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生物的基本特征范文第1篇

生物工程技術也稱生物工程，它是在分子生物學基礎上建立的、為創(chuàng)建新的生物類型或新生物機能的實用技術，是現(xiàn)代生物科學和工程技術相結合的產(chǎn)物。具體而言，生物工程技術包括轉基因植物、動物生物工程技術、農(nóng)作物的分子育種技術、納米生物工程技術、重要疾病的生物治療等；基因操作技術包括人類功能基因組研究、重要動植物功能基因組研究等；生物信息技術包括生物信息的獲取與開發(fā)、加工與利用，以及結構基因組和蛋白質組學研究、藥物篩選、小分子藥物設計等；創(chuàng)新藥物和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)上，將重點建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實驗室建設、藥物制劑技術等。生物工程技術有五個方面的特征：

1.大科學工程研究方式的出現(xiàn)。20世紀八十年代中期開始的基因組的研究，使得生物工程技術的研究從作坊式轉而進入了大科學的運作方式?；蚪M研究以人類基因組為代表，其研究對象是一個非常復雜的系統(tǒng)，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學科的一些運作方式，包括大規(guī)模、高通量、信息化的工業(yè)運作方式。由于人類基因組計劃對產(chǎn)業(yè)的巨大帶動作用，引起實業(yè)界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。

2.精細分析和廣闊綜合的統(tǒng)一。生物工程技術在分子、細胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物工程技術與數(shù)學、物理學、化學、信息科學的前所未有的整合，使得很多生命系統(tǒng)復雜問題的解決出現(xiàn)了可能。

3.科學進步和技術革命互為因果。生物工程技術的每一次突破，都與技術革命相關，科學與技術之間的界限也是越來越模糊了。

4.基礎與應用的結合。生物工程技術與醫(yī)學、農(nóng)學有著不可分割的聯(lián)系，是這些應用學科的基礎，也能從應用學科中獲取基礎研究的源頭活水。很多重大社會需求的問題會構成揭示自然規(guī)律的一些重大科學工程的出發(fā)點，如對艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲植物等方面的研究。

5.產(chǎn)業(yè)化的速度大大加快。各種生物工程技術的發(fā)展，使得生物工程技術基礎研究到實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的距離較之以往大大縮短。

二、生物工程技術的應用

生物工程技術作為21世紀高新技術的核心，對人類解決面臨的食物、資源、健康、環(huán)境等重大問題將發(fā)揮越來越大的作用。大力發(fā)展生物工程技術及其產(chǎn)業(yè)已成為世界各國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點。近十幾年是世界生物工程技術迅速發(fā)展時期，無論在基礎研究方面還是在應用開發(fā)方面，都取得了令人矚目的成就，生物工程技術的研究成果越來越廣泛地應用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、輕工食品、海洋開發(fā)及環(huán)境保護等多個領域。生物工程技術將是21世紀的主導技術之一，甚至可能引發(fā)一次新的工業(yè)革命，對人類社會的生產(chǎn)、生活各方面必將產(chǎn)生全面而深刻的影響。

1.農(nóng)業(yè)生物工程技術。近幾年來，國際農(nóng)業(yè)生物工程技術發(fā)展之快，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的改善和產(chǎn)量增加的作用之大，已引起世界各國政府和科學家的高度重視。農(nóng)業(yè)生物工程技術領域中研究最活躍的是應用轉基因技術，將目的基因導入動植物體內(nèi)，對家畜、家禽及農(nóng)作物進行品種改良，從而獲得高產(chǎn)、優(yōu)質、抗病蟲害的轉基因動植物新品種，達到充分提高資源利用效率、降低生產(chǎn)成本的目的。

2.海洋生物工程技術。海洋生物學與生物工程技術相結合，產(chǎn)生了海洋生物工程技術這一新的領域。海洋生物工程技術作為加速開發(fā)利用海洋生物資源、改良海洋生物品種、提高海產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)量和質量、獲取有特殊藥用和保健價值的生物活性物質的新途徑，越來越受到人們的重視，許多國家已將海洋生物工程技術作為21世紀發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。

