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化學(xué)工程與工藝簡歷范文第1篇

一 總綱

1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科，設(shè)置“專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐”課程，共2學(xué)分，分散在第3～第7學(xué)期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實(shí)踐時(shí)間和方式不限，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性。

2 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的2個(gè)學(xué)分，分兩個(gè)部分進(jìn)行：

2.1 第一個(gè)階段完成一個(gè)學(xué)分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會(huì)活動(dòng)等），由專業(yè)主任組織落實(shí)。

2.2 第二個(gè)階段是在第3學(xué)年開始，內(nèi)容可加深一步，可以進(jìn)行大學(xué)生課題，開放項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練等。

3 本專業(yè)要組成一個(gè)學(xué)分評(píng)定小組進(jìn)行審核，綜合成績合格者獲得該實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，不符合要求的重新做。

二 方案

1 在第3學(xué)期初，專業(yè)主任召集學(xué)生開展動(dòng)員工作，提出課程基本要求；第3學(xué)期中期，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，聽取學(xué)生意見，并進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展的形式與方法。

2 根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與知識(shí)水平，制訂分階段實(shí)施計(jì)劃：

2.1 第3～4學(xué)期，積極參加化工見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，從事化工專業(yè)相關(guān)工礦企業(yè)的社會(huì)調(diào)查或?qū)嵙?xí)體會(huì)，3～5人一組各自獨(dú)立完成至少一份相關(guān)報(bào)告或社科論文（1學(xué)分）。（主要由專業(yè)主任指導(dǎo)完成）

2.2第5～6學(xué)期，結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生課題、企業(yè)需求項(xiàng)目和經(jīng)審核認(rèn)可的自擬項(xiàng)目，利用開放實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)小型實(shí)驗(yàn)研究，3～5人一組完成研究報(bào)告或科研論文（1學(xué)分）。（由各專業(yè)教研室專職教師指導(dǎo)完成）

2.3第7學(xué)期，督促尚未完成上述任務(wù)的學(xué)生自選項(xiàng)目完成，查缺補(bǔ)漏；鼓勵(lì)已完成項(xiàng)目的學(xué)生加以完善、深化，對(duì)具發(fā)展前景項(xiàng)目加以推薦并設(shè)立特別指導(dǎo)。（由專業(yè)主任和專業(yè)專職教師指導(dǎo)完成）

3 第7學(xué)期在完成上述工作的同時(shí)，匯總上報(bào)所有學(xué)生成績；期末召集學(xué)生代表和相關(guān)教師，分析過程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方案，專業(yè)主任撰寫總結(jié)報(bào)告。

三 附錄

以下實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生參考選擇進(jìn)行素質(zhì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應(yīng)的考核：

1 化學(xué)工業(yè)自選項(xiàng)目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）

2 精細(xì)化工和日用化工產(chǎn)品的制備

3 化學(xué)品分析

4 化工過程計(jì)算機(jī)模擬

化學(xué)工程與工藝簡歷范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝與裝備；一體化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0152-02

針對(duì)高職教育工科類專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)過程中突出的理論知識(shí)教授與實(shí)踐技能培養(yǎng)相脫節(jié)、職業(yè)素養(yǎng)無法與社會(huì)市場需求相匹配的問題，我院由教務(wù)處牽頭，在省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)中實(shí)施理實(shí)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工程。2011年9月，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“機(jī)械制造工藝與裝備課程”一體化改革與實(shí)踐項(xiàng)目組成立，并從2010級(jí)學(xué)生中抽取了2個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)改革。截止到2014年12月，本課程改革已開展四輪，分別為2010機(jī)制試點(diǎn)班、2011機(jī)制試點(diǎn)班，2013年后推廣至機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)所有班級(jí)。在首輪試點(diǎn)后，課改效果得到了學(xué)生及同行的高度認(rèn)同，進(jìn)而在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)等專業(yè)核心課程中推廣實(shí)踐，并取得了顯著成效。

