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外國語學(xué)院教學(xué)工作計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)檔案 管理

近年來，隨著教學(xué)形式和課程模式的多樣化，檔案的種類不斷增加，檔案內(nèi)容也日趨復(fù)雜化和多樣化，從而對檔案管理工作提出了更高的要求。高校教學(xué)檔案管理工作也應(yīng)按照高校教學(xué)規(guī)律的要求，實現(xiàn)教學(xué)檔案管理的規(guī)范化和現(xiàn)代化。

一.高校教學(xué)檔案管理存在的主要問題

（一）檔案管理意識不強

一些高校的教學(xué)和教輔人員，對教學(xué)檔案工作缺乏充分認識，甚至于對教學(xué)檔案的歸檔持抵觸態(tài)度。有些人認為，教學(xué)科研成果是他們自己心血的結(jié)晶，自我保存得相當好，沒必要歸檔；有的教師認為，材料放在自己手中，用起來方便等。有些院（系）在期中教學(xué)質(zhì)量檢查中，不按照教務(wù)處要求整理材料，造成了教學(xué)檔案收集不夠齊全完整，歸檔材料質(zhì)量不高，嚴重影響了教學(xué)檔案的建設(shè)和利用效率，從而也影響教育教學(xué)工作的順利開展。

（二）檔案管理制度不健全

高校教學(xué)檔案管理工作應(yīng)嚴格按照其基本原則，進行科學(xué)分類集中統(tǒng)一管理。近年來，隨著國家《檔案法》、《普通高校檔案管理工作辦法》等一系列檔案法規(guī)的出臺，各高校的檔案法規(guī)制度建設(shè)也取得了長足的進步。但就目前各高校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀來看，很多高校仍存在著管理制度不健全的問題，尤其是基層教學(xué)檔案的管理，缺乏有效的制約機制，存在著諸多問題。如：有些高校沒有建立規(guī)范的部門立卷制度；有些高校各基層部門沒有指定專人負責(zé)文件材料的收集歸檔工作；有些高校頻繁更換教學(xué)檔案管理人員等。

（三）檔案工作隊伍不穩(wěn)定

要做好檔案管理工作，需要有一支比較穩(wěn)定且業(yè)務(wù)能力較強的專、兼職檔案工作隊伍。教學(xué)檔案產(chǎn)生于教學(xué)及教學(xué)管理部門，需要有既懂檔案業(yè)務(wù)、又有責(zé)任心的人員來管理。但目前許多高校都沒有給這些部門配備專職的檔案管理人員，其教學(xué)檔案的管理基本是由各部門的教務(wù)、教學(xué)管理人員兼任，而且這些人員更換非常頻繁。

二.改進高校教學(xué)檔案管理工作的措施

（一）提高對教學(xué)檔案管理工作的認識

教學(xué)檔案管理是教學(xué)管理的重要組成部分，學(xué)校必須把它納入教學(xué)計劃、規(guī)劃、教學(xué)管理制度及其各級人員的管理責(zé)任制中，作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平的標準之一。首先，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常過問教學(xué)檔案工作，把教學(xué)檔案管理列入學(xué)校的工作計劃，在經(jīng)費、人員、用房、辦公等方面提供便利條件，定期檢查和研究教學(xué)檔案管理中存在的問題。其次，學(xué)校檔案部門必須督促、指導(dǎo)和檢查全校教學(xué)檔案工作，驗收各部門移交的教學(xué)檔案，按照《教學(xué)類檔案工作規(guī)范》要求，做好教學(xué)檔案的整理、分類、保管。

（二）健全教學(xué)檔案管理制度

由于認識不到位，致使檔案管理部門缺少相對完善的、系統(tǒng)的管理制度。例如一些教學(xué)檔案資料的收集，保管，借閱等都沒有明文規(guī)定。因此，要健全教學(xué)檔案管理制度，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢?？煽紤]從以下幾方面著手： 明確登記制度（目的是及時掌握收集工作情況，避免應(yīng)歸檔材料的遺失、散落），執(zhí)行時限制度（強調(diào)及時收集，目的是確保歸檔文件材料齊全完整），履行查對制度、移交制度、索要制度和督察制度等。

