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冰心談生命范文第1篇

國家權(quán)威醫(yī)學(xué)部門指出，目前我國因心腦血管病所致死亡人數(shù)每年約有260萬，占總死亡構(gòu)成的45％，平均每小時(shí)死亡約300人，給社會和家庭造成的負(fù)擔(dān)十分沉重。世界醫(yī)學(xué)權(quán)威提出：有效預(yù)防心腦血管病，必須在保持科學(xué)生活方式的同時(shí)將藥物干預(yù)放在重要位置，而藥物干預(yù)更需要多點(diǎn)協(xié)同抗擊的雞尾酒療法。為此，我們走訪了國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（國家973計(jì)劃）項(xiàng)目首席科學(xué)家、在國內(nèi)心腦血管病防治領(lǐng)域里頗有建樹和影響的博士生導(dǎo)師吳以嶺教授。

吳以嶺教授解讀雞尾酒療法

筆者：吳教授，您在運(yùn)用中醫(yī)絡(luò)病理論治療心腦血管病方面取得了突出成就，您能就“心腦血管病預(yù)防和藥物干預(yù)的雞尾酒療法”做一個(gè)科普解釋嗎？

■吳以嶺教授：要想有效預(yù)防心腦血管病，首先必須保持良好、科學(xué)的生活方式，做到合理膳食、適量運(yùn)動、戒煙限酒，同時(shí)要積極治療高血壓、高脂血癥、糖尿病等這些容易引發(fā)心腦血管病的基礎(chǔ)疾病。

藥物干預(yù)不是發(fā)現(xiàn)了心腦血管病才去用藥治療，而是要把藥物納入預(yù)防環(huán)節(jié)。在大多數(shù)人的觀念里，只有病情出現(xiàn)或者病情嚴(yán)重后才想到使用藥物治療，這是非常不科學(xué)、不符合國際醫(yī)學(xué)發(fā)展潮流的落后觀念。21世紀(jì)是世界醫(yī)學(xué)界由醫(yī)療轉(zhuǎn)向預(yù)防的世紀(jì)，針對心腦血管病發(fā)病年齡提前、發(fā)病率逐年提高的現(xiàn)狀，國內(nèi)的醫(yī)學(xué)專家也非常認(rèn)同應(yīng)該在易患人群還沒有發(fā)病的情況下使用藥物提前干預(yù)。

雞尾酒是多種酒的混合酒。所謂“雞尾酒療法”，就是把健康知識普及、藥物控制高血壓、高血脂、糖尿病、肥胖等綜合措施納入心腦血管病的預(yù)防中。對于已患心腦血管病的患者，藥物采用降脂抗凝、改善血管內(nèi)皮功能、擴(kuò)張血管等多種藥物組合治療。對于病情穩(wěn)定后的患者，也要多靶點(diǎn)、多角度地防止心腦血管事件再發(fā)生。

心腦血管病的發(fā)生具有多重性

筆者：吳教授，談及心腦血管病的發(fā)生，人們總感到非常復(fù)雜，冠心的發(fā)生，人們總感到非常復(fù)雜，冠心病、腦血栓是怎樣發(fā)生的呢？

■吳以嶺教授：心腦血管病的發(fā)生主要有三個(gè)方面的原因。首先，高脂血癥、高粘血癥使血液變得粘稠，使正常的血流動力學(xué)發(fā)生改變，同是血液中血小板的凝集也容易使脂類物質(zhì)粘附聚集在血管壁上，形成血栓；第二個(gè)原因是由于高血壓、吸煙等因素造成了血管內(nèi)皮損傷，功能發(fā)生了紊亂，這不僅加速了動脈硬化血栓形成，同時(shí)，血管內(nèi)皮功能紊亂也可造成心腦血管本身的痙攣；第三，血檢在血管內(nèi)形成后或血管痙攣，若血管未完全閉塞血流尚能通過，只是造成心腦供血不足，如果血栓完全堵塞住心腦血管或心腦血管自身的強(qiáng)烈痙攣，就會使血管完全閉塞，發(fā)生心肌梗死、腦血栓等，后果將非常嚴(yán)重。

中國特色的雞尾酒療法――通絡(luò)

筆者：2004年中國科技出版社出版發(fā)行的《絡(luò)病學(xué)》明確指出：“通絡(luò)”治療心腦血管病具有多靶點(diǎn)、多角度的協(xié)同抗擊作用，這引起了醫(yī)學(xué)界的極大關(guān)注。吳教授作為《絡(luò)病學(xué)》主編，您能給我解釋一下絡(luò)病理論是怎樣指導(dǎo)心腦血管防治的嗎？

