前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒滑梯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒滑梯范文第1篇

讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班語言主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園大班語言主題活動1活動目標(biāo)：

1、初步了解鴨寶寶成長變化的過程，感受成長的快樂。

2、在親密接觸蛋寶寶的過程中，學(xué)會照顧弱小，感受長大的本領(lǐng)。

活動準(zhǔn)備：教學(xué)課件鴨媽媽頭飾鴨蛋人手一個小鴨人手一個

活動過程：

一、親親鴨媽媽

1、觀看幻燈，今天鴨媽媽帶你們到一個很有趣的地方，看有什么?

2、我有什么高興的事?

二、抱抱鴨媽媽

1、猜猜鴨媽媽生的寶寶會是什么樣子的?

2、進(jìn)一步親近蛋寶寶，了解蛋寶寶

提問：剛才，你們都和我的蛋寶寶親密接觸過了，誰來說說這些蛋寶寶摸上去有什么感覺?

3、抱抱蛋寶寶，說句悄悄話

4、時間不早了，該讓我的蛋寶寶睡覺了，來輕輕地把我的蛋寶寶送回家吧(收蛋)

三、看看蛋寶寶的夢

1、瞧，這會兒我的寶寶們都睡著了，他們一定做起了世界上最美的夢。

他們會夢見什么?

2、看，美麗的夢開始了(播放動畫片)

師小結(jié)：多美的夢呀，原來蛋寶寶就是這樣長大的，原來小鴨子就是這樣來到這個世界上的，長大真是件奇妙的事!

四、體驗成長的快樂

小鴨出殼了

幼兒園大班語言主題活動2【活動目標(biāo)】

1、通過觀察畫面中的內(nèi)容，幫助幼兒理解同行的意義，知道故事的主要角色和他們同行的時候經(jīng)過的地方。

2、鼓勵幼兒大膽講述故事中小火車和太陽的簡單對話。

3、體驗與同伴同行的快樂。

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【活動準(zhǔn)備】

1、故事《同行》。

2、電腦、PPT。

【活動過程】

一、聽火車的聲音，出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察，理解同行的意義，知道故事主要角色。

師：聽，是什么來了?(火車來了)。

師：真的是火車。這輛小火車停在哪了?(草原邊上)現(xiàn)在是什么時候?(清晨)

師：他遇見了他的好朋友，(黃黃的、圓圓的，只探出了半個腦袋，是誰?)

幼：太陽。

師：太陽見到小火車會說什么?“嗨，你好”

師：看!小火車正在邀請誰一起去呀?那邀請的時候會對太陽說什么呢?(鼓勵幼兒個別講述“要不要一起去呀?”)

教師小結(jié)：原來兩個好朋友一起去旅行、一起去玩有個好聽名字，叫“同行”。

師：你有沒有和哪個好朋友一起去同行呢?(個別幼兒講述，幫助幼兒理解同行的意義。)

師：嗚嗚，停在草原邊的小火車，開始準(zhǔn)備上路羅。

二、結(jié)合PPT幫助幼兒觀察，鼓勵幼兒大膽講述故事中小火車和太陽的簡單對話。

1、展示來到半山腰一段的情境圖PPT，這一段主要是對花朵的描述。

師：嗚嗚，出發(fā)啦，太陽說“去哪?”小火車說“去山頂玩?！?。誰在歡迎他們呀。

幼：沿路的花兒正在熱情的歡迎他們。

教師小結(jié)：高高的山，長滿了綠綠的樹。在太陽的陪伴下，小火車駛過大山，沿路的花兒都熱情的歡迎著他們。

2、展示來到穿山洞和樹林一段，這一段主要學(xué)習(xí)運(yùn)用有__有__還有__的句子對樹上果子的描述。

師：原來他們是要去山頂玩耍，穿過山洞，小火車和太陽遇見了什么?(各種顏色的果子)，果子長得怎么樣呢?像什么?(果子像小燈籠一樣，掛在樹上)這些果子都有些什么顏色呢?(引導(dǎo)幼兒用有__有__還有__的句子講述。)

聽見小太陽在悄悄的說“我是黃色”小火車會怎么說呢?(悄悄的說“我是紅色”)

3、感受時間的變化，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽的講述小火車和太陽的對話。

師：小火車和太陽一起快樂的同行著，什么時間到了?(中午)，你瞧!小火車來到了哪?太陽也來到了哪里?(山頂)

師：原來她們一起同行到了山頂，站在高高的山頂上，小火車和和太陽會說些什么?(和旁邊的小朋友講一講。)

教師小結(jié)：告別了山頂?shù)陌自?，小火車和太陽有、又駛過了一顆顆長得像巨人的樹，快速地像山下前進(jìn)。

師：小火車發(fā)現(xiàn)這里的樹怎么樣?讓我們一起來聽一聽小火車說“這里的樹好高呀”太陽說“像穿過一條隧道似的”

幫助幼兒體驗火車穿過樹林像穿過了隧道。(與幼兒一起用肢體動作表達(dá))

4、師：小火車下山的速度怎么樣?