（三）打造高素質(zhì)的教學(xué)檔案管理隊伍

要建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)檔案管理隊伍，首先要有正確的人才觀，要大力做好檔案人才引進、培養(yǎng)工作，以人才資源推動檔案工作前進的步伐。比如，選拔優(yōu)秀的高校檔案管理專業(yè)畢業(yè)生，給教學(xué)檔案管理隊伍補充新鮮血液，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)；加大在職檔案管理人員的培訓(xùn)力度，通過召開交流會議、教育培訓(xùn)、學(xué)歷教育等多種形式，提高檔案人員的政治理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平以及現(xiàn)代管理能力，改善檔案管理隊伍的整體素質(zhì)，為高校教學(xué)檔案工作發(fā)展提供高優(yōu)質(zhì)人才保障和智力支持。

（四）實現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理信息化

外國語學(xué)院教學(xué)工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞: 特色教學(xué)法 商務(wù)英語寫作 應(yīng)用

寫作是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一,有著教學(xué)難度大、專業(yè)性強的特點。寫作對于學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要性不言而喻,它不僅能體現(xiàn)出學(xué)生對語言的使用技能,還能從一個側(cè)面反映學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合,即在多元的商務(wù)環(huán)境中將跨文化背景知識、語言學(xué)知識、商務(wù)知識相結(jié)合的能力。當前,在商務(wù)英語教學(xué)中,寫作課面臨著一些棘手的問題,比如教學(xué)效率不高、學(xué)生積極性不高等。但隨著中國在國際事務(wù)中作用的提高,貿(mào)易往來日益頻繁,就業(yè)市場對具備高素質(zhì)外語水平和跨文化交際能力的人才求賢若渴,要求教師在教學(xué)工作中必須正視問題,克服苦難,緊跟時代步伐,探索能滿足企業(yè)需要和學(xué)生認可的寫作教學(xué)模式。我根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗,對商務(wù)英語寫作課存在的教學(xué)現(xiàn)狀作一分析,并對在教學(xué)過程中采納的特色教學(xué)法所產(chǎn)生的效果作如下分析。

一、商務(wù)英語寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

商務(wù)英語寫作課在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的過程中扮演著舉足輕重的角色。隨著國際貿(mào)易合作來往的日益頻繁,商務(wù)聯(lián)系和交流中對寫作的要求越來越高,高質(zhì)量的信函和寫作水平的不斷提高對評估業(yè)務(wù)能力,提升工作效率,樹立良好從業(yè)人員形象方面都有重要作用。當能夠系統(tǒng)地掌握外貿(mào)英語寫作的格式、行文方式、專業(yè)詞語、文體特點和語言風(fēng)格時,學(xué)生就能初步在對外經(jīng)濟貿(mào)易活動中具備扎實的寫作基礎(chǔ)。但是,僅僅掌握基礎(chǔ)知識并不能滿足業(yè)務(wù)所需,正確使用英語并不能突出商務(wù)英語的特色,只有在英語的專業(yè)知識和外貿(mào)實務(wù)知識結(jié)合的情況下,加之大量嚴格的閱讀、翻譯等技巧的訓(xùn)練,才能真正滿足就業(yè)市場及企業(yè)對復(fù)合型商務(wù)外語人才的需求。

商務(wù)英語是一種具有專門用途的英語學(xué)科。從中國商務(wù)英語學(xué)科50多年的發(fā)展歷程來看,商務(wù)英語是對英語在商務(wù)領(lǐng)域和活動中的試用進行完整、系統(tǒng)的描述的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)習(xí)者需求所進行的專門用途英語教學(xué)。從對商務(wù)英語的學(xué)科定位要素,即專門用途英語視角和商務(wù)話語視角的分析來看,我們可以這樣理解商務(wù)英語的學(xué)科定位和內(nèi)涵:商務(wù)英語學(xué)科是英語語言學(xué)和經(jīng)濟類學(xué)科兩者之間的有機結(jié)合,是二者相互交叉和融合的一門新興學(xué)科;英語語言學(xué)、英語應(yīng)用語言學(xué)和經(jīng)濟、管理類學(xué)科的相關(guān)理論都應(yīng)該是該學(xué)科發(fā)展的理論基礎(chǔ)(原慶榮,2009)。它是英語的一種重要功能變體,也是專門用途英語的一個重要分支。語言是依托,基本商務(wù)知識的學(xué)習(xí)和掌握是目標。商務(wù)英語是一種獨立的語言門類,有著豐富的內(nèi)容,也是一個廣泛的領(lǐng)域,整個商務(wù)英語教育活動是一個相互聯(lián)系、相互滲透、相互依存、密不可分的有機整體。

