前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫大海的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫大海的作文范文第1篇

初稿：我是一只小海豚

陳 竹

陽(yáng)光在清晨的霧氣中沖蕩，力量漸強(qiáng)，水霧散去，湛藍(lán)的大海顯現(xiàn)，這兒，就是我的家，而我，則是一條快樂的小海豚。

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽(yáng)光把我的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己：雙眼散發(fā)著柔和的光芒；頭頂上的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴總是害羞地垂在身后。

“孩子?！焙Ｋ聜鱽?lái)媽媽的聲音，“是時(shí)候去嘗嘗沙丁魚的美味了。”我頓時(shí)打起精神，扎一個(gè)猛子潛入海底。

溫?zé)岬暮Ｋ铮蟠笮⌒〉聂~兒們?nèi)宄扇?，還有五顏六色的珊瑚、海星?！昂?，伙伴們！”我擺動(dòng)著身子，擠進(jìn)它們的“分工會(huì)議”。

“你，把前方的沙丁魚趕進(jìn)圈套。”一條身強(qiáng)體壯的大海豚嚴(yán)肅地指了指我。

“你，把后方的沙丁魚趕進(jìn)圈套。”大海豚又指向另一個(gè)同伴。

“剩下的同伴，與我一起圍成圈套，預(yù)祝我們今天大獲全勝，飽餐一頓！”

“嘩啦啦！”一大群沙丁魚像潮水一般涌來(lái)，我見時(shí)機(jī)已到，從礁石后面猛沖上來(lái)，露出尖銳的牙齒，張牙舞爪地驅(qū)趕著它們，沙丁魚們立刻來(lái)了個(gè)“急剎車”，回轉(zhuǎn)方向，向“圈套”游去，早已饑腸轆轆的我們立刻鉆進(jìn)成群的沙丁魚堆，狼吞虎咽地吃了起來(lái)。

飽餐一頓后，我決定去海邊看看風(fēng)景。剛浮出海面，沙灘上熙熙攘攘的人群便吸引了我的目光。五彩斑讕的遮陽(yáng)傘遮出一片陰涼，人們坐在傘下談笑風(fēng)生，有的人抱著水球，興致勃勃地來(lái)了一場(chǎng)“沙灘排球賽”；有的人坐在海邊，望著冰涼的海水浸透他們的腳丫；還有的人歡樂地在沙灘上奔跑，拍手唱著對(duì)大海的贊歌……瞧，那個(gè)孩子正瞇縫著眼，專心致志地?fù)熵悮つ?！看，那個(gè)姐姐在沙灘上跳著舞，海風(fēng)輕柔地吹拂著她的秀發(fā)，多美啊……

黃昏，夕陽(yáng)映紅了半邊天，天邊的火燒云緩緩移動(dòng)，我望了一眼波光瀲滟的海面，沉入海底，等待金色的陽(yáng)光再次灑入深海。

修改過程：

一、修改錯(cuò)別字

“五彩斑讕”應(yīng)改為“五彩斑斕”

成語(yǔ)解析：

“五彩”指青、黃、赤、白、黑五色。斑斕：色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子。“五彩斑斕”形容顏色非常好看，色彩相當(dāng)豐富，多種顏色繁多耀眼。

“讕”和“斕”

小朋友們要看清楚了，“讕”和“斕”都是形聲字，但有所區(qū)別?！瓣@”表示聲音“l(fā)án”，意思是“格柵、平行的木條”。形旁部分一個(gè)從“言（讠）”，表示說話、言語(yǔ)；一個(gè)從“文”，表示事物錯(cuò)綜所造成的紋理或想象。所以，“讕”的意思是誣賴?！白幯浴本褪钦_妄不實(shí)、無(wú)根據(jù)的話?！皵獭钡囊馑季褪瞧叫械臈l紋，比如斑馬身上的條紋?！鞍邤獭本褪穷伾g雜、燦爛多彩。

示例：

黑色的枝叉，紅色的棗子，黃綠相間的樹葉，五彩斑斕，迷人極了。

――路遙《平凡的世界》

在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流。

――碧野《天山景物記》

二、修飾詞語(yǔ)和句子

小朋友們，好的作文需要修改。第一遍寫好的作文就像剛剛建好的房子，修改就好比是裝修房子，要用美麗的詞語(yǔ)和優(yōu)美的修辭讓自己的文章閃閃發(fā)光，吸引人的眼球。比如描寫小海豚美好形態(tài)的這一段文字：

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽(yáng)光把我的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己：雙眼散發(fā)著柔和的光芒；頭頂上的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴總是害羞地垂在身后。

我們可以使用一些修飾性的形容詞和恰當(dāng)?shù)拿鑼憗?lái)豐富小海豚的美麗形象。小海豚的身軀光滑，顏色美麗；眼睛很柔和，看上去就讓人覺得小海豚是善良的小動(dòng)物；小海豚還很害羞呢，躍出海面的姿勢(shì)非常優(yōu)雅……這么一想，我們就知道具體該怎么來(lái)描寫了。看一看修改后的文段：

