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一歲寶寶的教育范文第1篇

湘鄉(xiāng)市人民醫(yī)院　湖南省湘鄉(xiāng)市　411400

【摘　要】目的：分析研究7 歲以下小兒營(yíng)養(yǎng)不良的健康教育和保健指導(dǎo)在臨床上的應(yīng)用效果。方法：隨機(jī)選取2013年1 月-2014 年1 月間本院收治的80 例患有小兒營(yíng)養(yǎng)不良患兒作為研究對(duì)象，并依據(jù)數(shù)字表法將其隨機(jī)分為對(duì)照組以及觀察組，每組各40 例；對(duì)照組患兒進(jìn)行常規(guī)治療；觀察組患兒在對(duì)照組的治療基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育以及保健指導(dǎo)。觀察并比較兩組患兒的預(yù)后情況以及健康知識(shí)的掌握情況。結(jié)果：觀察組患兒的各項(xiàng)預(yù)后情況均明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)之間的對(duì)比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；觀察組患兒健康知識(shí)的掌握情況明顯好于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)之間的對(duì)比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在進(jìn)行常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，對(duì)患兒及其家屬進(jìn)行一定程度的健康教育以及保健指導(dǎo)不但可以促使患兒改掉不良的飲食習(xí)慣、提高治療效果，同時(shí)其也可以在一定程度上改善醫(yī)患關(guān)系，因此值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小兒營(yíng)養(yǎng)不良；健康教育；保健指導(dǎo)；臨床應(yīng)用效果

小兒營(yíng)養(yǎng)不良是兒科臨床上的常見(jiàn)病癥，該病癥主要是因身體過(guò)度缺乏熱量或者是蛋白質(zhì)所造成的[1]。誘發(fā)該病的因素多為幼兒長(zhǎng)期攝食不足或挑食。患有該病的患兒會(huì)逐漸表現(xiàn)出持續(xù)消瘦或者是水腫的臨床癥狀，其不但會(huì)對(duì)患兒的身體健康造成傷害，同時(shí)其也會(huì)對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育造成嚴(yán)重影響。據(jù)相關(guān)研究顯示[2]，對(duì)患兒及其家屬在治療基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的健康教育以及保健指導(dǎo)可有效提高患兒的預(yù)后。本次研究將就隨機(jī)選取2013 年1月-2014 年1 月間本院收治的80 例患有小兒營(yíng)養(yǎng)不良患兒作為研究對(duì)象，分析研究7 歲以下小兒營(yíng)養(yǎng)不良的健康教育和保健指導(dǎo)在臨床上的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取2013 年1 月-2014 年1 月間本院收治的80 例患有小兒營(yíng)養(yǎng)不良患兒作為研究對(duì)象，并依據(jù)數(shù)字表法將其隨機(jī)分為對(duì)照組以及觀察組，每組各40 例；所有患兒均符合小兒營(yíng)養(yǎng)不良的診斷標(biāo)準(zhǔn)：

（1）病史有較長(zhǎng)期的膳食攝入不足、喂養(yǎng)不當(dāng)、消化系統(tǒng)疾病、慢性消耗性疾病或低出生體重史。

（2）分型表現(xiàn)能量營(yíng)養(yǎng)不良者以消瘦為特征，蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不良者以水腫為特征，既有體重明顯下降又有水腫者為混合型。

（3） 臨床分為三度Ⅰ 度體重減低15% ～ 25%， 腹部皮褶厚度為0.8cm ～ 0.4cm； Ⅱ 度體重減低25% ～ 40%，腹部皮褶厚度<0.4cm；Ⅲ度體重減低>40%，腹部皮褶消失。

（4）合并癥常合并貧血、維生素A、B 族和C 缺乏及鋅缺乏；重者生長(zhǎng)發(fā)育停滯，全身各臟器和免疫功能紊亂。其中觀察組：男性患兒18 例，女性患兒22 例；患者年齡為4 個(gè)月-7 歲，平均年齡（3.4±1.4）歲；對(duì)照組：男性患兒17 例，女性患兒23 例；患者年齡為5 個(gè)月-7 歲，平均年齡（3.6±1.3）歲；兩組患兒在一般性資料方面的對(duì)比結(jié)果均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，故本次研究具有

可行性。所有患兒家屬均知曉本次研究目的，自愿參與本次研究并于參與研究前簽署知情同意書(shū)。

1.2 方法

（1）對(duì)照組：進(jìn)行常規(guī)治療（為患兒補(bǔ)充維生素B 族，并為其服用促進(jìn)胃動(dòng)力藥物，改善患兒的消化功能，同時(shí)糾正患兒電解質(zhì)紊亂，并對(duì)患兒補(bǔ)充礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)等人體必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)對(duì)于存在感染情況的患兒進(jìn)行積極的抗感染治療）。

（2）觀察組：在對(duì)照組的治療基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育以及保健指導(dǎo)：

