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中小學(xué)職稱改革范文第1篇

>> 中小學(xué)教師職稱制度改革之我鑒 我國中小學(xué)教師職稱評審制度變遷及思考 地位與權(quán)益：中小學(xué)教師職稱制度改革分析 中小學(xué)教師職稱制度改革探究 本年度將全面推進(jìn)中小學(xué)教師職稱制度改革 人社部：實施中小學(xué)教師職稱制度改革 全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革 中小學(xué)教師職稱制度改革貴在落實?? 聚焦中小學(xué)教師職稱制度改革 人社部：推進(jìn)全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革 云南省全面啟動深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作 在云南省職稱改革暨中小學(xué)教師職稱制度改革工作會議上的講話 中小學(xué)教師職稱制度及改革的相關(guān)研究綜述 推進(jìn)職稱制度改革 全面提升中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng) 國務(wù)院常務(wù)會議決定中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開 改革開放以來我國中小學(xué)教師培養(yǎng)制度的變遷* 我國中小學(xué)教師職后教育的現(xiàn)狀及對策 我國中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的元分析 貧困地區(qū)中小學(xué)教師職稱評審工作之我見 “專業(yè)對口”的困惑與中小學(xué)教師職務(wù)資格評審制度改革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]中央職改領(lǐng)導(dǎo)小組.中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國家教育委員會中、小學(xué)教師職務(wù)試行條例等文件的通知[EB/OL].[1986-05-19].http：///falvfagui/fg22598/58021.shtml.

[4]山東濰坊出現(xiàn)首位正高級小學(xué)教[EB/OL].[2011-01-14].http：//.cn/gnxw/content/2011-01/14/content_3590843.htm.

[5]濰坊教育信息港.2009年中小學(xué)教師職稱制度改革將在三省市試點[J].教育發(fā)展研究，2009：73.

[6]中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點[J].課程教材教學(xué)研究，2011（Z6）：84.

[7]人社部.明年推進(jìn)全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（01）：61.

[8]山東省人力資源社會保障廳山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省中小學(xué)崗位設(shè)置結(jié)構(gòu)比例指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的通知[EB/OL].[2013-04-15]http：///news_view.asp？newsid=838.

[9]職稱評定滯后：“小學(xué)科”教師遭遇發(fā)展瓶頸[EB/OL].[2014-04-29]http：///a/20140429/027062.htm.

[10]城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評聘高級職稱需任教農(nóng)村一年[EB/OL].[2012-12-13].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_4052603.htm？node=20908.

中小學(xué)職稱改革范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；藥劑學(xué)；課程改革

一、課程現(xiàn)狀

隨著中職教育改革和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，從教十幾年來，《藥劑學(xué)》作為一門重要的專業(yè)課，所拿教材一改再改，難度不斷降低。然而我們在校學(xué)生文化課的水平也是一降再將。盡管我們想的是學(xué)生水平再低到專業(yè)課時也該學(xué)了。但是我們所看到的現(xiàn)象是“上課睡倒一大片，你盡管講，我依然我行我素”。這種現(xiàn)象使得我們老師上課非常犯難，老師自身所帶來的不僅是體力、腦力的疲倦，更是心理上的一種壓抑，沒有滿足感、成就感。這樣就使得老師上課的隨意性加大，想講哪里就講哪里，講到哪里算哪里。學(xué)生的現(xiàn)狀、教師的授課都局限了教學(xué)的向前發(fā)展。這樣教與學(xué)之間就更加顯得矛盾重重。

二、分析原因

1.學(xué)生的生源。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步教育資源的不斷增加，使得初中階段基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)生都涌向高中，爭取大學(xué)學(xué)歷。那么不言而喻來到我們中職學(xué)校的學(xué)生基本就是些“差生”了。據(jù)上課過程中向?qū)W生了解，他們大都在初二已經(jīng)就放棄學(xué)習(xí)了，畢業(yè)證都是“混”得。連最基本的單位換算都搞不清楚，如何讓其去生產(chǎn)藥品？

2.教材的問題。盡管我們的教材為適應(yīng)學(xué)生的需求一改再改、難度一降再降。而我們的學(xué)生看到的還是“天書”?！端巹W(xué)》課本的編排職業(yè)教育特性不是很強。缺乏趣味性。只能做到“見其物不見其人”，沒有做到“以人為本”的要求。

3.部分教師沒有改革自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。部分教師依舊本著以不變應(yīng)萬變的思想，還是老一套教學(xué)方法，我講你聽，不懂就問?？稍胧曛畠?nèi)學(xué)生換了多少屆，教改體系改了多少回，十年前學(xué)生的文化素質(zhì)和十年后根本就是兩回事。這種教法怎能激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又從何提高呢？