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽(yáng)光如碎金般灑下，把我淡灰色的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己的可愛模樣：如露珠般晶瑩的雙眼好像新月般散發(fā)著柔和的光芒；一口如玉的牙齒鑲在我玲瓏的小嘴里；頭頂上獨(dú)一無(wú)二的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴如一個(gè)銀灰色的蝴蝶結(jié)，總是害羞地垂在身后。輕輕一躍，我就擁抱了海面上的陽(yáng)光。

修改后的文字，描寫更生動(dòng)了，仿佛讓讀者們真的看到了一只美麗又很羞怯的小海豚，它就像是大海的精靈一樣，在碎金般的陽(yáng)光下，調(diào)皮地嬉戲，快樂地舞蹈，盡情展示自己的美麗。

所以，小朋友們，寫好作文后，你們不妨再仔細(xì)地讀一遍，看一看哪里可以再適當(dāng)?shù)赜靡恍┬揎椥缘脑~語(yǔ)和句子，來(lái)讓作文更豐富更好看。千萬(wàn)不要害怕修改甚至懶得修改。要知道，好的作文就是修改出來(lái)的。很多文學(xué)家、大文豪都會(huì)仔細(xì)地修改自己的文章呢，我們也不能怕麻煩，要很用心地“裝修”自己的作文哦。

三、修改后，再通讀一遍

修飾完作文里的詞語(yǔ)和句子后，我們還要再細(xì)細(xì)地通讀一遍，看看作文的開頭和結(jié)尾好不好，文章描寫的主要內(nèi)容與文章的題目相符不相符，哪里需要略去，哪里需要再增補(bǔ)內(nèi)容等等。尤其是作文的開頭和結(jié)尾，一定要與主題相符，描寫恰當(dāng)，開頭吸引人，結(jié)尾讓人回味無(wú)窮。這樣的“美味作文”才會(huì)讓人越品越有味道。

本文的開頭和結(jié)尾就很好，開頭介紹了自己是一條小海豚，在美麗的海中生活。結(jié)尾描寫了小海豚一天的活動(dòng)結(jié)束了，它回到了深海，等待陽(yáng)光再次喚醒大海，喚醒自己。兩段描寫頭尾相應(yīng)，值得我們學(xué)習(xí)哦。

好了，在我們對(duì)初稿進(jìn)行了加工和修改后，讓我們?cè)賮?lái)看一看熱氣騰騰的修改稿吧：

我是一只小海豚

陽(yáng)光總是在清晨的霧氣中不遺余力地沖蕩，力量漸強(qiáng)，水霧散去，湛藍(lán)的大海上彌漫著溫暖而腥咸的味道，這兒，就是我的家，而我，則是一條快樂的小海豚。

我探出頭，望著連綿起伏的海平線。陽(yáng)光如碎金般灑下，把我淡灰色的肌膚襯得透亮，透過海水，我第一次看到了自己的可愛模樣：如露珠般晶瑩的雙眼好像新月般散發(fā)著柔和的光芒；一口如玉的牙齒鑲在我玲瓏的小嘴里；頭頂上獨(dú)一無(wú)二的“噴泉”吐出美麗的小水柱；尾巴如一個(gè)銀灰色的蝴蝶結(jié)，總是害羞地垂在身后。輕輕一躍，我就擁抱了海面上的陽(yáng)光。

“孩子?！焙Ｋ聜鱽?lái)媽媽悅耳的聲音，“是時(shí)候去嘗嘗沙丁魚的美味了?！蔽翌D時(shí)打起精神，歡呼著跳躍之后，便扎一個(gè)猛子潛入海底。

海水是溫?zé)岬模缇I帶般輕柔地在我身邊旋轉(zhuǎn)，大大小小的魚兒們?nèi)宄扇?，你一句我一句地討論著，五顏六色的珊瑚、海星文雅地坐著，傾聽著海波的起伏。“嘿，伙伴們！”我擺動(dòng)著身子，擠進(jìn)它們的“分工會(huì)議”。

“你，把前方的沙丁魚趕進(jìn)圈套?！币粭l身強(qiáng)體壯的大海豚嚴(yán)肅地指了指我。

“你，把后方的沙丁魚趕進(jìn)圈套?！贝蠛ｋ嘤种赶蛄硪粋€(gè)同伴。

“剩下的同伴，與我一起圍成圈套，預(yù)祝我們今天大獲全勝，飽餐一頓！”

“嘩啦啦！”一大群沙丁魚如一個(gè)個(gè)沖鋒陷陣的士兵，像潮水一般涌來(lái)，我見時(shí)機(jī)已到，從礁石后面猛沖上來(lái)，露出尖銳的牙齒，張牙舞爪地驅(qū)趕著它們，沙丁魚們立刻來(lái)了個(gè)“急剎車”，尾巴如螺旋槳般飛快地?cái)[動(dòng)，向“圈套”游去，只聽“刷”的一聲，一大群沙丁魚如在海中紙片般落下，在海中散開，早已饑腸轆轆的我們立刻鉆進(jìn)成群的沙丁魚堆，狼吞虎咽地吃了起來(lái)。