幼：很快。

師：像我們平時在幼兒園里玩的什么呀?(滑滑梯)(與幼兒一起用肢體動作表達(dá))

師：太陽會說什么?(等等我呀)你看，快要到山腳下了。

5、師：呼。

小火車喘了口氣，慢慢的停下來，這時候，太陽也下山休息了，天漸漸的變黑了，小火車和太陽他們會說什么?(引導(dǎo)幼兒自己講述)哇，走了一天，真累!晚安，明天我們還要同行。

三、與幼兒一起完整講述故事，體驗與同伴在一起同行的快樂情感。

1、完整欣賞，教師適時的放慢語速，鼓勵幼兒運(yùn)用剛才學(xué)過的句子來講述故事內(nèi)容。

2、聽后提問：

師：故事中誰和誰一起同行了?

【活動延伸】

師：小朋友，在休息的時候你可以和爸爸媽媽一起看一看、想一想，太陽在早上、中午、傍晚的位置的變化是怎么樣的?

幼兒園大班語言主題活動3活動目標(biāo)：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。

3、能積極、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。

活動準(zhǔn)備：《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。

活動過程：

1、播放《恭喜》動畫，導(dǎo)入課題：師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎?師：好看嗎?你看到了什么?聽到了什么?恭喜誰?恭喜什么?(心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。

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2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語。

(1)教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，(出示字卡)。

(2)你喜歡過年嗎?你是怎樣給人們祝福的?(學(xué)一學(xué)福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應(yīng)的字卡)，引導(dǎo)幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對誰說?

3、出示三句半的圖標(biāo)，初步感知三句半的形式美和韻律美。

(1)師：今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒?，你們想聽?如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦!你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜!

(2)老師剛剛念的是什么?給誰拜年的，祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。(帶領(lǐng)幼兒念兩遍)

(3)你有什么地方聽不懂的話?讓我們一起來幫助他。

(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。

(1)你們喜歡過年嗎?那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢?請你來編一段拜年的三句半。

(2)根據(jù)幼兒的回答，在原來的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。(鼓勵幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。)

5、給老師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現(xiàn)在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。

6、延伸活動：三句半表演《拜年》。

幼兒園大班語言主題活動4活動目標(biāo)：

1、能細(xì)心觀察掛圖，連貫完整地講述畫面內(nèi)容。

2、懂得做事要動腦筋，要有條理。

3、能大膽地在集體面前進(jìn)行講述。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

活動過程：

1、幼兒觀察教學(xué)掛圖，組織幼兒自由討論：

(1)、猴大哥在干什么?

(2)、為什么猴大哥做了衛(wèi)生后還那么臟?

(3)、幼兒說一說做衛(wèi)生的順序，理解“先，再，最后”三個詞的用法。

2、教師示范講述，著重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“先，再，最后”的用法。

3、請幼兒來講述，鼓勵幼兒

大膽地在集體面前講述。

4、組織幼兒討論：猴大哥應(yīng)該怎么做才能把衛(wèi)生做好?

5、結(jié)合日常生活教育幼兒不管做是什么都要動腦筋，才能把事情做好。

幼兒園大班語言主題活動5活動目標(biāo)

1、在看看、猜猜、學(xué)學(xué)的活動中，初步認(rèn)識動詞：吃、唱、喝、吹。

2、通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒識字的興趣。

活動準(zhǔn)備

1、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

2、飯碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

活動過程

一、引起興趣。(師扮演"謎語大師"出場)

教師：大家好，今天"謎語大師"又要給大家猜謎語了。

請你們仔細(xì)看我的表演，猜猜我在干什么?

二、感知認(rèn)讀。

1、表演吃飯。

提問：我在干什么?想不想和"謎語大師"一起來表演?