健康教育：幫助患兒建立健康的飲食習(xí)慣；對(duì)患兒及其家屬進(jìn)行健康教育：對(duì)其進(jìn)行健康飲食方面相關(guān)知識(shí)的健康宣講，幫助患兒家屬設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)膳食表，促使其深刻了解7 歲以下幼兒不同階段的營(yíng)養(yǎng)需求，并對(duì)不同患兒進(jìn)行個(gè)性化的飲食指導(dǎo)，幫助患兒家屬掌握兒童營(yíng)養(yǎng)膳食的合理搭配。對(duì)于熱量的控制要充分考慮到兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要，一般5 歲以下熱能2500 ～ 3330kJ/d(600 ～ 800kcal/d)；6 ～ 7歲3330 ～ 4167kJ/d(800 ～ 1000kcal/d)。食品應(yīng)以蔬菜、水果、米飯等為主，外加適量的蛋白質(zhì)包括瘦肉、魚(yú)、雞蛋、豆類(lèi)等。對(duì)保健指導(dǎo)：對(duì)患兒家屬進(jìn)行用藥指導(dǎo)，因?yàn)橛變旱母黜?xiàng)身體器官仍未發(fā)育完全，因此在用藥是要注意用藥的規(guī)范性，以此來(lái)降低不良反應(yīng)的發(fā)生幾率；對(duì)患兒加強(qiáng)生活習(xí)慣以及飲食習(xí)慣的干預(yù)治療，在日常生活中要做到葷素有機(jī)搭配，促使患兒蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素、脂肪等物質(zhì)的攝入量。尤其對(duì)于處于母乳喂養(yǎng)期的患兒，輔食的添加一定要合理且營(yíng)養(yǎng)均衡，多食用高蛋白質(zhì)、富含維生素且易于消化的食物。6~24 月齡采用維生素AD 滴劑（貝特令）每日1 粒+ 小兒復(fù)方四維亞鐵散（金蓓貝） 每日10 克，24~36 月齡采用維生素AD 膠丸每日1 粒（廈門(mén)星痧，維生素A3000U, 維生素D300U）+ 小兒復(fù)方四維亞鐵散（金蓓貝）每日10 克，另外根據(jù)家庭喂養(yǎng)史指導(dǎo)家長(zhǎng)按國(guó)家嬰幼兒喂養(yǎng)指南指導(dǎo)輔食制作和喂養(yǎng)，有佝僂病癥狀和體征的患兒給予維生素D2 注射液20 萬(wàn)U，每月一次，連續(xù)3 個(gè)月肌注治療。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）觀察并比較兩組患兒的預(yù)后情況（主要比較兩組患兒不良飲食習(xí)慣的糾正率以及患兒不良反應(yīng)的發(fā)生幾率）。

（2）比較兩組患兒家屬健康知識(shí)的掌握情況（問(wèn)卷共設(shè)20 題，每題5 分，總分為60 分（包含60 分）以上則為了解、總分在60 分以下則為不了解）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均采用spss17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料以百分率（%）表示，采用x2 檢驗(yàn)，P<0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組患兒的預(yù)后情況

觀察組患兒的各項(xiàng)預(yù)后情況均明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)之間的對(duì)比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見(jiàn)表1。

2.2 比較兩組患兒家屬健康知識(shí)的掌握程度觀察組患兒健康知識(shí)的掌握情況明顯好于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)之間的對(duì)比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.3 兩組患兒家屬對(duì)保健工作滿意度的對(duì)比觀察組患兒家屬對(duì)保健工作的滿意度為97.5% 明顯高于對(duì)照組85%， 兩組數(shù)據(jù)之間的對(duì)比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=3.913；P<0.05），詳見(jiàn)表2。

3 討論

在本次研究中，筆者發(fā)現(xiàn)觀察組患兒的治療依從性要好于對(duì)照組，且患兒飲食上的控制情況也要優(yōu)于對(duì)照組。本次研究結(jié)果與楊英梅[5] 的研究結(jié)果具有相似性。另外，在本次研究過(guò)程中筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

（1）對(duì)營(yíng)養(yǎng)不良情況較重的患兒進(jìn)行治療時(shí)，除了要糾正患兒的飲食習(xí)慣之外，也要對(duì)患兒進(jìn)行相關(guān)繼發(fā)性疾病的治療，同時(shí)因?yàn)樘幱谠摃r(shí)期的患兒往往會(huì)有消化系統(tǒng)功能障礙的現(xiàn)象，因此在對(duì)其進(jìn)行治療時(shí)可適當(dāng)使用消化酶提高患兒的消化吸收能力。

（2）小兒營(yíng)養(yǎng)不良是一種可預(yù)防性疾病，故對(duì)患兒家屬進(jìn)行健康教育以及保健指導(dǎo)可幫助患兒糾正不良飲食習(xí)慣，進(jìn)而改善患兒營(yíng)養(yǎng)不良情況，促進(jìn)患兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

（3）對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育的時(shí)候要盡量避免使用專(zhuān)業(yè)性的用語(yǔ)，同時(shí)也要注意知道以及健康教育內(nèi)容的實(shí)用性以及準(zhǔn)確性。

在進(jìn)行常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，對(duì)患兒及其家屬進(jìn)行一定程度的健康教育以及保健指導(dǎo)不但可以促使患兒改掉不良的飲食習(xí)慣、提高治療效果，同時(shí)其也可以在一定程度上改善醫(yī)患關(guān)系，因此值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗琴. 小兒營(yíng)養(yǎng)不良128 例臨床分析[J]. 陜西醫(yī)學(xué)雜志,2012,15(7):926-928.

一歲寶寶的教育范文第2篇

小涵涵有主見(jiàn)、聰明、可愛(ài)。有較強(qiáng)的生活自理能力，能自己穿脫衣褲，自己的事自己做。你能和同伴友好相處，能在老師的引導(dǎo)下參加各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)中愛(ài)動(dòng)腦筋，有時(shí)能大膽舉手發(fā)言，能夠在老師的督促下管理好，自己生活習(xí)慣較好。涵涵有時(shí)候還是一個(gè)小老師，如果姐姐欣靜吃飯的時(shí)候跑了去玩，涵涵總是去把欣靜叫回來(lái)，還很?chē)?yán)肅的告訴欣靜要聽(tīng)老師的話，把飯吃干凈，做個(gè)好寶寶。

涵涵的模仿能力和觀察能力也很強(qiáng)，她喜歡做小老師、喜歡模仿大人，所以我們大人一定要做好榜樣的作用哦。新的一年就要開(kāi)始了，老師希望長(zhǎng)大一歲的涵涵新年快樂(lè)、身體健康，更加聰明美麗，還有呢，就是不管是和那個(gè)小朋友玩玩具，都要商量著來(lái)，不能搶哦

王立冬

王立冬是個(gè)性格開(kāi)朗、活波而且聰明的寶寶。在本學(xué)期里無(wú)論刮風(fēng)下雨，寶寶都能堅(jiān)持上幼兒園，并在老師的提醒下你能主動(dòng)的與別人打招呼問(wèn)候。自己接水喝、自己上廁所、自己吃飯，這點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是 寶寶努力的結(jié)果。寶寶說(shuō)話聲音很大，而且很喜歡學(xué)老師說(shuō)話，一次我聽(tīng)到寶寶在教育小朋友：東珂，不要亂跑，小心摔跤！那語(yǔ)氣、那神態(tài)像極了我們，真是有意思呢。不過(guò)在孩子們的身上我們也看到了自己平時(shí)工作習(xí)慣的縮影，使我們更加認(rèn)真地反思自己的教育行為，為孩子的一生發(fā)展作好榜樣。

