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語(yǔ)句銜接范文第1篇

在一個(gè)語(yǔ)段中，主語(yǔ)是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，他要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，主語(yǔ)保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)現(xiàn)象。

比較下列句子，上下文銜接好的一項(xiàng)是（）

A. 他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

B. 他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

分析：B句中前一句的主語(yǔ)是“他們”，后一句的主語(yǔ)是“這些活”前后不統(tǒng)一，銜接不暢，故選A不選B。

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線部分的語(yǔ)序，使句意連貫，重點(diǎn)突出。

南宋抗金名將岳飛的墓在杭州西湖畔棲霞嶺，墓周?chē)潘缮n翠，石欄環(huán)衛(wèi)，莊嚴(yán)古樸，四個(gè)鐵鑄人像置墓門(mén)兩側(cè)、即陷害岳飛的臭名昭著的奸佞秦檜夫婦等人。

分析：劃線句的主語(yǔ)是“四個(gè)鐵鑄人像”，而前一句的主語(yǔ)為“岳飛的墓”，這就轉(zhuǎn)換了前一句的主語(yǔ)，破壞了語(yǔ)句的連貫性，所以應(yīng)調(diào)整為“墓門(mén)兩側(cè)置四個(gè)鐵鑄人像”。

二、 注意格式的統(tǒng)一

在分訴幾個(gè)對(duì)象或同一對(duì)象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語(yǔ)格式的統(tǒng)一。這樣，既可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又可以加強(qiáng)語(yǔ)句的通暢性。例如：

除夕之夜。爆竹聲聲，禮花盛開(kāi)。整個(gè)山村都沉浸在喜慶的氣氛中。

A. 歡聲笑語(yǔ)，熱氣騰騰

B. 熱鬧非凡，喜笑吟吟

C. 笑語(yǔ)盈門(mén)，彩燈高掛

D. 歡聲陣陣，笑語(yǔ)盈門(mén)

分析：從給出的文字看，“爆竹聲聲，禮花盛開(kāi)”這兩個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)是我們判斷選項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)。四個(gè)選項(xiàng)中和這兩個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)最協(xié)調(diào)的應(yīng)是D。

又如，閱讀下面一段文字，調(diào)整劃線部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致、勻整對(duì)稱。（字?jǐn)?shù)不得增減）

成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會(huì)治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退，動(dòng)蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來(lái)越多的人們正常生活受到威脅，甚至連生命財(cái)產(chǎn)都沒(méi)有保障。

分析：劃線的五個(gè)短語(yǔ)，都是“修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)”式的偏正結(jié)構(gòu)，但格式各異。修飾語(yǔ)有的是名詞，有的是動(dòng)詞：中心語(yǔ)有的是名詞，有的是動(dòng)詞，為保持格式的一致性，各短語(yǔ)應(yīng)全都組合成以動(dòng)詞為修飾語(yǔ)、以名詞為中心語(yǔ)的偏正結(jié)構(gòu)，將五個(gè)短語(yǔ)重新進(jìn)行組合成為：“成年累月的戰(zhàn)事，動(dòng)蕩不安的政局，不斷衰退的經(jīng)濟(jì)，每況愈下的社會(huì)治安，日益惡化的生存環(huán)境”。

三、 注意邏輯事理

無(wú)論是敘事、狀物還是說(shuō)理，在行文時(shí)都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯，否則必然會(huì)影響語(yǔ)句的連貫性，銜接不自然。

閱讀下面一段文字，調(diào)整劃線部分的語(yǔ)序，使語(yǔ)意通暢。

黨的干部所要做的就是不斷改進(jìn)作風(fēng)，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，①解民憂，②帶民富，③知民情，④以實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)，⑤以務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。

分析：從邏輯事理來(lái)講，只有“知民情”，才能“解民憂”，進(jìn)而才能“帶民富”；“務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)”，是取得“實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)”的前提和保證，所以應(yīng)這樣調(diào)整語(yǔ)序：③①②⑤④。

四、 注意綜合運(yùn)用

某校師生野營(yíng)訓(xùn)練來(lái)到村里，，和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。

①就像勇猛的戰(zhàn)士一樣②不顧一天行軍的疲勞③馬上扔下背包④聽(tīng)到大雨即將來(lái)臨的廣播

A②④①③B①④②③

語(yǔ)句銜接范文第2篇

一、從代詞切入

代詞有指示代詞和人稱代詞，題干或選項(xiàng)中一旦出現(xiàn)了代詞，就常常成為我們解題的突破口。從代詞切入，主要是弄清這么幾個(gè)問(wèn)題。

1.分清近指和遠(yuǎn)指。近指和遠(yuǎn)指，既可以指空間上的，也可以指時(shí)間上的。例如：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里修養(yǎng)。________江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。

①這兒的景色真是美極了?、谀莾旱木吧婷溃、哿纤o靜地矗立在錢(qián)塘江邊，④六合塔在錢(qián)塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，

A.②③⑥B.①④⑤

C.②③⑤D.①④⑥

分析：選項(xiàng)①②中出現(xiàn)了指示代詞“這”（近指）“那”（遠(yuǎn)指），由句子中“去年夏天”可知，應(yīng)選遠(yuǎn)指代詞“那”才合情理，答案選A或C，A、C的區(qū)別只在選⑤選⑥上，由江邊――江面――江岸這樣的順序可知選⑥，確定答案為A。

2.明確指代對(duì)象。出現(xiàn)了代詞，要弄清它具體指代的是什么。例如：

給下列句子排序，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

①病痛是人類必須面對(duì)的最殘酷、最強(qiáng)大和最無(wú)情的敵人。②它從人剛剛誕生的那一刻起，就像影子一樣追隨著人們的腳步。③如果沒(méi)有各種各樣的疾病，人類一大半“正常死亡”都可以避免。④病痛是人類與生俱來(lái)的敵人。⑤與這樣的敵人斗爭(zhēng)，人類自身的意志、毅力和高貴品性才得以展現(xiàn)。