4.評價體系和現(xiàn)狀不相適應(yīng)。目前學(xué)生的學(xué)業(yè)評價依然采用應(yīng)試教育的測試手段，一考定結(jié)果。本來沒聽懂，考試再給個不及格，這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這種評價已經(jīng)很大程度上不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。只能削弱學(xué)生的信心。

三、改革設(shè)想

（一）關(guān)于課程內(nèi)容

《藥劑學(xué)》是一門實踐性非常強的學(xué)科。為了真正讓現(xiàn)在的學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)多增加一些實訓(xùn)項目。

1.多一些參觀學(xué)習(xí)的機會。利用課余時間經(jīng)常帶同學(xué)們?nèi)ヅc藥劑學(xué)相關(guān)的行業(yè)參觀學(xué)習(xí)如醫(yī)院、藥店、藥廠。讓學(xué)生熟悉自己日后的工作環(huán)境，增強學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生與所學(xué)理論知識相聯(lián)系給其一個感性的認(rèn)識。

2.增加實訓(xùn)課程比例。文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感性認(rèn)知要好，盡管在教改過程中已經(jīng)推行的理論與實訓(xùn)的比例是11，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的情況，《藥劑學(xué)》課程自身的特性比例可以提高到13。盡量把教學(xué)理論中過多、過繁的內(nèi)容刪掉，少講原理，多讓學(xué)生動手操作。實驗過程盡量讓學(xué)生獨立完成，包括開始的儀器設(shè)備檢查到結(jié)束時的儀器設(shè)備清洗。這樣在實驗中讓學(xué)生多想、多練可以直觀認(rèn)識我們所要學(xué)會的東西，同時提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.校外頂崗實習(xí)。校外頂崗實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能，鍛煉學(xué)生的毅力和意志，開拓學(xué)生的思維、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)具有舉足輕重的作用。校外頂崗實習(xí)可以彌補校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，可以使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)自己從事和勝任這一職業(yè)崗位的能力。使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。但要注意這一過程應(yīng)循序漸進(jìn)。

（二）關(guān)于教師

我們的教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。不是學(xué)生適應(yīng)我們，而是我們適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。從課本來說，我要走出課本，作為教材的再創(chuàng)者。不管是理論教學(xué)還是實驗演示都要找到其中的亮點，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從自身來說，我們專業(yè)課老師應(yīng)該做到教改所提倡的“雙師型”教師。自身本身就是實踐理論雙具備。這樣才能讓你的學(xué)生信服，才能讓學(xué)生看到他們的出路。

（三）關(guān)于教學(xué)方法

在中職學(xué)校我們應(yīng)走出“教師為中心”教材為中心“課堂為中心”這種傳統(tǒng)模式，變成“學(xué)生為中心”的模式。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以豐富的教學(xué)活動讓學(xué)生主動構(gòu)建起自己對藥劑學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，變被動聽課為主動聽課。這也就必須求助于現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)手段――多媒體教學(xué)。比如我在講授片劑的制備時，這樣來進(jìn)行講述：首先提前讓學(xué)生從家中收集一些常見的片劑，認(rèn)知這些片劑的類型。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過多媒體將目前常見的片劑類型展示給學(xué)生加深印象。之后將學(xué)生所帶來的片劑搗成粉末，問學(xué)生如何就可恢復(fù)原狀。從此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片劑的制備過程，用多媒體直觀的將這一過程表述清楚。這樣就可以讓學(xué)生帶著問題、興趣學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)于教學(xué)評價

目前由于中職學(xué)校生源狀況。我們的最終評價不是打擊學(xué)生的積極性、自信心，也不是要從其中篩選學(xué)習(xí)狀元。我們需要的是一線操作人員、技能型人才。所以我們的評價應(yīng)該更加重視學(xué)生的參與，重過程、輕結(jié)果，給其信心，成就其成功。應(yīng)把過程性評價放在首位，并與終結(jié)性評價相結(jié)合，比例應(yīng)在73.只有在評價時牢記職教特性、課程特性，同時結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行，以此來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，中職藥劑學(xué)課程改革必須讓老師的教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使我們的藥劑學(xué)教學(xué)更加符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需求，喚醒學(xué)生對藥劑學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喜愛，逐步扭轉(zhuǎn)其學(xué)不懂、學(xué)不會、不愿學(xué)的現(xiàn)狀，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。讓其在醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮一技之長。這樣也就體現(xiàn)出我們藥劑學(xué)教學(xué)在中職教育中的重要作用。