飽餐一頓后，我決定去海邊看看風(fēng)景。剛浮出海面，沙灘上熙熙攘攘的人群便吸引了我的目光。五彩斑斕的遮陽(yáng)傘遮出一片陰涼，人們坐在傘下談笑風(fēng)生，有的人抱著水球，興致勃勃地來(lái)了一場(chǎng)“沙灘排球賽”；有的人坐在海邊，望著冰涼的海水浸透他們的腳丫；還有的人歡樂地在沙灘上奔跑，拍手唱著對(duì)大海的贊歌……瞧，那個(gè)孩子正瞇縫著眼，專心致志地?fù)熵悮つ?！看，那個(gè)姐姐在沙灘上跳著舞，海風(fēng)輕柔地吹拂著她的秀發(fā)，多美啊……

黃昏，夕陽(yáng)映紅了半邊天，天邊的火燒云緩緩移動(dòng)，我望了一眼波光瀲滟的海面，沉入海底，等待金色的陽(yáng)光再次灑入深海。

描寫大海的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 課堂

中圖分類號(hào)：G622          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等于一體，走進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的模式，為教師的教注入了活力，為學(xué)生的學(xué)提供了新意。但只有巧用，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。

1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)教學(xué)中，有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，教師在課堂中若一味地講解重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，只會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣。為此，在這一階段利用多媒體再現(xiàn)情境，能幫助學(xué)生理解作者情感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用Flas創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可增強(qiáng)直觀性和形象性，使課堂教學(xué)聲情并茂、情趣盎然，拓展了學(xué)生的想象，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在執(zhí)教《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，我用Flas創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，有效地引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情，拓展想象。在哀惋低沉的古琴曲中，只見一葉小舟在緩緩前行，一盞漁燈忽隱忽現(xiàn)。最后小船停在岸邊，這時(shí)鐘聲和鳥啼傳入耳畔，更增添了一些憂愁。這時(shí)，我問學(xué)生：“假如你是張繼，都這么晚了，為什么還不睡覺呀？你獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)感覺怎樣？”通過詩(shī)境轉(zhuǎn)化了學(xué)生的角色，學(xué)生即是詩(shī)人，詩(shī)人情即是學(xué)生情。情境交融，使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，明白了詩(shī)人“愁”中包含著仕途不得志的失落之愁，旅途寂寞孤獨(dú)的思鄉(xiāng)之愁，國(guó)破山河碎的憂國(guó)憂民之愁！詩(shī)歌的意境得到深化，學(xué)生的思維由膚淺走向深刻，而這一切，正是在多媒體的輔助下得以水到渠成。

2 巧用多媒體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn)的突破是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時(shí)又不是生動(dòng)形象的描繪所能解決的。巧用多媒體，就能很好地幫我們解決這一難題，使學(xué)生在直觀、形象地教學(xué)中加深了對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。例如，我在執(zhí)教《煙臺(tái)的海》這一課時(shí)，班里大部分學(xué)生沒見過大海，更不知道煙臺(tái)的海的樣子。我就運(yùn)用多媒體展現(xiàn)煙臺(tái)海的各個(gè)季節(jié)的情態(tài)，如冬天凝重的海面涌浪像暴怒的獅子，游客以巨浪作背景拍照留念的生活情景；春天輕盈的海面，微波泛起，漁民駕船出海的情景；夏日的煙臺(tái)海的涼爽和愜意，晚上石凳上游人的呢喃細(xì)語(yǔ)，增添了浪漫氣息；秋天海的高遠(yuǎn)，漁家駕船出海，起錨遠(yuǎn)航的情景。這海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情境和“嘩嘩”的海浪聲打動(dòng)和感染著學(xué)生。使學(xué)生在情景交融中，體會(huì)到了“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)”的含義，理解了作者贊美煙臺(tái)的海，更是在贊頌煙臺(tái)世世代代勤勞的人。再如，《詹天佑》一課，火車怎么走“人”字形線路呢？這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我用Flas把火車爬坡經(jīng)過“人”字形線路的過程展現(xiàn)給學(xué)生：隨著隆隆的火車聲，火車頭一個(gè)推一個(gè)拉，過了青龍橋，向東北前進(jìn)。當(dāng)?shù)健叭恕弊中尾淼揽跁r(shí)就倒過來(lái)了，推轉(zhuǎn)為拉，拉成了推，火車輕松上陡坡。這一過程形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解。