寶寶的生活習(xí)慣很好，中午午休一點(diǎn)不讓老師操心，躺下一會(huì)兒就能睡著。 冬天來(lái)了，立冬的棉衣很厚，一向都是自己去廁所的他有一段時(shí)間老師尿褲子。他自己也很不好意思，我們觀察以后發(fā)現(xiàn)是棉衣厚惹的禍，就教他說(shuō)有事情要請(qǐng)老師幫忙。有時(shí)候我們正忙著，看見(jiàn)立冬褲子吊在膝蓋那里就來(lái)了，他不說(shuō)話，我們就逗她：立冬你來(lái)做什么哦？他還是很不好意思，然后我們就說(shuō)：要是不說(shuō)話，我們可不知道你來(lái)干什么啊。接著我們就聽(tīng)到李東甕聲甕氣地說(shuō)：老師，請(qǐng)你幫忙。呵呵，每一個(gè)孩子都很可愛(ài)呢。不過(guò)立冬有時(shí)候回答老師的問(wèn)題聲音很大，但是自己做起事情來(lái)就有些丟三落四，老師希望你以后要認(rèn)真聽(tīng)講，自己動(dòng)手把自己的手工啊什么地做好??！我相信你一定可以的。

老師的評(píng)語(yǔ)

一直想為孩子們做一個(gè)班級(jí)主頁(yè)，把自己班里的孩子發(fā)生的事情一一記錄下來(lái)，也一直很想搞孩子的評(píng)價(jià)，及時(shí)地把孩子的成長(zhǎng)展示給家長(zhǎng)和我們自己，然而，由于我的惰性，很多該做的事情，我都沒(méi)有按時(shí)完成，今天在網(wǎng)上，看到好多關(guān)于孩子的評(píng)語(yǔ)，我一時(shí)心血來(lái)潮，把我的孩子們也分析一下，讓大家一起來(lái)看看我可愛(ài)的孩子們。首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)茍珂瑋小朋友

珂瑋就是一個(gè)小老師，在孩子們看動(dòng)畫(huà)片說(shuō)話的時(shí)候，珂瑋機(jī)會(huì)說(shuō)：小朋友，看電視的時(shí)候不說(shuō)話。在孩子們吃飯撒了飯粒的時(shí)候，珂瑋就教育小朋友要愛(ài)惜糧食，那神態(tài)、那語(yǔ)氣，跟我們?nèi)齻€(gè)老師差不多，真是近朱者赤啊，呵呵，不過(guò)珂瑋啊，最喜歡引起老師的主意，比如他剛從廁所出來(lái)，看見(jiàn)老師陪別的小朋友去廁所了，馬上就得再去一次廁所，而且本來(lái)提褲子提得很好的他，這會(huì)兒也不會(huì)提褲子了，一定要請(qǐng)老師幫忙，他這點(diǎn)兒小心思啊，其實(shí)我們都清楚，

但是還是滿足的他這些小小的要求。有時(shí)候珂瑋會(huì)故意說(shuō)：老師，我尿褲子了。但是我們拿著衣褲急急得給他換褲子時(shí)發(fā)現(xiàn)他根本就沒(méi)有尿褲子呢。老師知道珂瑋是希望老師注意他，但是說(shuō)謊可不是好孩子哦，以后不要這樣做啦。老師是喜歡你的。

新年要到了，珂瑋要長(zhǎng)大一歲了，老師先祝你新年快樂(lè)，還有，老師又一個(gè)小小的心愿，希望珂瑋認(rèn)真的記住自己的被子、椅子上面的標(biāo)志，不要一轉(zhuǎn)眼的工夫就找不到自己的東西了，好嗎？

我的孩子程培秩

越越是個(gè)帥氣、聽(tīng)話的小伙子?？偸钦J(rèn)認(rèn)真真地完成老師交待的事情，自己的事情自己做。經(jīng)過(guò)半年的幼兒園生活，越越變得更加懂事、聰明了。他喜歡玩玩具、看書(shū)、看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)故事，聽(tīng)故事的時(shí)候啊，眼睛都會(huì)一眨不眨，聚精會(huì)神的。越越的生物鐘特別靈，在幼兒園的一日活動(dòng)都是很有規(guī)律的，越越總是能在我們要進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)以前的幾分鐘提醒老師：老師，該吃點(diǎn)心了。老師，該收玩具了……像一個(gè)準(zhǔn)時(shí)的小鬧鐘，有時(shí)我們會(huì)故意不說(shuō)話，讓“小鬧鐘”告訴小朋友這個(gè)時(shí)候該做什么了呢。

一歲寶寶的教育范文第3篇

豆媽多年沒(méi)玩過(guò)玩具了，搶在豆子之前先玩了一遍，呵呵，現(xiàn)在的玩具制造商與時(shí)俱進(jìn)啊，順應(yīng)早教大潮，把農(nóng)業(yè)知識(shí)教育提前到1歲以前了。真是急我們父母所急，想我們所想啊，這下多方便，擺個(gè)玩具在寶寶面前，教育娛樂(lè)一塊兒得了，還不用我費(fèi)口舌，好。

試玩完畢，豆媽很大方地把玩具琴遞給一直坐在旁邊的豆豆和多多，請(qǐng)他們玩。兩個(gè)家伙可能受鮮艷顏色的刺激，揚(yáng)起小手一通猛拍，可憐各個(gè)按鈕根本來(lái)不及做出正確反應(yīng)，只聽(tīng)見(jiàn)“正～白菜～～你的～～茄子茄子～～來(lái)來(lái)～～錯(cuò)～～～嘀”，玩具琴被拍暈了：沒(méi)想到啊，兩個(gè)小寶寶對(duì)該玩具的教育功能置若罔聞，浪費(fèi)了多多娘當(dāng)初給她添置新家當(dāng)?shù)某醢А?/p>