中小學(xué)職稱改革范文第3篇

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計 課程 教學(xué) 改革

隨著目前市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)對自己的產(chǎn)品越來越注重推廣，平面設(shè)計專業(yè)作為廣告宣傳主推專業(yè)也越發(fā)引起注意。各中職學(xué)校也紛紛開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)，認(rèn)識到就業(yè)形勢會比較樂觀。平面設(shè)計行業(yè)應(yīng)用廣泛，各領(lǐng)域使用的軟件也有所不同，各中職學(xué)校為迎合企業(yè)需求，多門軟件扎堆開設(shè)，并且每個軟件都只僅僅學(xué)習(xí)一個學(xué)期，周課時4—6節(jié)，總課時數(shù)一般不會超過120課時。學(xué)生剛基本學(xué)習(xí)到了這個軟件常用工具的使用，軟件方面學(xué)習(xí)只懂得一點的時候，下個學(xué)期學(xué)校又為其開設(shè)另外一門軟件課程。這種方式導(dǎo)致大部分同學(xué)對軟件的學(xué)習(xí)只停留在表面的如何使用這個軟件，并且也僅僅依托于一本教材所涉及到的相關(guān)知識點，并不能真正達(dá)到對平面設(shè)計軟件熟練應(yīng)用的能力。導(dǎo)致中職畢業(yè)生與社會需要人才所脫節(jié)，不僅影響學(xué)生就業(yè)，對學(xué)校是否將平面設(shè)計軟件作為重點建設(shè)專業(yè)提供難題。

目前中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)課程體系里面普遍以開設(shè)設(shè)計軟件為主，從專業(yè)基礎(chǔ)模塊到專業(yè)技術(shù)模塊的課程，二年的教學(xué)任務(wù)中開設(shè)設(shè)計軟件泛而不精。各學(xué)校開設(shè)課程認(rèn)為軟件的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有直觀感和成就感。大量開設(shè)不同軟件——軟件都包含Photoshop、CorelDraw、Illustrator、Flash、AutoCAD、PageMaker、3DMAX、Dreamweaver等，扎堆學(xué)習(xí)各種軟件，而每一個軟件開設(shè)的課時數(shù)又少，導(dǎo)致學(xué)生對每一個軟件都掌握的只有皮毛，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時變成什么都得重新開始學(xué)。那如何做到平面設(shè)計課程與企業(yè)無縫對接，這是我們一線教師迫切需要解決的問題。

一、調(diào)整課程設(shè)置

將原有的多種設(shè)計軟件課程濃縮成二到三個軟件來學(xué)習(xí)，將原有一個學(xué)期學(xué)完的多門軟件增加多個課時。例如Photoshop軟件原先一個學(xué)期的課程可以分三個學(xué)期開設(shè)，由原來每周6個課時，分散設(shè)置在三個學(xué)期，每周課時調(diào)整為4個課時。不僅增加了學(xué)習(xí)的課時，學(xué)生掌握軟件的能力也會有所提高。由原來僅僅只是學(xué)習(xí)軟件的使用到如何運用解決實際問題。（1）第一學(xué)期教師可以采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會軟件操作技巧。（2）第二學(xué)期設(shè)計課程以數(shù)碼影像后期處理為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，可以從影樓接單免費處理影像作品。學(xué)生可以模擬影樓工作分組分工，這不僅可以提高學(xué)生實際解決問題的能力，還可以提高學(xué)生團(tuán)隊精神，為后期直接進(jìn)入工作狀態(tài)打下夯實的基礎(chǔ)。（3）第三學(xué)期采用接單生產(chǎn)的方式的同時提升學(xué)生獨當(dāng)一面的操作能力，不斷提高和鍛煉學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力。另外軟件開設(shè)課程扎堆出現(xiàn)，如開設(shè)的CorelDraw平面設(shè)計又學(xué)習(xí)AdobeIllustrator，這兩個軟件在實際工作當(dāng)中只會二選一。學(xué)?？紤]部分同學(xué)出去工作有的會使用CorelDraw，有的會使用Adobe Illustrator，所以兩個軟件同時開設(shè)。盡管這兩個軟件有它們各自的優(yōu)缺點，我建議只需要開設(shè)一門軟件學(xué)精學(xué)透就可以了，另外一門課程可以采用選修方式來學(xué)習(xí)。

二、師生專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)