教師：我用小嘴吃吃飯，吃吃吃，幼兒邊表演邊跟說)

出示漢字，共同認(rèn)讀"吃"。

除了吃飯還可以吃什么?(幼兒邊說邊表演，鞏固認(rèn)識"吃")

2、表演唱歌。

提問：聽到我在干什么?

幼兒共同表演并認(rèn)讀漢字"唱"。

3、表演喝水。

提問：這個謎語的謎底是什么呢?

幼兒共同表演，認(rèn)讀漢字"喝"。

小嘴還能喝什么?(幼兒邊說邊表演，其余幼兒跟學(xué)，鞏固認(rèn)識"喝")

4、表演吹泡泡。

提問：剛才我用小嘴干什么了?

幼兒學(xué)習(xí)表演，認(rèn)讀漢字"吹"。

誰能和我表演不一樣的動作給大家猜?(幼兒表演，鞏固認(rèn)識"吹")逐一跟讀漢字"吃、唱、喝、吹"。

過渡："謎語大師"的謎語猜完了，可還有一些難題呢。

三、游戲：找字寶寶。

1、幼兒拿出字卡，教師說："我用小嘴吃吃飯，吃吃吃"，幼兒找出"吃"字。

2、請個別幼兒說短句，幼兒找出相應(yīng)的漢字。

3、教師提要求，如："'謎語大師'口好渴呀，請你們給我喝喝水"，幼兒找出相關(guān)漢字。

4、捉迷藏

方法：師逐一藏掉漢字，幼兒分別找找哪個漢字不見了，并從字卡中找出。

四、遷移小結(jié)。

1、請你們找找這四個字里的小秘密。

(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"口"字旁)

2、為什么這些字寶寶都有一個"口"呢?

3、教師小結(jié)，我們剛才做的動作都與嘴巴有關(guān)，所以這幾個字寶寶旁邊都有一個"口"。

幼兒滑梯范文第2篇

一、內(nèi)容選擇生活化

體育源于生活，也應(yīng)回歸生活。幼兒的體育教學(xué)活動的開展可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷和幼兒的生活需要來開展。將幼兒感興趣的和喜愛的生活內(nèi)容納入到幼兒的體育教學(xué)中來。

（一）選擇生活中的情節(jié)

體育活動的開展并非需要多么強(qiáng)大的理論或是優(yōu)良的環(huán)境作支撐，恰恰相反的是幼兒在生活中的一些小細(xì)節(jié)和經(jīng)歷往往更易引起學(xué)生的共鳴。老師在開展體育教學(xué)的時候可以以學(xué)生平時的生活情節(jié)為出發(fā)點，讓學(xué)生自然而然的融入其中。例如我們可以以目前幼兒熱衷的動畫片《喜洋洋與灰太狼》為出發(fā)點，讓學(xué)生玩狼爪羊的游戲或是將“小羊運(yùn)動會會”融入課堂教學(xué)中來，這樣不僅可以使得幼兒的身體得到很好的鍛煉，令教學(xué)活動得以很好的開展，而且可以使學(xué)生自然而然地融入進(jìn)課堂教學(xué)中來，找到自己喜愛的體育活動，并自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

（二）選擇生活中的角色

在開展體育教學(xué)時并非要僵硬的執(zhí)行教學(xué)命令，完成教學(xué)目標(biāo)，而是可以讓教學(xué)活動更加的豐富多彩，讓幼兒更加的熱愛這門課程。幼兒大多有著一種英雄情結(jié)。因此，在體育課程的開展上我們可以從這一點上出發(fā)，選擇生活中學(xué)生熟悉的體育角色，讓孩子去進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行跑步時，我們可以引進(jìn)劉翔的角色，開展“我是小劉翔”活動，評出跑得最快的孩子為“快樂之星”，這樣使得幼兒在進(jìn)行跑步活動時可以更加的用心，也更加的努力，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、活動方式游戲化

游戲可以說是幼兒生活中的重要組成部分，在幼兒的生活中，有極大部分的時間是在游戲中度過的。體育的教學(xué)也包含在極為豐富的肢體動作，但是若是老師只是一味的將此呆板、固化，便會降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在主觀上排斥這一課程的開展。所以說，將這些單板的、僵化的動作轉(zhuǎn)化為有趣的游戲是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。用體育游戲來進(jìn)行體育鍛煉，既滿足的課程的需要，又培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得孩子在一種輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。并且通過經(jīng)驗探索我們也可以看出，只有最貼近幼兒生活的游戲才是最易引起學(xué)生共鳴的。而且在游戲中。，一個完整的故事情節(jié)不僅有助于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個積極的、高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。就像是在教學(xué)時，我們被還可以設(shè)計如《歡樂出行》的情節(jié)：先是告訴孩子們今天玩“郊游、露營”的游戲，先是讓孩子們在林間嬉戲，然后組織孩子去搬運(yùn)紗帳，搭建帳篷，讓孩子們在其內(nèi)休息。與此同時也應(yīng)明確游戲的環(huán)節(jié)，先是要讓孩子進(jìn)行熱身運(yùn)動，以防出現(xiàn)拉傷等傷害，然后要對其游戲中的動作進(jìn)行設(shè)計，以先易后難為設(shè)計原則，讓孩子一點一點強(qiáng)化運(yùn)動技能，老是在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，幫助孩子進(jìn)行肢體的舒展和進(jìn)行保護(hù)。這樣不僅有利于開展教學(xué)，而且這種游戲有助于培養(yǎng)孩子的團(tuán)體意識，令孩子有很好的溝通和交際能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)輔助化

幼兒滑梯范文第3篇

1.大班級部的幼兒在隊列隊形上還存在一些小問題，比如孩子的走路姿勢不正確，因此踏步這一方面還是需要加強(qiáng)的。

2.中、小班級部幼兒的體育運(yùn)動能力、體能方面不夠理想。

3.課外活動時候，教師對幼兒有目的的體育運(yùn)動組織，沒有體現(xiàn)出來，有時幼兒在無目的的玩各種玩具。

4.幼兒對體育運(yùn)動的興趣低，不樂于參加各種帶競技性的體育活動。

二、解決方案：

1.大班的幼兒是幼兒園每次親子運(yùn)動會升旗儀式的旗手，在大班要加強(qiáng)幼兒的隊列隊形的練習(xí)，加強(qiáng)基本動作練習(xí)。

2.中小班幼兒學(xué)習(xí)基本的列隊。加強(qiáng)《課程》中要求的體能鍛煉。同時逐步的培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動興趣。

3.組織教師學(xué)習(xí)基本的體育教學(xué)知識、手段。能組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉。

4.加強(qiáng)幼兒來園時的早鍛煉組織。形式和手段呀多樣化。

5.針對大班的幼兒，要逐步培養(yǎng)幼兒的體育興趣。設(shè)置多樣的體育興趣活動，比如：溜冰、單車、跳繩以及各種棋類的學(xué)習(xí)。同時在大班要培養(yǎng)一支足球隊，加強(qiáng)幼兒對外界的聯(lián)系。

6.組織多樣化的體育競技活動，加強(qiáng)本幼兒園內(nèi)幼兒縱向、橫向的交流

三、主要工作：

三月：

通過學(xué)期計劃并安排具體工作;工作室成員根據(jù)園內(nèi)工作安排，書寫自己的工作計劃;“三八節(jié)”游戲活動的組織;各成員上報自己的游戲名稱，小組討論決定最后方案。

幼兒滑梯范文第4篇

【關(guān)鍵詞】情感；環(huán)境；獎懲

“師幼互動”的有效性關(guān)乎幼兒教育的成敗，指幼兒與教師之間的一種積極、有效的雙方互動。教育是師幼雙方共同協(xié)作的結(jié)果，不能忽視任何一個教育的方面，因為教育是一個相互交流的空間，只有師幼之間相互溝通，相互發(fā)展，才能使幼兒的身心健康獲得全面的發(fā)展。維果茨基曾說過：教育實際上就是成人和兒童之間發(fā)生的“社會共享”的認(rèn)知。素質(zhì)教育需要新的教育理念，改變從前教師高高在上的地位，要在活動中培養(yǎng)幼兒的自主活動和探究的欲望，教師應(yīng)該成為幼兒的陪伴者和參與者，在情感上陪伴幼兒，在行動上參與到幼兒的活動中去，“師幼互動”的好壞，對幼兒活動有效性的發(fā)揮起著積極的作用。

一、情感交流，促師幼關(guān)系的構(gòu)建

幼兒時期具有對成人的依賴心理，教師與幼兒之間的情感交流會使師幼之間建立起良好的信任，教師在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，才會贏得反向的幼兒思想盡情表達(dá)，只有在情感的基礎(chǔ)上開展的教育，才是最有效的教育，如果教師不改變從前的那種嚴(yán)厲姿態(tài)，幼兒就不會將自己的想法表現(xiàn)出來，而這種教育的惡性循環(huán)就會使教師更加不了解幼兒，而情感交流雖然重要，卻也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日?；谋磉_(dá)，也需要教師不斷地滿足幼兒的心理需要，這樣，才能做到真正有效的情感互動。

