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四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0247-02

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師通過對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將對進(jìn)一步謀求學(xué)生發(fā)展的思索轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮餍袨榈倪^程；教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的的手段。語文課的閱讀教學(xué)要做好有特性的教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇適宜的有針對性的教學(xué)方法，大大提高教學(xué)效果。

一、做好有特性的教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行閱讀教學(xué)首先要仔細(xì)研讀文本，研讀文本是為了用好課文，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有：（1）前瞻性：課前形成，對課堂教學(xué)具有引領(lǐng)提示作用，整體把握課文內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的整體目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段劃分板塊，做出預(yù)設(shè)，便于學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。如《草船借箭》（第一課時(shí)）就可以分成五個(gè)板塊進(jìn)行預(yù)設(shè)：第一板塊，自由閱讀，學(xué)生提問；第二板塊，梳理問題，確定主題；第三板塊，讀書感悟，合作探究；第四板塊，讀說寫演，分享成果；第五板塊，繼續(xù)發(fā)問，深入研究。（2）針對性：備課中要針對作品的人文意義、學(xué)生的人生觀的養(yǎng)成和終身發(fā)展、社會(huì)需要等多種教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如教材中所選的一些名著文章《武松打虎》，表面看來，這些文章充滿了暴力色彩，名著課文的精義在于它的文化內(nèi)涵，顯現(xiàn)的是人徒手戰(zhàn)勝自然的生命力量，現(xiàn)在讀起來依然驚心動(dòng)魄，這些意義才顯示出名著之所以為經(jīng)典，因此至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。（3）階段性：教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，按照課標(biāo)對不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。如《四個(gè)太陽》教學(xué)。《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊第十八課。一年級(jí)學(xué)生有一定的識(shí)字基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，又非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，這個(gè)年齡段的孩子思維敏捷、活潑，想象大膽奇特。根據(jù)課標(biāo)對這個(gè)學(xué)段的要求和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)四個(gè)步驟的教學(xué)流程：一是繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想象之源；二是初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想象之奇；三是誦讀課文，說演輔助，體會(huì)想象之美；四是想象說話，口語交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。（4）可操作性：教學(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)行為，要具有可操作性。如，教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的表述。反面例子：①根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、寫法的特點(diǎn)和閱讀的需要，通過比較突破教學(xué)難點(diǎn)。②以讀貫穿教學(xué)的始終，在讀中把握人物特點(diǎn)，以讀表達(dá)人物特點(diǎn)。正面例子：①本班學(xué)生有一定的識(shí)字量，現(xiàn)時(shí)的目標(biāo)是讓孩子每周認(rèn)識(shí)60個(gè)字。②具備能正確流利朗讀短文的能力。③具備一定的讀帖能力。如在教《十個(gè)朋友》時(shí)，將生字歸類指導(dǎo)，本課的三個(gè)生字“友、左、右”具有相同的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)它們的異同，能把它們寫勻稱、寫漂亮。

二、選擇教法要適宜，要有針對性

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@就給教師設(shè)計(jì)和選擇教法提供了廣闊的空間，課標(biāo)把學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生所得的知識(shí)多數(shù)情況下應(yīng)該是主動(dòng)探索的結(jié)果。教師不再是居高臨下的長者，也不一定非要滿腹經(jīng)綸，而應(yīng)該是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生探究、能不斷增強(qiáng)學(xué)生求知欲的學(xué)生的“大朋友”，教師要考慮的是教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)得到知識(shí)“這杯水”，因此，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)有“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教材分析、設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析”等等不一而足，但不再強(qiáng)調(diào)某一種教學(xué)方法。那么，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何認(rèn)識(shí)教學(xué)方法呢？以下幾方面或許能給大家一點(diǎn)啟發(fā)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課改要求教師做有心人，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，在平常生活中去發(fā)現(xiàn)課程資源。有位老師在《一塊面包》的說寫訓(xùn)練課中，圍繞一個(gè)學(xué)生扔掉一塊面包這樣一件事，結(jié)合杜絕“舌尖上的浪費(fèi)”、“光盤行動(dòng)”，上了一節(jié)生動(dòng)有趣、富有教育意義的作文課。這是老師從日常生活中擷取具有典型意義的訓(xùn)練材料，把生活現(xiàn)象作為課程資源提供給了學(xué)生，學(xué)生能感到親切和真實(shí)，能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)找到解決辦法。