目前大部分中職學(xué)校平面設(shè)計軟件課還是由信息技術(shù)課老師講授的，大部分信息技術(shù)專業(yè)老師對平面設(shè)計、廣告設(shè)計及美學(xué)知識缺乏，對版面排版、色彩搭配、廣告專業(yè)知識了解不夠，在實際教學(xué)過程中只停留在信息技術(shù)知識的教學(xué)。而學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的使用方面卻不能利用設(shè)計軟件進(jìn)行創(chuàng)作。老師對美學(xué)素養(yǎng)不足，對圖形、文字、色彩及點、線、面等設(shè)計元素的編排設(shè)計把控不好，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)計課不能達(dá)到創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生又基本上沒有美術(shù)功底，又對素描、色彩等課程不感興趣，最終在設(shè)計作品上缺乏美感和創(chuàng)意。更沒辦法運用色彩、空間來體現(xiàn)作品的設(shè)計理念。針對以上現(xiàn)象在課程改革方面要加強美學(xué)素養(yǎng)的課程，比如把素描、色彩和計算機繪圖等課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)一些藝術(shù)欣賞、社會實踐課程，社會實踐包括參觀設(shè)計展，了解一些優(yōu)秀設(shè)計大師成長經(jīng)歷，不僅提高學(xué)生的鑒賞力，還可以知道成功不是一蹴而就的，都是從點滴中走過來的。

三、教材選取的重要性

現(xiàn)階段中職學(xué)校教材都是由各學(xué)校自行征訂，出現(xiàn)層次不齊的現(xiàn)象，有些學(xué)校為了節(jié)約成本一般征訂教材由書商建議的進(jìn)行，根本沒有參照專業(yè)老師的意見。最終導(dǎo)致授課教師在講授知識點的時候，盡管摻插一些課余的知識點也沒有辦法達(dá)到良好的教學(xué)效果。甚至有些中職學(xué)校征訂教材有盜版教材可能，嚴(yán)重影響正常教學(xué)。目前市面上針對平面設(shè)計專業(yè)的教材琳瑯滿目，如何挑選適合中職平面設(shè)計專業(yè)的教材是至關(guān)重要的。一本好的教材不僅是學(xué)生的良師益友，可以取到事半功倍的教學(xué)效果。專業(yè)老師針對教學(xué)計劃對應(yīng)的課程精心挑選相應(yīng)的教材，學(xué)生通過教材掌握設(shè)計技巧的同時還可以享受學(xué)習(xí)樂趣，適應(yīng)實際工作的需求。

四、課程教學(xué)方法調(diào)整

平面設(shè)計課程的教學(xué)長期以來采用的方法注重于設(shè)計的技術(shù)與結(jié)果，忽略設(shè)計思維過程。在教學(xué)過程中沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。因此學(xué)生學(xué)會的只是臨摹。對于一些平面軟件學(xué)部分老師采用的案例教學(xué)方式，而案例都不是來源于社會而是課本上例子，學(xué)生只會按照書本上指定的步驟制作出相應(yīng)的作品，并不能真正創(chuàng)作出屬于自己的作品。平面設(shè)計老師可以到一些廣告公司接些設(shè)計項目作為授課內(nèi)容，讓學(xué)生分組策劃制作，也可以把公司的項目作為課后作業(yè)。真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力，不僅讓學(xué)生走上工作崗位就能成為平面設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)人才，給專業(yè)老師創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會、提升業(yè)務(wù)水平。

市場是課程教學(xué)改革的動力，實踐是課程教學(xué)改革的根基。打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)，是平面設(shè)計專業(yè)不容忽視的問題。在實踐教學(xué)改革的過程中，要充分利用各類軟硬件條件，切實加強具有實際操作能力、較好適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型應(yīng)用性平面設(shè)計人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

中小學(xué)職稱改革范文第4篇

一、存在的問題

1.教材內(nèi)容偏理論講解，欠實踐操作性

傳統(tǒng)的教材注重概念、條文的解釋，考慮法律以外的社會、經(jīng)濟(jì)、政治、道德等因素不全面，不能解決法律的抽象與具體的社會生活之間的矛盾，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過程中對經(jīng)濟(jì)法知識的了解和掌握，與經(jīng)濟(jì)法的實際運用存在著一定差距，理論聯(lián)系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導(dǎo)致課堂講授缺乏說服力。

2.教師灌輸講授多，學(xué)生參與互動少

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)往往是教師一本教材、一支粉筆、一塊黑板，教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，且偏重于理論部分，無法有效地在短期內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生采用的是“上課記筆記、考試背筆記”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性，參與實踐的機會偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，知識面窄，綜合素質(zhì)較低，甚至高分低能。

3.對學(xué)生成績的評定不夠全面

對學(xué)生成績評定側(cè)重于對相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識的記憶和理解，不能全面檢測學(xué)生的實踐能力，無法反映學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)法知識解決實際問題的能力。

二、對策與建議

如何解決上述問題，筆者結(jié)合自己多年中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗，提出以下一些想法，以供同行共同磋商。

