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小組合作學(xué)習(xí)范文第1篇

一、要掌握分組技巧

教師對全班學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計，就是說每個組中成員的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、心理素質(zhì)、性別等各方面進行綜合評定，并按照以下原則，建立較為固定的合作小組。

1、遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的6名同學(xué)分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生在能力、個性性別等方面不同但互補，便于互相學(xué)習(xí)、幫助，發(fā)揮小組的作用。同時由于各小組是異質(zhì)分組，這就使得各小組間又是同質(zhì)的，便于各小組站在同一起跑線上進行公平競爭。這是實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的重要原則。

2、要尊重學(xué)生的感情和人際關(guān)系。

3、遵循就近原則，盡量拉近組員之間的空間距離，以便合作學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。

與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)遷移。

三、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

四、小組合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計

小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。問題是以一定的認知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個問題就為學(xué)生的智能活動樹立起一個方向性的障礙，從而對學(xué)生的智力活動產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點演繹成問題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。當然，問題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。

1、矛盾型問題。即問題揭示教材中知識之間的矛盾之處，有意識地挑起學(xué)生認識中的矛盾，促使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。

2、假設(shè)型問題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進行猜測、推斷。如教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)時，教師讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系猜測分數(shù)可能會有什么樣的性質(zhì)，在讓學(xué)生在小組里進行合作探究。

3、發(fā)散型問題。即要求學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進行思考，以探求問題的多種答案。小組合作學(xué)習(xí)的目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。

五、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。

1、每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。

2.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

六、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

1、小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個體獨立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，針對新的知識、新的信息，學(xué)生應(yīng)該先獨立思考，使得思維的深刻性和獨創(chuàng)品質(zhì)得到發(fā)展；然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將獨立思考的過程和結(jié)果在組內(nèi)交流；小組交流后，將各組的信息歸納、總結(jié)，由小組代表向全班匯報；最后在教師指導(dǎo)下進行交流。

2、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。

3、把握好小組合作學(xué)習(xí)的度。

小組合作學(xué)習(xí)范文第2篇

通過以上現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)新課改是快樂且痛苦的過程，改革的試驗過程本身就是探索，充滿挑戰(zhàn)。伴隨著實踐的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)存在問題實屬正常現(xiàn)象，不能棄之不用，我們應(yīng)該換個角度考慮，不斷修正完善，讓小組合作更有效、更便于操作。那么在課堂教學(xué)中如何更有效地實施小組合作學(xué)習(xí)？反思在教學(xué)實踐中的做法，筆者提出一些拙見與大家共同探討。

一、獨立操作不允許時要合作

“給孩子一些機會，讓他們自己去體驗！”

在合作學(xué)習(xí)中，活動是有效的載體，教師的作用就是在恰當?shù)臅r間營造有利于合作的氛圍，設(shè)計出充實且豐富的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生共同去研究、操作、發(fā)現(xiàn)與收獲。例如在教學(xué)“可能性”時，需要體驗事件發(fā)生的隨機性，但是一個人很難完成操作，我們通過學(xué)生小組合作的摸球游戲展開，在合作游戲中體驗隨機性。在教學(xué)中應(yīng)將教材知識和學(xué)生主動參與相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生得到真正的體驗。

二、獨立思考出現(xiàn)困難時要合作

“給孩子創(chuàng)造一種氛圍，讓他們共享與共創(chuàng)相隨！”

教學(xué)中面對的是有著自己生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、獨立思維和個性的主體，合作學(xué)習(xí)要在學(xué)生獨立思考遇到困難時發(fā)揮作用。讓學(xué)生在合作中得到發(fā)展，弱勢學(xué)生絕不能成為教師忽略的對象，相反，應(yīng)受到特別的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)不能只變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献?。首先，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，針對問題進行指導(dǎo)，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。其次，在分組合作中，要針對每個人的特長有層次的分配工作，尤其注意讓弱勢學(xué)生體驗到成功的喜悅，樹立信心。最后，要在小組內(nèi)形成共享與共創(chuàng)相隨的氛圍，形成互幫互學(xué)、資源共享的意識，學(xué)生之間愿意分享彼此的知識和智慧。合作學(xué)習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生互相啟迪，相互借鑒，進而產(chǎn)生新的思想和智慧，達到共同提高的目的。

例如學(xué)習(xí)被3整除數(shù)的特征，由于學(xué)生很難自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)時可采用“組數(shù)”的方法，讓學(xué)生分組實驗，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一，組成小組：4人一小組，每人一組數(shù)字卡片，任選3個數(shù)字，組成若干個三位數(shù)，算一算這些三位數(shù)哪些能被3整除；第二，分類整理：如234、243、324、……都能被3整除，235、253、532……都不能被3整除；第三，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察比較上面各個三位數(shù)，小組討論能被3整除的數(shù)的規(guī)律，歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讓學(xué)生繼續(xù)舉例驗證，從而掌握規(guī)律。

三、對問題答案有爭議時需要合作

“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇！”

尊重個性，鼓勵獨特的體驗是無可非議的，但必然會引發(fā)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象，而漠視和壓抑都是不對的，有碰撞才有創(chuàng)新的火花。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，以小組合作的方式對有爭議的部分進行探討，讓學(xué)生在小組內(nèi)各自陳述理由，把有沖突的觀點拿出來共同討論，并給予一定指導(dǎo)。此外，教師不僅要關(guān)注合作的結(jié)果，還要對方法給出適當?shù)脑u價，提高學(xué)生的合作熱情，推動合作的不斷深入。

如探討三角形三邊關(guān)系時，通過問題“任意三根小棒能圍成三角形嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。通過教師和學(xué)生之間反復(fù)的實驗和驗證，不僅解決了“如何圍成三角形”的問題，還對“什么情況下不能圍成三角形”進行了深入的討論?；顒訉訉油七M，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也通過實驗解答了學(xué)生的疑惑。

四、知識探索需要合作

“給孩子一張漁網(wǎng)，讓他們自己去捕魚！”

數(shù)學(xué)教學(xué)是有現(xiàn)實意義的，并且富有挑戰(zhàn)性。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生質(zhì)疑的空間，并提供給學(xué)生一個尋找答案的過程，這個過程一方面暴露學(xué)生的缺點和不足，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智與個性創(chuàng)新的過程。在學(xué)生小組合作、自主探索時，教師要明確合作的目標任務(wù)，分好角色。組員搭配可遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。為了激發(fā)各組間的競爭意識，每組實力總體盡量保持一致，分工明確，并對組長、記錄員、檢查員進行“業(yè)務(wù)培訓(xùn)”。如主持人怎樣進行小組分工，怎樣采納意見，怎樣保障合作任務(wù)的有效完成，如何關(guān)注每個成員共同參與……明確的要求能夠保證探究活動的有序開展。

例如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可以設(shè)計兩個層次的活動：先讓學(xué)生拿出一張紙，三人為一小組，分工折出1/2、2/4、4/8，比較這三個分數(shù)的大小；第二步讓學(xué)生拿出準備的圖片（3堆桃子，每堆9個），圈出1/3、2/6、3/9，進行觀察和比較，通過觀察和比較，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律的普遍性。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究分子、分母的變化規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本特征。學(xué)生有機會去親自探索數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷知識的探索過程，那么，獲得知識的體驗也是深刻的。

小組合作學(xué)習(xí)范文第3篇

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教育局教研室，223800)

有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于形成主動參與、相互激勵、相互促進的學(xué)習(xí)氛圍；可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)生的共同進步。而目前，課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”則存在著“注重形式，忽視本質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。那么，課堂教學(xué)中如何有效組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、抓時機，適度組織