可能是養(yǎng)女孩兒的原因吧，多多媽一直比豆媽上心，在給寶寶準(zhǔn)備衣物、玩具、日用品的時(shí)候都會(huì)比豆媽更早一步，選東西也很細(xì)致。多多媽的行為促使豆媽覺(jué)得，應(yīng)該給豆豆也添點(diǎn)家當(dāng)了，兒子大了，要注意智力開(kāi)發(fā)什么的。

為避免盲目購(gòu)買(mǎi)造成浪費(fèi)，豆媽專(zhuān)門(mén)做了功課，查閱了很多書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資料，知道7個(gè)月的寶寶要鍛煉手指的精細(xì)動(dòng)作，要培養(yǎng)他們的短時(shí)注意力，可以玩這些那些玩具……哦，不查不知道，一查嚇一跳，谷歌了一下，“寶寶玩具選擇”，你猜猜跳出來(lái)多少個(gè)結(jié)果?――215，后面加個(gè)萬(wàn)。可見(jiàn)有多少人在關(guān)注這個(gè)市場(chǎng)：要買(mǎi)的、要賣(mài)的、要玩的。

豆媽滿懷希望地走進(jìn)玩具賣(mài)場(chǎng)，要給豆子挑幾樣合時(shí)宜的玩具回去，不料在貨架前眩暈了――太多了，無(wú)從下手。寶寶們的玩具那叫一個(gè)琳瑯滿目鱗次櫛比五彩繽紛，讓豆媽開(kāi)眼。在導(dǎo)購(gòu)小姐的循循善誘下，豆媽逐一了解了它們的功能、安全性、性價(jià)比。其中有好些玩具可愛(ài)得不得了，手感好舒服，貌似又很有教育作用，真是讓我愛(ài)不釋手，難以定奪。最終，糾結(jié)了一好陣，拿了一套積木和一個(gè)帶音樂(lè)的塑料電話。

懷揣著獻(xiàn)寶的心態(tài)回到家，盼望新玩具可以讓豆子眼放異光，也不枉我勞心費(fèi)力一陣。把一堆積木和電話擺在豆子面前，小朋友興奮了，小手失去控制感地?fù)]舞起來(lái)，嘩啦嘩啦幾下，積木們就奔向五湖四海了。至于電話，我的原意是用來(lái)教他用手指頭撥號(hào)，訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作，但豆子沒(méi)有理解這個(gè)用心，他堅(jiān)持整體把玩，拍拍、摸摸、推推，繼而手一揮，不要了。

我當(dāng)然知道寶寶不是一下子就能領(lǐng)悟玩具的作用的，要教他，要給他時(shí)間摸索，于是乎，我也坐在地上跟他一起玩。豆媽負(fù)責(zé)把積木一塊一塊地搭起來(lái)，豆子負(fù)責(zé)推垮它，反復(fù)多次，豆子很開(kāi)心。我以為，他開(kāi)始對(duì)積木感興趣了。

當(dāng)我要做事或者懶得陪他的時(shí)候，我把玩具們堆在豆子跟前，希望豆子自?shī)首詷?lè)，通過(guò)玩具們的種種功能得到智力上的開(kāi)發(fā)。但是，結(jié)果不是我一廂情愿的，豆子坐在玩具中間，對(duì)它們視若無(wú)睹，一個(gè)人的他仍然顯得很無(wú)聊，開(kāi)始東張西望，他寧愿扯餐巾紙玩也不去搭理啟智玩具、再玩一會(huì)兒，他就要開(kāi)始抗議，要找人，要陪同。本想花錢(qián)買(mǎi)玩具來(lái)陪豆子，自己得以偷閑的算盤(pán)打空了。

身邊也不乏家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)很多很貴的玩具，即便他們沒(méi)抱著豆媽這樣偷懶的私心，也寄希望于昂貴的玩具能夠開(kāi)發(fā)寶寶的智力，使孩子贏在起跑線上。

然而直到讀到一句話：“寶寶喜歡人類(lèi)，超過(guò)任何非人類(lèi)的玩具?！彼查g讓它擊中心靈，直覺(jué)就知道這是真理，而此話也的確是科學(xué)研究的確鑿成果，誰(shuí)說(shuō)的忘了，反正是一著名兒童心理學(xué)家，這不重要，關(guān)鍵是切身的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了它的真買(mǎi)性。

寶寶什么時(shí)候最快樂(lè)?媽媽爸爸(家里人)陪著他的時(shí)候。

寶寶什么時(shí)候?qū)W到了新東西?爸爸媽媽(家里人)面對(duì)面手把手教他的時(shí)候。

買(mǎi)玩具的目的不外乎這兩條，然而單憑玩具做不到。玩具永遠(yuǎn)代替不了爸爸媽媽?zhuān)幢闼馨嘿F，即便它具備很多很多功能。把一個(gè)寶寶放在幾千塊錢(qián)的幼兒學(xué)習(xí)桌前坐一天，比不上媽媽抱著他在菜市場(chǎng)逛一天，因?yàn)樗梢月?tīng)到媽媽的聲音，看到媽媽的表情，學(xué)習(xí)和模仿在生活中悄然進(jìn)行。而離開(kāi)了父母的陪伴，冰冷的學(xué)習(xí)桌帶給寶寶的更多是孤單。

豆媽就是豆子最好的玩具，媽媽的手指，媽媽的臉，媽媽手里的一根小木棍，都可以讓他玩樂(lè)讓他學(xué)習(xí)，這是上帝賦予母親這個(gè)角色的功能之一吧。

B　心理師爸爸的分析：寶寶最需要與媽媽互動(dòng)

豆子是典型的人類(lèi)，他喜歡和人類(lèi)相處，而不是玩具。

從某種程度上來(lái)說(shuō)，玩具可以把媽媽們從對(duì)寶寶的照顧中解放出來(lái)，而所有的玩具廠商都在不斷地灌輸給家長(zhǎng)一個(gè)信息――這個(gè)對(duì)孩子好，用愛(ài)的借口賺取利益。讓玩具陪伴孩子，也滿足媽媽們潛在的心理需求，帶孩子畢竟是個(gè)很累的事情假如有東西可以替代自己，為什么不呢?看，各取所需，心照不宣。偶爾有媽媽抱怨現(xiàn)在玩具很貴，但還是拼著命地住家里采購(gòu)。