商務(wù)英語寫作作為一門核心課程,其目的在于讓貿(mào)易伙伴在信件溝通過程中能夠清楚地明白所要表達的立場和合作意愿,以更好地進行業(yè)務(wù)往來,實現(xiàn)在有效溝通基礎(chǔ)上的產(chǎn)品的銷售。其旨意在于跨文化的交流和明確的商務(wù)用意。傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作課教學(xué)一般以語法、格式、專業(yè)詞匯為重點,滲透商務(wù)英語寫作常識,但效果卻不甚理想。究其原因,可能是因為我們的商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在著原創(chuàng)性不強、思維禁錮、教學(xué)方法不合理等問題。具體說來,我們可以從以下幾個方面來剖析寫作教學(xué)中的問題。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,無意識的模仿使得教師在課堂教學(xué)中起著重要作用。教師的自身素質(zhì)和教學(xué)方法在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間所起的中介作用上有著深遠的影響。教師缺乏一定的實踐經(jīng)驗,很少有在外企實戰(zhàn)的機會,掌握的學(xué)科應(yīng)用一手資料也很少。這就要求教師要提高自身的修養(yǎng),加強外貿(mào)知識的學(xué)習(xí),在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新,拓寬知識面,以應(yīng)對瞬息萬變的職場需求和教學(xué)需求。

2.教學(xué)方法過于保守,不能與時俱進。教育改革的表面化,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了實際的教學(xué)需求。以教師為中心的教學(xué)模式應(yīng)當逐步過渡到以學(xué)生為導(dǎo)向的模式。沒有良好的教學(xué)機制作保障,就很難在教學(xué)改革中邁出堅實的步伐。同時,部分教師和學(xué)生都對寫作課有輕視和畏縮情緒。這種消極情緒使得學(xué)生循序漸進的努力學(xué)習(xí)成果得不到及時的糾正和指導(dǎo)。尤其寫作課作業(yè)的修改是為學(xué)生提供方向性和技術(shù)性指引的重要環(huán)節(jié),需要師生的默契配合,并非一日之功。寫作課,毋庸置疑是一門應(yīng)用性和實踐性極強的科目,傳統(tǒng)的講授和做筆記,并非教學(xué)的唯一途徑。事實證明,多練多寫,反復(fù)修改,從中找感覺,積累經(jīng)驗,再加上自我反思和總結(jié),在語法、閱讀量、詞匯量和語感方面都得到提高的基礎(chǔ)上,才能逐步在寫作水平上得到提高。

3.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,沒能在自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計劃中對寫作課有一個準確的定位,也就是學(xué)習(xí)動機不足,缺乏目標。對寫作興趣的培養(yǎng),應(yīng)當成為教師和學(xué)生共同努力的話題,明確其在自身發(fā)展過程中的重要意義,在工作和跨文化交往中實踐的體會,細致和理性的職業(yè)規(guī)劃,都應(yīng)當納入學(xué)生自身反思和與教師溝通的重要內(nèi)容。此外,寫作需要有扎實的語法作基礎(chǔ),踏實與否,決定了學(xué)習(xí)成效。加之,商務(wù)寫作又有其獨特的商務(wù)用意,需要寬口徑的知識面,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程應(yīng)多思考,也是教師應(yīng)當在方向上予以引導(dǎo)的。

二、特色教學(xué)法的應(yīng)用

商務(wù)英語寫作教學(xué)要遵循以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標、模式套用學(xué)習(xí)、循序漸進和理論聯(lián)系實際四個原則(李虹,2009)。在教學(xué)方法上,教師也要根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)生特點因材施教,適度創(chuàng)新。例如,任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心,注重交際,在學(xué)習(xí)過程中教師作為引導(dǎo)者,選擇以意義為中心的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過完成一項真實的任務(wù),在小組合作、研究探討等多種形式的配合下,學(xué)會發(fā)現(xiàn)需求,尋找路徑,探索原因,提出方案。實際上,學(xué)生作為項目的實施者,在整個過程中對任務(wù)有了責(zé)任感,完整地進行分工、合作、研究、執(zhí)行、評估和反思等過程。其角色扮演的成果也可以小組為單位,寫成報告,以此作為學(xué)生各抒己見和分享心得的資料。

