前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；高效課堂；動手操作；學(xué)習(xí)情趣

一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗化

平易近人是處世方式，放下數(shù)學(xué)的“架子”是教學(xué)良方。因此，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活，有感而發(fā)，從生活經(jīng)驗設(shè)計課件，創(chuàng)造溫馨的情境，讓學(xué)生感覺到生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，兩者唇齒相依，不感覺到學(xué)習(xí)孤單、無味。在教學(xué)中，教師對學(xué)生提出一些建議，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、系統(tǒng)化。有了生活方面的經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手，印象深刻，否則的話就容易讓學(xué)習(xí)成為空中樓閣。生活中的經(jīng)驗?zāi)苤鸩降貛椭鷮W(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。例如，在“認識鐘表”一課里，我就找來好多顏色各異、大小不同的鐘表，每一個鐘表不同的鬧鈴聲引起了學(xué)生的興趣，他們對鐘表非常好奇，所以，集中了注意力，在課堂上根本感覺不到學(xué)習(xí)的疲勞，學(xué)生們很會認識了鐘表的知識，都作了詳細的記錄。然后，我又講了兩個與鐘表知識相關(guān)的故事，他們聽得津津有味，一直到下課鈴聲響起，他們都意猶未盡，仍然沉浸在知識的海洋中。

（二）聯(lián)系生活，激發(fā)動手操作

生活浩如煙海，汲取生活的點滴，讓數(shù)學(xué)與生活二者結(jié)合，相得益彰，興味盎然。

例如，教學(xué)“克和千克”時，我問：“小食品大家喜歡不喜歡？”學(xué)生異口同聲說喜歡。我問：“你回憶一下，你經(jīng)常買的小食品有多重？”我接著取出幾袋小食品發(fā)給學(xué)生，并問：“你能估計小食品有多少克嗎？”接著，學(xué)生知道了小食品的重量是20克，里面有20顆軟糖，那么每顆正好重1克。然后，我又讓學(xué)生聯(lián)想1000克有多重……這樣的學(xué)習(xí)，見微知著，有本有末，洞幽察微，樂趣無窮。

（三）發(fā)揮教材的優(yōu)勢

教材的編者用意頗深，細心編繪。因此，教師要利用教材的生動內(nèi)容，五彩斑斕的豐富圖畫，引人注意的情節(jié)，讓數(shù)學(xué)生機勃勃，煥發(fā)出靈動的光彩。這樣，數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字與符號，學(xué)生打開圖文并茂的課本，眼明心亮，能輕松愉快地進入學(xué)習(xí)情境，進入學(xué)習(xí)角色，感受真實，體驗豐富，其樂無窮。

通過課本啟發(fā)，我創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)教學(xué)法：每一課都和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值。例如，教學(xué)接近整百、整千數(shù)的簡便計算之時，我設(shè)計購物法：有的學(xué)生扮作銷售人員，有的學(xué)生扮作學(xué)校的采買人員，為學(xué)校購買各種器物。語言要求文明，計算要求準確，開具“發(fā)票”需規(guī)范，整錢找零要明了，這樣“多減少加”的法則順理成章地印在腦海，何用死記硬背？學(xué)生理解了新知，綜合素質(zhì)得到了提高，對生活增加了熱愛。

二、用現(xiàn)代教育新思想帶動學(xué)生的情趣，使之樂學(xué)不疲

教學(xué)是一種高尚的藝術(shù)，傳道解惑的本質(zhì)是一種精神的感染，是一種科學(xué)的引領(lǐng)。成功的教學(xué)是一種藝術(shù)地傳遞；是一種輕松地合作，是一種快樂地創(chuàng)造。數(shù)學(xué)是一種優(yōu)秀的文化，在課堂上，沒有枯燥的數(shù)字，沒有干癟的公式，沒有味同嚼蠟的定義；只有豐富多彩的圖片，有人見人愛的數(shù)學(xué)模型，有繪聲繪色的的講解，有令學(xué)生忍俊不禁的幽默，有推理、有想象、有創(chuàng)造、有計算，有勾抹涂畫，有由內(nèi)容、思想、方法和語言組成的一曲教學(xué)數(shù)學(xué)的歌。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；情景化；思考性；針對性

一、提問的情景化

把問題以模擬生活情境的形式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，進而幫助學(xué)生理解與接受數(shù)學(xué)知識。與語文等學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)具有明顯的抽象性，但小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考習(xí)慣采用具體形象的思維，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把對生活問題的研究與對數(shù)學(xué)問題的理解聯(lián)系到一起，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效提問的情景化。

二、提問的思考性

研究證實，有效的提問能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維及引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計必須特別重視問題的思考性，即問題難易程度的設(shè)計必須符合學(xué)生的認識水平及年齡特征，同時設(shè)計出的問題必須給學(xué)生留有足夠的探索與思考的空間。此外，數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計必須尤其重視知識點的中心性與基礎(chǔ)性，以及知識點變式運用的靈活性，即實時改變已有問題的表述形式，如此一題多變或一題多解的情境設(shè)計不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，同時也對激發(fā)學(xué)生多向思維能力至關(guān)重要。

三、提問的針對性

考慮到每位學(xué)生的特點各不相同，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師務(wù)必要始終堅持因材施教的原則，即根據(jù)學(xué)生的特點具體設(shè)計所提的問題，如此個別化與針對性的提問對調(diào)動學(xué)生的積極性及激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要。

綜上所述，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，提問是一門學(xué)問，同時也是一門藝術(shù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須實時變化課堂情境。此外，教師必須認識到課堂有效提問的作用與價值，堅持做到努力優(yōu)化與精心設(shè)計，進而最大化地提高課堂提問的有效性。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的三大特點展開論述，即從提問的情景化、提問的思考性、提問的針對性三個方面對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性做了簡要論述，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]張愛云.有效性提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（20）.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；業(yè)務(wù)知識；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講課堂是主要的教學(xué)陣地，要想提高教學(xué)實效性，就要認真做好課堂教學(xué)工作，從課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法入手，在教學(xué)手段上進行全面創(chuàng)新，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)有效性的重要因素之一。基于這一認識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)認真做好課堂教學(xué)工作，從教師的業(yè)務(wù)知識能力、課堂教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾個方面出發(fā)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠更上一層樓。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力

一名合格的教師應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重自己知識水平的提高，應(yīng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及各種有效提高課堂效率的書籍，還應(yīng)向有經(jīng)驗的老師請教新的教學(xué)方法。同事之間也應(yīng)經(jīng)常探討教學(xué)方法，并珍惜出去學(xué)習(xí)的好機會，使老師的教學(xué)水平不斷提高。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師扮演著課堂主導(dǎo)角色，老師的水平對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了具體而深刻的影響。基于這一考慮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)知識能力，使老師能夠勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并使老師能夠在數(shù)學(xué)上有一定的造詣，實現(xiàn)對學(xué)生全面有效的指導(dǎo)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)適應(yīng)課堂教學(xué)的新理念

現(xiàn)在提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由于以前的教學(xué)方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，首先應(yīng)做到備課與課堂教學(xué)的實用性。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭上好每一課，在教學(xué)中老師應(yīng)注重教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看懂后帶著明確的任務(wù)去學(xué)。

基于這一認識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展情況來看，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進作用，保證了課堂教學(xué)的整體效果，達到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：設(shè)計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進，鼓勵進步；常給每個學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等方法，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。

考慮到小學(xué)生的實際特點，采取鼓勵式教育往往能夠取得積極效果。由于小學(xué)生正處于人生的重要時期，老師的鼓勵能夠讓小學(xué)生形成較強的自信，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進小學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的實效性。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

通過上述分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要因素之一。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力、適應(yīng)課堂教學(xué)新理念以及學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求。

參考文獻：

[1]侯廣標(biāo).幾節(jié)校內(nèi)研討課引發(fā)的思考[J].教育實踐與研究：A，2011（11）.

[2]曹新順.立足課堂 提高質(zhì)量[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（4）.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

能否發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，關(guān)系著小學(xué)生是否可以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教育還得從娃娃抓起，要從小培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生帶著解決問題的目的探究學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，教師要多給小學(xué)生提供自主思考的機會，作為輔助作用幫助學(xué)生進行學(xué)術(shù)的溝通和探究，在教學(xué)中要明確學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，教師在課堂中扮演的角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和導(dǎo)演。所以，作為工作在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注意觀察好每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究學(xué)生的思維方式，從而能夠?qū)ΠY下藥，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維定式，把數(shù)學(xué)活學(xué)活用。當(dāng)然教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要對小學(xué)生多關(guān)心，關(guān)注他們的情感世界，在課堂之上也不僅僅是教授知識，要以身作則，展現(xiàn)好榜樣的魅力，俗話說，身教大于言教，用自己的一言一行潛移默化的改變學(xué)生，引導(dǎo)其走向正確的道路，為以后的數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）淺析我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀

我們知道，教學(xué)是兩個方面的內(nèi)容，"教"表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，老師對于學(xué)生知識的傳授；"學(xué)"代表學(xué)生對于在課堂上老師所講知識的融化理解，最終變?yōu)樽约旱闹R。[1]那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀也是由這兩個方向組成，經(jīng)過筆者的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中存在著以下現(xiàn)象：

1.1小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

第一對于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，表現(xiàn)為小學(xué)生在課堂注意力不集中，對于老師的講課內(nèi)容提不起興趣，不積極參與思考討論，很少主動回答問題，即使有學(xué)生心中有疑問也不敢提出自己的見解；第二小學(xué)生極度的缺乏獨立思考能力，對于數(shù)學(xué)問題創(chuàng)新度不高，有很多學(xué)生做題只是讀了題目就去看參考答案，根本不會依靠自己的能力尋找新的解題方法，數(shù)學(xué)是一門發(fā)散性學(xué)科，學(xué)習(xí)的知識越多，那么解題的辦法就越多，但是學(xué)生都已被思維限制，習(xí)慣直接用老師灌輸?shù)闹R，不去進行發(fā)散思考。[2]

1.2小學(xué)課堂教師的教學(xué)現(xiàn)狀

課堂就是由老師和學(xué)生組成的，只有這兩個當(dāng)事人主體，目前我國小學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，比如：老師教學(xué)目標(biāo)定位比較籠統(tǒng)，"大鍋式"教學(xué)，對每個學(xué)生講一樣的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，無法因材施教；授課內(nèi)容過于單一、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的同時，得不到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展；課堂角色分配不合理，教師教學(xué)是為了學(xué)生能夠?qū)W到知識，所以學(xué)生才是課堂的主體，而在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，老師仍然主導(dǎo)課堂的進行，學(xué)生得不到自由發(fā)揮的機會，創(chuàng)造能力就無從培養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的對策分析

針對上文提到的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾點問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點自己的看法和建議，希望可以對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有所幫助。

2.1提高小學(xué)生主觀能動性，開拓其創(chuàng)新新思維

關(guān)于小學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還是心智很不成熟的，玩心很大，對社會的感悟還處于低層狀態(tài)，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要適時的把握小學(xué)生的這一特點，[3]比如在教授應(yīng)用題的過程中，要把問題情景多放在小學(xué)生生活中經(jīng)常接觸并感興趣的事物上，像小孩子愛玩的玩具、愛吃的小吃、愛看的動畫片等，要充分讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與他們所感興趣的東西是相通的，那么就會首先攻下小學(xué)生的心理防線，讓孩子從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)之母，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力就會慢慢培養(yǎng)起來。

2.2教師嘗試多種教學(xué)方法，因材施教

教師是學(xué)生獲取知識的第一途徑，第一步是否走好關(guān)系著今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有很多數(shù)學(xué)家都是從小培養(yǎng)起來的數(shù)學(xué)興趣，這其中又有很多得益于他們的啟蒙老師。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師任重而道遠。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要嘗試多種教學(xué)方法，多觀察學(xué)生的特點，把學(xué)生分好組，進行分組教學(xué)，比如：對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生要培養(yǎng)其舉一反三的能力，而基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生就要掌握老師教的學(xué)習(xí)方法即可，逐步提高學(xué)習(xí)能力，注意因材施教。[4]

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著重要的作用，所以教師要提高課堂教學(xué)重視程度，創(chuàng)新教學(xué)、多種教學(xué)方法并用、因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]鄭艷艷.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐與思考[J].科技資訊

[2]王曉秋.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)科教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂拓展；個性化教學(xué)

個性化教學(xué)主要是指以學(xué)生的個性差別為主要依據(jù)，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況讓每個學(xué)生找到適合自己個性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方式。個性化教學(xué)的前提是尊重每個學(xué)生，主要目標(biāo)為讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)|量[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國素質(zhì)教育中占有相當(dāng)重要的地位，因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)顯得尤為重要。

1.個性化教學(xué)的前提

1.1準確區(qū)分學(xué)生之間的差異

把握學(xué)生之間存在的差異，小學(xué)生個體差異均有不同，對于數(shù)學(xué)課堂而言，小學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、思考方式、反應(yīng)能力及智力水平等方面的差異。數(shù)學(xué)老師應(yīng)在遵循一般原則的基礎(chǔ)上給每個學(xué)生提供適合他們自身綜合能力的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，實施個性化教學(xué)。