1.兼顧教材內(nèi)容的實用性與系統(tǒng)性，向項目化發(fā)展

（1）重新修訂《經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)大綱》。修訂時遵循的基本原則是在保證應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的前提下，適當(dāng)精簡理論，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向，深入企業(yè)，以經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生職業(yè)崗位分析為切入點，充分反映市場對該門課程的能力需求。與會計、市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)課程教學(xué)形成呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)法的基本知識從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的能力及解決生活中常見法律問題的能力，并注意與會計等其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)技術(shù)資格考試大綱相銜接，強調(diào)其實用性和延伸性，為提升學(xué)生未來就業(yè)層次奠定基礎(chǔ)。

（2）增加經(jīng)濟(jì)法規(guī)背景知識介紹及理論分析。目前我國經(jīng)濟(jì)法類教材普遍存在對法律條款解釋較多、分析較少的問題，導(dǎo)致學(xué)生只知條文，不理解背后的目的，最終導(dǎo)致運用理論指導(dǎo)實踐的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力缺乏，對一些非常規(guī)業(yè)務(wù)的處理不規(guī)范。因而，教材應(yīng)增加必要的法規(guī)出臺背景知識介紹及法規(guī)條文的理論分析等。例如講到我國《反傾銷法》時，可增加該法的立法背景。我國改革開放初期，許多國外的大企業(yè)在進(jìn)軍中國市場之后通過低價傾銷幾乎壟斷相關(guān)行業(yè)，對中國的民族工業(yè)打擊極大。比如日本的富士膠卷在20世紀(jì)80年代曾經(jīng)占據(jù)了中國膠片市場70%的份額。在其他行業(yè)這種情況也是屢見不鮮，以新聞紙行業(yè)為例，由于加拿大、美國以及韓國企業(yè)的傾銷，導(dǎo)致我國的新聞紙行業(yè)產(chǎn)量急劇萎縮，減幅達(dá)到20%，如果不采取相應(yīng)措施中國的新聞紙行業(yè)毫無前途可言?；诒Ｗo(hù)國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的要求和建立健全市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，必須建立起完善的調(diào)節(jié)市場主體競爭關(guān)系的法律體系，這個體系應(yīng)該包括《反傾銷法》《反壟斷法》《反不正當(dāng)競爭法》等。這樣有助于學(xué)生在更深層次上理解相應(yīng)的法規(guī)條文，從而活學(xué)活用、融會貫通。

（3）教材章節(jié)前增加引導(dǎo)案例。經(jīng)濟(jì)法是一門專業(yè)性、實踐性很強的學(xué)科，因此，教材中案例的使用顯得尤為重要，特別是與實踐緊密相關(guān)的具有典型性的真實案例。例如講到我國的《反不正當(dāng)競爭法》時，筆者先引入了大家都熟知的寶潔公司（WHISPER、護(hù)舒寶同為其注冊商標(biāo)）狀告北京國網(wǎng)信息有限責(zé)任公司以“WHISPER”為標(biāo)志在中國互聯(lián)網(wǎng)上搶先注冊域名一案，向?qū)W生提出這樣一個問題：國網(wǎng)公司的該行為是否合法？如不合法，不合法之處何在？此時學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)知識，讓其對案例進(jìn)行初步探討，但教師不作點評，而是帶著學(xué)生的問題講授知識點、重點和難點。在講授過程中，對學(xué)生的回答再作點評，講授完結(jié)后，再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析。這樣可以變學(xué)生被動接受知識為主動求知，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（4）根據(jù)需要，隨時補充思考、討論等內(nèi)容。目前所使用的教材一般是在一章或一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，給出相應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題，這樣的體系設(shè)置雖然有一定的優(yōu)勢，但不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個具體內(nèi)容時及時提出問題，并積極思考解決問題。因此，筆者建議，在教材各章節(jié)內(nèi)容中，根據(jù)需要適時插入一些“小思考”、“小討論”。例如講到《公司法》中高級管理人員任職資格時，可以先向?qū)W生提出這樣一個問題：如果我們是年齡剛達(dá)16周歲的學(xué)生，可以擔(dān)任公司經(jīng)理職位嗎？為什么？講到《合同法》中的合同種類時，可插入小討論：加工承攬合同是單務(wù)合同還是雙務(wù)合同？以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考討論的積極性，同時也有助于教師有目的地開展教學(xué)，與學(xué)生不斷互動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

（5）基于工作過程導(dǎo)向，動態(tài)修訂教材。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，筆者學(xué)校與珠三角多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，利用這一便利，與企業(yè)密切溝通，及時掌握企業(yè)的最新崗位設(shè)置和經(jīng)濟(jì)活動，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后將要從事的企業(yè)經(jīng)營與管理的典型工作任務(wù)，按照工作過程編寫教材內(nèi)容，讓課程內(nèi)容與實際工作崗位任務(wù)一致（這些都是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中日常性、實用性強的工作任務(wù)，具有代表性和普遍性），實現(xiàn)畢業(yè)生上崗零過渡。