2.組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間和空間。問題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進(jìn)行，什么樣的問題決定什么樣的思考，思考決定行為；沒有問題，學(xué)生的合作與交流就是無本之末，就流于形式了?！队螆@不值》的教學(xué)中，有老師讓學(xué)生以詩人的身份來想象“園內(nèi)景象”，以其他景物為內(nèi)容改寫最后一行詩。想象“園內(nèi)景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，學(xué)生創(chuàng)造性地吟出“綠柳如絲出墻來”、“河水叮咚入耳來”、“揚(yáng)花柳絮過墻來”等妙句。教師設(shè)計(jì)出猜想“柴門久扣不開的原因”和“為什么不能把‘紅杏’的‘紅’譯為‘紅色’”兩個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。當(dāng)學(xué)生仍然解釋不通的時(shí)候，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；物理定律教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0082

物理課堂教學(xué)包括物理概念、物理定律、物理理論、物理實(shí)驗(yàn)等基本課型。在人類歷史上，物理定律的建立一般都有一個(gè)艱辛曲折而漫長的探索過程，在這過程中包含著無數(shù)優(yōu)秀物理學(xué)家創(chuàng)新性的思想、創(chuàng)新的研究和創(chuàng)新的思維方式方法。因此，如何在物理定律教學(xué)中使學(xué)生受到物理學(xué)家創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是很重要的研究課題。下面，筆者對物理定律課堂教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做初步探索。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)設(shè)計(jì)思想及原則

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的定律課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下思想和原則：以中學(xué)物理定律為知識(shí)載體，既注重學(xué)生知識(shí)的增長，又注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；以科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以新問題、新規(guī)律的探索和研究為實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)新精神和熱情為目的。教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程必須體現(xiàn)如下三個(gè)原則：1. 主體性原則；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，營造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍，實(shí)行教學(xué)民主，教師以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，允許學(xué)生提出不同的見解和觀點(diǎn)，甚至對教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)；把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)生活的積極參與者，同時(shí)給學(xué)生以主動(dòng)探索，自由學(xué)習(xí)和解決問題的空間，教師應(yīng)留給學(xué)生談、思、議、練等主動(dòng)活動(dòng)所必備的時(shí)間和空間，而不是教師“獨(dú)占”。2. 探索性原則：學(xué)生應(yīng)站在研究者的位置上提出問題、探索性地分析問題和解決問題，而不應(yīng)是知識(shí)的容器，要讓學(xué)生在探索物理定律過程中感受疑惑和困難，需要?jiǎng)?chuàng)新性地思考和操作消除和克服，讓學(xué)生在自己探索的過程中獲得探索創(chuàng)新的情感體驗(yàn)和直接的思維體驗(yàn)。3. 創(chuàng)新性原則：物理定律的課堂教學(xué)的流程是：創(chuàng)設(shè)問題的情景，學(xué)生提出問題（情景問題化），學(xué)生探索問題，師生歸納小結(jié)得出定律（思維展示過程化），定律運(yùn)用于各種問題。顯然，這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力定律課教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)問題情景。教師通過各種手段、生動(dòng)語言描述，多媒體動(dòng)畫、演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的物理情景，然后由學(xué)生或教師提出與展現(xiàn)的物理情景相聯(lián)系的探索性問題，這就是創(chuàng)設(shè)問題情景的過程。這是物理定律教學(xué)的開端。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此問題情景的設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到如下要求：情景新穎能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的好奇心；情景問題的設(shè)置要有適當(dāng)?shù)碾y度，智力上應(yīng)有挑戰(zhàn)性，問題應(yīng)具有開放性和探索性，給學(xué)生以利用原有知識(shí)對問題進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會(huì)。從教學(xué)手段上，創(chuàng)設(shè)問題情景的方式有三種：（1）語言描述；（2）多媒體動(dòng)畫；（3）演示實(shí)驗(yàn)。

例1. （語言描述），牛頓第一定律的引入設(shè)計(jì)：教師提出問題：靜止的車，用力推它就運(yùn)動(dòng)起來，不用力又會(huì)停下來，這現(xiàn)象是否說明力是物體運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生討論后請四個(gè)同學(xué)分別代表亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓介紹各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生全面理解牛頓第一定律建立的歷史過程。

例2. （演示實(shí)引入）閉合電路歐姆定律教學(xué)的引入設(shè)計(jì)：

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：在如下圖所示的實(shí)驗(yàn)電路中，P向左或向右移動(dòng)時(shí)，電流表和電壓表示數(shù)的變化，P左移：示數(shù)變小，示數(shù)變大；P右移： 示數(shù)變大， 示數(shù)變小。

