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中小學(xué)教師繼續(xù)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；質(zhì)量

隨著新課程改革的推廣和深入進(jìn)行，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，探索新的適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在許多問題，例如，由于繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分與職稱評(píng)聘關(guān)系的緊密程度還沒有高度凸顯，致使教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的主動(dòng)性不是太高；教師繼續(xù)教育培訓(xùn)大多數(shù)為通識(shí)培訓(xùn)，專業(yè)性不是太強(qiáng)，致使培訓(xùn)的實(shí)效性不太強(qiáng)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員自身參加更高機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制不太健全，加上不重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升，致使知識(shí)老化，素質(zhì)不全面，很不能適應(yīng)新課改對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求，參訓(xùn)教師意見比較大；培訓(xùn)內(nèi)容沒有“自助餐”式的可選擇性，只能是我上啥菜你就吃啥菜，致使參訓(xùn)教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大；農(nóng)村中小學(xué)由于編制太緊“，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，尤其小規(guī)模學(xué)校更是一個(gè)老師包一個(gè)班，身患小病也不能請(qǐng)假，更不用談丟下學(xué)生去參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)了，即使有參加培訓(xùn)的可能，（由于丟下本班學(xué)生委托給他人照看也只是管管紀(jì)律不出亂子，受托者還有本班的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)在等他呢），也是身在培訓(xùn)課堂，而心卻在學(xué)生身上，就怕學(xué)生出點(diǎn)問題，至于班上學(xué)生教學(xué)任務(wù)的.耽誤等，也只能等培訓(xùn)回來后補(bǔ)課了，很難將全部心思花在繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)上；正常的節(jié)假日他們也希望得到正常休息，以便處理家務(wù)，如搞搞衛(wèi)生、洗洗衣服、干干農(nóng)活等，這樣就造成嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，何況正常的節(jié)假日休息是農(nóng)村中小學(xué)教師正常的權(quán)力，相對(duì)于學(xué)期中間的指派性參訓(xùn)活動(dòng)，他們?yōu)榱藭x升職稱不得不選擇參加于假期里舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，雖然從心眼里來說是不得已而選擇這個(gè)時(shí)間段的培訓(xùn)（雖然參訓(xùn)要犧牲許多家庭事務(wù)時(shí)間，但卻沒有犧牲自己所帶班級(jí)孩子們的教育教學(xué)活動(dòng)）；中小學(xué)教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制不完善，相當(dāng)部分中學(xué)學(xué)區(qū)沒有健全的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理辦法，培訓(xùn)無規(guī)劃，選人亂指派，哪位教師應(yīng)該參加培訓(xùn)心中無數(shù)，尤其對(duì)上面分派的參訓(xùn)人數(shù)隨口分解，不能照顧即將參加職稱評(píng)聘的教師；有些學(xué)區(qū)學(xué)校對(duì)派出參加培訓(xùn)的教師監(jiān)督管理不到位，不能配合培訓(xùn)單位實(shí)施積極的科學(xué)管理，例如，督促參訓(xùn)教師拓展延伸作業(yè)的完成，反而委托許多無關(guān)的其他事務(wù)要求等。結(jié)合中小學(xué)教師培訓(xùn)本職工作，結(jié)合前述現(xiàn)狀，特提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策思考如下。

一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理工作

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)，政府部門應(yīng)切實(shí)履行教育行政職能，既協(xié)調(diào)各方力量、保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，又要加強(qiáng)監(jiān)督、保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位，探索不斷提高培訓(xùn)效率的新方式、新方法。

二、注重繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際相融合

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員應(yīng)經(jīng)常深入中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中了解教育實(shí)際問題，多聽取一線教師意見，然后深入分析，找準(zhǔn)原因，再確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等，這樣才有可能得到大家尤其是一線教師的認(rèn)同。