2.改革教學(xué)方法

（1）壓縮教師課堂講授時間，增加學(xué)生課堂討論的機會。開展討論教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生討論過程中教師不參與發(fā)言，僅維持秩序和提示。例如筆者講到《公司法》關(guān)于公司合并內(nèi)容時，引入了當(dāng)時社會熱點新聞――可口可樂公司欲收購中國匯源果汁集團(tuán)有限公司一案（當(dāng)時我國商務(wù)部還未做表態(tài)）。當(dāng)時多數(shù)學(xué)生持贊同態(tài)度，認(rèn)為這是公司行為，屬于一般的公司合并，只要細(xì)節(jié)符合我國《公司法》相關(guān)規(guī)定，就沒問題；但也有少數(shù)學(xué)生提出反對意見，認(rèn)為匯源果汁是我國著名品牌，市場占有率高，如被收購，那民族品牌何在？可他們當(dāng)時還沒有找到法律依據(jù)。到后來講了《反壟斷法》，持反對意見的同學(xué)就有了比較明確的法律依據(jù)反對此收購行為，認(rèn)為該收購對正常市場競爭不力。正反雙方爭執(zhí)不下，為此學(xué)生每天都追新聞，等商務(wù)部的裁定，雖然商務(wù)部的裁定是到下學(xué)期開學(xué)初才宣布的，而我們的課程上學(xué)期末已然結(jié)束，但學(xué)生的熱情依然很高，他們后來告訴筆者：“我們贏了”。感覺他們就是真正的法官，真理就在他們手中一樣。那時，筆者比他們更開心，因為筆者看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（2）引入多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。研究表明，人們的學(xué)習(xí)有11%是通過聽覺，83%是通過視覺取得的。多媒體技術(shù)可最大程度地滿足學(xué)生視聽的需要，更有助于實施案例教學(xué)?？衫枚嗝襟w設(shè)備，播放一些錄自《今日說法》《新聞?wù){(diào)查》等電視節(jié)目中的案例來具體分析，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）以情境教學(xué)強化學(xué)生實操技能。筆者學(xué)校所在的廣東省地處沿海地區(qū)，外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生多在個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限公司和外商投資企業(yè)就業(yè)。針對這一特點，筆者學(xué)校專門設(shè)置了個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限責(zé)任公司、股份有限公司和外商投資企業(yè)法律實務(wù)等學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完全來源于真實的工作任務(wù)，例如企業(yè)如何注冊，合同擬定、報關(guān)法律手續(xù)等。教師將這些內(nèi)容納入到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在完成真實工作任務(wù)的同時完成學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)訓(xùn)一體的要求。

（4）注重工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)能力。作為提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要手段和環(huán)節(jié)的實訓(xùn)實習(xí)，僅靠單一的校園實習(xí)、模擬實驗室實習(xí)等遠(yuǎn)不能滿足要求。只有讓學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)實訓(xùn)上融為一體，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此筆者學(xué)校多次組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行課程實習(xí)，而且每次實習(xí)盡可能在不同類型的企業(yè)進(jìn)行，其目的在于使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能更廣泛地了解不同企業(yè)，擴大與社會的接觸。比如學(xué)校選擇了股份有限公司順德科龍、外商投資企業(yè)佛山豐達(dá)電機公司等單位作為課程實習(xí)基地。這些課程實習(xí)均收到了良好的效果，不僅有助于學(xué)生經(jīng)濟(jì)法知識的學(xué)習(xí)，對其他相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)和理解也具有十分重要的意義，同時對學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。

3.改變學(xué)生成績考核方法

傳統(tǒng)的書面答卷形式的單一考核方式，只能檢查學(xué)生理論知識的掌握情況，很難測試學(xué)生的實際運用能力。筆者建議將經(jīng)濟(jì)法課程考核分為三大模塊，一是平時案例討論課參與，工作任務(wù)完成情況應(yīng)作為一個重點考核內(nèi)容，且應(yīng)占總成績的50%；二是平時作業(yè)及出勤情況應(yīng)占總成績的20%；三是期末書面答卷情況應(yīng)占總成績的30%。這樣的考核結(jié)構(gòu)有利于全面檢驗學(xué)生經(jīng)濟(jì)法知識的理論學(xué)習(xí)效果和實踐運用能力，防止出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，比較科學(xué)、全面、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

上述關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教材、教法、成績考核的改革措施，是筆者在近幾年教學(xué)實踐中逐步形成的，有一定實效，故草撰此文，以拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

中小學(xué)職稱改革范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 成本會計 教學(xué)改革