3 巧用多媒體，提高習(xí)作水平

在作文教學(xué)中，中心不突出，詳略不當(dāng)，語(yǔ)句不通，空洞無(wú)物等是學(xué)生作文中常見的問題。而巧用多媒體輔助作文教學(xué)，能使學(xué)生的作文收到理想的效果。例如，在組織學(xué)生寫《我們的校園》時(shí)，我課前利用數(shù)碼相機(jī)，把校園的美景都拍了下來(lái)，制成課件，課堂上展示給學(xué)生們看。隨著一個(gè)個(gè)鏡頭的變換，美麗的校園出現(xiàn)在大屏幕上，清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。這時(shí)我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，如清新的小草、鮮艷的花朵、美麗的廣玉蘭；操場(chǎng)上整齊的隊(duì)伍，社團(tuán)活動(dòng)中繪聲繪色的表演等。為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，將人物的動(dòng)作、表情等采用“特寫鏡頭”或“慢鏡頭”來(lái)處理，更加深了學(xué)生的記憶。為了讓學(xué)生更好地表達(dá)對(duì)學(xué)校的熱愛贊美，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生按順序說出看到的美景，并注意用什么語(yǔ)氣，什么樣的語(yǔ)言修飾等。這樣的作文課上，學(xué)生就有話可說，有內(nèi)容可寫了，并且能抓住寫作的重點(diǎn)，對(duì)人物的神態(tài)和動(dòng)作也能夠描寫地很具體。

描寫大海的作文范文第3篇

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬現(xiàn)代技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，充分整合各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生在整合中提高學(xué)習(xí)效率，開闊視野，獲得能力?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，給人的印象就是枯燥無(wú)味，除了反復(fù)單調(diào)的讀就是繁雜枯燥的寫，學(xué)生和教師對(duì)此積極性都不高。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了這種現(xiàn)狀，既方便了語(yǔ)文教師的教學(xué)，改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的單一性和枯燥性，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。下面結(jié)合信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹贰弊志褪侵笇W(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件能提供直觀動(dòng)態(tài)的圖、文、聲、像并茂的交互式教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生多種感官綜合刺激，能喚起學(xué)生的心理感應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更積極主動(dòng) ，更有興趣學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中尤為枯燥的便是詩(shī)詞教學(xué)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，就能達(dá)到事半功倍的效果。

比如：在講解主席的詩(shī)詞《》時(shí)，由于該詩(shī)詞的時(shí)代背景距離現(xiàn)在學(xué)生的生活年代遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此筆者在授課之前先播放了關(guān)于途中戰(zhàn)役和表現(xiàn)艱難困苦的視頻資料，之后，讓學(xué)生展開熱烈的討論。經(jīng)過討論，學(xué)生加深了對(duì)《》主題的認(rèn)識(shí)，他們明白了要學(xué)習(xí)“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”的英雄氣概，以及戰(zhàn)士們藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，克服挫折，增長(zhǎng)才干，自覺接受人生教育，整節(jié)課收到了較好的效果。

二、運(yùn)用多媒體豐富寫作內(nèi)容，充實(shí)情景作文資源

傳統(tǒng)的作文教學(xué)場(chǎng)景通常是：教師先在黑板上寫出題目，然后寫幾條要求，講臺(tái)下出現(xiàn)的多是學(xué)生唉聲嘆氣、抓耳撓腮的情景。即使有部分學(xué)生能夠很快寫出來(lái)，但由于“閉門造車”，寫出來(lái)的作文缺乏生活氣息，缺乏對(duì)生活的了解和對(duì)生活的真正感悟。在這種模式下作文，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說好像是受“酷刑”，最后達(dá)到的效果可想而知。

現(xiàn)在，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富題材，充實(shí)作文資源。如進(jìn)行當(dāng)堂作文訓(xùn)練時(shí)，筆者讓學(xué)生寫一段描寫春天景色的文字，先播放了一段有關(guān)春天景色的視頻讓學(xué)生觀看，貴如油的春雨、和煦的陽(yáng)光、輕柔的春風(fēng)、色彩亮麗的花朵……濃郁的春天氣息，充滿生命力的畫面，引起了學(xué)生對(duì)春天的遐想。接著筆者又挑選了幾篇關(guān)于春天的美文，通過視頻、錄音朗讀的形式讓學(xué)生品味。這樣一來(lái)，學(xué)生腦海里就有了一定的前期作文資源儲(chǔ)備。然后讓他們結(jié)合自己對(duì)生活的實(shí)際感受，把看到的、聽到的描述出來(lái)，學(xué)生寫作能力逐步得到了提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者還要求學(xué)生在班級(jí)主頁(yè)上分類建立自己的“作文博客本”，把看到的好的詩(shī)詞、段落分門別類地復(fù)制、粘貼到自己的“作文博客本”里，同時(shí)記錄好自己的個(gè)人感受。另外還要求學(xué)生利用QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具相互交流、點(diǎn)評(píng)“作文博客本”，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互充實(shí)作文資源。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生想象，解決教材重點(diǎn)難點(diǎn)

愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要。借助多媒體的音頻、視頻，可以為枯燥乏味的文字材料呈現(xiàn)更為直觀靈活的藝術(shù)形象，提供更為廣闊的想象空間。在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)教材重難點(diǎn)，筆者先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)文字描繪的內(nèi)容，然后通過多媒體來(lái)強(qiáng)化這種想象的效果，激發(fā)學(xué)生的想象力。