3.輕工、食品生物工程技術。輕工、食品行業(yè)是生物工程技術應用的重要領域之一，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是利用生物工程技術進行農(nóng)副原料加工直接制成商品，如發(fā)酵制品、釀造等產(chǎn)品；二是以生物工程技術產(chǎn)品為基礎，進行二次開發(fā)形成的新產(chǎn)業(yè)，如低聚糖加酶洗滌劑、高果糖漿等；三是以生物工程技術為手段對傳統(tǒng)工藝進行改造，從而降低消耗、提高產(chǎn)品質量。

4.醫(yī)藥生物工程技術。醫(yī)藥生物工程技術是生物工程技術研究開發(fā)的熱點，近十多年來一些發(fā)達國家投放大量的人財物力研究和開發(fā)醫(yī)藥領域的生物工程技術，已取得新的進展，其中基因治療技術和新型生物藥劑方面的開發(fā)應用最為廣泛。

5.其他生物工程技術。隨著世界生物工程技術的迅速發(fā)展，生物工程技術除廣泛應用于農(nóng)業(yè)、海洋、食品、醫(yī)藥等領域外，在其他諸如環(huán)境保護、石油化工等領域也開展了大量的研究工作。

三、生物工程技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢

生物的基本特征范文第2篇

《生物的特征》是學習生物學的第一節(jié)課，這樣安排的目的是使學生從生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，學生只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣，所以，本課在教材中占有十分重要的地位。

【三維目標】

知識目標：

1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

2.舉例說明生物具有的基本特征。

能力目標：

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

【重點和難點】

重點：生物的基本特征。

難點：植物的營養(yǎng)、呼吸、排出廢物。

【教學方法】

本節(jié)課利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，在教學中要充分調動學生的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

【教學策略】

在教學中要運用多種教學方法和手段，教師有針對性地引導，學生開展觀察、比較、質疑等活動，充分地調動學生主動學習的積極性，從而突破教學的重難點。

【教學過程】

情景導入：

教師利用多媒體展示一幅美麗的圖片。

教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

學生觀察后，說出觀察的結果。生物和非生物有什么區(qū)別？生物具有哪些特征呢？從而引入課題。

講授新課：

[觀察比較――辨別生物與非生物]

一、觀察是科學探究的一種基本方法

在日常生活中，你一定認識不少生物。如果要了解這些生物的主要特征，要將兩種生物區(qū)分開來，這就需要對生物進行觀察。那么，在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請你閱讀教材中的相關內(nèi)容，嘗試進行歸納和總結。

二、什么是生物

教師展示生物和非生物的實物。教師引導學生分析哪些物體是生物，哪些物體是非生物，并引導學生歸納總結什么是生物，通過分析達成共識：具有生命現(xiàn)象的物體是生物，不具有生命現(xiàn)象的物體不是生物。

[結合實例――感知生物的特征]

三、生物的特征

1.生物的生活需要營養(yǎng)。

分析：請同學們說一說，你是否經(jīng)常吃小食品？家長愿意讓你吃這些小食品嗎？

2.生物能進行呼吸。

學生表演動作：用手捏住鼻孔，閉上嘴。

幾秒鐘后感覺到憋悶，說明人能進行呼吸。

3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

回顧：當人運動之后會出汗，汗液流到口中，你的感覺如何？

觀看：尿液的顏色，這種顏色說明了什么？

4.生物能對外界刺激作出反應。

動作表演：教師請一名學生來到講桌旁，讓學生把手伸到教師面前，教師拿一根織毛衣用的竹針，當用這根針去扎學生的手時，學生馬上把手縮回。這種現(xiàn)象說明了什么？

5.生物能生長和繁殖。

穿衣表演：課前讓兩名學生各找出一件上小學時穿過的漂亮的衣服，在課堂上讓這兩名學生穿上。

學生觀察、分析：衣服小了，這說明了什么？

描述：當青年人結婚之后，家庭成員的數(shù)量會發(fā)生什么樣的變化？

6.生物都有遺傳和變異的特性。

觀察：教師出示班級中一名學生的全家福照片，這名學生有哪些地方像父母？有哪些地方長得不像父母？

7.除病毒外，生物都是由細胞構成的。

此特征是學生在下一個環(huán)節(jié)中閱讀教材來掌握的。

[閱讀教材――理解生物的特征]

1.教師指導學生閱讀教材。

2.學生進行質疑、釋疑。

[知識拓展――說出生物的其他特征]

教師進一步引導、啟發(fā)：生物除了具有上述特征外，還具有哪些特征？

學生進行積極的思考、討論，并在小組內(nèi)進行交流。（生物能運動，生物有一定的壽命，生物能適應環(huán)境、影響環(huán)境等）。

【課堂小結】

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生進行總結）。

教師：因為有了這些生物，我們的生活才更加美好，所以，我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，對學生進行情感教育。

【課后反思】

生物的基本特征范文第3篇

生物是指自然界中具有生命的物體。

六個基本特征：第一，生物體具有共同的物質基礎；第二，生物體都有新陳代謝作用；第三，生物體都有應激性；第四，生物體都有生長和發(fā)育還有生殖的現(xiàn)象；第五，生物體都具有遺傳和編譯的特性；第六，生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

生物的基本特征范文第4篇

【關鍵詞】高中生物；教學方法

一、上好第一堂課

作為一位教師，大家都知道上好新生入學的第一堂課很重要，通過這一堂課能夠給學生留下深刻且良好的第一印象，從而使學生由于喜歡教師的語言、教學風格，樹立教師的人格魅力，進而喜歡上一門課程，并努力學習，取得好的成績。如果準備不充分，沒有組織好，第一印象沒有留好，以后教學過程中，就需要付出更多的努力，更長時間的磨合，才能博得學生的贊同。

近三年來，通過對高中生物舊人教版、新人教版、蘇教版等課本的閱讀與把握，我深刻認識到舊人教版教材編排的一些顯著優(yōu)點，舊人教版下的第一課——《緒論》部分的學習，有助于學生對整個高中生物課程的了解與認知。所以，三年來，我習慣性的把此部分作為高中生物的第一課，充分準備后來講述。

整個高中生物課本知識，我個人認為，大致可以分為以下幾個部分：①生物的物質基礎——組成生物體化學元素和化合物；

②生物的結構基礎——細胞；③生物的生理基礎——細胞代謝；④生命活動的基本特征——生長、發(fā)育、生殖、衰老和死亡；⑤遺傳和變異，及在此基礎上的生物的進化；

⑥生命活動的調節(jié)——穩(wěn)態(tài)及其調節(jié)；

⑦生物與環(huán)境的相互作用——生態(tài)系統(tǒng)；

⑧生物科學的發(fā)展——生物工程。這些內(nèi)容也可以高度概括為兩大部分：（1）生物的基本特征；（2）生物科學的發(fā)展。而這正是舊人教版《緒論》所安排的主要內(nèi)容。

通過很好的設計這一課，讓學生認識生物、了解生物的基本特征、了解生物科學的發(fā)展歷程，從而做到初步認識高中生物課本知識的編排，便于學生在日后學習過程中了解知識與知識間的聯(lián)系、構建合理的知識體系。同時《緒論》還安排了高中生物學習方法引導，有助于學生建立良好的學習方法。

當然在第一堂課中，要落實一個基本理念，即生物學從生活中總結而來，要從挖掘身邊事例來展開。

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二、認真?zhèn)湔n，讓學生折服

只有認真?zhèn)浜谜n，才能上好課，我個人從事教育這幾年來，就我個人備課過程來看，要熟練備好一節(jié)課，通常需要“三遍”，這“三遍”就是：一、仔細閱讀課本，閱讀時注意黑體字等關鍵信息，有問題就記下來，查閱相關資料，落實初步印象；二、用好配套教輔資料，獨立完成資料書基礎知識框架內(nèi)的填空和思考題，再回看檢查一次，之后，認真閱讀核心考點突破，完成經(jīng)典題例分析，并對本節(jié)內(nèi)容進行知識框架梳理，建立自己理解的模型；三、做好隨堂雙基練習和作業(yè)手冊，把握題例中的熱點、難點，做好練習鞏固。做好這“三遍”，我就能達到講課時不翻課本，條理清晰，基本概念與課本資料一字不差，學生們很是佩服。相反，如果照本宣科，睡覺的學生數(shù)量就會增多，課堂氣氛也很差。轉貼于

備課時還要多查閱與該堂課知識，哪怕是細枝末節(jié)、非重點內(nèi)容相關的知識。準備著這些知識，能夠滿足一些好問、興趣廣泛、學有余力的學生的需要。這樣就可以做到，既照顧了群體，又照顧了個別。

三、注意學科間的交互影響力

很多學生在學習過程中，并不是生物學不好，而是由于其他學科成績差，引起學習積極性、動力缺失，造成影響多學科成績下滑的現(xiàn)象。針對這個問題，我在教學中，不是簡簡單單的教好生物就完了，而是在生物課堂中抽出一定的時間，幫助解決學生們在其他學科學習中遇到的問題，比如：如何學好英語、如何學好數(shù)學等等。即使不能給予很大的學習方法上的指導，我也會通過列舉實例，給學生以鼓舞，幫助他們重拾信心。

四、教學要從生活中來，服務于生活

生物學科，作為自然學科中的一支，是離生活最近的。所以要在教學中體現(xiàn)從生活中來，服務到生活中去，這樣便于學生深刻的理解所識記的生物科學知識，運用于生活實踐。比如在學習《生物技術實踐》時，我就鼓勵學生親自動手實踐，自己買材料制作腐乳、泡菜、米酒、果酒和果醋，并且拿到班上進行品嘗、評選，個人給予學生經(jīng)濟上的補償以及獎勵。學生積極性很高，收效很好，實踐也很成功。

五、讓學生做自己的老師

子曰：“三人行，必有我?guī)煛?。教師在教授學生的同時，個人的知識面在學科內(nèi)相對是廣的，但學科外就不見得；個人的思維模式往往會習慣性不能走出一些誤區(qū)，自己可能長時間不能發(fā)現(xiàn)；個人的認識也有一定的局限性；個人的探索、發(fā)現(xiàn)與關注也往往局限在個人的常識性的喜好里。而一位老師，帶上3~5個班的學生，幾百名學生，他們的思考方式、認識水平、愛好領域等都不相同。在教學生活中，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行汲取。比如在講生物習題時，我可能注意到一道題一至兩種解法或只想到其一，而講解的過程中，學生中有人想到了其他解法，那么教師應該讓學生來講解，自己也來當一回學生。這樣做不僅提高了自己，同時也鍛煉了學生。當然，作為一名教師，要有勇氣向學生坦言自己所不知或不能，要和學生齊心協(xié)力來解決，這樣學生也才會對你坦誠。

生物的基本特征范文第5篇

關鍵詞：探究性實驗教學 初中生物 教學模式

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0146-01

1 引言

作為一門實驗性很強的學科，生物學知識的傳承、生物學研究的發(fā)展都對實驗具有高度的依賴性，因此實驗教學在初中生物教學之中又尤其顯得重要。實驗教學具有知識傳承和能力培養(yǎng)的雙重任務和功能，其不僅需要為學生提供知識、提高實驗技能水平，還需要能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和科學探究能力。在傳統(tǒng)初中生物教學中，由于受到應試教育思想的影響，人們往往把實驗教學的功能僅僅定位在知識傳承上，自覺或不自覺地把實驗教學片面地當作知識傳承的工具和手段，使實驗教學成為僅僅為知識學習服務的附屬物。

目前，初中生物探究性實驗教學在理論與實踐中都已經(jīng)取得了巨大進展，然而，由于起步時間較短，難免還存在一些不成熟的地方。本文首先分析了初中生物探究性實驗教學的特征，在此基礎上提出初中生物探究性實驗教學的設計原則，并給出了可行的探究性實驗教學實施方案。從“硬件”和“軟件”兩個方面對當前初中生物實驗教學體系存在的問題提出了改進意見，從而為初中生物探究性實驗教學的可靠、高效施行提供制度保證。