例如在開展繪畫人物的活動時，我細(xì)心地觀察著孩子們的表現(xiàn)，孩子們大都是將自己周圍的人物畫成圓圓的腦袋、直直的身體、木棍似的手腳，也就是我們俗稱的“火柴人”。這樣的畫法顯然缺少一定的“畫人”技能，受到了平時繪畫理念的制約，這樣的畫法阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。所以在活動中，我鼓勵孩子們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，可以主動地表達(dá)自己的所思所想，同時我也參與到孩子們的創(chuàng)作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓勵孩子們用心去繪畫，我蹲下身子，與孩子們平等地進(jìn)行交談，聽他們對于自己作品的一些想法，孩子們都愿意親切地與我們進(jìn)行交談，事實證明，孩子們在這一課的創(chuàng)作中，表現(xiàn)出了創(chuàng)新的力量，也表達(dá)出了自己真實的想法。

情感是教育的根本，尤其是幼兒，他們需要用心去關(guān)懷，也需要教師平等地對待，更需要教師在活動中給予他們充分的自信和情感上的依托，唯有此，我們才能使師幼關(guān)系得到更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)建環(huán)境，推動師幼互動的發(fā)展

幼兒教師要具有一種開放的心態(tài)，這種開放是建立在對幼兒的思想支持的基礎(chǔ)上的，幼兒的內(nèi)心是豐富的，教師不能以一種成人的眼光去看待幼兒的行動，要從內(nèi)心理解他們，不能用自己的思想去代替幼兒的思想，要以開放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，用自己的實際行動去創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓活動真正地成為幼兒內(nèi)心表達(dá)的場所。

例如在一次游戲活動中，我們一起學(xué)習(xí)《落葉》，我設(shè)置了寬松的課堂環(huán)境，給予幼兒自主發(fā)言的機(jī)會，我問他們“你們覺得落葉像什么？”小朋友滔滔不絕地說起了自己的感受，有的孩子說像下雨，還有的孩子說像小鳥飛，更有的孩子說像自己愛吃的糖果，還有的孩子說落葉像怪獸來了一樣。在孩子們的眼中，也許落葉并不僅僅是凄涼，更多的卻是一份美好，我沒有否認(rèn)每一個孩子的想法，而是讓其在一種寬容的教學(xué)環(huán)境中去盡情地展現(xiàn)自我，我也跟隨著他們的想象回到了那美好的童年，不管怎么說，我都覺得尊重孩子們的內(nèi)心才是教育的成功之處，我們幼兒教師要以一種平和的心態(tài)去接納孩子們的想法，去研究孩子們的心理，而不應(yīng)以成人的眼光去評判誰對誰錯。

教師要將自己那種高傲的教育者的姿態(tài)改正過來，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，使其能夠擺脫以往的高控制、高約束的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中盡情地想象，在心理上產(chǎn)生一種安全感，允許幼兒有自主進(jìn)行活動的自由與選擇的權(quán)利，從而促進(jìn)幼兒活動的積極性和主動性的發(fā)展，這些工作是做好師幼互動的基礎(chǔ)。

三、合理獎懲，打開師幼互動的枷鎖

合理的評價，對于心理脆弱的幼兒而言具有積極的意義，既可以幫助他們改掉那些不良的習(xí)慣，還可以影響到其他的幼兒，在影響他人的時候，還可以不斷地提升自我。在幼兒活動開展的時候，教師要做到尊重每個孩子的課堂表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中積極的一面，然后采取鼓勵性的評價方式，恰當(dāng)?shù)卦u價每個幼兒。即便是那些在活動中表現(xiàn)不好的孩子，教師也要以鼓勵為主。

例如在一次韻律活動中，大家都在音樂的感染下翩翩起舞，節(jié)奏和韻律都把握得很好，但是其中有一個孩子卻跟不上節(jié)奏，多次地與其他的幼兒發(fā)生身體上的碰撞，然后他就哭著對我說“老師，我不會跳，我不跳了”，看到這個孩子的表現(xiàn)，我沒有批評他，而是將他帶到了一邊，告訴他其實只是身體上放不開而已，如果你再努力一些，就一定能做到，并且會比其他小朋友做得更好，孩子受到了鼓舞，重新回到了集體中，表現(xiàn)出了極大的自信，偶爾表現(xiàn)得不好，他也積極地進(jìn)行改正，然后看著我會心地一笑，我覺得我是他心靈的導(dǎo)師，我們之間的關(guān)系也超越了師幼之間單純的關(guān)系，向縱深方向發(fā)展得更加深遠(yuǎn)。