■吳以嶺教授：《絡(luò)病學(xué)》的編寫凝集了院士、博導(dǎo)在內(nèi)全國近150余位專家多年的心血，書中詳盡論述了絡(luò)病與心腦血管病發(fā)生的關(guān)系。絡(luò)病理論認(rèn)為，心腦血管病發(fā)生的主要原因是絡(luò)脈瘀阻、絡(luò)病絀急和絡(luò)脈瘀塞。絡(luò)脈瘀阻相當(dāng)于動脈粥樣硬化血栓形成、絡(luò)脈絀急相當(dāng)于血管痙攣、絡(luò)脈瘀塞相當(dāng)于血管閉塞。西藥治療動脈粥樣硬化、血管痙攣、血管閉塞要采用多種不同的藥物，而采用通絡(luò)方法治療一種藥物就可以解決三方面的問題。

心腦血管病的防治必須把握預(yù)防、治療、預(yù)后這三個(gè)方面的問題。預(yù)防須在保持良好生活方式的同時(shí)，對高危人群高脂血癥、高血壓、高粘血癥的患者進(jìn)行降脂、抗凝、維護(hù)血管內(nèi)皮功能的藥物干預(yù)，切斷心腦血管病發(fā)生的始動環(huán)節(jié)；針對已經(jīng)發(fā)生了心腦血管病的患者，治療主要包括改善血液的粘稠凝聚、改善血管內(nèi)皮功能、抗動脈硬化、溶解血栓；預(yù)后是病情穩(wěn)定后怎樣防止再復(fù)發(fā)，也需要采用雞尾酒療法，從多角度去用藥。

還有一個(gè)非常重要的問題就是急性心梗、腦梗經(jīng)過治療雖然大血管得到疏通，但微血管已經(jīng)遭到破壞。保護(hù)微血管的完整性，心肌和腦才能實(shí)現(xiàn)真正的血液供應(yīng)，這是目前西藥治療所不能解決的難題，而采用中醫(yī)的通絡(luò)治療就可以很好地解決。

通心絡(luò)――一藥獨(dú)具多靶點(diǎn)、多角度的治療與預(yù)防作用

筆者：吳教授，既然通絡(luò)療法能夠解決心腦血管病預(yù)防、治療、預(yù)后環(huán)節(jié)中的問題，那么哪種藥物是通絡(luò)的代表藥物呢？這是怎樣發(fā)揮多靶點(diǎn)、多角度的治療與預(yù)防作用的呢？

■吳以嶺教授：作為通絡(luò)療法的代表藥――通心絡(luò)膠囊，2000年以其在心腦血管病防治的理論突破與獨(dú)特療效而獲國家科技進(jìn)步二等獎。

首先，通心絡(luò)膠囊對心腦血管病具有良好的預(yù)防作用，我們已經(jīng)知道，預(yù)防心腦血管病發(fā)生主要在于降脂、抗凝、維護(hù)血管內(nèi)皮功能、抗動脈粥樣硬化，如果選用西藥預(yù)防需要多種藥物聯(lián)合應(yīng)用，國家權(quán)威醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥理實(shí)驗(yàn)表明，通心絡(luò)膠囊一種藥物就具有降低血脂、抗血小板凝集和抗動脈硬化的作用，并且可以維護(hù)血管內(nèi)皮功能，從根本上切斷心腦血管病發(fā)生的始動環(huán)節(jié)。

治療心腦血管病的關(guān)鍵在于改善血管自身的病變，通心絡(luò)膠囊強(qiáng)大的通絡(luò)作用不僅可以升高擴(kuò)血管物質(zhì)――一氧化氮的含量，并且可以降低縮血管物質(zhì)――血管內(nèi)皮素水平，可以改善血管內(nèi)皮功能、溶解血栓，從而達(dá)到有效地治療作用。關(guān)于心梗、腦梗大血管再通后微血管破壞問題，通心絡(luò)也可以發(fā)揮很好的治療作用，它不僅可以疏通大血管，還可以保護(hù)微血管的完整性，北京阜外醫(yī)院對通心絡(luò)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了這一點(diǎn)。