教師提出問題：為什么在閉合電路中，電流和路端電壓變化有如此規(guī)律，原因如何？從而引入定律的探索過程。

例3. （多媒體動(dòng)畫引入）萬有引力定律的教學(xué)引入設(shè)計(jì)：

電腦演示：在光滑水平面上，線一端栓一小球，另一端系在固定于平面上的釘子上，球繞釘子作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，線突然斷了，球作離心運(yùn)動(dòng)，再演示太陽系九大行星繞太陽作近似圓周的橢圓運(yùn)動(dòng)，然后提問；太陽和行星之間并沒有線相連，而行星并非離太陽而去，為什么？從而引入新定律的教學(xué)探索。

2. 探索研究。探索研究物理定律的基本方法是實(shí)驗(yàn)探索，現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)形式是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，多數(shù)為驗(yàn)證性或測定性實(shí)驗(yàn)。從培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力角度上看盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生自行探索的分組實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)具有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在自己探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。下面是實(shí)驗(yàn)探索定律教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。

例1. 楞次定律的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）讓學(xué)生運(yùn)用右手定則判斷下面四種情況下回路感應(yīng)電流方向。然后提出如下的問題：①上面四種情況中Ф增加是哪個(gè)？Ф減少的是哪個(gè)？②在Ф增加的甲丙中B原與感應(yīng)電流的磁場B感方向關(guān)系如何？③在Ф減少的乙丁中B原與B感的方向關(guān)系又如何？學(xué)生討論后得出結(jié)論：Ф增加，B原與B感方向相反，Ф減少，B原與B感方向相同。上述結(jié)論是否普遍性呢？（提出實(shí)驗(yàn)探索問題）

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探索其他電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流磁場是否有相同的規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)1：磁體在下面兩種情況下向上和向下運(yùn)動(dòng)，觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)并記錄觀察結(jié)果，

實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在下表：

實(shí)驗(yàn)2：在如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置中P左移或右移，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并填寫下表：

最后，歸納小結(jié)具有普遍意義楞次定律。上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)由個(gè)別現(xiàn)象猜想到普遍規(guī)律，然后用實(shí)驗(yàn)再探索驗(yàn)證猜想的正確性，這是物理研究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律最基本方法，方法所包含的思維過程本身就是一種創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生體驗(yàn)這種研究方法，這是對學(xué)生很好的創(chuàng)新思維實(shí)踐。

受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制。某些定律不能展開實(shí)驗(yàn)探索，可通過設(shè)置情景回顧物理學(xué)家探索該定律的過程，使學(xué)生感受到物理學(xué)家創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的熏陶。例如，萬有引力定律的教學(xué)，可作如下設(shè)計(jì)：

①介紹萬有引力定律創(chuàng)立前的歷史背景：天文學(xué)上研究成就，即開普勒三大定律和月亮繞地球運(yùn)動(dòng)中加速度a月與地面物體下落的加速度g的關(guān)系及軌道半徑r與地球半徑R地的關(guān)系：

a月= g，r=60R地

②引導(dǎo)學(xué)生沿著牛頓探索過程展開如下的探索：由天文學(xué)成就知：

a月= g （1）

r=60R地 （2）

假設(shè)地球?qū)υ铝链嬖谝环N吸引力，由牛頓定律得：

F引=m月a月= m月g （3）

地球表面上的重力是地球?qū)ξ矬w的吸引力。設(shè)月球在地球表面時(shí)，則：

F1引=m月g （4）

由（3）（4）得： = （5）

由（2）和（5）可得： =（ ）2 （I）

（I）表明地球?qū)υ虑虻奈εc距離平方成反比。

設(shè)太陽對行星存在一種吸引力F引，F(xiàn)引是行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的原因。由開普勒第一、第三定律可知：

=k（常數(shù)） （6）

橢圓簡化為圓軌道后，由運(yùn)動(dòng)學(xué)原理知和（6）式得：

a向心= R= （7）

由牛頓定律得：

F引=M行a向心=M行 = ? （II）

（II）表明與距離平方成反比，綜合（I）（II）可得，引力與距離平方成反比定律。

以上的探索對中學(xué)生有一定的難度，也花費(fèi)了一定的時(shí)間，但卻能讓學(xué)生領(lǐng)略探索定律的思維體驗(yàn)，其中也發(fā)展和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究問題的能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的全過程，貫穿于定律教W的各個(gè)環(huán)節(jié)。在定律的應(yīng)用過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力仍有廣闊的空間，這里限于篇幅，不作探討。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于探索實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐。這需要給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間和空間，且這種探索實(shí)踐具有不可預(yù)見性，教學(xué)過程可能出現(xiàn)各種偶然問題。這在一定程度上影響教學(xué)內(nèi)容的完成。從應(yīng)試的角度上看，花較長的時(shí)間進(jìn)行物理定律探索，不如用較短時(shí)間把定律傳授給學(xué)生，然后用較足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成與定律相關(guān)的習(xí)題劃算，這樣容易在考試上拿高分。但從培養(yǎng)人才的角度上看，從學(xué)生發(fā)展角度上看，熟練的解題能力和探索創(chuàng)新能力是不能相提并論的。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，樹立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的觀念，從提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力上考慮教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。高中物理教學(xué)內(nèi)容多、難度大，而教學(xué)時(shí)間相對不足，探索實(shí)踐過程長，耗時(shí)多。解決這些矛盾在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索實(shí)踐的內(nèi)容立足于教學(xué)大綱的物理知識(shí)或作適當(dāng)?shù)耐卣?，定律的探索設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。應(yīng)在學(xué)生能力發(fā)展的前沿區(qū)設(shè)置探索問題，避免啟而不發(fā)的尷尬局面。創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)滲透在定律、理論、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)引入新課的小實(shí)驗(yàn)，一道習(xí)題的創(chuàng)新性的解決都能給學(xué)生一種創(chuàng)新的示范，使學(xué)生掌握物理定律，同時(shí)提高物理素質(zhì)和提高創(chuàng)新能力。

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0092-01

地理思維，即地理事物、現(xiàn)象之間和人、地之間有規(guī)律的聯(lián)系及關(guān)系在人腦中概括的反映。它具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點(diǎn)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍囵B(yǎng)初中生良好的地理思維能力，不僅可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有裨益?，F(xiàn)就現(xiàn)階段本課題研究方面的收獲和體會(huì)作如下整理。

一 運(yùn)用直觀教具演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，與現(xiàn)代社會(huì)以及科技的發(fā)展保持密切聯(lián)系。因此在初中地理教學(xué)改革的過程中，教師要加強(qiáng)對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在地理課程的設(shè)置上要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要能夠突出現(xiàn)實(shí)性。如在教授世界地理“地球的運(yùn)動(dòng)——地球公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，無論是新課還是復(fù)習(xí)課，對學(xué)生來說都是難點(diǎn)。要弄懂地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長短的變化，正午太陽高度的變化和四季的更替，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力，對于突破這個(gè)難點(diǎn)歷來是地理教師感到吃力和為難的。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這一節(jié)時(shí)，教師拿一支手電筒、一個(gè)地球儀作教具。把教室空間模擬成太陽系，將手電筒的光線當(dāng)成太陽光線，讓地球儀繞手電筒（即太陽）“公轉(zhuǎn)”一周。在整個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)日期以及地球上的太陽高度、晝夜長短變化狀況。增加了趣味性，增強(qiáng)了空間感，提高了課堂效率，直觀地反映出由于地球公轉(zhuǎn)才形成了正午太陽高度、晝夜長短的變化及四季的更替現(xiàn)象，而且在經(jīng)過演示后，學(xué)生會(huì)提出很多具有創(chuàng)造性的問題，如地球在公轉(zhuǎn)中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是垂直的嗎？地球上晝夜長短情況怎樣？正午太陽高度怎樣變化？有無四季更替？……這樣不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在熏陶中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二 利用課本中的圖表引導(dǎo)分析，進(jìn)行變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中地理教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能以及可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，并且具有社會(huì)學(xué)科以及自然學(xué)科的性質(zhì)。它闡述了地理環(huán)境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構(gòu)成的，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而形成的復(fù)雜系統(tǒng)。要使學(xué)生了解這些抽象的知識(shí)，最簡單而形有效的方法就是看圖。圖是地理課的核心內(nèi)容，教師要充分利用這些圖表，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如依據(jù)等高線地形圖判斷地形，在教材中只有五種地形的圖示，缺少盆地圖示，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖示特點(diǎn)：即等高線的海拔高度是由外向內(nèi)降低的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著畫盆地的地形圖，即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手畫圖的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三 挖掘教材中的創(chuàng)新因素，將生活中的地理現(xiàn)象融入教學(xué)設(shè)計(jì)

地理是一門研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，它所有的問題和知識(shí)都來源于生活，特別是對一些地域性強(qiáng)、涉及人們生存以及發(fā)展的資源、人口、環(huán)境、城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本問題，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，予以足夠的重視，將其融入到教案編寫中，并最終在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)。正是由于地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并運(yùn)用地理知識(shí)來解釋生活中所發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教是手段，學(xué)是目標(biāo)。教師既要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新時(shí)代的教育手段越來越豐富，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生的腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，而且學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的水平，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)給出的各種問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使學(xué)生做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而彌補(bǔ)集體化學(xué)習(xí)的不足。目前多媒體在我校已得到了充分的利用，教師要充分利用多媒體容量大、速度快、內(nèi)容新、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，改變以往教學(xué)的舊模式，把抽象的地理知識(shí)變得具體而形象，可以讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，使原本枯燥、單一、傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式有了徹底的改變，為地理教學(xué)提供了更有力的教學(xué)手段。

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

 

摘  要：地理核心素養(yǎng)就是建立在地理綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，包括人地關(guān)系、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等四個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)。這些地理素養(yǎng)體現(xiàn)在我們平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)之中，即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。本文將闡述在日常課堂教學(xué)過程中如何體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。

 

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)；

 

一、注重貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理志趣。

中學(xué)地理教學(xué)中一個(gè)重要的理念就是：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。因此，在地理教學(xué)過程中我們盡力將學(xué)生感興趣的、生活中的自然現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn)等素材引入地理課堂中，讓學(xué)生把地理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，體會(huì)到地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合，從而發(fā)展他們的思維能力，加深理解相關(guān)的地理知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如，在講授地球公轉(zhuǎn)地理意義這部分內(nèi)容時(shí)，由于對學(xué)生空間思維能力要求比較高，學(xué)生理解起來相對困難，所以在教學(xué)中我們以冬夏兩季學(xué)生到校時(shí)天色的明暗以及影子長短為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己記錄夏天和冬天的日出時(shí)間以及測量夏天和冬天影子的長短，通過自己動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對克服地理學(xué)習(xí)困難的決心和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

再比如，在講授設(shè)計(jì)旅游方案這部分內(nèi)容時(shí)，我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或計(jì)劃，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一套能夠?qū)嵤┑穆糜畏桨浮＿@時(shí)學(xué)生們的積極性空前高漲，尤其是有旅游經(jīng)歷或者旅游計(jì)劃的學(xué)生，他們不僅積極合作，而且還向老師請教，最后設(shè)計(jì)出的旅游方案也比較專業(yè)。

二、地理教學(xué)過程中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容廣、信息量大，它包含豐富的自然、人文以及時(shí)空變化知識(shí)，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要。現(xiàn)代化教學(xué)手段具有視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

例如，在“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”中，利用多媒體課件教學(xué)，形象生動(dòng)的Flash動(dòng)畫模擬演示，使學(xué)生將地球宏觀的運(yùn)動(dòng)盡收眼底，將漫長的時(shí)間濃縮于瞬間，直觀又準(zhǔn)確地觀察太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)規(guī)律、晝夜長短的變化規(guī)律等抽象的知識(shí)內(nèi)容，從而迅速準(zhǔn)確地理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及產(chǎn)生的各種現(xiàn)象。在講授“經(jīng)線和緯線”一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件演示，很快地就能讓學(xué)生理解并掌握經(jīng)、緯線的概念及東、西半球的劃分等內(nèi)容，并準(zhǔn)確地判斷出某地的經(jīng)、緯度。另外，在復(fù)習(xí)課上還可以用多媒體投影把提前準(zhǔn)備好的知識(shí)重點(diǎn)或練習(xí)題迅速呈現(xiàn)給學(xué)生，從而大大減少了板書的時(shí)間，加快了課堂的節(jié)奏。