一歲內(nèi)的孩子，對(duì)于玩具的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)媽媽的興趣那么高，現(xiàn)在有一些模擬人的玩具，據(jù)說(shuō)可以和寶寶互動(dòng)，那么將來(lái)寶寶的交流是否就可以交給機(jī)器人了呢?答案當(dāng)然為否，人類(lèi)內(nèi)心的感受是獨(dú)一無(wú)二的。在一歲內(nèi)，寶寶最好的玩具其實(shí)是人，當(dāng)然，很多時(shí)候?qū)殞氁彩谴笕说幕钔婢?/p>

哪怕一歲內(nèi)的寶寶對(duì)某個(gè)玩具特別感興趣，那也是因?yàn)閶寢尩年P(guān)系。我們仔細(xì)觀察一下自己的寶寶就知道了，在媽媽與寶寶玩耍的過(guò)程中，寶寶才真正對(duì)玩具產(chǎn)生關(guān)注。其實(shí)那時(shí)候，玩具是媽媽的衍生物體。假如你的寶寶在一歲內(nèi)，自己可以玩玩具，媽媽叫也不理的話，那就有兩個(gè)可能：一，你的寶寶是天才；二，寶寶有自閉的可能。哦，對(duì)了，還有一個(gè)可能，就是媽媽陪寶寶時(shí)間太少，寶寶對(duì)媽媽有意見(jiàn)了，有點(diǎn)回避媽媽。

見(jiàn)過(guò)很多“玩具寶寶”，由于出生后玩具替代了媽媽部分功能，因此就會(huì)自己玩。當(dāng)然，一方面寶寶能自己滿足自己，是積極的，健康的但過(guò)頭了，就不是那么回事情了?！巴婢邔殞殹甭l(fā)展起來(lái)就是“電視寶寶”“網(wǎng)絡(luò)少年”等等。

看看豆子的表現(xiàn)，當(dāng)媽媽或者其他人陪著他的時(shí)候，任何玩具對(duì)他來(lái)說(shuō)都是有趣的，一個(gè)最簡(jiǎn)單的游戲，也會(huì)讓他興奮異常。在豆子7個(gè)月的時(shí)候，我就經(jīng)常和他玩“爸爸不見(jiàn)了”的游戲游戲很簡(jiǎn)單，拿一塊毛巾，遮住我自己的臉，然后忽然拿開(kāi)，讓豆子看見(jiàn)我。幾次下來(lái)，豆子就很好奇，接著就會(huì)被吸引，然后就投入進(jìn)來(lái)。每次當(dāng)我拿開(kāi)毛巾的時(shí)候，總可以看到他快速地咧開(kāi)沒(méi)有牙齒的嘴巴笑。這樣的游戲是7個(gè)月左右的寶寶最喜歡的，也是能訓(xùn)練他心理接受能力的游戲，建議多玩。

多與人互動(dòng)，可以促進(jìn)寶寶自信。自信的寶寶，在將來(lái)的心理發(fā)展中也會(huì)是比較自信的。在和媽媽的互動(dòng)中，寶寶可以體會(huì)到媽媽更多的肯定，或者自我價(jià)值感。而經(jīng)常被媽媽扔在玩具堆里讓其自己玩耍的寶寶，這方面就會(huì)欠缺很多。這樣的欠缺會(huì)延續(xù)到4、5歲，然后開(kāi)始感覺(jué)到自卑。

金女士是SOHO一族，在家辦公，也兼顧帶孩子。只是她的工作非

常忙碌，有時(shí)候?yàn)榱丝粗W(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)信息而忽略女兒。等到女兒鬧的時(shí)候，她又很忙，就把女兒放在推車(chē)?yán)?，放幾個(gè)玩具在上面，讓她自己玩。剛開(kāi)始，女兒似乎還是鬧，到后來(lái)她還真乖，一歲不到，就能一個(gè)人和玩具玩上一個(gè)小時(shí)有多。

金女士剛開(kāi)始時(shí)很慶幸，自己的女兒好帶。但慢慢的，她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出來(lái)了。女兒大點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)拿著兩個(gè)玩具嘀咕嘀咕地說(shuō)話，但女兒說(shuō)的話她聽(tīng)不懂。而一旦和女兒出去，女兒也不會(huì)像其他小朋友那樣和人打招呼，總是躲在她后面。而且，回家后，金女士想和女兒玩一會(huì)，孩子的反應(yīng)卻很木然，還是只顧自己玩自己的玩具。她很擔(dān)心女兒有什么自閉的問(wèn)題。終于，問(wèn)題在上幼兒園后表現(xiàn)出來(lái)了。女兒總是很不開(kāi)心，經(jīng)常不愿意上幼兒園，甚至說(shuō)幼兒園里有壞人。金女士知道孩子不上幼兒園是不可能的，但女兒非?？咕苌嫌變簣@，讓她很頭疼。據(jù)老師反映，她女兒幾乎沒(méi)有和人交流的能力。

在與金女士的談話中，我發(fā)現(xiàn)是她的養(yǎng)育方式上給孩子給造成的影響。平時(shí)互動(dòng)太少，忽略了女兒成長(zhǎng)中是需要在與人的互動(dòng)中建立人際關(guān)系能力的。這一點(diǎn)金女士其實(shí)也知道，但她總是有各種各樣的理由來(lái)回避這個(gè)問(wèn)題，并且總是心存僥幸。金女士自己也是個(gè)不善于與人交流的人，因此才選擇了SOHO。她的父母是漁民，從4個(gè)月開(kāi)始，她就被媽媽用繩子栓在船上，有時(shí)候一栓就是一天。隨便扔幾個(gè)布娃娃給她，她自己就在那里玩自己的布娃娃。到現(xiàn)在，金女女士都對(duì)布娃娃心理很矛盾。喜歡就買(mǎi)回家，一個(gè)不順眼就扔掉，這或許和她潛意識(shí)中對(duì)媽媽的照顧矛盾有關(guān)，而布娃娃就像自己。她的命運(yùn)，又在無(wú)意識(shí)中延續(xù)到自己女兒身上了。