再例如,商務(wù)信件往來多通過E-mail完成,那么在教學(xué)過程中,應(yīng)用電腦來寫作就應(yīng)被納入教學(xué)進程中。如何通過有效地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文檔處理工具完成出色的寫作任務(wù),以達到工作需求,讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這里涉及具體的寫作體裁,如信件、合同、協(xié)議、單據(jù)等,也涉及寫作的內(nèi)容、格式、跨文化交際的注意事項等多個問題。當然單一的使用電腦并非最佳選擇,技術(shù)工具要和適合學(xué)生特點的教學(xué)理論相結(jié)合,讓學(xué)生實實在在通過操作應(yīng)用產(chǎn)生工作動機,自覺地運用工具來提高實踐能力,并同時發(fā)揮教師的中介作用。

還有一些特色教學(xué)法,例如語境教學(xué)法,要求學(xué)生寫作具有目的性強、選詞精確、講究文化差異與國際禮儀、行文簡約、意思清楚等特點,對具體的語法點和句子結(jié)構(gòu)作了較為深入和細致的研究,將寫作的技巧性放在了突出的位置,讓學(xué)生依照規(guī)則寫作,有章可循。另外,體裁教學(xué)法,強調(diào)了不同問題寫作的功能和目的,注重語境和功能的統(tǒng)一。認為交際目的是體裁的決定性因素,求職信、論文、法律文書等因?qū)崿F(xiàn)的社會目的和語言知識的結(jié)合度不一而在體裁上不同。我們通過范文分析,模仿寫作、集體仿寫、獨立寫作、編輯修訂等手段,靈活地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論和學(xué)生語言水平相結(jié)合,取得了良好的效果。體裁教學(xué)法是在吸取了過程教學(xué)法的不足的情況下應(yīng)運而生的,已經(jīng)在ELT,EST,EFL,EAP和ESP等領(lǐng)域有所應(yīng)用。

教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。文化差異,是寫作乃至交流過程中一個重要因素,恰當?shù)靥幚砦幕町?可以減少文化撞擊帶來的誤會和摩擦。無論是在詞匯表達方面,還是語體風(fēng)格方面,對“跨文化意識”敏銳度和針對性的培養(yǎng)都至關(guān)重要。這就要求在教學(xué)設(shè)計上,吸納“跨文化”的理念,以此對比中外文化的異同,這樣既能加強對母語文化的深入了解和認同,還能對異國文化有理性的認識,從而在實際應(yīng)用中做到中西結(jié)合、游刃有余。此外,我們應(yīng)多提供給學(xué)生到外企學(xué)習(xí)參觀或在商務(wù)環(huán)境實習(xí)的機會,讓學(xué)生實實在在地感受所學(xué)之用,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力,使其感知自身不足。多元的教學(xué)手段應(yīng)被應(yīng)用于商務(wù)英語的教學(xué)實踐。例如設(shè)立專項討論課和讀書報告會,采用支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機進入教學(xué)等手段。也可邀請職場成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生返校作演講,舉辦學(xué)科間的研討會和交流活動,鼓勵教師到國內(nèi)外名校進修,到企業(yè)實地調(diào)研和實踐鍛煉,在教學(xué)過程中模擬職場真實場景,組織小組活動,鼓勵學(xué)生自己策劃商務(wù)項目和工作計劃,進行分工、討論和考核,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)力等。與外國人的直接交流和信件往來,分析已有的商務(wù)信函和文書的寫法等也可以增加學(xué)生的積極性和注意力,提供給學(xué)生多方面的資源,包括社會實踐、外事活動,還有網(wǎng)絡(luò)資源,利用虛擬平臺,為學(xué)生搭建一個靈活、多元、有創(chuàng)造性和真實感的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生從中增強自信、培養(yǎng)興趣,從而開拓國際視野、塑造良好職業(yè)形象,爭取更廣社會資源,發(fā)掘自身潛力。

參考文獻:

[1]李虹.商務(wù)英語寫作的教學(xué)思考[J].英語教學(xué),2009.5(下旬刊).

[2]朱琳.淺談大學(xué)生商務(wù)英語寫作課中體裁教學(xué)法[J].跨世紀,2009.1,VOL17,(1).