A.①⑤④③②B.②④①⑤③

C.④②③①⑤D.①②④③⑤

分析：②中有代詞“它”，⑤中有代詞“這樣的”，它們具體指代什么？②中“它從人剛剛誕生的那一刻起”與④中“與生俱來(lái)”照應(yīng)，可知②在④后；⑤中“人類自身的意志、毅力和高貴品性才得以展現(xiàn)”與①中“最殘酷、最強(qiáng)大和最無(wú)情的敵人”照應(yīng)，可知⑤在①后，據(jù)此可知答案為C。

3.明確代詞的使用原則。代詞的使用原則，要求代詞要緊挨指代的對(duì)象，以求指代明確；另前面要有指代的內(nèi)容，不能指代落空。例如：

自從“五四”以來(lái)，翻譯介紹先進(jìn)國(guó)家的文化成果就成了中國(guó)人民的迫切需要。________________

這些翻譯作品，促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書(shū)面語(yǔ)言。

翻譯作品日見(jiàn)其多，一方面這些作品提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國(guó)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。

翻譯作品日見(jiàn)其多，這些作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書(shū)面語(yǔ)言。

這些翻譯作品，提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了中國(guó)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。

分析：選項(xiàng)A、D中的“這些翻譯作品”就屬指代落空了，前面并沒(méi)有它的指代對(duì)象，B選項(xiàng)本身就是一個(gè)病句，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)，此題選項(xiàng)為C項(xiàng)。

又如：

比較下列句子，上下文銜接完好的一項(xiàng)是()

①日間飛行的候鳥(niǎo)往往依固定的路途前進(jìn)，科學(xué)家稱這些為“導(dǎo)向線”，如海岸、河流、山嶺等。

②日間飛行的候鳥(niǎo)往往依固定的路途前進(jìn)，如海岸、河流、山嶺等，科學(xué)家稱這些為“導(dǎo)向線”。

③飛沙像山一樣壓下來(lái)，這種怪怕人的情景，在大戈壁經(jīng)?？吹?。

④飛沙像山一樣壓下來(lái)，在大戈壁經(jīng)?？吹竭@種怪怕人的情景。

A. ①②B. ①④

C. ②③D. ②④

分析：從要求代詞要緊挨指代的對(duì)象，以求指代明確以及指代不能落空的原則出發(fā)，可知此題的答案為C。

二、從情境和諧的角度切入

這主要是針對(duì)描寫(xiě)語(yǔ)段。作者在這樣的語(yǔ)段中要通過(guò)形象描寫(xiě)營(yíng)造一定的環(huán)境氛圍，或悲或喜，或褒或貶，或歡快或低沉，這一切，在同一段文字里，都應(yīng)該保持一致，做到情境和諧。

例如：

____________________崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊，枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。

一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。

沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。

一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。

分析：這是一個(gè)描寫(xiě)性語(yǔ)段，宜從情景入手。根據(jù)這段文字所選取的景物（墳地）和其他一些景物的特點(diǎn)（破碎、模糊、寂靜），它所營(yíng)造的氛圍是凄清、陰冷的，A項(xiàng)中“被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障”，C中“崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸”，D中“一行白帆閃著透明的羽翼”都與這種氛圍不合，故此題選項(xiàng)為B項(xiàng)。

三、從保持語(yǔ)段主旨的一致性切入

一個(gè)語(yǔ)段要表達(dá)一個(gè)主旨，這個(gè)主旨就是選擇選項(xiàng)的一把尺子，選項(xiàng)要能保持整個(gè)語(yǔ)段主旨的一致性。例如：

在敘事性作品中，___________但因?yàn)樽约旱男刂蟹e郁著濃郁、深沉的感情，這種感情也就自然流向筆端。這種滲透感情的敘述，往往比直抒胸臆更為感人，更覺(jué)真誠(chéng)。作者往往不將自己的情感直接顯示于讀者，而是將事情樸素的告訴讀者，讓讀者自己去品味。

作者往往將縈繞心頭的喜怒哀樂(lè)之情，在特定的環(huán)境中酣暢淋漓的傾訴而出?；蛳矏偅驊n傷，或思念，或憧憬，或贊揚(yáng)，或譴責(zé)之情從作者心中沖出，一瀉千里?；蛳矏偅驊n傷，或思念，或憧憬，或贊揚(yáng)，或譴責(zé)之情都滲透在作者所描寫(xiě)的大自然風(fēng)光之中。

分析：所給文字中最后一句話“這種滲透感情的敘述，往往比直抒胸臆更為感人，更覺(jué)真誠(chéng)”告訴我們，這段文字的主旨講的是融情入敘，屬間接抒情，B、C兩個(gè)選項(xiàng)講的都是直接抒情，D選項(xiàng)雖然也是間接抒情，但它是融情入景，所以A項(xiàng)應(yīng)是正確選項(xiàng)。

四、從尋找比喻句的本體切入

例如：依次填入下面一段文字中橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：讀書(shū)原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。_________必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；_________譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。________如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

①多讀如果徹底②少讀如果徹底

③多讀而不求甚解④少讀而不求甚解

⑤世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門(mén)面⑥世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門(mén)面

A.②③⑤B. ①③⑥

C.②④⑤D.①④⑥

分析：審視這個(gè)語(yǔ)段，我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)比喻句：譬如漫游“十里洋場(chǎng)”， 如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)。我們可以從尋找它們的本體入手解題。什么和“漫游‘十里洋場(chǎng)’”有相似點(diǎn)呢？顯然是多讀，③④應(yīng)該選③；如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)這個(gè)比喻有貶義，是諷刺有些人讀書(shū)，而不是諷刺讀書(shū)人，⑤⑥應(yīng)該選⑤，答案為A。又如：

填入下面畫(huà)橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 澄河產(chǎn)瓜魚(yú), ____________，背部有細(xì)骨一條，烹制后骨亦酥軟可吃，極鮮美。這種魚(yú)別處其實(shí)也有，有的地方叫水仙魚(yú)，北京偶亦有賣(mài)，叫面條魚(yú)。但我的家鄉(xiāng)人認(rèn)定這種魚(yú)只有我的家鄉(xiāng)有，而且只有文游臺(tái)前面澄河里有。

A．長(zhǎng)四五寸，通體雪白，瑩潤(rùn)如羊脂玉，無(wú)鱗無(wú)刺

B．通體雪白，長(zhǎng)四五寸，無(wú)鱗無(wú)刺，瑩潤(rùn)如羊脂玉

C．長(zhǎng)四五寸，通體雪白，無(wú)鱗無(wú)刺，瑩潤(rùn)如羊脂玉

D．瑩潤(rùn)如羊脂玉，長(zhǎng)四五寸，通體雪白，無(wú)鱗無(wú)刺

分析：這是2005年湖南的考題，似乎有一定的難度，其實(shí)我們只要發(fā)現(xiàn)“瑩潤(rùn)如羊脂玉”這個(gè)比喻應(yīng)該和“通體雪白”相連就不難確定答案為A了。

五、從出現(xiàn)雙面詞要照應(yīng)周全切入

當(dāng)一個(gè)句子的一部分出現(xiàn)“與否”、“是否”、“是不是”、“有沒(méi)有”、“是非”、“勝負(fù)”、“能不能”等表示事物的兩種可能性的詞語(yǔ)時(shí)，要照應(yīng)周全，要特別警惕句子的另一部分只涉及到一種情況而出現(xiàn)照應(yīng)不周的語(yǔ)病。例如：“對(duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？”__________________。

A.從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

B.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。

C.為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。

D.只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)不可以。

分析：此題題干中出現(xiàn)了“是否”、“要不要”等雙面詞，要求與之銜接的句子也要從兩面照應(yīng)才能照應(yīng)周全，而A（我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)模（我們的回答應(yīng)該是肯定的）、D（我們就會(huì)說(shuō)不可以）都只從單面做了回答，顯然犯了照應(yīng)不周的語(yǔ)病，此題的選項(xiàng)應(yīng)為B項(xiàng)。

六、從保持主語(yǔ)的一致切入

在一個(gè)語(yǔ)段中，主語(yǔ)是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，主語(yǔ)保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)現(xiàn)象。例如：

1.泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。_______________為“門(mén)辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千障奇觀”。

A.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁。

B.門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副。

C.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側(cè)。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副。

D.門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁。

2.填入下面橫線處的句子，與上下句銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)偵察，中午12時(shí)，___________。

A.在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。

B.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。

C.犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。

D.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。

分析：從所給文字我們不難看出，1這個(gè)語(yǔ)段的陳述對(duì)象是“門(mén)”，所選句子中也應(yīng)該是由“門(mén)”做主語(yǔ)，2中的主語(yǔ)為“公安干警”，所選句子中也應(yīng)該是由“公安干警”做主語(yǔ)。這樣才能保持主語(yǔ)的一致，1答案為B，2答案為D。

七、瞻前顧后，從尋找語(yǔ)境的提示信息入手切入

高考連貫題所用語(yǔ)段，都是經(jīng)過(guò)了命題人的精心挑選，有的又進(jìn)行了合理的加工，它應(yīng)該有一些提示信息供做題人利用，因此，把這樣的信息找到，就成了我們解題的關(guān)鍵。例如：

把3個(gè)備選的句子分別填入方括號(hào)（只填序號(hào)），使下面這段景物描寫(xiě)語(yǔ)意連貫，畫(huà)面完整。

到了德勝橋。［ ］，兩岸青石上幾個(gè)赤足的小孩子，低著頭，持著長(zhǎng)細(xì)的竹竿釣?zāi)撬锏男←溗媵~(yú)。［ ］，幾只白鷺，靜靜立在綠荷叢中，幽美而殘忍的，等候著劫奪來(lái)往的小魚(yú)。北岸上一片綠瓦高閣，清攝政王的府邸，依舊存著天潢貴胄的尊嚴(yán)氣象。［ ］，池中的綠蓋，搖成一片無(wú)可分割的綠浪，香柔柔的震蕩著詩(shī)意。就是盲人也可以用嗅覺(jué)感到那荷塘的甜美，有眼的由不得要停住腳瞻覽一回。

①一陣陣的南風(fēng)，吹著岸上的垂楊

②西邊一灣綠水，緩緩從凈業(yè)湖向東流來(lái)③橋東一片荷塘，岸際圍著青青的蘆葦

分析：這是一段非常優(yōu)美的景物描寫(xiě)，第一個(gè)方括號(hào)后有“兩岸”這么個(gè)詞語(yǔ)，“南風(fēng)”“綠水”“荷塘”什么能出現(xiàn)“兩岸”，只有“綠水”，因此這里應(yīng)填②；第三個(gè)方括號(hào)后有“搖成”這樣的動(dòng)詞，與①中的“南風(fēng)”照應(yīng)，因此這里填①；第二個(gè)方括號(hào)選③，有“荷塘”與“綠荷叢”的照應(yīng)。

八、從保持句式一致切入

在語(yǔ)言的運(yùn)用中，常有些排句、偶句的運(yùn)用，在同一層次的表達(dá)中，要求表達(dá)形式的一致，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一致，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了語(yǔ)言的連貫。例如：

依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫的一組是

1.每逢深秋時(shí)節(jié)，_______松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

2.魯大海――四鳳的哥哥，魯貴的兒子――進(jìn)。他身體魁偉，___________兩頰微微陷下去。

①置身山頂,俯瞰槐榆丹楓;②置身山頂俯瞰,槐榆丹楓;③粗黑的眉毛；④眉毛粗而黑；

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

分析：1句橫線前邊為六字句，后面為四字句，①②比較，②才符合句式協(xié)調(diào)一致的要求。2句橫線前后都為主謂結(jié)構(gòu)，③④選④，可確定答案為D。又如：依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句。銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

天鵝悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束，它時(shí)而在水上遨游， ――它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺(jué)得我們不會(huì)傷害它。

①時(shí)而沿著水邊， ②回到有人的地方， ③時(shí)而到岸旁嬉戲， ④享受著與人相處的樂(lè)趣，⑤時(shí)而離開(kāi)它的幽居， ⑥藏到燈芯草叢中，

A.③①⑥⑤②④

B.①④⑤⑥③②

C.①②③⑥⑤④

D.③②①④⑤⑥

分析：這是2007年的高考題，橫線前邊出現(xiàn)了“它時(shí)而在水上遨游”這樣的句子，后面應(yīng)該有結(jié)構(gòu)相似的句子和它照應(yīng)，可確定首句為③，進(jìn)而可確定答案為A。

九、從尋找句子的表意重點(diǎn)切入

句子銜接題中，往往有與前后文語(yǔ)義聯(lián)系密切、在銜接中起到貫穿文意的關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)，抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是抓住了體現(xiàn)中心的關(guān)鍵。例如：

生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子，二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長(zhǎng)；____________________

二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。

三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有二廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠強(qiáng)。

二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠強(qiáng)。

分析：題干中“各有所長(zhǎng)”就是這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，它要求后面與之銜接的句子，應(yīng)是圍繞著各自的長(zhǎng)處來(lái)講，所以此題的正確選項(xiàng)為A項(xiàng)。

又如這個(gè)句子：“還是那只白鷺，守著那一方寒塘，不肯離去，也不忍離去，想是見(jiàn)過(guò)劫難，也見(jiàn)過(guò)復(fù)興，故而徘徊不已，把一雙鋼翅，（a、合了又張，張了又合。b、張了又合，合了又張。）”它的表意重點(diǎn)是白鷺不肯離去，因此最后翅膀應(yīng)落在“合”上，a項(xiàng)合理。

十、從分析局部關(guān)系切入

有些連貫試題，涉及的句子比較多，語(yǔ)意比較復(fù)雜，完全弄通弄懂可能有一定障礙，我們可以從分析部分句子的關(guān)系入手，這樣可以降低試題的難度。例如：

把下面幾個(gè)句子組成語(yǔ)意連貫的一段話，排序正確的一組是

①每一種話語(yǔ)體系，都代表了特定的視界。

②我們說(shuō)了上千年的古話，說(shuō)了上百年的洋話，被迫形成了一種優(yōu)勢(shì)：說(shuō)洋話，古人說(shuō)不過(guò)我們；說(shuō)古話，洋人說(shuō)不過(guò)我們。

③用洋人的視界看古事，用古人的視界看洋事，都可能看到當(dāng)事人看不到的東西。

④這是一個(gè)巨大的創(chuàng)新空間。

⑤我們可以有兩個(gè)視界，兩個(gè)既有重合之處，又有獨(dú)到之處。

⑥更何況還有他們未曾見(jiàn)過(guò)的中國(guó)新事。

⑦創(chuàng)新來(lái)源于新發(fā)現(xiàn)，或者看到了新東西，或者看到了舊東西的新空間。

A.②①⑤③⑥④⑦

B．①⑤②③④⑦⑥

C．⑦④②①③⑥⑤

D．①⑤③⑥②④⑦

語(yǔ)句銜接范文第3篇

一、看議論走向

一般來(lái)講，議論文是按照“提出觀點(diǎn)――分析論證――得出結(jié)論”的思路來(lái)寫(xiě)作的，也就是說(shuō)在內(nèi)容上往往是遵循“觀點(diǎn)――例子――結(jié)論”的原則步步推進(jìn)的。參照議論文這一基本特點(diǎn)，可以很容易排列出各句的先后順序。如2007年山東題：

16.把下列句子組成意思完整、前后銜接、語(yǔ)序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧?。（只?xiě)句子序號(hào)）（3分）

①百般不能排解思情，不妨往詩(shī)文中尋個(gè)消遣處。

②王維的鄉(xiāng)思亦有畫(huà)意，來(lái)日倚窗前，寒梅著花未？

③從古至今，鄉(xiāng)愁是詩(shī)人的惆悵。

④沒(méi)有什么再像鄉(xiāng)愁一樣令我悲傷，這么美麗的文字，這么傷感的情懷，只有詩(shī)人才能表達(dá)。

⑤詩(shī)云：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

序號(hào)：___________

這五句話構(gòu)成一個(gè)議論性語(yǔ)段，很明顯，其中③是這一語(yǔ)段的觀點(diǎn)，理應(yīng)排在開(kāi)頭；④是結(jié)論，理應(yīng)排在結(jié)尾；其余的①②⑤是分析論證的文字，排在中間。這樣，思路理清了，我們就可以再按照其他解題規(guī)律分析①②⑤三句的次序了。

有時(shí)候，所給語(yǔ)段的幾個(gè)句子并不是完整的“三段論”，只給出觀點(diǎn)和對(duì)觀點(diǎn)的解說(shuō)部分，這時(shí)候就要注意理清觀點(diǎn)解說(shuō)部分的思路了，如2006年山東泰安模擬題：

把下列句子組成意思完整、前后銜接、語(yǔ)序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧挕＃ㄖ粚?xiě)句子序號(hào)）（3分）

①網(wǎng)絡(luò)的誕生給予公眾以空前廣闊的話語(yǔ)空間。

②任意生造詞語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的穩(wěn)定性形成了一個(gè)很大的潛在威脅。

③生造詞語(yǔ)的最大源頭來(lái)自網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

④不過(guò)，因此也出現(xiàn)了話語(yǔ)權(quán)的濫用。

⑤授予公眾以前所未有的話語(yǔ)。

序號(hào)：___________

完整閱讀這五句話后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這段文字是批評(píng)“網(wǎng)絡(luò)生造詞語(yǔ)的危害”，因而①句雖然是一個(gè)表達(dá)觀點(diǎn)的句子，但非語(yǔ)段中心，故而不能作為首句。進(jìn)一步分析，不難看出，③句是語(yǔ)段觀點(diǎn)，應(yīng)排在開(kāi)頭。其余四句，是按照“正說(shuō)―反說(shuō)”的順序?qū)τ^點(diǎn)加以解說(shuō)的，①⑤在前，②④在后，次序也就很清楚了。

當(dāng)然，上面兩道題的解析還沒(méi)有結(jié)束，這就需要下一步了。

二、看過(guò)渡詞語(yǔ)

寫(xiě)文章，遇到語(yǔ)意變化時(shí)，常常需要加以過(guò)渡，以給予讀者“溫馨”的提示。在解答語(yǔ)句銜接題時(shí)，結(jié)合一些過(guò)渡詞句來(lái)考慮行文走勢(shì)，會(huì)大有裨益。如上面的第一題，①句“往詩(shī)文中尋個(gè)消遣處”提示下面的信息是“詩(shī)文”，而②句中“亦有畫(huà)意”很顯然是照應(yīng)⑤句來(lái)的。這樣中間部分①⑤②的順序就排出來(lái)了。第二道題④中的“不過(guò)”表明和①⑤語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折，也引出②句對(duì)“話語(yǔ)權(quán)的濫用”危害的分析，①⑤④②的順序就理清楚了。

我們?cè)倏匆坏李}：

把下面幾個(gè)句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序正確的一項(xiàng)是（2007年安徽題）

①在古代，這個(gè)信念有些神秘色彩。

②在一切比較深入的科學(xué)研究后面，必定有一種信念驅(qū)使我們。

③對(duì)于數(shù)學(xué)研究則還要加上一點(diǎn)：這個(gè)世界的合理性，首先在于它可以用數(shù)學(xué)來(lái)描述。

④可是發(fā)展到現(xiàn)代，科學(xué)經(jīng)過(guò)了多次偉大的綜合，如歐幾里得的綜合，牛頓的綜合，愛(ài)因斯坦的綜合，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，哪一次不是或多或少遵循這個(gè)信念?

⑤這個(gè)信念就是：世界是合理的，簡(jiǎn)單的，因而是可以理解的。

A.②①④③⑤

B.①④②③⑤

C.②⑤③①④

D.①④②⑤③

首先，認(rèn)真閱讀這五個(gè)句子后，我們會(huì)明確②是語(yǔ)段觀點(diǎn)，排在開(kāi)頭。接下來(lái)，再看其他幾個(gè)句子，①中的“在古代”和“這個(gè)信念”，③句中“還要加上一點(diǎn)”， ④句中“可是發(fā)展到現(xiàn)代”， ⑤句中“這個(gè)信念就是”都是過(guò)渡性詞句，都能明確提示我們?cè)鯓优帕羞@幾個(gè)句子的次序。“這個(gè)信念就是”呼應(yīng)②句中“有一種信念驅(qū)使我們”，“可是發(fā)展到現(xiàn)代”呼應(yīng)“在古代”，①④緊承其后，②⑤①④的次序就排列出來(lái)了，③句中“還要加上一點(diǎn)”是承接⑤句中“這個(gè)信念就是”而來(lái)的，理應(yīng)排在⑤后，那么②⑤③①④的次序就排好了。

三、看備選答案

2010年有多個(gè)省份考查了語(yǔ)言的連貫這一考點(diǎn)，其中有九個(gè)省份是以選擇題形式出現(xiàn)的，給出了備選答案。這樣，我們就可以參照給出的四個(gè)備選答案，再結(jié)合相應(yīng)的規(guī)律技巧，快速解題。如2010年全國(guó)卷Ⅰ：

4.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

近幾十年來(lái)，___________，___________，___________，

___________ ，___________ ，___________ 。隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。

①也高于同時(shí)期世界的平均水平

②中國(guó)日益成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)

③現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就

④中國(guó)的綜合實(shí)力大幅度提高

⑤盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí)

⑥中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家

A.②④③⑥①⑤

B.②⑤⑥③④①

C.⑥⑤④②③①

D.⑥①②④⑤③

如果不看給出的四個(gè)答案，給這六個(gè)句子排序，可能有些難度。仔細(xì)分析這六個(gè)句子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，①⑤⑥三句都是圍繞“中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”這個(gè)話題來(lái)闡述的，且①句“也高于”承接⑥句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于”而來(lái)，⑥①談事實(shí)，⑤表看法，⑥①⑤三句銜接緊湊，語(yǔ)義連貫，應(yīng)排在一起，再看所給答案，這三句連在一起的只有答案A，答案就選出來(lái)了。當(dāng)然，⑤句放在最后，也與橫線后面的文字“討論方興未艾”緊密呼應(yīng)。這樣分析，這道題還是可以“投機(jī)取巧”來(lái)解答的。

我們?cè)倏?010年江西卷的語(yǔ)句銜接題：

5.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

數(shù)學(xué)作為文化的一部分，其最根本的特征是它表達(dá)了一種探索精神。___________，___________ ，___________，___________ ，___________。

①人總有一個(gè)信念：宇宙是有秩序的

②可是，離開(kāi)了這種探索精神，數(shù)學(xué)是無(wú)法滿足人的物質(zhì)需要的

③因此人應(yīng)該去探索這種深層的內(nèi)在的秩序，以此來(lái)滿足人的物質(zhì)需要

④數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是為了滿足人類的物質(zhì)生活需要

⑤數(shù)學(xué)家更進(jìn)一步相信，這個(gè)秩序是可以用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)的

A.④②①⑤③

B.①③⑤④②

C.④②③①⑤

D.①③④②⑤

語(yǔ)句銜接范文第4篇

關(guān)鍵詞　日語(yǔ)復(fù)句　接續(xù)成分　復(fù)現(xiàn)　比較

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

日語(yǔ)復(fù)句的分句之間都是用接續(xù)成分來(lái)連接的，接續(xù)成分是日語(yǔ)復(fù)句重要的語(yǔ)法標(biāo)志，是表達(dá)分句之間結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系的重要語(yǔ)法手段。其中，日語(yǔ)復(fù)句的接續(xù)成分在使用時(shí)有一種現(xiàn)象——接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)。本文試對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析，并與漢語(yǔ)復(fù)句中的同類現(xiàn)象進(jìn)行比較。