幼兒滑梯范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);幼兒;主題活動

一、引言

多媒體技術(shù)指利用多媒體計算機(jī)及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)把多種媒體(文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等)數(shù)字化后集成和控制起來，進(jìn)行處理、存儲和傳播的技術(shù)。媒體之間有邏輯聯(lián)系，即以協(xié)同方式存儲、編輯和顯示，以多種形式表達(dá)存儲和處理信息的技術(shù)。主題教學(xué)是將社會、生活、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中，圍繞主題而展開的一系列教育活動。課程具有主體性、連續(xù)性和發(fā)展性等特點。能夠充分的展示幼兒智慧和個性、促進(jìn)幼兒積極主動的探索和表現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒各種潛能。而主題教學(xué)對于教師的素質(zhì)與技能要求較高，如果離開多媒體的輔助，則很難將五種領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合，這將直接降低主題活動課教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)幼兒主題活動教學(xué)的弊端

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的局限性較大。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師一般采用三種方法來創(chuàng)設(shè)情境：游戲情境、故事情境和生活情境，然而游戲情境在實施過程中會受到空間的限制，不容易展開；故事情境對于邏輯思維還不發(fā)達(dá)的幼兒來說容易產(chǎn)生偏移，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；生活情境有時并不能面向所有幼兒，對于沒有相關(guān)生活經(jīng)驗的幼兒來說理解相對困難。因而，這三種情境創(chuàng)設(shè)在某種程度上局限了教師教學(xué)的發(fā)揮，不利于幼兒對課堂內(nèi)容的理解。2.對教師素質(zhì)要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)的方式具有的局限性要求幼兒教師在口頭語言表達(dá)、身體語言表達(dá)、書面表達(dá)、繪畫、舞蹈、樂器演奏等方面必須具備相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)技能，否則容易導(dǎo)致幼兒的認(rèn)識偏差，不利于幼兒的身心發(fā)展。3.教學(xué)效果與預(yù)期的差異性較大。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和教師能力的高低直接影響著教師教學(xué)的效果，比如情境的創(chuàng)設(shè)無法被幼兒所理解導(dǎo)致課程無法展開；教師的舞蹈動作達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致幼兒模范錯誤，影響后期的學(xué)習(xí)等。

三、多媒體技術(shù)在幼兒主題活動課中的優(yōu)勢

1.有助于吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。多媒體通過呈現(xiàn)顏色鮮艷的圖片、簡單的文字，生動的聲音，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動逼真有趣的動畫場景，吸引幼兒的注意。這對于注意力分散，知識經(jīng)驗不足，理解能力差，尤其是對還不識字的幼兒來說，極易調(diào)動他們的興趣，集中他們的注意力。在這個過程中，幼兒不斷的受到視覺和聽覺的沖擊，其大腦皮層一直處于興奮狀態(tài)，能夠抑制其他無關(guān)行為，幼兒也能自然而然的、毫不費(fèi)力的記住多次重復(fù)的內(nèi)容和場景，對其進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。2.有助于豐富幼兒的情感，促進(jìn)知識的理解。幼兒的情感體驗是比較直接的、純粹的、具體的，并且對情境具有依耐性。多媒體技術(shù)則將空洞的講述用直觀的圖片或者聲音來生動的呈現(xiàn)某個場景，讓幼兒在理解和感受事件發(fā)生過程的同時，產(chǎn)生內(nèi)心的情感共鳴，理解課程內(nèi)容，從而達(dá)到教師的教育目的。3.有助于加強(qiáng)幼兒記憶力，保障幼兒學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者埃德加.戴爾(EdgarDale)1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”(ConeofLearning)的理論中指出以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個星期后：看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；可見，多媒體技術(shù)對于知識的記憶還是很有效的。而學(xué)齡前階段幼兒的記憶力特點屬于無意識記憶、機(jī)械性記憶、形象性記憶，這一階段，符合兒童興趣需要的、能激起強(qiáng)烈情緒體驗的事物；直觀、具體、生動、形象和鮮明的事物往往更容易被幼兒所記憶。綜合以上兩點，可以發(fā)現(xiàn)在幼兒教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是符合幼兒身心發(fā)展的需要的，它能在一定程度上保障幼兒對知識的掌握。