比如在學(xué)習(xí)《聽潮》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟讀課文重要段落，自己在腦海中再現(xiàn)課文情景，感悟課文描繪的內(nèi)容。由于學(xué)校位于內(nèi)陸農(nóng)村，有不少學(xué)生沒有見過真正的大海，難以領(lǐng)會(huì)課文描繪的意境，特別是落潮、潮起、三個(gè)階段的描寫成為感悟品味的難點(diǎn)。怎樣解決這個(gè)問題？在實(shí)際教學(xué)中，筆者先給學(xué)生播放了一段波濤洶涌的大海的視頻，再利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)特定的教學(xué)情境。然后向?qū)W生提出問題：假如自己就在其中，你會(huì)有什么感受？這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課通過利用多媒體，使學(xué)生從聲音、視覺、感覺等角度全面領(lǐng)略大海的溫柔和雄壯，使學(xué)生得到了美的享受，體會(huì)到 “意境”之美，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，突出解決了重難點(diǎn)，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生能力，有效拓展思維潛能

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：信息獲取的途徑83%來(lái)自于視覺，11%來(lái)自于聽覺，兩部分合起來(lái)就有94%。由此可見，人們獲取信息主要是來(lái)源于視覺和聽覺。反思我們平時(shí)的教學(xué)，教師的講和學(xué)生的學(xué)往往是“兩張皮”。學(xué)生單純地聽教師講，只能接受11%的信息，大量的時(shí)間和精力被浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率也就比較低下。長(zhǎng)此以往，教師疲憊學(xué)生累，惡性循環(huán)，學(xué)生的閱讀能力很難培養(yǎng)起來(lái)，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更別說師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了。而多媒體技術(shù)可以直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺感官，使學(xué)生看得見、聽得見，學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)，由于學(xué)生們年齡較小，不能深刻理解“鄉(xiāng)愁”，難以體會(huì)其中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。為突破這一思維難點(diǎn)，筆者制作了多媒體課件。在上課前先播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)整體氛圍。課上在馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的伴奏下集體朗讀全詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)感情。讓學(xué)生帶著感情模仿詩(shī)中的情景片段，分小組表演母子、夫妻離別情景劇，然后讓學(xué)生分組討論交流，進(jìn)而聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)某些人和某些事的離愁別緒，從而逐步體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)人在詩(shī)歌中所要表達(dá)的濃濃的思念之情，使學(xué)生對(duì)于詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生思維空間得到了有效的拓展延伸。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)作為一種“正能量”，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)加以運(yùn)用，輔助教學(xué)，能夠有效激活語(yǔ)文課堂，開拓學(xué)生的視野。我們相信，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“正能量”，詩(shī)情畫意的語(yǔ)文課堂一定會(huì)向我們走來(lái)！

參考文獻(xiàn)

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描寫大海的作文范文第4篇

我就出生在這片海邊，從小聽著潮漲潮落的聲音，唱著屬于海的歌曲，訴說著自己的喜怒哀樂。那片海，承載著我童年的記憶，藍(lán)了我成長(zhǎng)的時(shí)光。

記不清是哪一天了，只記得那是一個(gè)蟬鳴躁動(dòng)的夏日。一如往常，我提著我的二胡去老師家學(xué)習(xí)。不知何時(shí)開始，我最討厭做的事似乎莫過于拉二胡，我討厭它只有弓和弦的單調(diào)組合，我討厭它剝奪了我休息的時(shí)間，我討厭它奪走了我太多太多的快樂……

也許是因?yàn)樘鞖獾难谉?，也許是因?yàn)閯倓偪技?jí)的失利，當(dāng)我拿起二胡時(shí)，我的心突然就變得煩躁無(wú)比。眼前只有白紙黑字的樂譜好像成為了我最大的敵人。手指在冰冷的弦上沒有規(guī)律地按動(dòng)著，一下子就拉錯(cuò)了好幾個(gè)音。我瞥見一旁的老師臉色逐漸凝重，當(dāng)我再次拉錯(cuò)時(shí)，老師忍不住打斷了我：“怎么回事？今天怎么拉得這么糟糕？還要不要考級(jí)了？”

聽了老師的批評(píng)，原本就煩躁的心更亂了，壓抑多日的悲傷、失望、自卑一股腦兒地涌上心頭。也曾將二胡拉得如泣如訴，也曾使同學(xué)羨慕嫉妒，也曾讓父母開心滿足，可如今呢？大家會(huì)怎么看我？我是不是江郎才盡，不能、不行了？不然，為什么連九級(jí)都不能過？