1 本文相關(guān)概念和探討范圍

1.1 關(guān)于“接續(xù)成分”

復(fù)句是包含兩個(gè)或兩個(gè)以上分句的句子。這是復(fù)句的較為容易理解和接受的定義。復(fù)句的分句與分句，日語(yǔ)和漢語(yǔ)都需要靠“接續(xù)成分”來(lái)連接。日語(yǔ)復(fù)句中連接分句的“接續(xù)成分”主要是接續(xù)詞、接續(xù)助詞，其次是具有連接作用的一些副詞和個(gè)別慣用形式等。漢語(yǔ)復(fù)句中連接分句的“接續(xù)成分”主要是連詞，其次是一些具有連接作用的副詞和一些習(xí)慣詞組等。為行文方便，以下將這些統(tǒng)稱為“接續(xù)成分”。

1.2 詞間接續(xù)與句間接續(xù)

無(wú)論是日語(yǔ)還是漢語(yǔ)，從位置上來(lái)說(shuō)，接續(xù)成分都有兩種功能：詞間接續(xù)和句間接續(xù)。從句中位置及作用來(lái)看，詞間接續(xù)只是出現(xiàn)在詞與詞之間，將其前后出現(xiàn)的詞連接在一起，使用比較單純，基本不會(huì)出現(xiàn)復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象。所以，本文不打算對(duì)詞間的接續(xù)成分加以探討，而是把探討的焦點(diǎn)放在連接分句或句子的接續(xù)成分上。

1.3 接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)的研究范圍——兩個(gè)分句之間

復(fù)句從結(jié)構(gòu)上講具有層次，根據(jù)層次多少可將復(fù)句分為單層復(fù)句和多層復(fù)句兩大類型。其中，單層復(fù)句是指只有一個(gè)層次的復(fù)句。由兩個(gè)分句組成的復(fù)句都只有一個(gè)層次，都是一重復(fù)句。由三個(gè)或三個(gè)以上分句組成的復(fù)句，如果幾個(gè)分句都處在一個(gè)平面上，都是這個(gè)復(fù)句的直接構(gòu)成成分，只有一個(gè)層次，也是單層復(fù)句。多層復(fù)句是指至少由三個(gè)分句組成、至少有兩個(gè)層次的復(fù)句。多個(gè)層次的單層復(fù)句也好多層復(fù)句也好，它們?yōu)榱吮磉_(dá)兩個(gè)和兩個(gè)以上的分句關(guān)系，必然會(huì)存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的接續(xù)成分。所以，本文對(duì)句間接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)的探討主要在兩個(gè)分句間進(jìn)行。

1.4 接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)與接續(xù)成分呼應(yīng)

日語(yǔ)與漢語(yǔ)的接續(xù)成分在使用的時(shí)候都有呼應(yīng)現(xiàn)象。漢語(yǔ)連詞多雙雙呼應(yīng)，日語(yǔ)的接續(xù)助詞也有和副詞呼應(yīng)的現(xiàn)象。但這與本文所探討的接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)是不同的。本文所探討的接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)主要是兩個(gè)分句間出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上不具備呼應(yīng)關(guān)系的接續(xù)成分的現(xiàn)象。

2 日語(yǔ)復(fù)句接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象

2.1 同類復(fù)現(xiàn)

同類復(fù)現(xiàn)指兩個(gè)分句間出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類接續(xù)成分。常見(jiàn)有以下幾種情況：

（1）“が”系列——“が”和“しかし”、“でも”、“けれども”、“それにしても”。

例如：①お正月を日本で過(guò)ごした私は、デトロイト経由で快適な空の旅を楽しみながら帰ってこられるはずだった。が、しかし世の中そんなに甘くない。

②あなたの人格のくだらなさを、私はこないだも或るひとから、さまざま承りましたが、でも、私にこんな強(qiáng)さを與えてくださったのは、あなたです。

③ちっともしゃがんでいらっしゃらないのには驚いたが、けれども、私などにはとても真似られない、しんから可愛(ài)らしい。

④被験者の子供が三十歳に達(dá)した調(diào)査終了時(shí)には、男の子二十四人、女の子三十四人になっていますが、それにしても、壯大な規(guī)模の、気の遠(yuǎn)くなるような研究といわなければなりません。

（2）“けれども”系列——“けれども”和“しかし”、“でも”。

例如：①家事はあまりやらないかもしれませんけれども、しかし、家庭での存在はもっと大きい。

②これは事実ではなくて、捕虜収容所の問(wèn)題だったんですけれども、でも、そのときのテレビ映像のシーンが、金綱の中で衰えて、今にも死にそうな、訴えるような、うつろな目をした男がいるんです。

（3）“から”和“従って”

①もうこれから人口が減少することは當(dāng)然というか、やむを得ない話なんですから、従って、社會(huì)の活力というのも人口増加がもたらす活力とはまた質(zhì)の違った。

2.2 跨類復(fù)現(xiàn)

跨類復(fù)現(xiàn)指兩個(gè)分句間出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同類型的接續(xù)成分。常見(jiàn)情況有：

（1）“また”系列——“また”和“しかし”、“けれども”、“ても”、“そのゆえに”。

①彼等は僕と、しんから打ち解けて遊んでくれはしないのです、しかし、また、いまさら捨てたサロンに帰ることも出來(lái)ません。

②私は奧さんに気の毒でしたけれども、また立って今閉めたばかりの唐紙を開(kāi)けました。

③何度訪ねても、また行きたくなる。それが鎌倉(cāng)だ。

④レゲットが第三代の日本語(yǔ)部長(zhǎng)に就任する頃までにはこのルールは完全に確立されたものとなっていた。またそのゆえにこそ、BBC放送はどんな狀況下にあっても真実を伝える放送としての名聲と評(píng)価を高め、世界中の人々からひとかたならぬ信頼を勝ち得てきたのであった。