在市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)之間的競爭很大程度是產(chǎn)品成本的競爭，成本會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)揮重要的作用。把學(xué)生培養(yǎng)成為具備必要的成本會計理論知識，擁有較強的實際操作能力，并適應(yīng)用人單位成本核算崗位需要的人才，是中職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，成本會計面臨新的環(huán)境，如自動化制造程序的應(yīng)用，減少人工支出，增加制造費用。以傳統(tǒng)生產(chǎn)環(huán)境為背景的成本會計教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能適應(yīng)企業(yè)對成本核算人員的要求。因此，成本會計教學(xué)改革很有必要。

一、現(xiàn)行成本會計教學(xué)存在的問題

（一）成本會計教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不適應(yīng)要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生很大變化，機器和計算機輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些工作上大量取代人工，現(xiàn)行中職成本會計教材內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費，產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大，制造費用所占比重較少。在新的制造環(huán)境下，人工成本比重不斷下降，制造費用急劇增加，用傳統(tǒng)成本計算方法計算出來的產(chǎn)品成本不準(zhǔn)確，造成成本信息失真，進(jìn)而會使管理決策失誤。

現(xiàn)行的中職成本會計教材結(jié)構(gòu)主要包括六個層次：一是成本會計總論；二是產(chǎn)品成本核算概述；三是生產(chǎn)費用歸集與分配，包括各種費用要素的分配和輔助生產(chǎn)費用的分配；四是生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配；五是產(chǎn)品成本的計算方法，包括品種法、分批法、分步法；六是成本報表及分析。教材內(nèi)容注重成本計算原理和方法的敘述，并且分開多章節(jié)講解，容易混亂，學(xué)生不能把成本核算理論知識與產(chǎn)品成本計算操作有機結(jié)合，對成本會計學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）成本會計教學(xué)模式落后。

中職學(xué)校成本會計教學(xué)基本沿用“先理論后實訓(xùn)”的教學(xué)模式。教師先把成本會計的概念、原理、各種費用的歸集分配方法、產(chǎn)品成本計算的方法等理論進(jìn)行“紙上談兵”。教學(xué)方法單一，主要以講授法為主，只是在期末讓學(xué)生集中一至二周進(jìn)行一些簡單的模擬實訓(xùn)。由于成本會計計算步驟和計算方法多，理論抽象，一些學(xué)生只是一知半解，缺乏分析和解決問題的能力，實訓(xùn)時無從下手。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)模式是注重知識傳教，對于能力的培養(yǎng)不夠重視，成本會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教師實踐經(jīng)驗不足。

成本會計課程是一門理論性和實踐性很強的會計專業(yè)課程，對教師有較高的要求。教師不僅要具備較高的成本會計理論知識，而且要具備較強的成本核算實踐能力。中職學(xué)校的教師一部分是從高校畢業(yè)直接到講臺上課，雖然有一定的成本會計理論知識，但對企業(yè)產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)組織特點和生產(chǎn)管理要求不太熟悉，缺乏真實的經(jīng)濟(jì)活動經(jīng)歷和成本會計核算的實際工作經(jīng)驗，產(chǎn)品成本核算的操作能力和業(yè)務(wù)綜合能力不強。授課時，理論知識照本宣科，成本計算數(shù)據(jù)照套，應(yīng)用實例資料不充分，例子落后，不符合新的生產(chǎn)環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)成本核算的要求，影響成本會計的教學(xué)。

二、成本會計教學(xué)改革的措施

成本會計教學(xué)改革要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)行成本會計管理的實際，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型成本會計人才。

（一）完善成本會計教材內(nèi)容，調(diào)整教材結(jié)構(gòu)。

如今，很多工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程高度電腦化、自動化，改變企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算重點應(yīng)放在制造費用分配上。在成本會計教材中，應(yīng)增加作業(yè)成本法內(nèi)容。作業(yè)成本法就是以作業(yè)為基礎(chǔ)，將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干個作業(yè)中心，通過對作業(yè)成本動因的分析計算產(chǎn)品生產(chǎn)成本，并為企業(yè)作業(yè)管理提供更相關(guān)、更準(zhǔn)確成本信息的一種成本計算方法。這種方法是建立作業(yè)中心，如訂單作業(yè)、生產(chǎn)作業(yè)、質(zhì)量檢查作業(yè)等，制造費用根據(jù)成本和作業(yè)之間的關(guān)系分配。作業(yè)成本法較好地反映了制造費用成本的同質(zhì)性，提供了較準(zhǔn)確的成本信息，有利于管理決策。因此，成本會計增加作業(yè)成本法內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識更切合實際。