冰心談生命范文第2篇

青春是早晨的太陽，她容光煥發(fā)，燦爛耀眼，所有的陰郁和灰暗都遭到她的驅(qū)逐。

青春是江河里奔涌的激浪，天地間回蕩著她澎湃的激情，誰也無法阻擋她尋求大海的腳步。

青春是一只高飛在天的鳥，她美麗的翅膀像彩色的旗幟，召喚著理想，憧憬著未來。

青春是一棵枝葉葳蕤的樹，她用綠色光芒感染著所有生靈，使春天的景象長留在人間。

青春是一支余韻不絕的歌，她把浪漫的情懷和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)交織在一起，撥動每一個(gè)人的心弦。

青春是蓬蓬勃勃的生機(jī)，是不會泯滅的希望，是一往無前的勇敢，是生命中最輝煌的色彩……

當(dāng)我寫著上面這些文字的時(shí)候，我覺得自己的心跳在加快，無數(shù)年輕時(shí)代的往事浮現(xiàn)在記憶的屏幕上。

是的，青春總是和年輕連在一起。年輕人可以驕傲地大聲宣布：青春屬于我們。一個(gè)人，從出生，經(jīng)歷過嬰兒、童年、少年、青年和中年，最后進(jìn)入老年，這是鐵定的自然規(guī)律，沒有任何力量能改變這樣的規(guī)律。在人的生命中，青年只是其中一個(gè)階段。青春，難道只屬于這個(gè)階段?當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己鬢發(fā)染霜，肢體再不像從前那樣靈活，眼睛也不像從前那樣銳利明亮?xí)r，青年時(shí)代便已經(jīng)成為過去。這時(shí)，青春是不是也已經(jīng)如黃鶴一去不回，只留下和青春有關(guān)的回憶，安慰日漸衰老的心?

然而，青春并不僅僅是一種物質(zhì)，她更是一種精神。在青年人的生活中，我感受著青春的活力，在很多中年人和老年人的思想中，我也感受到青春的魅力。八年前，我去看望冰心，我和她談了一個(gè)多小時(shí)，談文學(xué)，談人生，也議論社會問題，展望未來的中國。和她談話，使我忘記了她是一個(gè)90歲的老人，因?yàn)椋母星檎鎿?，思想犀利，她的精神狀態(tài)中沒有一點(diǎn)陳腐和老朽。從冰心的家里回來，我曾寫過這樣的詩句：“只要心靈不老，只要思想年輕，青春就不會離你遠(yuǎn)去?！?/p>

冰心談生命范文第3篇

這幅對聯(lián)突出了兩個(gè)字，一個(gè)是“愁”字，一個(gè)是“苦”字。它們十分逼真地說出了許多師生的心里話。學(xué)生怕，老師也怕;學(xué)生怕寫，老師怕教。那么怎樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，成就精彩的美文呢？葉圣陶先生說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！倍覀儾唤獑?，這“胸中的積蓄”從何而來？我想，是從書籍的天地、生活的點(diǎn)滴中來。那么，這種積淀從何而來呢？

一、善讀――問渠哪得清如許，為有源頭活水來

這源頭活水就是讀出來的，讀什么？讀書，一本好書就是一位智者，它和我們在燈下交談，能讓我們一顆浮躁的心慢慢地沉靜下來?？梢哉f，讀書非常重要，而讀書也要有章法，我曾不止一次地聽到家長說，我們孩子特別愛讀書，為什么總是寫不好文章呢？這就需要我們的正確引導(dǎo)。而要想引導(dǎo)好孩子寫作，關(guān)鍵是老師愛讀書、會讀書，見多識廣，有深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書的方法有很多，我對其中的兩點(diǎn)感觸頗深。