（2）“しかし”系列——“しかし”和“ながら”、“が”、“そのうえに”、“一方（他方）”、“そのうちに”。

①「本を読んで寢るときに、これは引っ張って消すのよ。と駒子はその紐を弄びながら、しかし家庭の女じみた風(fēng)におとなしく坐って、なにか羞んでいた。

②この地域の安全保障を考える場(chǎng)合、多くの人々は常に朝鮮半島と臺(tái)灣海峽の二つを考える。両方とも中國(guó)の存在と深く結(jié)びついている。もちろん日本は日米安保條約に最大の注意を払う基本政策をもっているが、しかしそのうえに、中國(guó)の存在を考慮せざるを得ない。

③どんどん大きくなって強(qiáng)くなってほしい。しかし、一方でさびしい気持ちもあります。

④しかし、これで終わりではなかった。小學(xué)校四年生に上がり、ボクの腕に変化が生じ始める。ジャガイモのように丸っ子かった腕が、徐徐に尖っていった。最初のうちは、気にしないようにしていた。しかし、そのうちに気にせずにはいられないようになってきた。ズキズキと痛み出したのだ。

3 日語(yǔ)接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)問(wèn)題的特點(diǎn)及與漢語(yǔ)復(fù)句的比較

3.1 日語(yǔ)接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象的特點(diǎn)

由以上日語(yǔ)接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象的歸納中，我們可以得出日語(yǔ)接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象的主要特點(diǎn)有：（1）同類復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象基本都是接續(xù)詞與接續(xù)助詞的重疊使用。同類復(fù)現(xiàn)中的三個(gè)主要系列的核心詞是“が” “けれども” “から”。這三者都是接續(xù)助詞，都是用于前一分句的結(jié)尾，復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象是與后一分句中的接續(xù)詞或副詞重復(fù)使用。（2）跨類復(fù)現(xiàn)雖然是兩個(gè)分句間出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同類型的接續(xù)成分。但不同類型的接續(xù)成分一定不會(huì)是相反類型的。從以上的跨類復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象的歸納中我們可以總結(jié)出跨類復(fù)現(xiàn)大體都是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系的疊加使用。但絕不會(huì)出現(xiàn)如：因果與轉(zhuǎn)折關(guān)系，順接與逆接關(guān)系的重復(fù)使用。這也是由邏輯關(guān)系決定的。

3.2 日漢接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象的比較

與日語(yǔ)相比，漢語(yǔ)中接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象極為少見(jiàn)。（1）同類復(fù)現(xiàn)方面，由于漢語(yǔ)中不存在不具獨(dú)立性的接續(xù)助詞這一詞性，所以根本不存在同類復(fù)現(xiàn)的可能。漢語(yǔ)中的同類接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)會(huì)被歸納到重復(fù)冗余的病句行列。（2）跨類復(fù)現(xiàn)方面，漢語(yǔ)中跨類復(fù)現(xiàn)的情況也比較少。但并非完全不存在，跨類復(fù)現(xiàn)的存在一般是為了表達(dá)兩個(gè)或兩個(gè)以上的邏輯關(guān)系，或者是在多層復(fù)句中，為另一層句間關(guān)系作準(zhǔn)備。因此，可以說(shuō)漢語(yǔ)的跨類復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象是有條件的，數(shù)量上不像日語(yǔ)那么多，出現(xiàn)也不是那么隨意。

3.3 日語(yǔ)接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因

3.3.1 語(yǔ)義表達(dá)方面的原因

句間連接手段主要是表示句間關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)顯示、選擇顯示都不可能造成接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)的現(xiàn)象。只有強(qiáng)調(diào)才可能導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。

復(fù)句中有時(shí)分句與分句之間隱含的某種關(guān)系已經(jīng)通過(guò)接續(xù)成分表示出來(lái)了，可是，為了強(qiáng)調(diào)這種關(guān)系，可以加上更為明顯地標(biāo)示這種關(guān)系的接續(xù)詞語(yǔ)。比如說(shuō)表明了轉(zhuǎn)折關(guān)系，但是如果說(shuō)話者認(rèn)為還需要強(qiáng)調(diào)，就可以加上表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的接續(xù)詞。這樣復(fù)句的轉(zhuǎn)折關(guān)系就更加明顯了。

如：あなたの人格のくだらなさを、私はこないだも或るひとから、さまざま承りましたが、でも、私にこんな強(qiáng)さを與えてくださったのは、あなたです。

由于強(qiáng)調(diào)是在一種標(biāo)志的基礎(chǔ)上再加上一種標(biāo)志。因此，強(qiáng)調(diào)的結(jié)果就會(huì)造成接續(xù)復(fù)現(xiàn)的現(xiàn)象。

“強(qiáng)調(diào)”能說(shuō)明同類接續(xù)復(fù)現(xiàn)的產(chǎn)生，但不能解釋跨類接續(xù)復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象形成的原因。要解釋跨類標(biāo)志復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象可以從復(fù)句的語(yǔ)義關(guān)系與復(fù)句的聯(lián)系來(lái)考慮。

復(fù)句的“語(yǔ)義關(guān)系”主要包括兩方面內(nèi)容：一是分句所述情況與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，如分句有的命題是有真實(shí)性，而有些分句的命題則是假命題；二是不同分句之間在語(yǔ)義上的聯(lián)系。復(fù)句的語(yǔ)義關(guān)系也具有二重性：既反映客觀實(shí)際，又反映主觀視點(diǎn)?？陀^實(shí)際和主觀視點(diǎn)有時(shí)重合，有時(shí)則不完全等同，而不管二者是否等同，在對(duì)復(fù)句的選用中，起主導(dǎo)作用的是主觀視點(diǎn)，復(fù)句受分句間語(yǔ)義關(guān)系制約，包括受到主觀視點(diǎn)的直接制約和客觀實(shí)際的間接制約；但是，復(fù)句形成以后，就會(huì)對(duì)復(fù)句語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行反制約，復(fù)句所標(biāo)明的語(yǔ)義關(guān)系中就直接反映了復(fù)句選用者的主觀視點(diǎn)。