四、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中需遵循的原則

1.科學(xué)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)的過程中，應(yīng)遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育教學(xué)的基本原則，具體就是做到科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一，所謂科學(xué)性就是指：(1)在完全把握教材內(nèi)容的前提下，制作出的課件要內(nèi)容、符號、圖片及概念、規(guī)律的表示準(zhǔn)確無誤，語言配音清晰簡潔明了，通俗易懂。(2)遵循幼兒的身心發(fā)展。幼兒視聽覺尚處于發(fā)展的關(guān)鍵期，長時間的聲畫刺激、分貝過高的音效、畫面色彩過于艷麗、運(yùn)動鏡頭過于頻繁，幼兒視聽覺處于長時間高度集中狀態(tài)，對幼兒的視聽有害，這就需要教師選擇合適的多媒體課件、控制好音響播放的分貝、合理地安排多媒體使用的時間，避免對幼兒產(chǎn)生長時間的視覺和聽覺刺激，注重保護(hù)幼兒的聽力和視力，促進(jìn)他們健康的成長。但這并不意味著將課件按照科學(xué)性的方式就有利于幼兒教學(xué)，這其中還應(yīng)考慮發(fā)展性原則，所謂發(fā)展性則是指多媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合不是一個靜態(tài)的過程，而是不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，這就要求教師必須牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新多媒體技術(shù)觀念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，用好、用活、用實多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)對幼兒園課程改革的推動作用。例如以小班《好朋友》主題活動中，幼兒很喜歡玩“給胖熊送氣球”的游戲。但是由于小班幼兒對紫顏色的認(rèn)識比較困難，因此，老是送錯氣球。針對這種情況，我們在制作課件時，設(shè)置了“返回”按鈕，幼兒可以點擊鼠標(biāo)返回到上一頁課件，電腦會呈現(xiàn)許多五顏六色的氣球，并且會提示：這是紫色的氣球。幼兒在此基礎(chǔ)上再去送氣球，就不會出現(xiàn)送錯氣球的現(xiàn)象。在這個游戲過程中設(shè)計的知識點，給了幼兒很大的挑戰(zhàn)空間。幼兒通過操作電腦，認(rèn)識了紫色，從而也摘到了正確的氣球。2.可控性和趣味性相統(tǒng)一的原則。所謂可控性，則是在制作多媒體課件或者運(yùn)用多媒體資料時，需注意對刺激程度和運(yùn)用程度進(jìn)行控制，比如畫面的顏色搭配、內(nèi)容讓幼兒思維遷移不受控、聲音不純粹等，以免導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)過分刺激，導(dǎo)致課堂失控的局面。但是在保障可控性的同時，我們還是應(yīng)考慮趣味性的因素，編制多媒體資源時，應(yīng)該注意幼兒的現(xiàn)有生活經(jīng)驗和知識技能水平、畫面對象集中、構(gòu)圖有規(guī)律，控制注意的范圍，避免媒體畫面過于單調(diào)、呆板、靜止，使畫面生動形象、變化、活潑，激發(fā)幼兒興趣和良好情緒，使注意力穩(wěn)定、持久。3.可操作性和自測性相統(tǒng)一的原則。針對幼兒身心發(fā)展的特點，課堂練習(xí)的設(shè)置一方面要發(fā)揮多媒體的交互式功能，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體，即在教師制作課件時，要充分考慮練習(xí)游戲的可操作性，防止幼兒在課堂中無法較快捷的完成練習(xí)導(dǎo)致時間的浪費(fèi)和教學(xué)過程中斷的現(xiàn)象；另一方面，則要求課堂練習(xí)測試的內(nèi)容要達(dá)到測試的目的。例如在漢字測試的環(huán)節(jié)，有教師利用多媒體技術(shù)設(shè)定了一個“小兔子采蘑菇”的漢字識別測試，教師提示：小朋友們，不是任何蘑菇都能隨便采摘的，我們要根據(jù)語音提示找到正確的蘑菇，防止小兔子采到毒蘑菇，影響它們的身體健康哦。接下來，小朋友根據(jù)語音提示找到正確的“漢字蘑菇”，如果正確，這顆蘑菇就會自動跳進(jìn)小兔子的籃子中，課件提示“你太棒了，拾到第N個蘑菇，繼續(xù)加油哦”；如果錯誤，課件提示“這不是小兔子要找的蘑菇，繼續(xù)加油哦！”。這個設(shè)計提示小朋友們在日常生活中注意食物安全的同時還鍛煉了幼兒聽力識別的能力，達(dá)到測試漢字掌握的目的。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒教學(xué)的策略