就是從備課中汲取讀書的資源，即以備帶讀。我們教師經(jīng)常說：“太累了，哪有時(shí)間讀書??？”這確實(shí)是道出了我們的心里話。但是我們既然干一行，就要愛一行，愛一行就要鉆一行。以前人們常說：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。今天要上升到給學(xué)生富含生命營養(yǎng)的長流水，教師要有澎湃的長江水。這滾滾的長江水就需要我們靜下心來潛心讀書，專心讀書。舉個(gè)簡單的例子：學(xué)習(xí)冰心的《荷葉母親》一文時(shí)，其中的一段頗為精彩：“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的風(fēng)雨來了，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”這句是全文的最大亮點(diǎn)，作為賞析，我們都明白，她用了比喻的修辭，歌頌了母愛，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷和磨難的人。母親是偉大的，可以使我們在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂，在失望中得到希望。這樣的說法我們都贊同，而且自古至今歌頌?zāi)笎鄣脑娖恼乱矓?shù)不勝數(shù)，為什么只有冰心捕捉到了“荷葉護(hù)蓮”這個(gè)動人的情節(jié)，讓我不禁走進(jìn)了冰心的《兒童文學(xué)全集》?！都埓纷屛抑懒怂龔奈措x開過母親的和關(guān)照，當(dāng)孑然一身離家萬里、遠(yuǎn)涉重洋去異國他鄉(xiāng)求學(xué)深造的苦楚，母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當(dāng)她稍清醒后，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”母親居然在自己這種狀況下，心中想的依然是孩子，冰心怎能不淚如雨下？冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個(gè)?！闭且?yàn)橛辛诉@樣的情感，她的作品中才會有這樣獨(dú)特的感悟，她的作品中才會深刻地體現(xiàn)“愛的哲學(xué)”。走進(jìn)《荷葉母親》讓我走進(jìn)了冰心，走進(jìn)冰心讓我走進(jìn)了她的情感，走進(jìn)了她“愛的哲學(xué)”。通過講《老王》，我們走進(jìn)了楊絳，讀懂了《洗澡》也就讀懂了錢鐘書的《圍城》;通過學(xué)《阿長與<山海經(jīng)》，我們走進(jìn)了魯迅，讀了《朝花夕拾》，又讀了《狂人日記》。這樣以點(diǎn)帶面，日積月累，怎么能提高不了老師的文學(xué)素養(yǎng)呢？

而另一點(diǎn)是我很提倡和學(xué)生們共讀一本書，以不同的形式寫寫感受，哪怕只是三言兩語，這樣極有助于我們的教學(xué)，又有助于學(xué)生與老師情感的溝通，這不是讀書的功利性，而是作為語文教師的必須，而冰心母女有時(shí)也經(jīng)常共讀一本書，她們?yōu)楣适虑楣?jié)中的歡喜場面開懷大笑，又為那些感人至深的故事而留下淚水。況且，孩子們愛看的書，也應(yīng)該是我們愛讀的書，也是我們老師必讀的書。記得我們曾一起讀過海倫q凱勒的《假如給我三天光明》，我當(dāng)時(shí)即興寫了一段感受：海倫是不幸的，因?yàn)樗チ伺c世界的溝通;海倫又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅松蛭?。她像一盞明燈，照亮了海倫的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁！一位學(xué)生也為我激動不已的寫下了這樣一段話：海倫是不幸的，因?yàn)樗チ伺c世界的溝通;我們卻是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀冇龅搅四?。您把我們帶到了書籍的天地里，汲取著營養(yǎng)，充實(shí)著自我，您為我們構(gòu)建了在書海中暢游的美好藍(lán)圖。學(xué)生用仿句的形式，飽含深情的文字表達(dá)了對我的感激之情，令我激動不已。是的，每次讀書，我都會收獲不一樣的感動，就這樣被你感動著，我的摯友――書籍。讓我們以書為友，以書為伴，讓一縷書香伴你我同行！

二、善寫――妙筆生花秀文采，腹有詩書氣自華

蘇霍姆林斯基在當(dāng)文學(xué)教師期間，曾寫過一千多篇小作文，他是這樣解釋的：“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學(xué)生使用語言，當(dāng)我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時(shí)他們就會情不自禁地拿起筆來，努力表達(dá)自己的感情?！边@一點(diǎn)，我們都深有感觸，每當(dāng)我告訴學(xué)生要讀我的習(xí)作時(shí)，他們的眼睛總是為之一亮，精神也為之振奮。而在讀的過程中，他們也常常會越來越興奮，有時(shí)會情不自禁地叫起來：“是，就是這樣！”讀到精彩的句段，還會不自覺地重復(fù)起來。全文結(jié)束，有的學(xué)生還沉浸在文中，有的則用勁鼓掌，而更多的則是迫不及待地開始習(xí)作了。我曾經(jīng)嘗試過，讀其它不管多美的文章，如朱自清、冰心等現(xiàn)當(dāng)代大作家的經(jīng)典作品，或是畢淑敏、劉庸等現(xiàn)代美文作家的優(yōu)美散文，學(xué)生們的反應(yīng)都不及讀我自己的習(xí)作反應(yīng)強(qiáng)烈。我知道，我的文章不會比名家的更美，只是因?yàn)閷W(xué)生對自己老師的習(xí)作更感興趣，還因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生日日相處，比較熟悉，下水文中所寫的都是學(xué)生感興趣的，熟悉的人和事，非常真實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的心靈，寫出了學(xué)生的心聲。所以，他們在聽老師習(xí)作時(shí)會心情激動。啊，老師寫得多好，多生動！對了，我也有類似的東西要寫，我也能寫得這么好。于是，一個(gè)個(gè)躍躍欲試了。是啊，下水作文方能深知作文甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，幾乎不假思索而自然能左右逢源，這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是有益的啟發(fā)，最切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。用真情鑄就的文章，即使是一花一草，一人一物，也會顯得熠熠生輝。下水文它不單單展示了自己的文采，溝通了師生間的感情，更顯示了老師深厚的文化底蘊(yùn)，較高的文化素養(yǎng)。