一般復(fù)句只標(biāo)示一種關(guān)系，所反映的主觀視點(diǎn)都是“單視點(diǎn)”。不管是復(fù)句上的“化A為B”，還是“顯A隱B”，都表明說(shuō)話人在標(biāo)示關(guān)系時(shí)有所抉擇。但是，有的時(shí)候復(fù)句卻可以“標(biāo)志復(fù)現(xiàn)”，即AB并現(xiàn)，同時(shí)標(biāo)示兩種關(guān)系。這時(shí)，復(fù)句反映了說(shuō)話人的“雙視點(diǎn)”，表達(dá)了句間語(yǔ)義關(guān)系的兩方面。也就是說(shuō)，跨類標(biāo)志復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象體現(xiàn)的是說(shuō)話者的雙視點(diǎn)。

3.3.2 語(yǔ)法方面原因

日語(yǔ)接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了具有以上的語(yǔ)義方面的原因外，還有語(yǔ)法方面的原因。筆者總結(jié)如下：（1）日語(yǔ)中接續(xù)詞與接續(xù)助詞兩種詞性可以同時(shí)存在為接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)提供了很大可能。位置上，接續(xù)詞和接續(xù)助詞雖然都位于兩個(gè)分句之間，但接續(xù)助詞是位于前一分句的末尾，接續(xù)詞是位于后一分句的開(kāi)頭。兩者不同的位置決定了它們可以同時(shí)存在，互不干擾。這為接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)提供了很大的可能。同類復(fù)現(xiàn)中基本都是接續(xù)助詞與接續(xù)詞的重疊。也因此，日語(yǔ)的同類復(fù)現(xiàn)不會(huì)存在漢語(yǔ)語(yǔ)病中冗余重復(fù)的問(wèn)題。（2）日語(yǔ)黏著語(yǔ)的特性。因?yàn)槿照Z(yǔ)是黏著語(yǔ)，所以日語(yǔ)句法中很多成分是與分句的核心詞結(jié)合到一起的，如接續(xù)助詞和一部分慣用表達(dá)方式。這與作為曲折語(yǔ)的漢語(yǔ)完全不同。漢語(yǔ)的句子中的接續(xù)成分無(wú)論是連詞、副詞還是慣用詞組，在語(yǔ)法上都是獨(dú)立的。這種獨(dú)立性也限制了它們?cè)谖恢蒙系墓泊?。而日語(yǔ)的獨(dú)立語(yǔ)與附屬語(yǔ)在句子中各安其位，不會(huì)互相影響。（3）日語(yǔ)語(yǔ)序或表達(dá)方式的自由性。日語(yǔ)句子中的核心成分是謂語(yǔ)部分，謂語(yǔ)部分又是位于句末，那么在謂語(yǔ)部分之前，日語(yǔ)的語(yǔ)序就相對(duì)自由，與漢語(yǔ)相比，日語(yǔ)表達(dá)方式的自由性也為接續(xù)成分復(fù)現(xiàn)提供了可能。

語(yǔ)句銜接范文第5篇

值此新春佳節(jié)來(lái)臨之際，我代表縣教育局向關(guān)心支持教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界仁人志士表示衷心的感謝!向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教職員工及其家屬表示親切的慰問(wèn)，向全縣父老鄉(xiāng)親拜年！

2004年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

辦學(xué)條件不斷改善。全年?duì)幦∩霞?jí)?？畹轿毁Y金1034.97萬(wàn)元，吸引社會(huì)資金793萬(wàn)元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬(wàn)元。其中危漏校舍改造投入資金870.26萬(wàn)元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學(xué)點(diǎn)8個(gè)，數(shù)村聯(lián)合辦學(xué)5個(gè)。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級(jí)重點(diǎn)高中，橫初中創(chuàng)建成省級(jí)示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強(qiáng)鎮(zhèn)，職教中心順利通過(guò)國(guó)家級(jí)復(fù)檢，7所學(xué)校被命名為示范校。目前，全縣省、市級(jí)示范學(xué)校已占學(xué)?？倲?shù)的1/3以上。

信息技術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加快。全縣共投入近200萬(wàn)元，充實(shí)完善了信息技術(shù)裝備。截止目前，建設(shè)微機(jī)教室84個(gè)，多媒體教室44個(gè)，電子備課室21個(gè)，主控室12個(gè)，購(gòu)置微機(jī)2861臺(tái)。全縣所有中學(xué)、三分之一小學(xué)建起了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。教育信息化的裝備水平和普及程度不斷提高，繼續(xù)處在全省領(lǐng)先位置。

教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學(xué)段學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中屢拔頭籌；中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先；高考一批本科上線564人，二批本科上線1227人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率8.61個(gè)百分點(diǎn)、14.55個(gè)百分點(diǎn)和15.19個(gè)百分點(diǎn)，均居全市第一。實(shí)現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標(biāo)。

職業(yè)教育興旺發(fā)達(dá)，職教招生人數(shù)突破歷史記錄，共招生2000多名，職教在校生人數(shù)達(dá)4000多人。1000多名學(xué)歷教育和短訓(xùn)畢業(yè)生全部得到安置安置率百分之百，05年畢業(yè)生也提前被用人單位預(yù)約。成人教育成績(jī)顯著，農(nóng)科教緊密結(jié)合，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)技校和職教中心為農(nóng)服務(wù)工作站廣泛開(kāi)展了各種為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)，全年共培訓(xùn)4萬(wàn)余人次。

教師隊(duì)伍建設(shè)、教育督導(dǎo)、勤工儉學(xué)、招生等項(xiàng)工作繼續(xù)保持著在省、市領(lǐng)先地位，分別獲得省、市先進(jìn)稱號(hào)。