2 初中生物探究性實驗教學的特征分析

初中生物探究性實驗教學的順利、高效開展，在緊抓探究性實驗教學共性問題的同時，還必須密切結合這一過程當中的“初中生物課程”以及“初中學生”兩個方面的基本特征，做到有的放矢。

在目前的基礎教育課程設置中，初中生物課程與高中生物課程之間有兩年的斷層。經(jīng)過兩年的時間，學生在初中所學知識到了高中往往已經(jīng)遺忘殆盡。然而，雖然具體的知識點容易忘記，但是分析和解決問題的能力一旦養(yǎng)成，卻是怎么也忘不掉的。優(yōu)質的初中生物教學，應當能夠培養(yǎng)學生對生物學的興趣，鍛煉其生物學的科研素養(yǎng)，為高中生物乃至大學生物的學習奠定堅實的基礎，這也正是探究性實驗教學的目標。因此，探究性實驗教學是初中生物學課程定位的必然要求。另外一方面，初中生物課程在中考成績中所占比例極小，其在一定程度上能夠擺脫應試教育的束縛，這為探究性實驗教學的順利開展提供了有利條件。

3 初中生物探究性實驗教學的設計原則

在探究性實驗教學思想的指導下，構建初中生物的探究性實驗教學方式，需要深刻理解和正確處理實驗教學中的“趣”、“疑”、“動”、“思”等四個學習環(huán)節(jié)之間的關系，把“趣”、“疑”、“動”、“思”的有序活動作為初中生物探究性實驗教學的基本設計原則。

在初中生物的探究性實驗教學中，教師應有效地引導學生合理地處理上述四個關鍵環(huán)節(jié)，讓學生自主質疑、自主實驗、自主分析得出結論，最終實現(xiàn)知識和科學原理的深入內(nèi)化。

4 初中生物探究性實驗教學的實施方案

科學的探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問題――提出假設――實驗設計――實驗驗證――得出結論。一堂好的探究性實驗課也應該按照這一模式進行組織。對于高中學生，只需要做適當演示即可，但是對于尚未形成系統(tǒng)的分析、解決問題能力的初中學生，應該更加注意引導，讓他們循序漸進地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5 初中生物探究性實驗教學的體系建設

初中生物探究性實驗教學的成功、有效實施，僅僅依靠個別老師和學生教育觀念的改變是行不通的，它需要每個初中學校實驗教學體系“硬”條件和“軟”條件的全面提高與優(yōu)化。

“硬”條件指的是良好的生物實驗硬件條件配置，其是初中生物探究性實驗教學存在的前提。新課程教材內(nèi)容具有綜合性和開放性的特點，包含了豐富的科學探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地理解科學探究的本質。但目前初中學校還沒有給學生提供探究性實驗所必須的儀器和場所，原有的實驗資源和管理方式難以滿足科學探究的需要。這就需要按照新的課程標準和教材所要求的實驗選題加強相應的實驗儀器、設備及其場地的建設，使探究性實驗建立在必要的物質基礎之上。

“軟”條件指的是教師素質的優(yōu)化與提高，以及自由的實驗環(huán)境。“軟”條件時是初中生物探究性實驗教學成功實施的關鍵。在探究性實驗教學過程中雖然以學生的自我探究為主，但是教師的積極、有效引導是學生自我探究的指南針，是學生正確航行的重要保障。各級教育機構應積極開展探究性實驗教研活動，鉆研探究理論，設計探究實驗，并組織有關教師進行學習、培訓，全面提高教師的探究性實驗教學水平。此外，還應積極為學生創(chuàng)設自由發(fā)揮、自由組合、自主探究的實驗環(huán)境，利用社會資源開展研究性實驗，實現(xiàn)實驗時間和空間的全方位拓展。就一定意義上說，學生自主探究活動的場所無處不在。