

+各項直接相關(guān)費用+很可能發(fā)生且影響金額能夠可靠計量的約定未來事項

長期股權(quán)投資的初始計量，內(nèi)容繁雜，單項知識并不難，難在把眾多知識點區(qū)別開來并全面掌握上。本圖示通過整理和歸納，獨出心裁地借助于公式形式，把這部分知識全面系統(tǒng)地展示了出來，在很大程度上提高了此類知識的學(xué)習(xí)效果。

五、邏輯關(guān)系圖示

（例：會計基本理論體系圖示）見圖3

會計學(xué)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】非會計專業(yè) 調(diào)查問卷 會計教學(xué) 教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，作為“全球通用的商業(yè)語言”，會計已經(jīng)在信息服務(wù)、經(jīng)濟決策和企業(yè)管理中發(fā)揮著越來越大的作用，企業(yè)對管理人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，而讀懂財務(wù)會計報表、依據(jù)會計信息進行經(jīng)濟決策已成為對管理人員的基本要求。目前，我國各高校的工商類專業(yè)學(xué)生都要進行會計知識的學(xué)習(xí)，會計教育已經(jīng)成為一種大眾化的普及性教育。在對非會計專業(yè)進行會計教育過程中，會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強人意，這是長期以來一直存在問題，至今仍未得到有效解決。本文以問卷調(diào)查為手段，探討了工商類非會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)改革問題。

一、非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)情況問卷調(diào)查

（一）會計學(xué)課程教學(xué)問卷調(diào)查的基本情況

為提高工商類非會計專業(yè)會計課程教學(xué)質(zhì)量，本文借助問卷調(diào)查的形式，對硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會計專業(yè)學(xué)生會計課程教學(xué)情況進行了調(diào)研。本次調(diào)查以工商系非會計專業(yè)大一在校學(xué)生為對象，主要涉及工商企業(yè)管理、物流、市場營銷、旅游、電子商務(wù)等工商類非會計專業(yè)。問卷主要由四部分組成：即對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程了解程度的調(diào)查、對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查、對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查、對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查（見表1、表2、表3、表4）。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷286份，有效率為95.3%。

硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會計專業(yè)會計教學(xué)主要由四位老師承擔(dān)，采取了分散備課、統(tǒng)一考試、考教相分離、分散閱卷的形式。使用的教材為江蘇省會計從業(yè)資格考試研究編審組編寫的《會計基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容定位為會計基礎(chǔ)，其側(cè)重點是會計核算方法；3學(xué)分48課時，沒有安排專門的模擬實訓(xùn)，老師的教學(xué)以理論講授為主，少量的案例為輔。

（二）調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與總結(jié)

1.對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程了解程度的調(diào)查。

表1 對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程了解程度的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

從表1可以看出，有42.5%同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)會計課程，絕大多數(shù)同學(xué)雖然并不了解其與本專業(yè)的關(guān)系，但他們認(rèn)為會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)會對以后的工作或生活有幫助，也顯示了他們對會計學(xué)課程的興趣。同時，大多數(shù)學(xué)生對會計課程的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重分析應(yīng)用的輔助功能這一問題不能很好地理解，進而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，也反映部分老師沒有對其進行很好的引導(dǎo)。此外，有41.8%的學(xué)生認(rèn)為會計課程教學(xué)有兼顧會計從業(yè)資格考試要求的必要，超過30%的學(xué)生參加過或打算參加會計從業(yè)資格考試，這要求任課教師在授課時，一方面要側(cè)重于非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要兼顧滿足有考會計從業(yè)資格證書的學(xué)生需求。

2.對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查。

表2 對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計

從表2可以看出，在學(xué)生對待會計學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度上，只有9.9%的同學(xué)表明曾進行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而近90%的同學(xué)表示曾在會計課翹課，這反映了非會計專業(yè)的學(xué)生對會計課的輕視。學(xué)生如果沒有及時掌握相關(guān)知識點，不能將授課內(nèi)容很好的理解和消化，問題就會越積越多，加之會計學(xué)課程專業(yè)性較強，所以這也就不難理解只有7.8%的學(xué)生反映聽課效果非常好。另外，學(xué)生在會計學(xué)課程學(xué)習(xí)中會涉及到不少相關(guān)學(xué)科的知識，如稅法、企業(yè)管理等，這樣勢必在一定程度上會形成非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的畏難心理。