三、提高培訓(xùn)者的素質(zhì)與能力

對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行提高培訓(xùn)，建立培訓(xùn)競爭上崗制度。培訓(xùn)單位應(yīng)面向社會(huì)，從有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又愿意為繼續(xù)教育培訓(xùn)做工作的一線校長及教師隊(duì)伍中聘請(qǐng)兼職培訓(xùn)教師建立地方培訓(xùn)專家?guī)?，適時(shí)組織學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)，分解培訓(xùn)專題，平日備課，到時(shí)積極上陣。

四、提高中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性

要從現(xiàn)代成人教育理論實(shí)際出發(fā)，有效地利用教師已有的教育資源，采用參與式、案例式、觀摩研討式等培訓(xùn)方法，讓他們平等、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思已有觀念和經(jīng)驗(yàn)，在交流中生成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得提高與發(fā)展。

五、探索和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要采用“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式。對(duì)此必須不斷改進(jìn)以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)新模式。一些農(nóng)村地區(qū)摸索實(shí)踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區(qū)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育的模式值得借鑒。

六、不斷創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法

根據(jù)教師需求，提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧環(huán)境；創(chuàng)建民主對(duì)話的繼續(xù)教育培訓(xùn)氣氛；發(fā)揮一線教師的優(yōu)勢，豐富培訓(xùn)資源。

七、充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的積極作用

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供服務(wù)，有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，推動(dòng)教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

八、建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度

應(yīng)制訂切實(shí)可行的農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度，在堅(jiān)持統(tǒng)一培訓(xùn)的前提下，提倡教師自主選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)他們向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)；應(yīng)該立足實(shí)際，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，逐步探索出一條具有地方特色的教師繼續(xù)教育自主創(chuàng)新之路，形成多渠道、多層次、多形式的繼續(xù)教育新格局。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育范文第2篇

1.培訓(xùn)形式比較單一面授和函授以及專家講座等是目前我國教師繼續(xù)教育的主要傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，培訓(xùn)的呆板方式滿足不了教師所需要的多種模式，對(duì)教師們需求的多層次和多樣化不能滿足，并且理論與實(shí)際相脫離。培訓(xùn)方式滿足不了教師的需要。在培訓(xùn)結(jié)束后結(jié)業(yè)證書參訓(xùn)教師都能夠拿到手，但大多數(shù)教師卻沒有能夠提高實(shí)際教學(xué)技能。認(rèn)為培訓(xùn)只是形式，這是造成效果欠佳的直接原因。目前培訓(xùn)方式的單一性，使教師花費(fèi)大量時(shí)間，而且還極大地影響到培訓(xùn)效果。

2.培訓(xùn)體制不夠完善，師資力量不夠強(qiáng)就我國教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，普遍存在的問題就是師資結(jié)構(gòu)缺乏合理性，具有單一的構(gòu)成，理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此師資隊(duì)伍進(jìn)行繼續(xù)教育及其有必要。有些教師剛一邁出高校校門就進(jìn)入學(xué)校任教，專門的職業(yè)技能訓(xùn)練還未經(jīng)受過，教學(xué)實(shí)踐精力不具備，欠缺專業(yè)技術(shù)能力，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。分析一下教師繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，存在教師沒有充分的認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，重視繼續(xù)教育培訓(xùn)工作不足，備課欠缺認(rèn)真，教學(xué)方法過于死板等問題。因此教師隊(duì)伍建設(shè)是亟待解決的問題，教師綜合素質(zhì)有待全面提升。

二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在問題的對(duì)策思考

1.積極展開教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于當(dāng)前教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)極大，就繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時(shí)間而言，在很大程度上將受到限制，要想學(xué)習(xí)也只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。這種背景就為“遠(yuǎn)程教育”的盛行創(chuàng)造了條件，從而使教育者打破了時(shí)間和空間的約束，可隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，客觀教學(xué)環(huán)境對(duì)“遠(yuǎn)程教育”將不產(chǎn)生限制，因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念在繼續(xù)教育培訓(xùn)中也將得到轉(zhuǎn)變。