我重重地扔下二胡，跑出了老師家，沒有目的地在街上瘋跑著，只想逃離這個(gè)可怕的噩夢(mèng)。我可以去哪兒呢？

無(wú)意識(shí)地沿著那條熟悉的路，穿過那條大街，走過那條小巷，我的眼前突然出現(xiàn)了那一片迷人的碧藍(lán)。

海，如一位慈母般等待著失意的孩子回家。海浪，緩緩地爬上沙灘，濺起一片浪花；既而又悄悄退去，留下一道浪痕。昨日的狂風(fēng)暴雨使大海藍(lán)得更加深沉了。我輕輕地坐下，眼淚一滴一滴地落在沙子上。我暗罵老師的不解人意，我抱怨父母替我選擇了二胡，我甚至后悔自己當(dāng)初被二胡樸素悲愴的音色吸引。二胡摔在地上的重響還回響在我耳邊，我真希望這是我和二胡的永別。

海依然帶著它安靜的藍(lán)拍打著石礁，似乎在說：“別哭了，孩子，你曾經(jīng)在這里拉二胡給我聽，很動(dòng)聽呢！”“啊！”我驚嘆。記得第一天，聽到老師拉出的撼人心魄的旋律，我就不由自主地戀上了它。我一直堅(jiān)信自己就屬于這個(gè)精靈，因?yàn)槎哪欠轀嫔！⒛欠N堅(jiān)韌，和我的氣質(zhì)多么吻合。多少次，我來(lái)到大海邊，和著潮汐拉出我內(nèi)心的音樂?？扇缃瘢以趺戳?？大海，你能告訴我嗎？

沙灘上，還有昨日風(fēng)浪肆虐的痕跡?？珊?，依舊默默藍(lán)著，是不是因?yàn)樗鼜牟粦岩勺约?，所以，它才藍(lán)得那么永恒？望著大海，我猛然醒悟到，二胡的精神，正在于堅(jiān)忍和奮進(jìn)，在于自我的修煉和抗?fàn)?，更在于那份永不放棄永不迷失的靈魂。看著那片海，我覺得自己長(zhǎng)大了。是啊，不必在意一時(shí)的失利，無(wú)需懷疑自己的能力，只要是從心靈深處流出的音樂，它就是美的！海波蕩漾，仿佛為著我的自信，為著我的成長(zhǎng)而藍(lán)！

跑回老師家。當(dāng)初的迷惘已經(jīng)不再，我知道我能行！我坐下來(lái)，海浪的呼吸聲似乎還在耳邊，《秋韻》的旋律、情感仿佛和我息息相通，我拿起弓，《秋韻》一氣呵成。老師笑了，我也笑了。

我的眼前，又出現(xiàn)了那片海，它依然那么藍(lán)。是的，海也會(huì)遇到風(fēng)雨，也會(huì)有污染，可它一如既往地為自己而藍(lán)。而我，也有屬于自己的風(fēng)采……

描寫大海的作文范文第5篇

課前點(diǎn)撥

所謂個(gè)性化作文，指的是在寫作文的過程中，要抒發(fā)真感情，寫出自己特有的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是跟著其他人，人云亦云。同學(xué)們之所以一開篇就套話連篇，是因?yàn)椴欢萌绾螘鴮懽约旱恼鎸?shí)感受和經(jīng)驗(yàn)。在寫作中，同學(xué)們還要克服思維定勢(shì)，就是不要總是用一個(gè)固定的句子來(lái)形容一個(gè)事物。

范老師：經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的相處，老師發(fā)現(xiàn)你們的作文大有進(jìn)步，但也依然存在著許多問題。比如空話、套話泛濫，定勢(shì)思維嚴(yán)重等現(xiàn)象。

范老師：什么是空話、套話？很簡(jiǎn)單，就是說話一套一套，言不由衷。許多同學(xué)到現(xiàn)在還用“早上，我背著書包高高興興上學(xué)去”這句話開頭，用“今天我真高興”這句話結(jié)尾，幾乎每篇都不例外。這就是套話，被人打了還“我今天真高興”？被老師批評(píng)了還“我今天真高興”？

范老師：有的同學(xué)一寫到人的外貌，就是濃眉大眼、櫻桃小嘴。難道你遇到的都是克隆人么？形象如此一致？一寫到晴天，必定是陽(yáng)光燦爛、萬(wàn)里無(wú)云、陽(yáng)光明媚。一寫到下雨，就細(xì)雨綿綿，要么就“大豆般的雨點(diǎn)往下落”。一寫到時(shí)間，就非說“光陰似箭，歲月如梭”不可。一寫到心情急切，就說“急得像熱鍋上的螞蟻”。一寫到高興，就說“一蹦三尺高”。一寫到眼淚，就“眼淚像斷了線的珠子往下落”。以上我說的種種，都屬于套話和定勢(shì)思維。

范老師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？誰(shuí)能說說？

豆丁：因?yàn)槠渌魑臅隙歼@么寫。

范老師：是的，因?yàn)樽魑臅隙歼@么寫，然后你們學(xué)著這么寫，導(dǎo)致許多年下來(lái)，我們的詞匯量一直沒改變，寫作文一直都在沿用以前的套路。說到晴天，我們能不用“陽(yáng)光燦爛，陽(yáng)光明媚”，而用其他的詞語(yǔ)嗎？