運(yùn)用現(xiàn)代化手段還體現(xiàn)在我們教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中。經(jīng)常在網(wǎng)上搜索、下載教學(xué)需要的資料、視頻并運(yùn)用視頻制作工具、編輯工具進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合。有時(shí)也會(huì)通過電腦、手機(jī)的錄屏軟件制作微課，幫助有需要的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    首先，培養(yǎng)學(xué)生宏觀認(rèn)識(shí)，看待問題，整體認(rèn)知事物，因而在地理教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖。大到繪制地區(qū)圖，國家地圖，小到繪制城市地圖，學(xué)校地圖等。經(jīng)過學(xué)生長期訓(xùn)練，引導(dǎo)他們從全局分析國家、地區(qū)、或城市的自然特征、人文特征，既方便學(xué)生，又能讓學(xué)生從情感方面認(rèn)識(shí)事物，在輕松愉快中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，運(yùn)用多種教學(xué)手段，多媒體、投影儀，自制課件，自制教具，使教學(xué)更形象直觀。如制作小地球儀，讓學(xué)生通過制作觀察并體驗(yàn)地球經(jīng)、緯線和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃，學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就好。

第三，有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察事物，探究原因。如紅綠燈時(shí)間是根據(jù)什么設(shè)置的？城市商業(yè)區(qū)為什么多位于市中心？河流旁邊為什么會(huì)出現(xiàn)平原、而匯合處多能形成城鎮(zhèn)呢？又如，對大自然中動(dòng)、植物的生長環(huán)境考查，從而深入了解當(dāng)?shù)氐臍夂铑愋?、氣溫、降水等地理因素與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是為生產(chǎn)、生活服務(wù)的。

四、寓教于玩，開啟學(xué)生求知欲。

貪玩是學(xué)生的天性，世間許多發(fā)明創(chuàng)造就是人類玩出來的。如果能夠因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)利用、強(qiáng)化這種興趣，就可以培養(yǎng)出學(xué)生某種特殊的才能，使學(xué)生在某些專長方面有所突破，將來可能做出某些特殊的貢獻(xiàn)。玩還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從玩中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，錘煉思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們商量探討，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下想辦法引導(dǎo)學(xué)生能在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，寓教于玩。

例如，在介紹中國的34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生先玩“拼圖游戲”，將中國的34個(gè)行政單位做成34個(gè)不同的拼圖塊，進(jìn)行拼圖游戲，小組之間比賽，看誰拼的又快又準(zhǔn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)行政單位的形狀，發(fā)揮想象力，想想它們像什么，誰想的最接近就以誰的為準(zhǔn)。這樣以來，學(xué)生們爭先恐后，積極性高漲，活動(dòng)力爆棚，使得這節(jié)課不僅趣味橫生，而且教學(xué)效果非常明顯。

再比如，在記憶中國周邊的14個(gè)陸上鄰國時(shí)，學(xué)生一致反映，國家數(shù)量又多，名稱又長，實(shí)在很難記憶。我們便引導(dǎo)學(xué)生探索記憶規(guī)律，看看誰能想到又簡單又好記的辦法來。學(xué)生們積極思考、討論，課堂氛圍瞬間就被烘托起來，有人利用編寫口訣，有人采用諧音，有趣的方法層出不窮，給一節(jié)相對枯燥的內(nèi)容賦予了生命。

五、聯(lián)系、整合各個(gè)學(xué)科，巧妙靈活的學(xué)習(xí)地理。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)體系幾乎涉及到中學(xué)課程的所有學(xué)科。把這些知識(shí)巧妙、靈活的運(yùn)用到地理教學(xué)中去，充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的整體功能，可以開拓學(xué)生的視野和思路，有助于學(xué)生對地理知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生綜合分析問題的能力在潛移默化中得到提高。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我們經(jīng)常向其他學(xué)科的老師請教，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