課堂教學(xué)中，有些教師為了追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，體現(xiàn)“先進”的教學(xué)理念，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際而盲目地采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，比如在一節(jié)課中安排過多的小組合作學(xué)習(xí)。于是，由于時機不當，頻率過高，導(dǎo)致小組合作低效，學(xué)習(xí)時間喪失。那么，什么時機最適合組織小組合作學(xué)習(xí)呢？

（一）在學(xué)習(xí)重點、難點時組織小組合作學(xué)習(xí)

越是教學(xué)的重點、難點，越要通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動、充分地參與知識、方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生有層次地分析、比較，從而把握知識本質(zhì)，領(lǐng)會思想方法。

例如，“長方形和正方形周長的計算”是教學(xué)的重點和難點。教學(xué)時，筆者引導(dǎo)：“今天我們一起來計算一下籃球場的周長，看看哪個小組的方法最好?！睂W(xué)生小組通過觀察、操作、思考，很容易想到了多種求周長的方法，如“長十長十寬十寬”“長十寬十長十寬”“長×2+寬×2”“（長十寬）×2”等；接著通過分析、比較、交流，總結(jié)出最簡便的長方形周長公式。

（二）在認識不統(tǒng)一時組織小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的認知經(jīng)常是有差異的。教學(xué)中，教師要善于激發(fā)并利用學(xué)生之間不統(tǒng)一的認識，設(shè)計主題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論和辯論中，糾正錯誤，深化認識，并增強競爭意識。

例如，教學(xué)“認識分數(shù)”時，為了加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解，吳正憲老師給出了這樣的一道鞏固練習(xí)題：“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一，對嗎？”吳老師的話音剛落，教室里立刻炸開了鍋，有的說對，有的說錯。吳老師沒有馬上裁決，而是把意見不同的學(xué)生分成正方和反方，讓他們合作商量后再發(fā)表意見。于是，交流討論后，小小的辯論會開始了。正方提問：“我是不是把圓分成了兩份？”反方回答：“是的?！闭疆斎什蛔專骸凹热蝗绱?，為什么每一份不是二分之一？”反方不慌不忙，隨手從圓形紙片上撕下一片，問道：“這是圓的二分之一嗎？”這時，正方恍然大悟，明白了分數(shù)的意義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。

（三）在溝通知識的聯(lián)系時組織小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新知識往往都是由舊知識派生和發(fā)展出來的。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并溝通知識之間內(nèi)在的聯(lián)系，設(shè)計主題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論和辨析中，厘清關(guān)系，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并培養(yǎng)合作精神。

例如：教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，筆者讓學(xué)生練習(xí)兩道依據(jù)分數(shù)性質(zhì)和商不變性質(zhì)設(shè)計的題目，然后分組討論：(1)這兩道題是根據(jù)什么解決的？(2)完成關(guān)于比、除法、分數(shù)的關(guān)系的表格（如表1所示）。(3)根據(jù)除法、分數(shù)、比的關(guān)系說說比的基本性質(zhì)。學(xué)生很快以舊知為基礎(chǔ)和方向，探究得出新知。