土豆：天氣很好，陽(yáng)光如溫柔的小精靈在地面上跳躍。

范老師：對(duì)啊，多好的句子啊，多有個(gè)性啊。比“陽(yáng)光燦爛，陽(yáng)光明媚”強(qiáng)多了。

范老師：你寫下雨天，能用其他句子嗎？

阿剛：最近，雨水常常光顧這座城市，人們已經(jīng)十來(lái)天見不到太陽(yáng)了。

范老師：對(duì)啊，阿剛同學(xué)這句話就充滿個(gè)性。那么為什么很多同學(xué)不這樣寫呢？歸根結(jié)底，是沒有根據(jù)自己的觀察寫作文，總是人云亦云。別人說太陽(yáng)像火球，你也說像火球。難道你每次看到太陽(yáng)都像火球？就沒有像蘋果的？

范老師：所以，今天老師要說的第一點(diǎn)，就是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)真感情。比如你看到的太陽(yáng)是軟弱無(wú)力的，你就寫“陽(yáng)光軟弱無(wú)力，像個(gè)奄奄一息的老頭兒”。你感到心情激動(dòng)，有一百只鹿在跳，就寫“我的心里亂得很，像有一百只鹿在跳”，總而言之就是描寫出自己看到的真實(shí)世界，抒發(fā)真感情。

范老師：好，接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)描寫一下趕集時(shí)看到的情景。

同學(xué)：大街上到處是人，人與人之間擠得密不透風(fēng)，我整個(gè)人都被夾著前進(jìn)了。

范老師：這位同學(xué)抒發(fā)了真感情，大多數(shù)人一寫到人多，就說“人山人海，川流不息，接踵摩肩”。那是別人的感覺，你自己的感覺是什么？所以在寫作文的時(shí)候，要抒發(fā)自己的感想，你自己想到什么就寫什么，不用去管別人怎么寫。

范老師：接下來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)描寫一下觀察到的大海的情景。

阿剛：大海寬廣無(wú)比，一眼望不到盡頭。海天相交處是湛藍(lán)的海水，越接近海岸水就越黃。

范老師：老師發(fā)現(xiàn)你所表達(dá)的完全是自己的感情。的確，并不是所有的大海都是藍(lán)色的，寧波的海水就很渾濁。每個(gè)人的感知都是與眾不同的，只有寫自己觀察到的，你的作文才會(huì)與別人的不一樣。

范老師：誰(shuí)能寫寫自己印象最深刻的老師的外貌？

土豆：我的老師姓陳，她有一頭短短的頭發(fā)，眼睛是單眼皮。她的鼻子有些大，嘴唇厚厚的，像兩根香腸。

范老師：很好。我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)一寫到老師，就是一頭長(zhǎng)頭發(fā)，戴一副眼鏡。我就納悶了，難道你們學(xué)校所有的老師都是近視眼嗎？也不是所有女人都留長(zhǎng)頭發(fā)，所有男人都留短頭發(fā)。好，說了這么多，我只想告訴你們一點(diǎn)。是什么？

同學(xué)：寫自己觀察到的、感覺到的，寫出真實(shí)的想法，抒發(fā)真感情。

范老師：那么，除了表達(dá)自我之外，怎樣才能使語(yǔ)言個(gè)性化？

范老師：首先，語(yǔ)言要生動(dòng)，避免過于直白。怎樣才能使語(yǔ)言變得凝練？可以這么說，直白的語(yǔ)言就像一堆散落的糖果，生動(dòng)的語(yǔ)言是一盤包裝過的糖果。你喜歡散落的糖果，還是包裝過的糖果？

同學(xué)：包裝過的。

范老師：這是顯而易見的，大多數(shù)人都喜歡包裝過的糖果――生動(dòng)的語(yǔ)言。改卷的作文老師也不例外。

范老師：現(xiàn)在老師出示兩個(gè)句子，你們來(lái)辨別哪個(gè)是直白的，哪個(gè)是生動(dòng)的。

秋天來(lái)了，天氣變涼了。

秋天把氣溫一度一度地往下調(diào)。

范老師：以上兩句話，哪句是直白的，哪句是生動(dòng)的？

同學(xué)：第二句生動(dòng)。

范老師：你們喜歡哪一句？

阿剛：第二句。

范老師：你說說為什么？

阿剛：第二句感覺更有詩(shī)意。

范老師：這就對(duì)了，第二句因?yàn)榻?jīng)過包裝，所以有詩(shī)意了。

范老師：好，大家再看一個(gè)例子。

小明興奮地從遠(yuǎn)處跑過來(lái)，對(duì)我們說：“咱們班獲得優(yōu)勝班級(jí)啦！”

小明腳下生風(fēng)，從遠(yuǎn)處跑來(lái)對(duì)我們說：“咱們班獲得優(yōu)勝班級(jí)啦！”