等到金女士明白這些后，她覺(jué)得先處理自己內(nèi)心的問(wèn)題，然后學(xué)著去接納自己的女兒，盡可能處理好工作和親子之間的矛盾。她把更多的時(shí)間用在與女兒一起去完成一些事情上面。慢慢的，女兒愿意上幼兒園了，只是要每天媽媽陪著去，看一會(huì)再走，并且她必須帶著自己的一個(gè)“芭比”。

一歲寶寶的教育范文第4篇

金利波，兒童心理衛(wèi)生專(zhuān)家，現(xiàn)任江蘇少兒頻道兒童心理衛(wèi)生顧問(wèn)，江蘇省家庭教育研究會(huì)委員，江蘇省家庭教育專(zhuān)家講師團(tuán)成員，同時(shí)還是多家媒體的兒童心理衛(wèi)生專(zhuān)欄撰稿人。對(duì)解決兒童心理問(wèn)題有著豐富并專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

媽媽提問(wèn)：

我的寶寶一歲多了，他高興或者不高興時(shí)都會(huì)咬人，使勁咬，咬到哪里就是哪里。他只咬我們家里的人，都是和他關(guān)系親密的人，像爸爸、媽媽、外婆、外公。他這樣咬人已經(jīng)持續(xù)有兩個(gè)多月了。他長(zhǎng)了八顆牙，我一直以為他是長(zhǎng)牙不舒服的緣故，為此我打過(guò)他的嘴，也咬過(guò)他的手臂。當(dāng)然，我只是象征性地嚇唬他的，效果不是太明顯。以前他長(zhǎng)牙是在七、八個(gè)月的時(shí)候，他也會(huì)咬我的。就是這個(gè)緣故，我只能喂他到九個(gè)月，就給他斷了母乳?，F(xiàn)在這種情況我該怎樣處理?

專(zhuān)家解答：

母親在敘述的過(guò)程中，我注意到她的兩只手臂上的確有好幾處非常明顯的青紫塊，而且它們的顏色深淺不一，顯然是不同時(shí)期被咬之后留下的痕跡。我先向母親說(shuō)明，這次寶寶咬人和七、八個(gè)月時(shí)咬人，兩者的性質(zhì)是完全不同的。前者，寶寶的實(shí)際年齡只有七、八個(gè)月大，那時(shí)他的確是因?yàn)殚L(zhǎng)牙齒的需要，咬人是為了緩解牙齦局部生理上的不適感，這樣的咬人跟寶寶的情緒沒(méi)有直接的聯(lián)系；后者，是在寶寶的實(shí)際年齡已經(jīng)一歲多，“長(zhǎng)了八顆牙”的前提下，這種咬人現(xiàn)象常常出現(xiàn)在“高興或者不高興”時(shí)，這就是說(shuō)寶寶咬人并不是由于生理上的不適，而是和情緒有關(guān)系。實(shí)際上，咬人已經(jīng)成為寶寶表達(dá)情緒的一種方式，這才是寶寶咬人持續(xù)兩個(gè)多月的原因。

首先，父母需要明確告訴孩子什么物品是可以咬的。母親可以拿出讓寶寶能咬的東西給他看，并且說(shuō)明這些東西是你可以咬的。

第二，明確說(shuō)明爸爸、媽媽、外婆和外公這些人是不能咬的。因?yàn)橐Я怂麄?，他們就非常疼?/p>

第三，家人被孩子咬之后的反應(yīng)和處理態(tài)度不僅要真實(shí)，而且還要保持一致。讓孩子有機(jī)會(huì)從親人真實(shí)的表情、聲音和動(dòng)作里感受到被咬之后的痛苦。

第四，為了讓孩子自己親身體驗(yàn)被咬之后的疼痛，家人也可以咬他。這樣做是有技巧的。父母先看著孩子說(shuō)：“你把我咬疼了，我也咬你一下，讓你體會(huì)一次疼的滋味?！比缓螅改肝兆『⒆拥氖?，慢慢咬他的手指尖。因?yàn)?，手指尖的神?jīng)末梢分布非常豐富，對(duì)疼痛非常敏感。而且，父母咬住孩子的手指尖后一定要停留一會(huì)兒，到孩子發(fā)出疼痛的反應(yīng)――哭、叫、使勁想縮回手的時(shí)候，父母就可以停止咬。因?yàn)椋种讣獾钠つw被咬之后產(chǎn)生的疼痛傳導(dǎo)到大腦皮層是需要時(shí)間的。我們經(jīng)常會(huì)注意到小孩子打針，當(dāng)針扎進(jìn)去的時(shí)候，孩子并沒(méi)有馬上就哭，而是針扎進(jìn)去一會(huì)兒之后。他們才開(kāi)始大哭起來(lái)。

一歲寶寶的教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 親子教育 發(fā)展 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

親子教育作為一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，針對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。“親子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，推行從0歲開(kāi)始教育的觀念，打破以往那種幼兒只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習(xí)慣。

1問(wèn)題的提出

1.1家長(zhǎng)重視

早教市場(chǎng)潛力巨大且一片紅火。在我國(guó)，每一個(gè)小時(shí)誕生2000名嬰兒。按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)目前有0-3歲嬰幼兒約有7000萬(wàn)，其中有1100萬(wàn)孩子出生在城市。嬰幼兒早期教育的重要性越來(lái)越被國(guó)家、社會(huì)和家庭所重視。近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了早教對(duì)孩子發(fā)展的重要性，全國(guó)掀起了一股早教熱潮。特別是1998年以來(lái)，無(wú)論是大城市，還是中小城市，形形的0-3歲早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)了，他們打著五花八門(mén)的旗幟亮相于早教市場(chǎng)上。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這些早教機(jī)構(gòu)為0-3歲的嬰幼提供了內(nèi)容豐富的早期教養(yǎng)內(nèi)容，一定程度上滿足了家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)教養(yǎng)的需求。