二、巧評價，營造氛圍

美國著名教育家杜威說過：“教師是一個引導(dǎo)者，他撐著一條船，學(xué)生用力劃槳才能把船駛向前?！毙〗M合作學(xué)習(xí)的持續(xù)、深入的開展，離不開教師及時、恰當?shù)脑u價和引導(dǎo)；教師的評價和引導(dǎo)，要貫串在小組合作學(xué)習(xí)的全過程中。到位的評價和引導(dǎo)，能營造出融洽的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“梯形面積計算”時，教師引導(dǎo)：“大家都認識梯形，請利用你手中的梯形，動手折一折、剪一剪、拼一拼，看有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生先獨立操作，或比劃，或?qū)φ郏蚣羝?；再在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)——重點集中在梯形與平行四邊形的關(guān)系上。幾位學(xué)生發(fā)言后，教師評價并引導(dǎo)：“善于觀察，勇于實踐，大家才會有如此豐富的發(fā)現(xiàn)。利用上面的發(fā)現(xiàn)，你準備繼續(xù)探究梯形的哪些問題？”學(xué)生獨立嘗試，小組合作，進行探究——重點集中在梯形的面積計算上。教師巡視、聆聽，并對有困難的學(xué)生作必要的提示、啟發(fā)后，評價并引導(dǎo)：“不少同學(xué)已經(jīng)成功地對自己的假設(shè)進行了驗證，請向大家展示你的研究思路與成果?！睅孜粚W(xué)生借助實物投影展示小組內(nèi)的轉(zhuǎn)化方法和結(jié)論后，教師又評價并引導(dǎo)：“能設(shè)法將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的問題來解決，這本身就是一種創(chuàng)造。在這些方法中，你最欣賞哪一種，就請你借助手中的工具再次完成這一轉(zhuǎn)化與推導(dǎo)的過程，并在小組里交流?！薄?/p>

三、給時間，充分探究

小組合作學(xué)習(xí)的效果與時間也有很大的關(guān)系。有的教師在課堂內(nèi)多次組織小組合作學(xué)習(xí)，但是每次都刻意控制在2～3分鐘內(nèi)，使多數(shù)學(xué)生才進入角色，剛展開討論，就被催促或叫停，不得不草草收場，導(dǎo)致原本活躍的學(xué)習(xí)氣氛一下子冷落下來。實際上，學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為發(fā)現(xiàn)的過程能使學(xué)生理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在確定好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，就必須為學(xué)生提供充裕的小組合作學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生進行探究。同時，教師必須參與到小組合作學(xué)習(xí)中，邊觀察、邊指導(dǎo)、邊掌握好時間，小組合作學(xué)習(xí)才能真正收到實效。

小組合作學(xué)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；最佳；合作時機

一、小組合作學(xué)習(xí)簡介

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。在課堂上以小組為單位，誘發(fā)各類學(xué)生積極主動的根據(jù)各自能力學(xué)習(xí)新知識，這樣就能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽、公平競爭，發(fā)揮掘小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特征

1、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小組合作學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機會，突出了學(xué)生的主體地位，有效的促進自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

2、照顧到學(xué)生的差異性。小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問的機會，在優(yōu)生幫助下達到求知的目的，優(yōu)生在幫助他人的過程中也是自己學(xué)到的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。中等生如魚得水，在他人啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”，從而達到一種“人人求進步，人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

3、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動性。小組合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒拥挠^點不僅指向掌握知識，而且指向掌握知識的方法，指向兒童的認識能力和創(chuàng)造能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的合作時機

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課背景的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行，才能充分發(fā)揮其最大的作用。那么，在什么情況下開展小組合作學(xué)習(xí)最恰當呢？

1、在課的引入階段，營造小組自主學(xué)習(xí)的積極氛圍。

（1）創(chuàng)情激趣：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)相遇問題，為了掃請學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在課的開始，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學(xué)們以組為單位演示：“相遇、相距、相向、同時”四種不同的動作，通過具體的演示，學(xué)生加深了對概念的理解，積極主動開始了對知識的探求。

（2）設(shè)疑激趣，思貴有疑。思維自驚奇和疑問開始，學(xué)生有了問題才會去探索。例如學(xué)習(xí)“平行線”時，首先利用生動的電視畫面把兒童帶進這樣的故事畫面：一條前寬后窄的道路上飛馳著汽車，一會兒路就堵塞了。這是提問：路為什么會堵，如果你是設(shè)計師如何設(shè)計道路？這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念。使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，進入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍。