一、課程改革的目標(biāo)

總體目標(biāo)：探索高職制造類專業(yè)課程如何有效實(shí)現(xiàn)基于工作過程的理實(shí)一體化課程教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過在課堂教學(xué)過程中以搜集信息的途徑鍛煉學(xué)生搜集信息與自我學(xué)習(xí)的能力；以分組教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力；以學(xué)生自主制訂計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃的形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力；以檢驗(yàn)評(píng)估環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，端正學(xué)生的工作態(tài)度；以演示匯報(bào)的做法提高學(xué)生與人交流的能力。整個(gè)過程突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將課程改革先進(jìn)理念與配套條件建設(shè)同步推進(jìn)。注重將課程內(nèi)容、課堂教學(xué)的改革與改革所需的一體化教學(xué)條件配備、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作同步推進(jìn)，從而避免先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)施一體化教學(xué)改革所需的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)條件相互脫節(jié)的問題。

3.實(shí)施、評(píng)價(jià)等具體工作與相關(guān)教學(xué)管理工作相結(jié)合，形成教學(xué)管理部門、一線教師、企業(yè)人員、學(xué)生等多元參與全面推進(jìn)的課程改革局面。

4.力求改變以往教學(xué)改革過程中課程資源建設(shè)“重建設(shè)、輕使用”的問題。注重對(duì)課程改革成果的資源積累和共享，并且在改革過程中形成由教師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)案例完善、教學(xué)資源建設(shè)、項(xiàng)目成果共享的課程改革資源網(wǎng)絡(luò)化共享局面。

5.淡化小組教學(xué)時(shí)部分學(xué)生過重的依賴心理。通過在教學(xué)過程中期加入階段性考核讓學(xué)生體會(huì)單人單機(jī)操作考核的過程，打消個(gè)別學(xué)生渾水摸魚的念頭。

二、課程改革的思路

分析專業(yè)崗位群分析崗位群工作一般流程依照崗位群工作流程構(gòu)建滿足崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系以《機(jī)械制造工藝與裝備》課程為研究對(duì)象進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備課程教學(xué)實(shí)施總結(jié)提高

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地在制產(chǎn)品打殼機(jī)，選取傳動(dòng)軸、端蓋、箱體、齒輪四個(gè)能代表零件表面加工幾何要素的典型零件和換向齒輪箱一個(gè)部件作為載體，確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)選取的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，細(xì)化為19個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體內(nèi)容如表1所示。

2.教學(xué)資源。本課程建立了課程網(wǎng)站，所有資源已全部上傳。

四、教學(xué)過程組織實(shí)施

對(duì)于每一個(gè)教學(xué)單元，學(xué)生是在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)的。具體實(shí)施方式是按照“提出任務(wù)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師根據(jù)已有條件和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生確定工作方案）制訂計(jì)劃（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的結(jié)果制訂任務(wù)實(shí)施計(jì)劃）實(shí)施計(jì)劃（學(xué)生按制訂的任務(wù)計(jì)劃具體實(shí)施）檢查評(píng)價(jià)（工作完成后，學(xué)生按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自行檢查，教師對(duì)工作完成情況評(píng)價(jià)總結(jié)）”的過程組織教學(xué)。

五、課程建設(shè)創(chuàng)新之處

構(gòu)建高職制造類專業(yè)基于工作過程的課程體系（以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為研究對(duì)象），使基于工作過程的理實(shí)一體化課程模式貫穿于整個(gè)課程體系之中，避免各門課程單打獨(dú)斗?；谡鎸?shí)產(chǎn)品選取教學(xué)載體，按照實(shí)際生產(chǎn)過程組織實(shí)施教學(xué)，采用過程評(píng)價(jià)考核體系。

1.更新新形勢下高等職業(yè)教育課程理實(shí)一體化的改革理念。力求改變片面注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，而忽略整個(gè)專業(yè)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與推進(jìn)的狹隘課程改革局面，通過內(nèi)容設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、條件配備、過程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、課程資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)等不同層面和不同緯度，系統(tǒng)落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合，全面更新高職課程理實(shí)一體化的改革理念。