3.對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查。

表3 對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查統(tǒng)計

從表3可以看出，老師在會計學(xué)課程教學(xué)中采用的教學(xué)手段主要是多媒體，反映了任課教師基本上可以使用現(xiàn)代教學(xué)手段，但同時也反映出部分老師授課時沒有兼顧到會計學(xué)課程自身的“講授+練習(xí)”教學(xué)特點。同學(xué)們對如何改善教學(xué)方式、教學(xué)手段均表明了自己的看法，同時也對老師寄予了較高的期望，有65.3%和52.8%的同學(xué)感興趣的授課方式是案例教學(xué)和體驗式教學(xué)，說明大部分非會計專業(yè)的學(xué)生對傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)不感興趣，而任課老師在授課時基本采用的是單一的授課形式，在課堂上缺乏與學(xué)生互動，難以營造活躍的課堂氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，所以很難切合學(xué)生的實際需求。另外，因為會計模擬實驗課的實驗內(nèi)容是以會計核算為主，對非會計專業(yè)的學(xué)生而言太難，所以大部分學(xué)生認(rèn)為沒必要開設(shè)會計模擬實驗課。但是也有22.2%學(xué)生認(rèn)為很有必要在會計課程的教學(xué)中開展會計模擬實驗教學(xué)，這要求任課教師在授課時有必要很好的關(guān)注這一問題。

4.對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查。

表4 對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計

從表4可以看出，有21.6%的學(xué)生對目前的授課方式表示滿意，而超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為會計課程難度大、吃力，他們認(rèn)為教學(xué)不滿意的原因是會計學(xué)課程專業(yè)性強，聽不懂，與自己專業(yè)關(guān)系不大等。從表中還可以看出，目前所使用的會計學(xué)教材存在較大缺陷，無法滿足教學(xué)需要，而只有28.7%的學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)課程的教材選用是合理的。另外，可以看出部分非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)的學(xué)習(xí)，是以考證為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極性較高。超過半數(shù)的學(xué)生對側(cè)重考證內(nèi)容的教材感興趣，更有30.5%的學(xué)生對“實務(wù)+考證”教材表現(xiàn)出明確需求。說明為了滿足非會計專業(yè)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，任課教師確實有必要在選用會計教材時加以斟酌。

二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)欠明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

相對于會計專業(yè)而言，非會計專業(yè)的會計學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所側(cè)重。非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使得學(xué)生了解會計學(xué)與本專業(yè)的關(guān)系，重點提高學(xué)生理解、分析和利用會計信息的能力，所以應(yīng)該培養(yǎng)懂會計的管理人才，而會計專業(yè)主要是培養(yǎng)會記賬、算賬、用賬的會計專業(yè)人才。然而，目前很多高校非會計專業(yè)的會計學(xué)課程基本是參照會計專業(yè)的教學(xué)大綱來教學(xué)，一般沒有獨立的教學(xué)大綱。在實際教學(xué)中，大部分任課老師采用簡化會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或者刪減理論性較強的章節(jié)的方式，而沒有結(jié)合非會計專業(yè)特點來講授，從而使得在教與學(xué)兩個層面上都缺乏必要的認(rèn)識，以至于其忽視了對非會計專業(yè)學(xué)生的會計信息理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略了對提高學(xué)生的分析問題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此學(xué)生的會計學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大打折扣。這樣非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)自然也就難以達到。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法欠妥，教學(xué)效果不太理想

在教學(xué)過程中，大部分會計學(xué)任課老師沒有充分考慮非會計專業(yè)學(xué)生從未接觸過會計、會計學(xué)課時較少等實際情況，仍然使用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，一味地“填鴨式”向其灌輸會計專業(yè)理論知識，枯燥乏味，缺少互動，實際案例較少，必然使學(xué)生感覺會計學(xué)高深莫測，從而產(chǎn)生一定的畏難和厭學(xué)情緒。此外，部分非會計專業(yè)學(xué)生存在輕視會計學(xué)課程學(xué)習(xí)的情況，他們認(rèn)為會計學(xué)課程不是本專業(yè)的主干課程，與自己專業(yè)關(guān)系不大。一方面，由于非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的認(rèn)知程度不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，另一方面，任課老師又缺少對學(xué)生必要的引導(dǎo)，教學(xué)效果差強人意，最終就造成了教與學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

（三）教材選用不當(dāng)，缺乏針對性

教材的選用對于教學(xué)而言至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容的組織，應(yīng)該在合適的教材和正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進行。不少高校在非會計專業(yè)會計教材選用時，要不選用專業(yè)的會計考證教材，要不就是實務(wù)性較強的理論實務(wù)教材。但是，這兩類教材難度較大、理論性較強，不太適合非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒也就不難理解。目前，市場上有不少會計學(xué)教材是專門為非會計專業(yè)學(xué)生而編寫的，但其仍存在諸多問題，使用效果并不理想，非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教材建設(shè)科研項目已經(jīng)逐步引起部分高校的重視。另外，特別值得一提的是，通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在非會計專業(yè)中還有為數(shù)不少的學(xué)生，他們對會計工作非常向往，在接受課堂理論學(xué)習(xí)的同時，希望能夠取得會計從業(yè)資格證書，對于這一部分群體的學(xué)習(xí)要求，任課教師在授課時不容忽視。