2.提高培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)效性符合教學(xué)實(shí)際和需要應(yīng)成為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)原則，這樣能夠使教學(xué)中的一些實(shí)際問題能夠得到切實(shí)解決，教師教學(xué)能力得到提高，有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展，有利于從實(shí)用性和實(shí)效性的視角充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。所以理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合應(yīng)貫穿于繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容和課程之中，以使用教學(xué)設(shè)計(jì)案例為重點(diǎn)。以中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)起教師參訓(xùn)的積極性，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提升。

3.完善培訓(xùn)體制，加強(qiáng)師資力量師資力量的合理性匱乏是普遍存在于教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的問題。就師資力量而言，理論和實(shí)踐結(jié)合程度不足。因此我們應(yīng)從中小學(xué)教育的實(shí)際情況出發(fā)，充分地結(jié)合培訓(xùn)和教改以及教研三方面的工作，拓寬教師學(xué)習(xí)渠道，為他們自身綜合素質(zhì)和水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育范文第3篇

在農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育過程中，首先，要對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行思想教育，使其認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，將繼續(xù)教育理念深入人心，促發(fā)中小學(xué)教師自發(fā)性接受教育，糾正和優(yōu)化教師的發(fā)展觀與價(jià)值觀，進(jìn)而發(fā)揮出思想教育作用，保證中小學(xué)教育中正確價(jià)值觀的輸出。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境的局限性，在進(jìn)行繼續(xù)教育中，要重視教師價(jià)值觀念的教育，幫助教師進(jìn)行合理的自身發(fā)展定位，使得教師全身心投入到中小學(xué)教育事業(yè)中，強(qiáng)化崗位職責(zé)，重視廣大學(xué)生的教育利益。其次，要對(duì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行思想教育，以農(nóng)村教育服務(wù)為辦學(xué)思想，不斷提高繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)意識(shí)和農(nóng)村發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任心，以整體發(fā)展為重，配合當(dāng)?shù)亟逃块T和相關(guān)政府部門，積極組織中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)，為農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。

二、創(chuàng)新教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量

在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育過程中，作為一種職后教育，中小學(xué)繼續(xù)教育具有一定的階段性、開放性以及實(shí)用性，其教育內(nèi)容也要圍繞教育用途進(jìn)行開展。首先，教育內(nèi)容要深入到實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育情況和工作需求，遵照學(xué)用結(jié)合原則，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將材和學(xué)校自編教材有效的聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)主體知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、延伸知識(shí)等知識(shí)類型融為一體，豐富中小學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。其次，要將計(jì)算機(jī)知識(shí)與輔助教學(xué)技能視為教育切入點(diǎn)，提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具的使用能力，豐富教師獲取信息的渠道，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高中小學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)而達(dá)到繼續(xù)教育的目的。最后，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教育目標(biāo)，可以對(duì)教師開設(shè)教學(xué)藝術(shù)課程、教材分析課程、青少年心理指導(dǎo)等相關(guān)課程，不斷優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育水平與科研能力大幅度提升。

三、豐富教育方式，實(shí)現(xiàn)教育目的

(一)創(chuàng)新辦班模式

第一，建立骨干教師班，各地教育部門和學(xué)校緊密合作，選擇綜合素質(zhì)相對(duì)較高的教師納入骨干教師班，對(duì)教師進(jìn)行短期集訓(xùn)，加快教育效果和教育質(zhì)量。第二，相關(guān)政府要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，通過鼓勵(lì)措施和扶持政策鼓勵(lì)優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開設(shè)分院，降低教師教育開支，拓展繼續(xù)教育范圍。第三，農(nóng)村中小學(xué)?？梢月?lián)合在一起，共同創(chuàng)辦繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師之間的互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。第四，農(nóng)村中小學(xué)?？梢宰孕袆?chuàng)辦本校的教師培訓(xùn)班，利用本?，F(xiàn)有資源，開展教學(xué)方法、管理方法等教育活動(dòng)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)知名專家來校授課，做好教師培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)辦班模式的創(chuàng)新和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育目的。