2.探索理實(shí)一體化課程改革與實(shí)施的操作流程及各節(jié)點(diǎn)的操作規(guī)范。以《機(jī)械制造工藝與裝備》課程的改革與實(shí)踐為推手，進(jìn)而在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)等專業(yè)核心課程中推廣應(yīng)用為切入點(diǎn)，通過對(duì)改革過程中人才培養(yǎng)方案剖析、課程內(nèi)容改革、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)條件配置、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)成效評(píng)價(jià)等問題的深入研究與實(shí)踐，探索高職院校理實(shí)一體化課程改革與實(shí)施的操作流程與各節(jié)點(diǎn)的操作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)可借鑒的做法，為同類院校系統(tǒng)推進(jìn)課程改革提供工作依據(jù)。

3.采用多元多維度的評(píng)價(jià)方法優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。改革傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主、結(jié)果評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方法變?yōu)橛蓪W(xué)生自評(píng)（20%）、小組互評(píng)（30%）、教師評(píng)價(jià)（50%）三方構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)。各種評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)除知識(shí)與技能外，更加注重教學(xué)過程中學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、與人交流等職業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)，在每次課的教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

化學(xué)工程與工藝簡歷范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削編程與加工技術(shù)；理實(shí)一體化；實(shí)踐；分析

在新形勢下，隨著機(jī)械行業(yè)日益發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械行業(yè)的應(yīng)有范圍不斷擴(kuò)大。進(jìn)而，導(dǎo)致高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人員相當(dāng)缺乏。而在數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)有方面，數(shù)控車削加工是最常用的一種加工方式，在企業(yè)生產(chǎn)過程發(fā)揮著不可替代的作用。該課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的綜合性核心課程，在教學(xué)改革的浪潮中，理實(shí)一體化教學(xué)理念逐步引入到數(shù)控車削編程與加工教學(xué)，弱化數(shù)控系統(tǒng)指令傳統(tǒng)型的傳授方式，在以實(shí)際案例的基礎(chǔ)上，不斷完善數(shù)控車削編程與加工技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文作者站在數(shù)控車削編程與加工的角度，對(duì)其課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐予以了探討。

1 中職院校數(shù)控教學(xué)存在的問題

在新形勢下，中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的工作，企業(yè)找不到適合的數(shù)控人才已成為一種普遍現(xiàn)象?？梢姡新殞W(xué)校在教學(xué)機(jī)制、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)人才不是企業(yè)所需要的人才。具體來說，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問題并不是單一的。因此，本文作者對(duì)其中的冰山一角予以了相應(yīng)的探討。

（1）過分注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐的重要性。就數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)的來說，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而在整個(gè)課堂教學(xué)中，幾乎三分之二的課程都是在教室完成的，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。第二、過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一化。在數(shù)控教學(xué)中，教師制作大量的PPT課件，整節(jié)課都是在圍繞PPT課件進(jìn)行，沒有采用多樣化的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率極其低下。第三、顛倒了教學(xué)中師生之間的主客體地位。在教學(xué)中，教師仍然采用“鴨填式”、“放養(yǎng)式”傳統(tǒng)型的教學(xué)方法。教師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。整個(gè)課堂教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，課堂效率極其低下。

2 理實(shí)一體化教學(xué)概述

簡單來說，理實(shí)一體化教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)中，把專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)理論課相融合的一種教學(xué)模式。具體來說，理實(shí)一體化教學(xué)是指以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律為紐帶，以創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)情景、還原教學(xué)內(nèi)容為核心，幫助學(xué)生合理理解、構(gòu)建相關(guān)學(xué)科知識(shí)。進(jìn)而，在這種模擬的真實(shí)教學(xué)情景中，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式。對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)來說，它主要具有這兩方面的特點(diǎn)。第一、理實(shí)一體化教學(xué)并不是理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)簡單的結(jié)合。它是站在辯證的角度，以學(xué)生自身具備的技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起。第二、理實(shí)一體化教學(xué)是以技能訓(xùn)練為核心，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)模塊。在教學(xué)中，教師需要把理論教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)結(jié)合在一起。進(jìn)而，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)?？梢姡谡麄€(gè)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它有利于推動(dòng)教學(xué)改革前行的腳步，完善中職學(xué)校數(shù)控車削編程與加工技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