三、非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)和核心。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使整個教學(xué)過程更有針對性和有效性。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，這會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)效果不理想，從而無法保證后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)有效運行。那么，非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是將非會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，還是會計信息生產(chǎn)者？其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于掌握會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系和會計信息的分析，還是應(yīng)側(cè)重于會計核算？在教學(xué)時，為了激發(fā)非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者認(rèn)為任課老師首先應(yīng)該使學(xué)生明確會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，要側(cè)重提高學(xué)生理解、分析和利用會計信息的能力，從而更好地為將來的工作服務(wù)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？紤]到非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論同時，側(cè)重于會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系和會計信息的分析，不應(yīng)該重點強調(diào)會計核算。具體來說，會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牡?，只需使學(xué)生掌握會計的基本概念、復(fù)式記賬法、會計循環(huán)的基本理論和方法、會計的一些衍生的經(jīng)濟管理職能、主要財務(wù)報表的閱讀和分析等。工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項一般包括資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品和財務(wù)成果及分配等，在主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程中圍繞企業(yè)實際案例進行教學(xué)，簡單介紹會計核算的一般情況。在財產(chǎn)清查這一環(huán)節(jié)，應(yīng)強調(diào)如何運用內(nèi)部會計控制來確保經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動能夠有效進行，保護企業(yè)資產(chǎn)的安全和完整以及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，從而提高經(jīng)營效果，盡量淡化一些比較抽象的、難度較大的問題。在報表部分可側(cè)重講解財務(wù)會計報告的閱讀和利用，詳細介紹會計報表各項目的含義以及如何利用附表和附注，閱讀和分析會計報表的方法與技巧，無需側(cè)重講授會計報表的編制方法。要使得非會計專業(yè)的學(xué)生能夠看得懂財務(wù)報表，理解相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)，能夠從會計報表中獲得他們所需要的信息。

（二）改進教學(xué)方法和手段

1.推行以企業(yè)實際案例進行項目“驅(qū)動式”教學(xué)。項目“驅(qū)動式”教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中以某一項目不斷拓展和逐步推進來帶動課程的教學(xué)，在每次課堂教學(xué)中，又以項目的有關(guān)實際案例不斷推進課堂教學(xué)的開展。該模式強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀。在項目“驅(qū)動式”教學(xué)中，先由教師提出項目任務(wù)，再由學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析問題，同時與其他同學(xué)討論、交流，從而最終完成項目任務(wù)。在這一教學(xué)模式中，老師的主要任務(wù)在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，二不再主宰整個教學(xué)過程。以企業(yè)實際案例進行項目“驅(qū)動式”教學(xué)，能夠為非會計專業(yè)學(xué)生提供一個形象逼真的會計教學(xué)情景，使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，深入分析問題，進而提出解決問題的方法，最終鍛煉與提高其對會計信息的運用能力。推行實際案例進行項目“驅(qū)動式”教學(xué)，將會使枯燥的會計理論變得生動，老師在案例的選擇上應(yīng)該盡量將抽象的會計理論與現(xiàn)實的企業(yè)管理結(jié)合起來，不僅有利于將會計學(xué)與管理類相關(guān)知識相互滲透融合，還能夠提高非會計專業(yè)學(xué)生的利用會計信息提高其企業(yè)管理的能力。

2.創(chuàng)造性的實行“體驗式”教學(xué)模式。會計學(xué)課程因其自身的特點，非會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時總感覺枯燥無味，如何提高會計學(xué)的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是困擾著非會計專業(yè)會計學(xué)任課教師的難題。在非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造性的實行“體驗式”教學(xué)模式。什么是體驗式教學(xué)？只有把這個概念摸清楚，才能做到最好。體驗式教學(xué)并非一種固定的、一成不變的模式，也不是一種教條、程式化的教學(xué)流程，而是一種先進的教學(xué)理念?！绑w驗式”教學(xué)需勇于沖破原來的思維模式，根據(jù)學(xué)生的個性特征去采用更人性化的教學(xué)方法，要在教學(xué)、教法上讓學(xué)生在上課的過程中獲得幸福感和喜悅感。教師可以讓學(xué)生以團隊的形式真正地參與課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在知識點上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生參與進來確保其學(xué)有所獲，充分體會到自己團隊的力量，切身感受到自己的擔(dān)當(dāng)，使其得到心靈成長，達到體驗式教學(xué)的最終目的。