(二)構(gòu)建多樣化教育體系

第一，系統(tǒng)指導(dǎo)法。在進(jìn)行教師教育培訓(xùn)過程中，要根據(jù)教育心理學(xué)知識(shí)和各個(gè)學(xué)科教學(xué)方式，針對(duì)典型課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)示范，并要求教師在參與培訓(xùn)后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，使得教師可以將培訓(xùn)中學(xué)到教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，提高其應(yīng)用靈活性，以達(dá)到農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的。這種方式可以促發(fā)教師的自我學(xué)習(xí)和自我優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升。第二，課題研究法。在進(jìn)行中小學(xué)教師教育培訓(xùn)中，要根據(jù)教師之間的差異性開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開展合作研究，圍繞一個(gè)教學(xué)課題，組織教師收集資料、調(diào)查訪問、交流討論，使得教師在參與研究討論中不斷提升自身的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)指導(dǎo)的最終目的。第三，參與學(xué)習(xí)法。在教師接受教育的過程中，也承擔(dān)著相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合繼續(xù)教育屬性，在實(shí)際培訓(xùn)教育中，可以引進(jìn)參與學(xué)習(xí)法，培訓(xùn)人員要合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促發(fā)農(nóng)村中小學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)，提高繼續(xù)教育效果。

四、結(jié)束語

本文通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)與繼續(xù)教育的研究，讓我們知道了中小學(xué)教師的繼續(xù)教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育具有非常重要的意義和作用，通過提高教師素質(zhì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育水平的提升。本文主要提出更新教育觀念，做好教育基礎(chǔ)、創(chuàng)新教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量、豐富教育方式，實(shí)現(xiàn)教育目的等有效措施，不斷優(yōu)化和完善繼續(xù)教育的方式和內(nèi)容，提高繼續(xù)教育效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升。

作者:劉建國 單位:涼州區(qū)韓佐鄉(xiāng)頭畦小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］周瑞芳．貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究［D］．江西師范大學(xué)，2016．

中小學(xué)教師繼續(xù)教育范文第4篇

1．相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學(xué)工作一貫就是按自己的理解想當(dāng)然地閉門造車。對(duì)于繼續(xù)教育中提到的新理念、新方法不予理會(huì)。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實(shí)踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學(xué)，方能找到不足，知不足才能進(jìn)步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。

2．經(jīng)費(fèi)問題

西部地區(qū)教師普遍待遇低，尤其是農(nóng)村教師。最近十幾年，西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎都是由教師自己承擔(dān)。雖然近幾年來我縣有部分學(xué)校對(duì)教師參加繼續(xù)教育的費(fèi)用給予報(bào)銷，但除了培訓(xùn)費(fèi)外，還要承擔(dān)數(shù)目不小的住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二改善彝良縣教師繼續(xù)教育問題的措施

1．提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì)

當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)教師自身素質(zhì)有待提高，培訓(xùn)教師自身素質(zhì)水平的高低，直接決定了參訓(xùn)教師對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度：第一，改變以往單一的培訓(xùn)方式，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用當(dāng)前比較新的教學(xué)方式、教學(xué)技巧對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行專門集中培訓(xùn)。在承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的單位抽取一定的人員參加由國家高校和教育科研單位相關(guān)專家學(xué)者組織的專門培訓(xùn)。這些專家學(xué)者對(duì)我國的中小學(xué)教育有較高認(rèn)識(shí)，參與過課改，了解先進(jìn)的教育理論與方法。通過他們對(duì)地方培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，可以整體提高培訓(xùn)者素質(zhì)，更好地為地方繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)。第三，地方繼續(xù)教育培訓(xùn)脫離實(shí)際，這在一定程度上源于培訓(xùn)教師不了解中小學(xué)教育的原因。因此，培訓(xùn)教師每年必須對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)研，走入中小學(xué)課堂，及時(shí)挖掘中小學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的具體情況來尋找相應(yīng)的解決方法，只有這樣，才能在培訓(xùn)中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續(xù)教育、重視繼續(xù)教育。