范老師：這兩句話哪句直白，哪句凝練？

豆丁：第二句凝練，第一句直白，我喜歡第二句，第二句更優(yōu)美。

范老師：好，剛才我們說了要包裝句子，才能使語(yǔ)言顯得有個(gè)性，那么，到底應(yīng)該怎樣包裝呢？

貓貓：把句子寫優(yōu)美。

范老師：有個(gè)性的句子不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)美，比如幽默，比如樸實(shí)都可以。優(yōu)美，只是其中之一。

同學(xué)：還要?jiǎng)?chuàng)新。

范老師：對(duì)，還要?jiǎng)?chuàng)新，要寫別人不常寫的句子，那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？

范老師：遣詞造句應(yīng)避免陳詞濫調(diào)，不要人云亦云，要多寫具有個(gè)人特征的句子。有時(shí)候，只要?jiǎng)右粍?dòng)個(gè)別句子就能救活一個(gè)句子，所謂“推敲”，就是如此。請(qǐng)看下面的例子：

他一次一次有節(jié)奏地拍著巴掌，全場(chǎng)瞬間安靜了。只有他的掌聲一次次地在音樂廳里回響，音樂家紛紛竊竊私語(yǔ)，隨即，全場(chǎng)所有人都站起來(lái)了，每個(gè)人都拍著巴掌，啪！啪！啪！

修改后：

全場(chǎng)瞬間安靜了，他的掌聲一次次地在音樂廳里跳躍，音樂家紛紛竊竊私語(yǔ)，隨即，全場(chǎng)所有人都站起來(lái)了，掌聲忽如鮮花般開遍整個(gè)音樂廳……

范老師：第二段是不是比第一段更生動(dòng)、優(yōu)美？

范老師：接下來(lái)我們來(lái)講“角度巧妙”。所謂角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常規(guī)，從人們意想不到的切入視角中，寫出語(yǔ)言的個(gè)性。請(qǐng)看下面的例子：

大海上，一葉小舟在搖動(dòng)。

一葉小舟，搖動(dòng)了大海。

范老師：兩句相比，你覺得哪句更有新意？

貓貓：第二句比較有新意。

范老師：為什么第二句有新意？

貓貓：因?yàn)榈诙洳怀Ｒ姟?/p>

范老師：就是因?yàn)樽儞Q了角度，所以第二句顯得特別有個(gè)性。

范老師：剛才我們講了第二種方法，就是變換角度。接下來(lái)我們講“形式的別致”。它是指在句子的組裝、句式的變換、詞語(yǔ)的搭配等方面突破慣用模式，呈現(xiàn)出一種新奇之美。請(qǐng)看下面的例子：

母親站在門口，沒有說話，默默地朝我揮手。

母親那只高高揮動(dòng)的手，訴說著默默的叮嚀。

范老師：兩句話相比，第一句顯得較為平常，第二句則通過句式的變換和組合，顯示了獨(dú)有的個(gè)性。

范老師：當(dāng)然，因?yàn)槊總€(gè)人的性格、習(xí)慣、愛好不同，所以每個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格也是不同的。有些人語(yǔ)言優(yōu)美，有些人語(yǔ)言質(zhì)樸，還有些人語(yǔ)言幽默。這時(shí)，大家要注意選擇自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格，注意創(chuàng)新、變換，使語(yǔ)言變得與眾不同，更具個(gè)性。我們來(lái)欣賞兩個(gè)片段。

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰如你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的，滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《金錢的魔力》）

他開心地笑起來(lái)，臉上宛若綻滿桃花，又如同飄滿晚霞。他接過票子，眼神突然如燈滅一般暗下去，再也高興不起來(lái)。

范老師：上面兩段描寫，風(fēng)格不同，但都充滿個(gè)性。第一段樸實(shí)又幽默，讀起來(lái)其樂無(wú)窮，是美國(guó)著名作家馬克?吐溫寫的。后一段風(fēng)格偏唯美，但也充滿個(gè)性。所以說，同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候要先找對(duì)自己的風(fēng)格，了解自己擅長(zhǎng)哪一類語(yǔ)言風(fēng)格，或優(yōu)美，或樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，然后經(jīng)過創(chuàng)新、角度變換，寫出屬于自己的個(gè)性語(yǔ)言。

豆丁小結(jié)

寫自己觀察到的、聽到的、想到的，抒發(fā)自己的感情，顯得特別重要。因?yàn)槊總€(gè)人的感知都是與眾不同的，每個(gè)人都寫自己觀察到的，作文才會(huì)與別人不一樣。

語(yǔ)言要生動(dòng)，避免過于直白。直白的語(yǔ)言就像一堆散落的糖果，生動(dòng)的語(yǔ)言是一盤包裝過的糖果。你喜歡散落的糖果，還是包裝過的糖果？

首先，個(gè)性化的語(yǔ)言需要詞句新鮮。這就是說，遣詞造句應(yīng)避免陳詞濫調(diào)，不要人云亦云，要多寫具有個(gè)性特征的句子。