在非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)過程中，“體驗式”教學(xué)要求學(xué)生以團隊分組的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生在課堂上邊聽，邊思考，再由各組針對教學(xué)中提出的問題，充分討論，各組選出代表充分表達自己團隊的觀點。在授課中，教師可以采用提問、啟發(fā)，甚至是鼓勵學(xué)生走向講臺實現(xiàn)“師生角色互換”等方法，營造出師生互動的教學(xué)情景，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動其積極性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使原本枯燥無味的會計課變得生動活躍。這樣可以使得非會計專業(yè)學(xué)生在掌握會計核算基本原理和方法的同時，能夠了解會計信息的生成過程，能夠閱讀、分析報表，并能根據(jù)所反映的信息進行相關(guān)的財務(wù)分析、預(yù)測及決策，從而提高管理和科學(xué)決策的實際能力。

3.采用“多媒體與板書”結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆+黑板”，相對于不同的課程有著不同的優(yōu)缺點。對于會計學(xué)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點是可以在黑板上逐步介紹，對學(xué)生不懂或疑難的地方可以板書進行詳細說明。缺點是課堂的講授容量較小，在課時較少的情況下，通過板書很難對會計核算流程、賬、表、實物等內(nèi)容做詳細的介紹。

在教學(xué)手段上，老師可以通過實物演示和多媒體課件，將理論與實物，抽象與形象相結(jié)合的方法來輔助教學(xué)。為了使非會計專業(yè)學(xué)生降低對會計學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過增加其感性認(rèn)識，獲得直觀印象，把會計課堂搬到仿真的現(xiàn)場進行教學(xué)。如在講授會計憑證、賬簿、報表這些內(nèi)容時，老師可以采用多媒體的教學(xué)手段，通過將文字、動畫、圖表、聲音、視頻等結(jié)合起來，生動形象的將憑證編制、登記賬簿、編制會計報表這些枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，不僅可以活躍課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲像并茂，直觀易懂，從而達到完善會計學(xué)的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

（三）改革非會計專業(yè)的會計學(xué)課程的教材，編寫配套合適的“課證融合”教材

在選用教材時，一方面要兼顧非會計專業(yè)的特點，同時也要考慮到有考證需求的學(xué)生。所以，盡可能選用諸如“實務(wù)+考證”的“課證融合”類教材，即既適合課堂教學(xué)又兼顧考證要求的教材。考慮到市場上很難找到適合非會計專業(yè)使用的會計學(xué)配套教材，這就有必要組織高校教學(xué)、實踐及會計從業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)驗豐富的一線教師，來參與編寫適合非會計學(xué)專業(yè)同時又兼顧有考證需求學(xué)生的“課證融合”類會計學(xué)教材。根據(jù)非會計專業(yè)學(xué)生的特點，其教材應(yīng)適當(dāng)降低理論難度，突出會計學(xué)的實際應(yīng)用性質(zhì)，盡可能選取相關(guān)案例、實務(wù)資料，最好能列示有關(guān)具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的情境，若加上圖片、知識拓展閱讀或趣味故事等內(nèi)容，則既可以加深學(xué)生對會計術(shù)語的理解、激發(fā)學(xué)生的興趣、增加會計學(xué)習(xí)的趣味性，又可以提高學(xué)生獲取并使用會計信息的技能。當(dāng)然，也要結(jié)合會計從業(yè)資格的考試大綱，盡可能突出教材中的相關(guān)考點，從而對部分有考證需求學(xué)生起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。

（四）精心打造“雙師型”師資隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。作為一名會計教師，必須緊隨時代的發(fā)展潮流，只有不斷的加強自身知識更新，不斷的充實自己，才可以適應(yīng)會計領(lǐng)域的發(fā)展和完善，從而保證在教學(xué)過程中，始終保持“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。同時，作為非會計專業(yè)會計課程的教師，還必須了解非會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的本專業(yè)相關(guān)知識，授課時以便更好地將二者結(jié)合起來進行教學(xué)，從而真正提高教與學(xué)的效果。當(dāng)然，會計教師還應(yīng)加強社會實踐，會計學(xué)是一門實務(wù)性很強的課程，目前很多會計教師都是畢業(yè)后直接進入教學(xué)一線，缺乏會計實踐經(jīng)驗，更無法領(lǐng)會會計信息的利用對企業(yè)管理與發(fā)展的重要性。因此，高校應(yīng)該制定相關(guān)激勵機制，鼓勵會計任課教師走出校門，深入企業(yè)進行實踐，只有不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，才可以有效的提高非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

會計是一門商業(yè)語言，對于管理人員是必不可少的知識。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對管理人員的綜合素質(zhì)越來越高，會計通過提供企業(yè)管理所需要的會計信息來參與經(jīng)濟決策，所以會計信息的獲取和利用能力對于管理人員也就顯得日益重要。但是，很多高校非會計專業(yè)開設(shè)的會計學(xué)課程，其教學(xué)效果并不理想，這就要求加強對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)進行改革，突出專業(yè)特點，明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和手段、加強師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)出真正能夠理解、分析和應(yīng)用會計信息的復(fù)合型管理人才。

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