冰心談生命范文第4篇

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關(guān)，如七年級上冊第一單元杏林子的《生命 生命》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》，七年級下冊第六單元鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛度》、布豐的《馬》和蒲松齡的《狼》，八年級下冊的嚴(yán)春友的《敬畏自然》，九年級下冊第二單元杰克倫敦的《熱愛生命》，第三單元冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹》、張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?、勃蘭頓斯的《人生》。生命教育寓于語文教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識自我，提高自身的生命意識的同時(shí)，學(xué)會關(guān)注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質(zhì)量。

那么，如何把生命教育寓于語文教學(xué)中，如何使生命教育和語文教學(xué)達(dá)到有機(jī)地結(jié)合。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾個(gè)方面的心得：

1 感悟生命的內(nèi)涵在朗讀文本中

語文學(xué)科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。朗讀就是要讓這些富有生命意識的符號滲入學(xué)生的思想意識的深處。

為了達(dá)到這一目的，我充分利用早自習(xí)的時(shí)間，推薦學(xué)生讀一些能夠提高學(xué)生生命意識的文章，讓學(xué)生在朗讀文本中感悟生命的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生讀《生命 生命》的時(shí)候，他們從種種生命現(xiàn)象中感受到強(qiáng)烈的生命意識，感悟到有限的生命能發(fā)揮出無限的價(jià)值；當(dāng)學(xué)生讀《華南虎》和《斑羚飛渡》的時(shí)候，他們在思考：生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分，人類可以這樣禁錮和肆虐消滅其他生命嗎？他們明白了“保護(hù)動物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣?！碑?dāng)學(xué)生在高聲朗讀《敬畏自然》的時(shí)候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當(dāng)學(xué)生在誦讀《那樹》的時(shí)候，他們了解到“自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮?！碑?dāng)他們用心靈與冰心《談生命》，他們已經(jīng)感悟到了生命的內(nèi)涵，生命之火已經(jīng)點(diǎn)燃，生命得以完善，生命價(jià)值得以提升。

2 品味生命的價(jià)值在閱讀教學(xué)中

教材不僅是文本性教材，更是體驗(yàn)性教材，因此，在教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功，還要使學(xué)生明白生活的意義。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。為了使學(xué)生在閱讀中能夠真正體驗(yàn)到來自內(nèi)心的愉悅，達(dá)到調(diào)動自身的生活體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本深處，與文本對話，與人物、作者對話，達(dá)到心靈的共鳴。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本的重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進(jìn)行生命意識滲透，增強(qiáng)學(xué)生生命意識。我在引導(dǎo)學(xué)生解讀張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿返臅r(shí)候，就是著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認(rèn)識生命的偉大和堅(jiān)韌，使學(xué)生對生命產(chǎn)生了無窮的敬畏之情。他們認(rèn)識到要珍視自己的生命，要對生命負(fù)責(zé)，為生命而奮斗，不要辜負(fù)生命，絕不讓生命在我們手中白白流失。正如有一位學(xué)生在讀后感中寫到：今天，我懷著激動心情學(xué)習(xí)了張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?，我讀了一遍又一遍，讀后，我的心情久久不能平靜。該文中，作者通過描寫“地下森林”這一奇特景觀，抒發(fā)對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊，說明生命的可貴，我們應(yīng)該好好認(rèn)識我們的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，在有限的生命時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。

的確，每一個(gè)人的生命都很短暫，在世界上也只能活幾十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事業(yè)就很輝煌，有的人輕易放棄了自己的生命，這個(gè)人是愚蠢的，他們是不懂得生命的可貴的，只是單純地認(rèn)為死了就是擺脫了一切，不用去擔(dān)心世界上的任何痛苦了。