1.2找出每個學(xué)生的優(yōu)點或特點

在把握學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上了解每個學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生們不同學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是一昧的被動接受與學(xué)習(xí)。

1.3教師改變教學(xué)風(fēng)格

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教授過程中，老師應(yīng)改變教學(xué)風(fēng)格，將傳統(tǒng)的教師形象做改變，融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活中，讓學(xué)生敢于向老師提問及發(fā)言，與學(xué)生們做朋友，傾聽學(xué)生的想法，努力讓自己做到最好。

2.個性化教學(xué)的策略

2.1拓展學(xué)生的思維能力

學(xué)生的求異思維在學(xué)習(xí)過程中是一把利刃，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有一道習(xí)題如下：一個學(xué)校操場的周長為42米，求這個學(xué)校操場的面積是多少？這一習(xí)題當(dāng)中，首先應(yīng)該考慮的問題是此操場屬于正方形還是長方形，然后根據(jù)周長求出長、寬及面積，考慮到此操場為長方形時，出現(xiàn)的情況又不相同，讓學(xué)生的求異思維得到進一步發(fā)揮，通過這種一個題目多種解答方式的練習(xí)拓展學(xué)生的思維能力。

2.2拓展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式僅局限于強調(diào)獲取知識的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)，這種學(xué)習(xí)方式壓制了學(xué)生們的個性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)采用合作、自主思考及研究的方式進行學(xué)習(xí)，主要以學(xué)生主動獲取知識、研究學(xué)習(xí)、改變學(xué)習(xí)方式及解決疑惑等為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。如在學(xué)習(xí)過程中可以跟學(xué)生提出，只要你們提出任何一個關(guān)于這個課程中的問題老師均能解答，如不能，誰解答出來老師有獎勵。此時學(xué)生對于這種形式的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃烈的興趣及好奇心，會出現(xiàn)一種想挑戰(zhàn)或戰(zhàn)勝老師的心理，在這種心理作用的推動下，學(xué)生會自主思考問題、提出問題并解決問題，進行研究性的學(xué)習(xí)[2]。

2.3拓展學(xué)生的動手能力

在課堂中動手操作是學(xué)生用手、腦及眼部等多種感官進行的協(xié)同活動，思維伴隨動作同時進行，學(xué)生的思維才能得到更好的發(fā)展。如在進行長方形、正方形等課程教授過程中，在上課前一天可以要求學(xué)生自己準備好各種形狀的紙箱或紙片，在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)自己動手操作的過程讓其更好的消化上課所講的內(nèi)容及知識點。

2.4拓展更好的教學(xué)方式

將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式進行優(yōu)化是實施數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)的重要方式。教師在授課過程中應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)展、積極與學(xué)生進行互動、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力及獨立性，引導(dǎo)學(xué)生們在實踐學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的主體性及個性。在數(shù)學(xué)課堂上可采取討論式教學(xué)、角色互換教學(xué)（讓每個學(xué)生有機會自己當(dāng)“老師”進行授課，教師則扮演“學(xué)生”的角色對“老師”提問）、自主式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式[3]。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)在我國現(xiàn)代教學(xué)中是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，因此，實施個性化教學(xué)對于小學(xué)生顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)主要是尊重學(xué)生的差異性，針對學(xué)生的各方面基本情況進行個性化的教學(xué)，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績及綜合素質(zhì)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在一個主動的、生動的及富有個性的環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以尊重學(xué)生的個性及差異（興趣、性格、思維、接受能力等）為前提進行教學(xué)。以學(xué)生的個體化差異為出發(fā)點，發(fā)展學(xué)生的自主動手能力、認知能力及自主思考能力等。

綜上，在個性化教學(xué)策略的推動下教師應(yīng)以學(xué)生為本，將學(xué)生的個體差異及個性作為出發(fā)點，采用先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的個性特點為前提對學(xué)生進行教學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從兒童心理特點、學(xué)生樂學(xué)等出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建活躍、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生們在快樂中獲取知識，在學(xué)校及課堂中充分發(fā)揮自己的個性特點，在課堂中自由的翱翔及發(fā)展。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用個性化教學(xué)，如：拓展學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生的動手能力及教師拓展更好的、更適合的教學(xué)方式能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]岳景泉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)的策略思考[J].中外交流，2017，（2）：142.