    語文和語言作為理解的基礎(chǔ)和地理學(xué)科的教與學(xué)聯(lián)系都非常緊密。比如，有很多地理景觀描寫的語句就相當(dāng)優(yōu)美，在描述“中國疆域”經(jīng)度跨度大時(shí)，教材上說中國“東部烏蘇里江上旭日東升，西部岶米爾高原繁星滿天”，學(xué)生在體會(huì)文字的優(yōu)美的同時(shí)，也能掌握由于東西跨度大帶來的不同時(shí)間的知識(shí)。引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句來介紹季風(fēng)影響的范圍，就能引起學(xué)生的興趣。在學(xué)到海拔對氣候的影響時(shí)，用到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“一山有四季，十里不同天”，兩句則再恰當(dāng)不過了。還有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”表示冷鋒過境時(shí)先刮風(fēng)、后降雪的天氣；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”反映了對流雨降水強(qiáng)度大、范圍小、歷時(shí)短的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到地理教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域了，認(rèn)識(shí)數(shù)字、公式、圖形間的關(guān)系，用地理知識(shí)去把握它們間的聯(lián)系與區(qū)別，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)地理必不可少的一項(xiàng)能力。如：比例尺表達(dá)與計(jì)算、人口密度、森林覆蓋率等概念的教學(xué)、地理中還用曲線圖、折線圖、柱狀圖等形式表達(dá)距離、經(jīng)度或緯度、高度等地理空間要素，。如某日正午太陽高度或晝夜的緯度分布規(guī)律、降水量的緯度分布規(guī)律、海水的鹽度或溫度的緯度分布規(guī)律，雪線高度的緯度分布規(guī)律等。在講到太陽直射點(diǎn)時(shí)會(huì)用到直線與圓的位置關(guān)系，講太陽高度角時(shí)會(huì)涉及幾何中的線面角問題，關(guān)于黃赤交角的度數(shù)的太陽直射范圍的度數(shù)的關(guān)系這些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，若引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系幾何知識(shí)和圖形進(jìn)行思考，再結(jié)合演示地球儀，這些問題就可迎刃而解了。

人常說“史地不分家”，在地理學(xué)和歷史學(xué)中有一個(gè)分支學(xué)科就叫歷史地理學(xué)，說明歷史知識(shí)與地理知識(shí)是就是相互滲透、相互融合的。所以，在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中，教師要想把地理教活，挖掘地理教材中歷史知識(shí)是最為有效的措施之一。比如介紹日本時(shí)會(huì)介紹遣唐使、留學(xué)生阿倍仲麻呂以及“鑒真東渡”，講美國時(shí)會(huì)說到美國領(lǐng)土的變化、美國的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”與世界“奴隸貿(mào)易”，講歐洲西部時(shí)會(huì)提到“工業(yè)革命”和“”及影響，最后會(huì)上升到學(xué)生的情感教育：國家富強(qiáng)才能不受欺辱，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為振興國家做出自己的貢獻(xiàn)。

地理學(xué)科教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對客觀世界的觀點(diǎn)和態(tài)度，對學(xué)生思想品德的發(fā)展有著廣泛而深刻的影響。通過疆域的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想和民族自豪感；通過區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己鄉(xiāng)土的思想感情，通過資源、環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行國際主義的思想教育，使學(xué)生懂得控制世界人口增長的重要意義。還能從時(shí)事學(xué)習(xí)中鞏固地理的學(xué)習(xí)，如可持續(xù)發(fā)展觀中的發(fā)展問題與資源、環(huán)境的關(guān)聯(lián)，青藏鐵路、南水北調(diào)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等時(shí)事與地理知識(shí)的關(guān)系等。

    中學(xué)的地理教學(xué)與物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科是聯(lián)系比較密切的。深刻理解某些地理問題離不開理化生知識(shí)，反之，地理問題又能為某些物理、化學(xué)、生物規(guī)律的理解提供背景材料，同時(shí)地理知識(shí)與三科知識(shí)的相互滲透已是當(dāng)今素質(zhì)教育要求。如地理當(dāng)中的河流流向與地心引力關(guān)系，地勢落差與水能關(guān)系的動(dòng)勢能知識(shí)的聯(lián)系；地勢與氣候的關(guān)系；地理涉及的天體系統(tǒng)、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等知識(shí)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。地理教學(xué)中的巖石風(fēng)化，石炭巖地形的形成以及各種有用礦的形成等等都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系。此外，動(dòng)植物的進(jìn)化規(guī)律，生態(tài)系統(tǒng)的影響因素，太陽輻射對地球的重要性會(huì)聯(lián)系到生物學(xué)知識(shí)。

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理；概念課；重要性；教學(xué)方法

一、物理概念教學(xué)的重要性

物理概念是支撐整個(gè)物理學(xué)的奠基石。物理這門學(xué)科的主要內(nèi)容無非就是現(xiàn)象、概念、規(guī)律和理論四個(gè)方面，其中概念是相關(guān)規(guī)律和理論的基礎(chǔ)，畢竟規(guī)律還是用來反映概念之間的相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系的。舉個(gè)例子，如果一個(gè)學(xué)生沒有弄明白什么是力，什么是質(zhì)量，什么是加速度，那么，根本就無法去掌握和運(yùn)用牛頓第二定律。