另外，在成本會計教材編寫上，應(yīng)將產(chǎn)品成本計算的基本方法用實例完整描述，其中介紹一些必要理論與方法。例如，品種法是產(chǎn)品成本計算最基本的方法，在教材編寫及教學(xué)安排上，把品種法的核算程序用實例具體介紹，把各種相關(guān)的核算理論與方法融在其中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對品種法計算產(chǎn)品成本有完整的認(rèn)識。理論知識在實例運用中學(xué)習(xí)，不會感到枯燥，教學(xué)效果更好。

（二）改革成本會計教學(xué)模式。

成本會計教學(xué)要與生產(chǎn)企業(yè)成本核算崗位的實際相結(jié)合，把傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力型的教學(xué)，滿足企業(yè)成本會計崗位的需要。

1.建立成本會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式?！冻杀緯嫛肥窃趯W(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的一門專業(yè)課程，是操作性很強的會計專業(yè)課程。成本會計的核算步驟、核算方法等，離開實踐環(huán)節(jié)，就變得難以掌握。在教學(xué)上要改變先理論后實訓(xùn)的模式，實行成本會計理論與實踐教學(xué)同步的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)動手能力。例如，在產(chǎn)品成本計算的品種法教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)車間情況，編制仿真的成本會計實例資料，按照成本核算步驟，安排工作任務(wù)，讓學(xué)生分組完成材料、人工、燃料、動力、制造費用等的歸集與分配；輔助生產(chǎn)車間的成本的歸集與分配；完工產(chǎn)品成本的計算與結(jié)轉(zhuǎn)；成本報表的編制與成本分析等核算工作，以解決生產(chǎn)企業(yè)成本核算的實際問題為出發(fā)點，合理構(gòu)建成本會計教學(xué)內(nèi)容。把理論知識與成本會計崗位應(yīng)用融為一體，這樣既適合中職學(xué)生動手能力強的特點，又使教學(xué)過程具體化，更接近企業(yè)成本核算崗位的實際情況。

2.充分運用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，增強教學(xué)效果。成本會計有數(shù)據(jù)多、表格多、計算步驟多、方法體系復(fù)雜的情況，學(xué)生覺得難學(xué)，沒興趣。因此，成本會計教學(xué)方法和手段應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手，采取適合中職學(xué)生特點的教學(xué)方法，利用情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)等方法完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在認(rèn)識成本核算流程教學(xué)上，采用情景教學(xué)，利用多媒體播放企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本會計的工作過程視頻。有條件的學(xué)校，可安排學(xué)生到“校企合作”企業(yè)參觀生產(chǎn)過程和了解成本會計崗位設(shè)置，使學(xué)生明白產(chǎn)品是怎樣生產(chǎn)出來的，會計人員是怎樣進(jìn)行成本核算的，對成本會計有感性認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。又如在產(chǎn)品成本核算的程序教學(xué)上，利用演示教學(xué)法，把品種法、分批法、分步法等成本核算基本方法制作成課件和視頻，把成本會計理論表現(xiàn)得生動、有趣，營造活躍的課堂氣氛，以形象和直觀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對各成本計算方法有完整、系統(tǒng)的理解和掌握，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.采用多元的成本會計課程考核評價方式。以理論考核與技能考核相結(jié)合，采取學(xué)生自評、互評和教師點評等方式，評價學(xué)生運用所學(xué)成本會計知識解決實際問題的能力。理論以筆試形式，主要考核學(xué)生對知識的理解和掌握情況，占總成績的40%；技能考核占50%，利用表格多的特點，將學(xué)生分組完成生產(chǎn)費用歸集與分配、產(chǎn)品成本計算、成本報表編制及分析等過程，采用成本核算步驟及賬務(wù)處理的結(jié)果考核學(xué)生掌握操作的情況；學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個方面，它對將來就業(yè)的工作態(tài)度的形成至關(guān)重要。

（三）加強成本會計師資力量的培養(yǎng)。

要提高成本會計的教學(xué)質(zhì)量，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。成本會計任課老師除了要有扎實的成本會計理論知識外，還要有嫻熟的實際操作能力。教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時了解現(xiàn)代環(huán)境下生產(chǎn)企業(yè)成本核算的新變化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)特點、管理要求、工藝流程對成本會計的新要求，研究教材，分析學(xué)生情況，做好教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)水平。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，中職學(xué)校應(yīng)定期安排教師到生產(chǎn)企業(yè)會計崗位鍛煉，一是可以提高教師的實踐能力，二是可以讓教師取得企業(yè)成本核算的真實案例，從而設(shè)計仿真的實訓(xùn)資料，更好地解決成本會計教學(xué)與實際脫節(jié)的問題，提高教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)在成本核算管理上要求越來越高，中職學(xué)校成本會計教學(xué)必須順應(yīng)市場環(huán)境及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)符合企業(yè)成本崗位的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李躍.試論成本會計教學(xué)改革，2012.