在引導(dǎo)學(xué)生解讀勃蘭頓斯的《人生》的時(shí)候，我著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認(rèn)識生命的本質(zhì)，使學(xué)生對生命產(chǎn)生了珍愛之情。有學(xué)生在課上發(fā)言道：我們應(yīng)該生命不息奮斗不止，在一往無前的奮斗過程中，潛能得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到自身的最高存在境界。

從學(xué)生的認(rèn)識中，我們完全有理由認(rèn)為，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生對生命有了深刻的認(rèn)識。

3 尋求生命的燦爛在寫作訓(xùn)練中

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，讓學(xué)生探究生命的生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取地生命意識和精神， 以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

有一位學(xué)生在《感悟生命》的文章中寫到：生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是嚴(yán)冬里的一把火，不斷地燃燒著你的激情，讓你有勇氣去挑戰(zhàn)嚴(yán)冬。生命如詩，讓你在起承轉(zhuǎn)合間抒懷。

生命的燦爛在學(xué)生的筆下緩緩流出，可以看出，學(xué)生對生命的認(rèn)識可以說是非常的深刻。

有一個(gè)學(xué)生在《最敬佩的人》一文中敘述了“一個(gè)人和厄運(yùn)作斗爭，最終戰(zhàn)勝厄運(yùn)”的故事，他在文中寫到：我看著他，被他的堅(jiān)強(qiáng)感動了。一個(gè)沒有雙手的人，假如是我，我早就自暴自棄了。而他，自己敏捷地用嘴脫下外衣，嘴巴迅速含著毛筆，慢慢地沾著墨水，行云流水般寫著字。這就是堅(jiān)強(qiáng)的生命！沒有倔強(qiáng)的生命就沒有這頑強(qiáng)的生命。

在學(xué)生作文批改中也可以對學(xué)生的生命意識進(jìn)行較為直接的培育。初中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對生命的認(rèn)識往往會很直接地在習(xí)作中表露出來，因而老師要抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也會起到很好的效果。

4 提升生命的質(zhì)量在語文活動中

活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價(jià)值的實(shí)踐活動，可讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。社會是個(gè)大語文，我們在綜合性實(shí)踐活動中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些和生命有關(guān)的視頻資料，如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學(xué)生對生命的思考。

冰心談生命范文第5篇

關(guān)鍵詞：熱愛；教育；心靈

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的愛心，關(guān)系著孩子的成長，因此在教育教學(xué)中，我通過實(shí)踐從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并取得了一定的成效。

一、熱愛生命，積極進(jìn)取

生命是頑強(qiáng)的也是脆弱的。冰心在《談生命》一文中說：“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長便成了空殼?！边@句話告訴我們：生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)，生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。對待生命要有感恩情懷，“成樹”預(yù)示著人生必將經(jīng)歷艱苦奮斗，最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，為社會所承認(rèn)。在奮斗歷程中要積極樂觀地面對人生必經(jīng)的艱難險(xiǎn)阻和幸福快樂。因此老師在教育教學(xué)過程中首先注重學(xué)生對生命的熱愛，著眼培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

二、熱愛祖國，心襟廣闊

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不能盲目地夸大，讓學(xué)生感覺空洞平淡，而應(yīng)該以事例為主。在教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以教材為載體，以生活中的一些典型的事件教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感受祖國日新月異的發(fā)展變化和祖國的繁榮昌盛，增強(qiáng)對國家的愛，讓學(xué)生胸襟更加開闊。

三、熱愛父母，親情永恒

小學(xué)生對愛的概念相對模糊，因此在教育教學(xué)過程中，特別是思想教育中，老師要告誡學(xué)生“百善孝為先”，教育學(xué)生懷著一顆感恩的心，熱愛父母，關(guān)心父母，體諒父母，讓學(xué)生與自己的父母建立一種相互關(guān)心相互信賴的親情關(guān)系。

四、正視友誼，真純?nèi)缢?/p>

學(xué)生更多的時(shí)間是待在學(xué)校。特別是貧困山區(qū)的寄宿學(xué)生，父母外出務(wù)工的留守學(xué)生，他們更多的是與同學(xué)相處在一起。因此老師在教育教學(xué)過程中，注意正確引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系。

讓他們建立起真正的友誼，讓他們在一起健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。