2．培訓(xùn)形式多樣化

第一，校本培訓(xùn)模式。以教師任教學(xué)校為基地，利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，探討教師在教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它注重在探討中解決教師教學(xué)中的具體問題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，專家引領(lǐng)教育方式。讓有一定造詣的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師一起參與到繼續(xù)教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導(dǎo)下，使教師整體素質(zhì)得以提高。第三，集中培訓(xùn)模式。這種模式是當(dāng)前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學(xué)校接受一段時(shí)間的繼續(xù)教育，通過集中培訓(xùn)，完成培訓(xùn)科目，最后通過考試而達(dá)到目的。第四，送教下鄉(xiāng)模式。由相關(guān)部門利用周末或寒暑假讓一些經(jīng)過培訓(xùn)的高校教師，定期到農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對(duì)教師進(jìn)行短期的教育培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)亟處煴憬莸赝瓿衫^續(xù)教育培訓(xùn)。第五，遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。利用網(wǎng)絡(luò)教育的便利性，制定教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)課堂的生成、構(gòu)建、發(fā)展、探索，對(duì)新的教育理念的認(rèn)識(shí)、探求，都將是一次革命性的學(xué)習(xí)方式。

3．增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的改進(jìn)方案

第一，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)，這樣便于促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。第二，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。第三，強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。嘗試建立教師自主選學(xué)機(jī)制，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立試行培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師履職考核的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)的積極性，促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。

4．轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師們的知識(shí)、觀念必須更新。無論是老教師或是新教師都必須通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來達(dá)到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)化。

5．政府應(yīng)加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)

政府應(yīng)轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念，加大投入，對(duì)參加繼續(xù)教育的教師提供一定的交通、生活補(bǔ)助，減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育范文第5篇

一 繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中的工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)、上課不可兼顧

由于農(nóng)村學(xué)校教師編制緊，教師教學(xué)任務(wù)重、任教班級(jí)多，有的學(xué)校1～5年級(jí)實(shí)行教師包辦。特別是農(nóng)村50歲以上的中小學(xué)教師大多數(shù)為民轉(zhuǎn)公，往往是教學(xué)、家務(wù)、農(nóng)活一肩挑，在擔(dān)任著超負(fù)荷的工作，要抽出一定的時(shí)間用于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，確實(shí)有困難。平時(shí)即使有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也往往被領(lǐng)導(dǎo)包辦，或者學(xué)校派一些老教師去學(xué)習(xí)，這些年長的老師基本成休息狀。比如我校今年舉辦的兩期小學(xué)體育教師強(qiáng)化培訓(xùn)班，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)15天，教育局下?lián)芰藢？?，吃住、培?xùn)費(fèi)全免，第一期40人，55歲以上的有6人；第二期30人，55歲以上的有5人，報(bào)名時(shí)要求派人學(xué)校換人，派人學(xué)?；卮穑骸敖處熒?，抽不出，其他年輕教師教學(xué)任務(wù)重，要年輕教師來學(xué)習(xí)，學(xué)生誰管？”每期都有10多個(gè)教師剛報(bào)到就要請(qǐng)假回去上課，有的校長還打電話到我校請(qǐng)假。所以，教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作及其隱含的矛盾沖突，必然嚴(yán)重影響教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二 教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重

我縣現(xiàn)有在職在崗位中小學(xué)教師7791人，其中30歲以下的教師1120人，31～40歲的教師2567人，40～59歲的教師總計(jì)有4104人，占全縣教師的52.68%，50歲以上的教師占25.63%，小學(xué)階段40歲以上的教師占相當(dāng)一部分；特別是農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的功利性特別強(qiáng)，他們?yōu)榱艘患堊C書而學(xué)習(xí)，為了能評(píng)到職稱而學(xué)習(xí)；而那些評(píng)了中級(jí)職稱的老師多有“船到碼頭車到站”的思想，他們不愿意參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，缺乏進(jìn)取精神和競爭意識(shí)，這種思想不利于教師的繼續(xù)教育。