1.2法規(guī)缺失

早教機(jī)構(gòu)良莠不齊且無(wú)人監(jiān)管早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量關(guān)乎千家萬(wàn)戶，關(guān)乎子孫后代，關(guān)乎國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和民族未來(lái)。科學(xué)的早教對(duì)一個(gè)人的發(fā)展無(wú)疑是極為重要的，但這并不意味著任何早教都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展起積極作用，違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的早教有可能帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的身心傷害，因此必須加強(qiáng)對(duì)早期教育的管理和引導(dǎo)。但是直到目前為止，我國(guó)只有只北京、上海等少數(shù)地方有對(duì)0-3歲的早期教育工作的實(shí)施意見(jiàn)。在《教育法》規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)段中有《義務(wù)教育法》《職業(yè)教育法》和《高等教育法》，唯獨(dú)學(xué)前教育還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立的法律來(lái)保障。已有的《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)沒(méi)有0-3歲嬰幼兒的教養(yǎng)規(guī)定，不能完全適應(yīng)和有效保障新時(shí)期學(xué)前教育事業(yè)新的發(fā)展需要。何況我國(guó)大部分省、區(qū)至今仍沒(méi)有把0-3歲的早期教育納入現(xiàn)行的學(xué)前教育體制中。教育部門(mén)、衛(wèi)生保健部門(mén)、婦聯(lián)、人口計(jì)劃生育部門(mén)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)委員會(huì)，好像誰(shuí)都可以管，又誰(shuí)都沒(méi)有管。早教機(jī)構(gòu)只要在工商注冊(cè)就可以開(kāi)辦運(yùn)營(yíng)了，沒(méi)有準(zhǔn)入門(mén)檻，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有外部監(jiān)管，導(dǎo)致目前我國(guó)0-3歲早教機(jī)構(gòu)實(shí)際上處于一種混亂的狀態(tài)，一種良莠不齊的狀態(tài)。有些早教機(jī)構(gòu)的教育理念存在嚴(yán)重偏頗，甚至是方向性問(wèn)題，這必將影響早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。3歲前的孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育的快速期，一生中80%到90%的精細(xì)動(dòng)作都要在這3年中奠定基礎(chǔ)，0-3歲也是大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期，這一時(shí)期的教育將為兒童一生生理和心理的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生的心理現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，許多心理障礙、學(xué)習(xí)障礙等問(wèn)題都與嬰幼兒期教育引導(dǎo)有很大的關(guān)系。因此，教育法規(guī)與管理的缺失無(wú)論是對(duì)兒童發(fā)展，還是對(duì)早期教育的發(fā)展都是不利的。

2親子教育的闡述

親子教育是20世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的一種新的教育模式。它是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育，是看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以愛(ài)護(hù)幼兒身心健康、潛能開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，同時(shí)提高幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體地說(shuō)，親子教育作為一種新型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，針對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。

3親子教育的重要性

教育應(yīng)該從零歲開(kāi)始現(xiàn)代研究表明，從出生之日起，孩子就是一個(gè)對(duì)周?chē)h(huán)境積極主動(dòng)的探索者，在語(yǔ)言、動(dòng)作、情感及社會(huì)性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?-5個(gè)月的胎兒已經(jīng)具備了視覺(jué)反應(yīng)能力，出生后三天的嬰兒能將視線集中在母親的臉上，半歲的嬰兒能夠形成初步的概念，一歲以后的嬰兒開(kāi)始具有推理能力和語(yǔ)言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻起，就為孩子不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。只有從零歲開(kāi)始的教育，才是不失時(shí)機(jī)的教育，才是完整教育的開(kāi)始。良好的品德和習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，一個(gè)人的知識(shí)能力隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富不斷擴(kuò)充和熟練化，但是人的基本品性、習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成、意志情感的發(fā)展以及智能發(fā)展提供保證。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”、“江山易改，本性難移”，說(shuō)明人的性格一旦形成，就會(huì)變成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，所以我們要從一個(gè)人本性形成的起始點(diǎn)上就為其提供適時(shí)、適量的條件，以達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)代腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)研究成果，為三歲教育提供科學(xué)的依據(jù)。腦神經(jīng)學(xué)研究證明：0-3歲是大腦發(fā)展的黃金期。人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)左右，其中70%是在3歲前形成的。出生后，原來(lái)相互之間沒(méi)有什么聯(lián)系的大腦各部分，由于神經(jīng)細(xì)胞集聚的生長(zhǎng)觸覺(jué)有許多分支的樹(shù)狀突起，彼此間發(fā)生聯(lián)系。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來(lái)自外部的刺激――優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和合理的教育。

早期大腦可塑性強(qiáng)。大腦可塑性是一種潛在的適應(yīng)能力，在大腦迅速發(fā)育階段，大量的神經(jīng)連接或突觸給成長(zhǎng)的大腦帶來(lái)很大可塑性和恢復(fù)功能。外部適宜的刺激使大腦在神經(jīng)連接中進(jìn)行有選擇的刪除或保存，形成根據(jù)社會(huì)要求和遺傳稟賦達(dá)到的最佳結(jié)合，兒童早期最初形成的大腦結(jié)構(gòu)和功能模式將影響其終身。

4親子教育的具體措施

4.1親子教育的內(nèi)容要反映現(xiàn)實(shí)生活

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，選取生活當(dāng)中她們所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行親子教育，做起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。同時(shí)，來(lái)自于日常生活的事物，也能隨時(shí)用于生活中，能提高孩子的認(rèn)知水平。如：1―2歲孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，完全取決于成人在日常生活中為他們創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，如帶寶寶逛街來(lái)到“十字路口”，父母可以讓寶寶觀察馬路上景觀，有站牌、紅綠燈、有人行道、車(chē)道、快車(chē)道、慢車(chē)道等等，同時(shí)發(fā)出“小轎車(chē)”“公共汽車(chē)”“大卡車(chē)”等詞匯音，讓寶寶區(qū)分出各種車(chē)子，了解各種不同的車(chē)子，這樣在生活中利用一切的機(jī)會(huì)讓寶寶多看多聽(tīng)和多說(shuō)，促進(jìn)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展。