2、在類比學(xué)習(xí)時，放手進行小組合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣后，6-9的乘法口訣就可以大膽地放手讓學(xué)生小組自學(xué)。小組先一起復(fù)習(xí)前面學(xué)口訣的過程，按“操作學(xué)具列乘法算式-編口訣-記口訣-用口訣”四大步驟，小組自學(xué)，交流匯報。學(xué)完用2-6的乘法口訣求商后，用7-9的乘法口訣求商，也可以讓學(xué)通過復(fù)習(xí)口訣-看圖說乘法圖意及其算式-脫離圖意說想商的過程-鞏固練習(xí)的步驟，小組合作學(xué)習(xí)。這樣，既學(xué)到了知識，同時又掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

3、在學(xué)習(xí)重點、難點上組織小組討論。

學(xué)生在認知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學(xué)的重點、難點。這時，教師要組織學(xué)生小組討論。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而攻克“教與學(xué)”的重、難點。例如：學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”這節(jié)課的重、難點是理解分數(shù)的意義、理解分數(shù)單位“1”的含義。在教學(xué)時，先讓小組探究合作，拿出事先準備好的幾種材料，動手分分，用分數(shù)表示，看哪組得到的分數(shù)多；再讓各小組匯報交流、力求創(chuàng)新，說說這些分數(shù)是怎樣得到的。這里讓學(xué)生充分說出自己的想法和操作的過程，讓學(xué)生突破“一個整體”，感受到可以把許多物體看作1個整體，把這個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分數(shù)表示；最后，教師引導(dǎo)各小組自己舉例加深對單位“1”的理解。這樣讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，構(gòu)建新識，由感性認識上升到理性認識，讓學(xué)生參與知識的全過程。

4、在對知識整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識體系時，組織分小組自主整理。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意師生角色的轉(zhuǎn)換，知識的結(jié)構(gòu)體系由學(xué)生分小組自主整理。實踐證明，學(xué)生的潛力很大，一旦將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動腦筋，迸發(fā)出智慧的火花。小組成員通過互檢、互評、互測，進行互教、互學(xué)、互幫 ，最后達到補缺補漏，綜合提高。同時解決了差異問題。

5、解答“開放型”問題時組織合作學(xué)習(xí)。

為促進學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會安排一些開放性問題。當學(xué)生給出的答案可能會五花八門，這時可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)范文第5篇

縱觀新課程改革的教材，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識如同渺無邊際的大海，在這眾多的知識中并不是全部都適合小組合作學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容如果運用小組合作學(xué)習(xí)往往浪費時間，效果不好，如在一年級數(shù)學(xué)教材第一冊中的“比高矮”“比長短”中出現(xiàn)的都是學(xué)生日常生活中常見的例子，學(xué)生運用生活經(jīng)驗就能輕而易舉地比較出來，這樣就沒必要通過小組合作來解決，由此可見小組合作的內(nèi)容很關(guān)鍵，要選擇合適的內(nèi)容進行合作研究。

2.注重環(huán)節(jié)的適時性

教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多適合小組合作學(xué)習(xí)，但在課中什么時間實施很重要，小組合作學(xué)習(xí)的時間安排一定要合理，恰到好處，才能一促而成。如一年級第一冊語文教材中二類字都蘊涵在與之對應(yīng)的兒歌、古詩或課文中，只有在學(xué)生通讀文章，發(fā)準字音后，對這些字有了自己獨特見解的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，效果才會更明顯。正所謂“人無全才，人人有才”。通過學(xué)生互動、互相啟發(fā)、互相激勵，使每個學(xué)生求得新發(fā)現(xiàn)、平等對話、共同發(fā)展。如若不然，不僅會使學(xué)生原有的認識水平得不到提高，還會使部分中差生產(chǎn)生依 title="如何讓小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系"> 如何讓小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 我們的地盤我們做主 初中班主任班務(wù)管理問題研究 中學(xué)班主任班級管理中存在的問題分析 淺議新時期下的班主任工作 教師發(fā)展 開展有效教研引領(lǐng)教師成長 高中生物情感型教師的自我培養(yǎng) 博學(xué)，審問，慎思，明辨，篤行 敵睦恚剎話越畹幕迪骯摺