三 經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)重

教育經(jīng)費(fèi)的投入是農(nóng)村中小學(xué)繼續(xù)教育順利實(shí)施的重要保障。但因二元社會(huì)結(jié)構(gòu)背景下，政府對(duì)農(nóng)村教育關(guān)注不夠，導(dǎo)致繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，許多農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)異常緊張，正常的辦公經(jīng)費(fèi)都無法保障，更談不上給參訓(xùn)教師報(bào)銷必要的繼續(xù)教育費(fèi)用了。每位教師的信息技術(shù)初、高級(jí)培訓(xùn)和普通話培訓(xùn)費(fèi)總計(jì)要1000元左右（教師負(fù)擔(dān)）；加之農(nóng)村中小學(xué)教師多是“半邊戶”，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱；年輕教師剛參加工作工資偏低，過高的繼續(xù)教育費(fèi)用幾乎由自己承擔(dān)，不少教師最終只能被迫放棄繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，“望學(xué)興嘆”?？梢?，繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎成了廣大農(nóng)村教師的一筆巨大經(jīng)濟(jì)開支，這在一定程度上制約了農(nóng)村中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

四 農(nóng)村教師思想上對(duì)構(gòu)建終生教師和學(xué)習(xí)型社會(huì)認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)村學(xué)校的教師不僅繼續(xù)教育觀念落后，還認(rèn)為學(xué)習(xí)是在學(xué)校讀書時(shí)的事，出來參加工作就不需要進(jìn)修了，“吃老本”就可以了，不認(rèn)同繼續(xù)教育是教師接受終身教育的必要，他們即使勉強(qiáng)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，往往也多是為了獲取一紙證書履職晉級(jí)。因此不少農(nóng)村教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，“為學(xué)分而學(xué)”、“為過關(guān)而戰(zhàn)”，不重視學(xué)習(xí)的實(shí)際過程和效果，敷衍了事，沒有實(shí)現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

五 農(nóng)村學(xué)校繼續(xù)教育資源環(huán)境相對(duì)較差

目前，教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)形式大多為非脫產(chǎn)形式，而很多小學(xué)師資緊缺，多學(xué)校都是一個(gè)教師一個(gè)班，外出學(xué)習(xí)勢必影響上課，而且農(nóng)村中小學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，比較分散，受地域、經(jīng)費(fèi)等硬件制約，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育資源嚴(yán)重不足，特別是參加遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)、非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)、全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)、國培等都是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，都需要網(wǎng)絡(luò)支持，而有的農(nóng)村學(xué)校根本沒有電腦，即使有配置也差或是淘汰品，根本沒錢開通上網(wǎng)，許多年輕教師有興趣參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也只好放棄。最嚴(yán)重的是大多數(shù)農(nóng)村教師特別是40歲以上的教師是“電腦盲”，更談不上上網(wǎng)學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致這部分教師為了評(píng)職稱，為了得到一紙證書請(qǐng)別人代學(xué)，由于農(nóng)村的部分教師不會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教師重復(fù)參加培訓(xùn)，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。

六 教育行政部門對(duì)教師繼續(xù)教育監(jiān)管不力

教師的繼續(xù)教育質(zhì)量需要教育行政部門的組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管，但個(gè)別部門把繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)成任務(wù)來完成，管理松懈，僅流于形式，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)無非是交“錢”換“證”，從而使教師失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響繼續(xù)教育的成效。

教育行政部門和基層學(xué)校也沒有把教師的繼續(xù)教育納入常規(guī)管理和考核當(dāng)中，缺少對(duì)繼續(xù)教育的跟蹤服務(wù)。尤其是農(nóng)村學(xué)校人員能力有限，課程設(shè)置不合理，難以滿足繼續(xù)教育的需求，以至很大程度上制約了教師繼續(xù)教育的有效開展，校本培訓(xùn)根本無法開展，即使有校本培訓(xùn)也引領(lǐng)不力，或?qū)W校繼續(xù)教育環(huán)境的缺乏而難有成效。

我認(rèn)為要解決農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)存在的問題，需從以下幾方面入手：

1．要立足農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)際，切實(shí)解決農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾

在調(diào)查教師中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師還是贊成繼續(xù)教育脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時(shí)間最好安排在學(xué)期中，不要安排在寒暑假和雙休日。而我校今年的各種培訓(xùn)班正是安排在學(xué)期中，但從辦班情況來看，應(yīng)該安排年輕教師來培訓(xùn)的，由于學(xué)校教師少，年輕教師的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校只能派出那些即將退休的老教師來學(xué)習(xí)，這樣自然達(dá)不到繼續(xù)教育的最終目標(biāo)。

要立足農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)際，積極構(gòu)建具有農(nóng)村特色的教師繼續(xù)教育模式，使農(nóng)村教師在自家門口便可參加學(xué)習(xí)，將教師以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校分組劃區(qū)，開展集中繼續(xù)教育，實(shí)施名師“送教下鄉(xiāng)”等多種形式，對(duì)農(nóng)村教師實(shí)施傳、幫、帶，提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平；強(qiáng)化以“問題”為中心的校本培訓(xùn)，校長要負(fù)責(zé)組織好校本培訓(xùn)，切實(shí)解決農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，減輕教師負(fù)擔(dān)，確保培訓(xùn)實(shí)效。

2．建立有效的經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌體制，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

我縣在統(tǒng)籌中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)時(shí)主要采取以下措施：一是中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)中的5%（生均11.50元）由中小學(xué)校掌管使用，單獨(dú)列賬，專項(xiàng)支出，主要用于校本培訓(xùn)和教師培訓(xùn)期間的車旅費(fèi)；二是縣財(cái)政按全縣中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)總額的1.5%標(biāo)準(zhǔn)，全年一次性撥入縣教育局，設(shè)立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專用賬戶，主要解決全縣教師培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)等；三是縣教育局從辦公經(jīng)費(fèi)擠出一部分資金，主要解決發(fā)放教師的學(xué)歷提高培訓(xùn)獎(jiǎng)金（我縣從今年開始設(shè)立每個(gè)小學(xué)教師獲專科文憑獎(jiǎng)1000元，每個(gè)初中和小學(xué)教師獲本科文憑獎(jiǎng)1500元）。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這筆總經(jīng)費(fèi)只有部分用于教師的繼續(xù)教育。教育行政部門要嚴(yán)格管理這筆經(jīng)費(fèi)，要?？顚Ｓ?，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用在教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)上，確保教師免費(fèi)參加繼續(xù)教育，從而有效地推進(jìn)教師繼續(xù)教育工作的開展。

3．建立有效的管理體制，確保農(nóng)村教師繼續(xù)教育的實(shí)效性

第一，要充分調(diào)動(dòng)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性，建立有效的激勵(lì)評(píng)估機(jī)制?？蓪⒔處熇^續(xù)教育制度與教師人事制度改革、教師資格證書再認(rèn)證（5年一換，凡是5年內(nèi)繼續(xù)教育學(xué)分累計(jì)不夠60分的，一律不予換證）、教師職稱評(píng)聘（凡是當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)分累計(jì)不合格者，一律不予評(píng)聘職稱。）等管理制度相結(jié)合，形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)約束機(jī)制，使教師參加繼續(xù)教育的積極性得到激發(fā)和持續(xù)。

第二，加強(qiáng)農(nóng)村教師繼續(xù)教育監(jiān)管力度，建立和完善教師繼續(xù)教育相應(yīng)的資質(zhì)和質(zhì)量評(píng)估制度。設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)體系，多種方法并舉的考評(píng)形式來調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)的積極性，繼續(xù)教育考評(píng)可以將過程考評(píng)和結(jié)果考評(píng)相結(jié)合，側(cè)重于過程考評(píng)，還應(yīng)著重于教師在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中的參與度、積極性、主動(dòng)性、行為表現(xiàn)以及努力和進(jìn)取程度等來充分調(diào)動(dòng)教師參加繼續(xù)教育的積極性。

4．加大投入，最大程度地優(yōu)化農(nóng)村教師繼續(xù)教育資源環(huán)境