1.多方聯(lián)動，保障學(xué)習(xí)的互動性。瑞士的心理學(xué)家皮亞杰在建構(gòu)主義理論中指出，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，我們可以為幼兒創(chuàng)造一個以班級為中心，以幼兒園、家長、社會為半徑的，整合幼兒園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的資源，建立資源共享大平臺，為幼兒、教師和家長提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源的同時也為幼兒園、教師和家長之間建立了合作溝通的平臺。具體做法：管理者確定活動主題備選項，教師、家長及幼兒通過平臺資源、幼兒及家長的實際需求來確定最終主題；主題確定后，教師教學(xué)前由家長輔助幼兒了解主題相關(guān)的基本概念，教學(xué)后家長在教師的指導(dǎo)下鞏固所學(xué)，并根據(jù)幼兒掌握情況適當(dāng)?shù)臑橛變和卣瓜嚓P(guān)知識。這樣不僅能保障主題活動的內(nèi)容有效性，培養(yǎng)幼兒搜集資料信息的能力，保障學(xué)習(xí)的互動性，還能增進(jìn)親子關(guān)系，加強(qiáng)家校合作。2.深度挖掘，保障主題的豐富性。傳統(tǒng)主題活動課的主題確定是多元化的，可以來自幼兒，可以是教師事先預(yù)設(shè)的，同時還可以在教師與幼兒互動的過程中產(chǎn)生。但是傳統(tǒng)的主題活動可利用的資源比較有限，使得主題豐富性不夠，比如以“神奇的種子”為主題時，小朋友們肯定會好奇種子是怎么長成各種植物的呢？傳統(tǒng)的做法是運(yùn)用掛圖來展示，但是如果用多媒體動態(tài)展示小種子長成參天大樹的過程，小朋友在了解種子成長過程時會對神奇的種子有種驚嘆的感覺，對種子的認(rèn)知是不是就更深刻一些了呢？主題活動課的主題確定主要考慮以下兩點：第一，幼兒是否對所選主題感興趣。第二，幼兒是否可以獲得豐富的經(jīng)驗。所要遵循的原則：(1)所選主題應(yīng)符合幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗和水平；其內(nèi)容能滿足大多數(shù)幼兒的興趣。(2)所選主題與幼兒教育目標(biāo)相符合；其過程促使幼兒形成必備的關(guān)鍵經(jīng)驗。因此，在多媒體技術(shù)的幫助下，我們應(yīng)深度挖掘主題的豐富性，比如以“快樂傳遞”為主題，我們可通過網(wǎng)絡(luò)收集大量關(guān)于傳遞的知識，比如傳遞的方式、內(nèi)容、對象等，這樣我們就可以設(shè)置以下活動“漂流瓶”、“各種各樣的傳遞工具”、“小動物的傳遞”、“如何傳遞信息”、“愛心傳遞”、“聲音的傳遞”等，然后用多媒體技術(shù)將相關(guān)的圖片、視頻、音頻等按照一定的規(guī)律整合起來，這樣關(guān)于傳遞的知識就基本上都能讓幼兒了解到了。3.充分展示，保障內(nèi)容的具體性。所謂充分展示，則是一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)將主題相關(guān)的內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)，條理清晰的展示給幼兒，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過最直觀的路徑來學(xué)習(xí)和掌握知識；另一方面則是將幼兒通過學(xué)習(xí)所制作出來的相關(guān)作品用多媒體方式或其他形式記錄下來并成為新的教學(xué)教育資料，豐富以后的教學(xué)內(nèi)容。例如：以“飛翔的夢想”為主題的活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從“我想飛”這一夢想出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒探索“誰在天上飛”、“誰能飛起來”，然后告訴幼兒“乘飛機(jī)的注意事項”，從孩子的夢想，再到與之相關(guān)的事物的方方面面，將一個事物的每個角度擴(kuò)充講解，充分展示。而這次活動中幼兒、家長和教師搜集到的關(guān)于航天歷史知識，幼兒制作的航模小手工則包含了孩子們的創(chuàng)意和夢想，能為后續(xù)小朋友的學(xué)習(xí)提供參考，二者都是值得保存的珍貴材料。

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