3.注重組織的實效性

在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要具有實效性，不能把小組合作學(xué)習(xí)當做一種形式，走過場。例如個別課堂中把學(xué)生分成若干小組，但實際上還是自己顧自己，根本沒有合作的跡象。只是桌椅的分組而不是學(xué)生的合作。另外，有的內(nèi)容適合分組合作，教師也安排了這一環(huán)節(jié)，但時間分配不合理。教師不給學(xué)生足夠的討論時間，布置完分組合作，有的學(xué)生還沒有來得及深入學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生還沒有參與到學(xué)習(xí)中去，教師則喊“?！薄Ｇ昂蟛怀^1分鐘，這種小組合作學(xué)習(xí)的效果是可想而知的，因此，在組織小組合作學(xué)習(xí)時，一定要組織嚴密，合理安排時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到學(xué)會和會學(xué)。

4.注重要求的明確性

合作學(xué)習(xí)的要求是否明確可以通過學(xué)習(xí)效果反饋出來。所以看效果就能知道教師提出的要求是否明確。低年級學(xué)生的自主性認識能力還較差，教師更要清楚地交代小組合作學(xué)習(xí)的要求。例如：一年級語文教材中的語文園地四中“我會拼圖”這部分內(nèi)容，因為這是一節(jié)口語交際課，所以在交際前要有個準備過程，正如蘇霍姆林斯基所說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯Y(jié)合與此及學(xué)生年齡特點，在組織學(xué)生合作完成這一內(nèi)容時，可提出以下要求：①小組合作剪一剪、畫一畫、貼一貼。②小組內(nèi)說一說，你是怎樣做的？③評出組間最好的拼圖。這樣學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的要求有了明確的認識，才能更好地合作學(xué)習(xí)，收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

5.注重分組的策略性

分組的目的之一是提供學(xué)生自主交流的學(xué)習(xí)情境，通過口頭語言和動態(tài)語言來求得溝通和共識，學(xué)生存在差異，差異導(dǎo)致交流，交流促進提高。因此，分組要有策略性，要采用平衡分組法。將具有不同優(yōu)勢、不同性格特點的學(xué)生分到一組。考慮性別差異、個性差異、認識水平差異、家庭環(huán)境差異、性格氣質(zhì)差異等。同時，允許學(xué)生自主選擇，并定期對分組進行調(diào)整。

6.注重問題的重要性

沒有問題就不會產(chǎn)生解決問題的欲望和方法，換言之，問題是新思想、新方法、新知識的種子，教師要善于提出具有含金量的問題，要不偏不倚，正中要害，要具有牽一發(fā)而動全身的功效。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中樂于探究、勤于動手、善于質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，在眾多問題當中評選出最有價值的問題，經(jīng)過多次小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生將逐漸發(fā)展思維的廣度和深度，久而久之學(xué)生提出的問題也會逐漸提高含金量，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生全面發(fā)展的一種有效形式。

7.引導(dǎo)的規(guī)范性

無論在數(shù)學(xué)課還是語文課，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的主要方式。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取適當?shù)囊龑?dǎo)方法。例如在數(shù)學(xué)課上，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷認知過程，從而獲得新知。在《長方體、正方體、圓柱和球體的認識》這一課中，可以組織小組合作學(xué)習(xí)，首先按學(xué)習(xí)內(nèi)容分組，然后為小組提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通交流、討論探索，這一環(huán)節(jié)中教師要積極參與到學(xué)生當中去，到各組觀察其學(xué)習(xí)情況，并及時引導(dǎo)、幫助學(xué)生。其次，創(chuàng)造氛圍讓各小組成員積極主動交流自學(xué)情況，力爭使每名學(xué)生都能體會自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，對自己充滿信心，對學(xué)習(xí)充滿激情。