4.2游戲是親子教育的主要途徑

其實(shí)，親子教育很簡(jiǎn)單，家庭就是教育的第一課堂，家長(zhǎng)可以順應(yīng)寶寶愛(ài)游戲的天性，在有限的親子時(shí)間和空間里，就地取材開(kāi)展各種親子游戲。比如，1-3歲嬰幼兒撕紙游戲――家長(zhǎng)在紙上畫(huà)出若干條直線，指導(dǎo)寶寶沿直線將紙撕成面條狀，可以鍛煉孩子手部小肌肉的靈活性以及左右手的協(xié)調(diào)能力；1-2歲嬰幼兒猜一猜游戲――讓孩子大聲說(shuō)出家中某一種物品的名稱(chēng)，并指導(dǎo)孩子給它貼上文字標(biāo)簽，能鍛煉孩子的語(yǔ)言能力并培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣；1-3歲嬰幼兒聽(tīng)音樂(lè)跳舞――播放兒歌磁帶，家長(zhǎng)教孩子隨著音樂(lè)跳舞，并且鍛煉了寶寶全身肌肉的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂(lè)的感知能力；2-3歲幼兒玩彩泥游戲――讓寶寶扮演小雕塑家，家長(zhǎng)與寶寶一起通過(guò)揉、團(tuán)、搓、捏等動(dòng)作，將彩泥雕塑成各種形狀，此游戲鍛煉寶寶對(duì)色彩和形狀的認(rèn)知能力以及想象力、創(chuàng)造力等。

親子游戲的最好教具是父母利用安全衛(wèi)生的廢舊物品自制的玩具，沒(méi)必要非得買(mǎi)高檔玩具。例如，對(duì)2-3歲寶寶可用兩個(gè)塑料瓶灌上水，再用繩子將兩個(gè)瓶子分別系在一根棍子的兩頭，做成扁擔(dān)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)寶寶將扁擔(dān)挑在肩上走，也可以和寶寶一起抬著扁擔(dān)走。這不僅鍛煉寶寶的平衡能力而且發(fā)展了全身協(xié)調(diào)能力。另外生活中的一些廢舊用品，都能變成有趣的游戲材料。如：雞蛋殼、飲料盒、布球、橡膠球、封好的塑料罐、雪碧瓶等，在里面放上可以發(fā)出聲音的物品，把這些可以滾動(dòng)的東西散放在地毯上，家長(zhǎng)和寶寶一起用手去讓這些物品滾動(dòng)或者用腳去踢。1―1歲半的寶寶會(huì)意識(shí)到自己腿的功用，會(huì)很高興地到處抬抬腿，不停地用腳去踩這些物品，專(zhuān)注地聽(tīng)發(fā)出各種奇奇怪怪的聲音，象一些沙沙作響的紙、塑料袋、積木、麻繩等，家長(zhǎng)扶助寶寶站在這些物品中，寶寶會(huì)很高興地意識(shí)到這一點(diǎn)，高興了連身體都會(huì)搖晃。還可以放上歡快的音樂(lè)，家長(zhǎng)在引領(lǐng)寶寶用腳去踩的同時(shí)，感受節(jié)奏。

4.3父母要有科學(xué)的理念和正確的行為方式

有的年輕的父母非常重視寶寶的親子教育，和寶寶共同參加一些正規(guī)的親子活動(dòng)，然而家長(zhǎng)在活動(dòng)中行為的適宜度往往會(huì)很大地影響寶寶的身心成長(zhǎng)以及個(gè)性的形成。例如在一次親子活動(dòng)中，有這樣兩位家長(zhǎng)不同的行為影響著寶寶，在《送積木寶寶回家》時(shí)，因?yàn)樾裥褙澏?，兩只不大的小手竟拿了三塊大積木，前方的路被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的擋住了，蹲在地上正撿積木的星星被撞倒了，這樣一來(lái)旭旭連同積木都?jí)涸诹诵切堑纳砩?，受驚的星星立刻大哭不止！這時(shí)星星的媽媽并沒(méi)有及時(shí)來(lái)安慰自己的寶寶，反而向旭旭大呼大叫起來(lái)：“你這寶寶怎么這么討厭！眼睛長(zhǎng)哪兒去了，家長(zhǎng)是白吃飯的呀！真沒(méi)教養(yǎng)！”當(dāng)即所有在場(chǎng)的家長(zhǎng)和老師都特別驚訝，一個(gè)身為大學(xué)生的成年人竟會(huì)對(duì)一個(gè)不滿三歲的孩子如此訓(xùn)斥！相反旭旭的媽媽手牽?jī)鹤拥氖置o星星揉揉被踩的小屁股，還不時(shí)的安慰到：“好星星，不哭了，旭旭是不小心的，他是想讓小積木快點(diǎn)回家才拿那么多的，以后旭旭一定注意‘交通安全’再也不超載撞人了，好嗎？”隨后老師和其他的家長(zhǎng)也都連聲安慰起哭聲已停的星星來(lái)，夸獎(jiǎng)他是個(gè)勇敢的寶寶。星星的媽媽卻在一旁尷尬的笑著……。家長(zhǎng)是寶寶的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行直接影響著寶寶行為，同樣寶寶的寬容、謙讓和共享也正是受著大人們的影響而改變著！

由此看來(lái)，在整個(gè)親子活動(dòng)中家長(zhǎng)是和寶寶一同成長(zhǎng)的，他們都學(xué)到了自己所渴望學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)，同時(shí)也體會(huì)到了自身價(jià)值的所在。寶寶和爸爸媽媽們?cè)谶@片快樂(lè)的天地里，他們二者融為一體，共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)。

一位著名的兒童教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！睂?duì)于這個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，家長(zhǎng)和教師承擔(dān)著教育重責(zé)。而在寶寶0―3歲這段最為重要的時(shí)期，親子教育成為了關(guān)鍵。父母作為寶寶最為親密的第一任老師，要了解寶寶的個(gè)性特點(diǎn)，要及時(shí)為寶寶的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)方案，讓他們從生命的開(kāi)始在身、心兩方面都能得到最好的教育，激發(fā)潛能，為其將來(lái)一生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

寶寶需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能，未來(lái)的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。家長(zhǎng)在寶寶成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，要多多觀察、理解、尊重寶寶，不斷地提高自身的修養(yǎng)，增加自信，利用親子教育和寶寶一起成長(zhǎng)。