物理概念是整個(gè)學(xué)科之中非常難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。眼下的學(xué)生，不是認(rèn)為概念是可有可無高考不考的內(nèi)容，就是認(rèn)為概念實(shí)在太難理解根本無法掌握，這兩種心態(tài)都是非常危險(xiǎn)的。物理概念的難，主要就難在學(xué)生往往吃不透概念，不知道概念的確切含義，只能死記硬背，注重形式。這樣就造成了學(xué)生在做題的過程中運(yùn)用公式的時(shí)候往往遲疑不定，無法靈活運(yùn)用，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)吃力，無法對物理學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)好物理，概念是關(guān)鍵。

概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生智力的一把金鑰匙。物理概念的掌握向來不是一件簡單的事情，它需要學(xué)生首先認(rèn)真觀察，然后通過實(shí)驗(yàn)獲取相關(guān)的知識(shí)，再根據(jù)自己學(xué)過的相關(guān)物理方法，通過自己的思維把認(rèn)識(shí)的新事物和腦海里原有的概念進(jìn)行比較和分析，最終得出一個(gè)結(jié)論的過程。學(xué)生就會(huì)利用這個(gè)規(guī)律去解決相關(guān)的物理問題，從而加深對該概念的理解。

二、如何學(xué)好高中物理概念

1.充分利用物理前概念

所謂的物理前概念，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的概念之前已經(jīng)大致地了解了一些物理現(xiàn)象，有了一些很豐富的相關(guān)物理體驗(yàn)，這樣的粗糙經(jīng)驗(yàn)就稱之為物理前概念。一些前概念是對的，它可以幫助我們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，比如：在加速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，高中生很難理解速度、速度的變化量和變化率這三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。這些抽象的知識(shí)往往讓他們無從下手。而江西金太陽教育集團(tuán)的特色教學(xué)就不一樣了，他們讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，這就好解釋得多了，比如：家庭收入、房價(jià)的上漲等相關(guān)的變化。但是，還有一些錯(cuò)誤的前概念，由于在生活中經(jīng)常見到，已經(jīng)在高中生的腦海里根深蒂固，要改變是非常困難的。比如：很多學(xué)生都認(rèn)為物體之所以運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛辛υ谥沃?，因?yàn)樯钪兴械倪\(yùn)動(dòng)都有力在支撐著，所以，要改變這種錯(cuò)誤的思維很困難，但是，不解決這些問題，會(huì)對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的干擾。我們在日常的教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的正確前概念，改變他們的錯(cuò)誤前概念，讓他們形成一個(gè)比較科學(xué)的概念體系，這個(gè)概念體系的基礎(chǔ)就是學(xué)生腦海里豐富的前概念知識(shí)。

2.合理運(yùn)用物理假說和物理模型

物理假說和物理模型一直是幫助高中生理解物理概念的一個(gè)重要工具。因?yàn)槟Ｐ拖鄬唵魏椭庇^，把抽象的東西具體化了，學(xué)生可以在腦海里形成相對比較簡單的模型，進(jìn)而可以很好地理解概念所要表達(dá)的東西。所謂的假說，就是人們根據(jù)科學(xué)知識(shí)，在研究現(xiàn)象的時(shí)候，對其存在現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行一個(gè)合理的假設(shè)，然后用相關(guān)的方法來逐漸地證實(shí)。物理假說是物理界探索新知識(shí)的一個(gè)重要的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念的時(shí)候，非常重要。在江西金太陽教育集團(tuán)的高效率課堂教學(xué)中，這兩種方法是經(jīng)常用到的，而且是非常實(shí)用的方式。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)課堂，把這些假說和模型適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂中，更好地幫助學(xué)生理解物理概念。

3.利用高效課堂促進(jìn)學(xué)生的概念掌握

掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的抽象，經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性的過程，從而把握住概念。面對同一個(gè)物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生可能會(huì)抽象出不同的結(jié)論，因?yàn)橥粋€(gè)物理現(xiàn)象有很多的相關(guān)因素，這就需要老師進(jìn)行正確的誘導(dǎo)了。近幾年江西金太陽研究中心的高效課堂對這一方面有著很深入的研究，這種學(xué)習(xí)模式不但注重學(xué)生的悟，而且注重老師的導(dǎo)，二者相互平衡、相互促進(jìn)，最終讓學(xué)生對物理概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。更加重要的是，高效課堂在教這些知識(shí)的時(shí)候很注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，從而能讓整個(gè)課堂活躍起來，學(xué)生之間通過互動(dòng)和交流，從而能更深地理解物理概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤軍.物理概念與物理概念教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.