3 數(shù)控車削編程與加工技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式

從某個(gè)側(cè)面來說，理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職院校學(xué)生已有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一是：教師要在客觀分析數(shù)控車削編程學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的水平出發(fā)，合理劃分課程模塊。就該學(xué)科來說，可以劃分為若干個(gè)項(xiàng)目。比如，數(shù)控車床基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)控車床日常維護(hù)、安全操作，簡單車床軸類零件的編程、加工，綜合件的數(shù)控車削加工。二是：采用四階段教學(xué)法。以一條主線貫穿整個(gè)教學(xué)，即教師講解，學(xué)生練習(xí)，教師示范，學(xué)生模擬加工，學(xué)生數(shù)控車床上加工，教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。教師以設(shè)置的課程模塊為基點(diǎn)，把班級(jí)劃分為模塊大組，再劃分為學(xué)習(xí)小組。在各個(gè)小組中，選擇一名學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行四階段教學(xué)法。第一、教師先明確數(shù)控車削編程與加工的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人需要參與教學(xué)計(jì)劃的制定。第二、教師對(duì)該堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與示范。組長要做好配合工作，組員之間要相互合作，共同完成實(shí)踐操作。

4 結(jié)語

總而言之，對(duì)于數(shù)控車削編程與加工技術(shù)這門學(xué)科來說，理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐有著非常深遠(yuǎn)的意義，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師在做中教。它能夠把理論與實(shí)踐相融合，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，完善教師教學(xué)方法，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，成為新時(shí)代下企業(yè)需要的綜合型人才。從長遠(yuǎn)來說，它能夠不斷推動(dòng)我國中職教育事業(yè)前行，順應(yīng)教學(xué)改革的客觀規(guī)律，走上可持續(xù)發(fā)展道路，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)工程與工藝簡歷范文第4篇

2.熟悉建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)審批的全部流程及建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保資金專項(xiàng)申報(bào)，繪制城鎮(zhèn)水源保護(hù)區(qū)地理信息圖。

3.熟練操作Office、Excel等軟件。 詳細(xì)個(gè)人自傳 本人周幫寧，男，瑤族，廣西蒙山縣人。

2006年6月畢業(yè)于廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)，本科學(xué)位。

化學(xué)工程與工藝簡歷范文第5篇

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qc個(gè)人簡歷范文模板(一)基本資料

姓

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目前所在： 番禺區(qū)

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籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族：

身

高： 156 cm

體

重： 45 kg

求職意向

人才類型： 在校學(xué)生

應(yīng)聘職位： 財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)助理/會(huì)計(jì)文員

工作年限： 0

職

稱： 無職稱

求職類型： 兼職

可到職日期： 一個(gè)月

月薪要求： 面議

希望工作地區(qū)： 廣州,,

工作經(jīng)歷

湛江市***鞋業(yè)有限公司

起止年月：2013-01 ～ 2013-03

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：貿(mào)易/消費(fèi)/制造/營運(yùn)

擔(dān)任職位： 質(zhì)檢統(tǒng)計(jì)員

工作描述： 負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量是否合格并統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

離職原因： 寒假兼職

廣州市***公司

起止年月：2012-07 ～ 2012-09

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：造紙/印刷

擔(dān)任職位： 機(jī)控操作及質(zhì)檢

工作描述： 負(fù)責(zé)車間產(chǎn)品運(yùn)轉(zhuǎn)監(jiān)控，并檢查產(chǎn)品質(zhì)量是否合格。

畢業(yè)院校： 廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

最高學(xué)歷： 中專

獲得學(xué)位:

畢業(yè)日期： 2014-06

專 業(yè) 一： 會(huì)計(jì)電算化

專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

語言能力

外語： 英語　一般

粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，工作認(rèn)真細(xì)心，刻苦耐勞。

詳細(xì)個(gè)人自傳

性格溫和，待人熱情，勤奮好學(xué)，工作認(rèn)真積極主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，責(zé)任心強(qiáng)，有條理，具有良好的職業(yè)道德操守。

qc個(gè)人簡歷范文模板(二)姓

名： xuexila

性

別： 女

出生年月： **年2月

工作經(jīng)驗(yàn)： 應(yīng)屆畢業(yè)生

畢業(yè)年月： 2011年5月

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)學(xué)院： 浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

所修專業(yè)： 模具設(shè)計(jì)與制造

居 住 地： 安徽省 蕪湖市

籍 貫： 安徽省 蕪湖市

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 面議

期望地點(diǎn)： 浙江省 寧波市 ，浙江省 舟山市 ，浙江省 紹興市

期望職位： 機(jī)械相關(guān)專業(yè)質(zhì)檢員 機(jī)械制圖員 助理

意向概述： 我認(rèn)為我可以勝任機(jī)械相關(guān)專業(yè)的質(zhì)檢、制圖、助理等職位。本人為人誠懇、細(xì)心、有較強(qiáng)的上進(jìn)心和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，希望貴公司能給我一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)!

自我評(píng)價(jià)

本人為人誠懇、擁有較強(qiáng)的上進(jìn)心責(zé)任心和學(xué)習(xí)能力，會(huì)做人會(huì)做事，有良好的表達(dá)能力，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教育培訓(xùn)經(jīng)歷

工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

2011年2月至2011年4月在蕪湖河運(yùn)學(xué)校實(shí)習(xí)，做車間實(shí)習(xí)教師一職，多次受到表揚(yáng)。

職業(yè)技能特長

興趣愛好：看書、唱歌、聽音樂、運(yùn)動(dòng)、對(duì)實(shí)踐類操作感興趣

個(gè)人技能：

1：熟練運(yùn)用CAD、CAM、UG軟件，對(duì)Geomagic studio和Imageware有所學(xué)習(xí);

2：熟練掌握數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的獨(dú)立操作，會(huì)數(shù)控車床操作;

3：熟練數(shù)控編程技術(shù)，掌握電火花線切割成型加工;

4：獲得鉗工中級(jí)證書、銑床中級(jí)證書;

5：獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)證書、英語A級(jí)證書。

聯(lián)系方式

qc個(gè)人簡歷范文模板(三)姓名：

性別：女

年齡：22

名族：漢

求職意向：化工質(zhì)檢員

教育經(jīng)歷：

院校：北京化工大學(xué)

專業(yè)：化學(xué)工程與工藝

學(xué)歷：本科

獲獎(jiǎng)情況：

獲得化學(xué)檢驗(yàn)工(高級(jí))證書

陶氏獎(jiǎng)學(xué)金“一等獎(jiǎng)”

獲得化工工程員職業(yè)資格

校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金“一等獎(jiǎng)”

通過英語六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)

校級(jí)自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金“二等獎(jiǎng)”

實(shí)習(xí)經(jīng)歷：

單位：法士特齒輪廠 2012.12-2013.06

職位：容器質(zhì)檢員

職責(zé)：

1、幾何尺寸檢查：主要是長度的檢查直線度，例如對(duì)于長度：總長度偏差不得大于設(shè)計(jì)長度的0.5%，且不大于60毫米，所有的數(shù)據(jù)都必須絲毫不差，并嚴(yán)格對(duì)待

2、表面質(zhì)量檢查：它包括錯(cuò)邊量、棱角度、咬邊、表面凹凸、表面缺陷五個(gè)小的環(huán)節(jié)

自我評(píng)價(jià)：本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力。

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