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面紅耳赤類似的成語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文活動(dòng)課 語(yǔ)文教學(xué)方法 探索與思 主動(dòng)參與

語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的有效途徑。然而，在長(zhǎng)期的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，由于諸多因素的制約，綜合性活動(dòng)課的開(kāi)展并沒(méi)有走上良性發(fā)展的軌道。我認(rèn)為原因如下：

一、由于應(yīng)試教育的極端急功近利思想的影響，農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)

《新課改綱要》指出：“ 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力?！本C合性學(xué)習(xí)能真正體現(xiàn)語(yǔ)文運(yùn)用于生活服務(wù)于生活的目的。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，尤其是應(yīng)試教育的極端急功近利思想的驅(qū)使，很多農(nóng)村語(yǔ)文教師在面對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，干脆跳過(guò)不上。一方面是不知在教學(xué)中如何具體操作，另一方面固執(zhí)地認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)答題能得分即行。因而在考試的時(shí)候，學(xué)生要么憑運(yùn)氣答題得分，要么有老師處心積慮地鉆研出一整套答題方法，讓學(xué)生機(jī)械盲目地記憶。例如：由老師列舉一個(gè)活動(dòng)主題，告知學(xué)生如何策劃活動(dòng)方案和步驟，如何得出結(jié)論。在考試的時(shí)候遇到類似的問(wèn)題就“依葫蘆畫瓢”就算大功告成。在農(nóng)村教學(xué)中，這樣做的語(yǔ)文老師不在少數(shù)。歸結(jié)為一點(diǎn)，只要學(xué)生會(huì)答題得分不管你怎么做。但是這種現(xiàn)狀如果得不到有效的改變，就會(huì)大大阻礙新課改的順利推進(jìn)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、由于受硬件設(shè)施不完備等諸多因素的制約，農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課更多地由老師包辦代替

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”上述思想要求學(xué)生在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課中自己動(dòng)手，獲取新知。當(dāng)然，隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的不斷投入，硬件設(shè)施不完備的現(xiàn)狀正在逐步得到改善。只有在極度偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的初中還沒(méi)有完全裝備標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)房、多功能教室和圖書館。在這樣的學(xué)校，語(yǔ)文老師只能自己搜集資料，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。例如：在教學(xué)《說(shuō)不盡的橋》這一內(nèi)容時(shí)，有的老師在課前通過(guò)自己查閱相關(guān)資料，將關(guān)于寫橋的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等直接灌輸給學(xué)生，這種做法不僅違背了新課改中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，更剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)的權(quán)利。

三、由于思想觀念守舊落后，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有得到更多老師足夠的重視

綜上所述，在農(nóng)村語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展困難重重，不盡人意。盡管如此，只要我們語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研，反復(fù)探索，充分利用現(xiàn)有資源，還是可以讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)。在摸索的過(guò)程中，我積累了一些個(gè)人的看法，特在此和大家商榷。

（一）明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決做到把書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

我們每一位農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。目標(biāo)的明確既要做到提高學(xué)生的考試成績(jī)這樣一個(gè)短期目標(biāo)，更要以學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為長(zhǎng)期目標(biāo)。

（二）面向全體，形式多樣

1.競(jìng)賽

有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。

2.表演

初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過(guò)表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過(guò)程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。

3.辯論

中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開(kāi)展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.游戲

愛(ài)玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

5.賞析

為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開(kāi)設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。

6.研究

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級(jí)，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。例如：在初中高年級(jí)，我們就可以開(kāi)展“學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況”、“住校生每周生活開(kāi)支情況”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

三、利用有限條件，發(fā)揮最大的效益

每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師，都可以充分利用我們的條件，我們的本土資源，讓他們更好地為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。值得一提的是，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還是要力求體現(xiàn)我們的語(yǔ)文本色。畢竟，語(yǔ)文是“語(yǔ)言與文字”的統(tǒng)一，比如，我們?cè)诮虒W(xué)《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》這一內(nèi)容時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不是講歷史故事，而是通過(guò)千古風(fēng)流人物將詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)的積累貫穿始終，從而更好地體現(xiàn)語(yǔ)文本色。

總之，隨著新課程改革的深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)已逐漸顯現(xiàn)。作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光來(lái)看待綜合性學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)添磚加瓦，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。

參考文獻(xiàn)：

[1[全日日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

[2]張寶華《初中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐》