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高中足球教案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 以人為本 五年制高職 體育教學(xué)

五年制高職學(xué)生是一群不同高中生和大學(xué)生的特定人群。不同于高中生是因為他們在中考中往往是屬弱勢群體，江蘇省五年制高職的錄取分?jǐn)?shù)線一般定在所在市中考總分的60%―70%，這些同學(xué)大多數(shù)由于在初中和小學(xué)中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法而在中考失利，相比同齡高中生，他們的自控能力、自我學(xué)習(xí)能力較差。不同于大學(xué)生是因為雖然他們的后兩年從年齡上說已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)生的年齡范疇，但是由于沒有經(jīng)歷過高中繁瑣的學(xué)習(xí)過程，也沒有體會過沉重的高考壓力，因此在心理上成長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡人。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，這些同學(xué)往往具備以下特質(zhì)：學(xué)習(xí)主動性、注意力、集中力差，反感于灌輸類教學(xué)，各方面綜合基礎(chǔ)較差；雖然對社會的接觸度較高，但受接觸模式的局限，對社會常態(tài)類知識了解不多，相反對一些社會娛樂、游戲、文化潮流方向上的信息追求度較高，比較喜歡自由度較高的生活模式和沒有壓力的學(xué)習(xí)生活模式。目前的高職教學(xué)是建立在大學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)之上的，相比大學(xué)而言，高職教學(xué)更趨向于實踐操作，但由于兩年制高職和五年制高職學(xué)生層次的區(qū)別，如果簡單地用兩年制高職的觀念去指導(dǎo)或者套用五年制高職的教育，就肯定難以達(dá)到既定的目標(biāo)。體育課在所有課程中具備一些獨(dú)特性，那就是對學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求較低，學(xué)習(xí)的積極性較大程度依賴于興趣，因此更能在教學(xué)中體驗“以人為本”的精神。

“以人為本”顧名思義就是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺；不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生走向生活學(xué)習(xí)的場所，發(fā)展自我的場所。五年制高職體育教學(xué)的“以人為本”就是為高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目營造一種積極、主動的氛圍，通過發(fā)現(xiàn)、利用學(xué)生在課堂中的實際情況，尊崇大綱教案的統(tǒng)籌指導(dǎo)卻不拘泥于教案的設(shè)定，因勢利導(dǎo)地合理運(yùn)用各種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的最終目的。

怎樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”呢？我認(rèn)為要從以下四方面去加強(qiáng)。

1.在課堂上要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

體育的優(yōu)勢在于室外環(huán)境。室外對學(xué)生的新鮮刺激維持時間較長，但是也會導(dǎo)致學(xué)生的注意力輕易轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)過程中一定要及時關(guān)注學(xué)生情緒的變化，并相應(yīng)地改變教法。我曾經(jīng)上過一課，內(nèi)容――足球，但是所上班級是計算機(jī)班，女生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男生，歷年此類班級的足球課效果都不佳。每次課后總結(jié)都明白是由于女同學(xué)對足球不感興趣導(dǎo)致的，但換了多種方法均不見效。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)在課堂上同學(xué)們并不是一點(diǎn)興趣都沒有，而是興趣的轉(zhuǎn)移速度比較快，例如足球的傳球練習(xí)，如果按照教案的事先設(shè)定按部就班地教學(xué)，那么，雖然能夠完成教學(xué)內(nèi)容，但是課堂的學(xué)習(xí)氛圍實在是不敢恭維。于是我嘗試在大綱和教案的大方向指導(dǎo)下，根據(jù)實際情況臨時改變教學(xué)方法，首先我先讓同學(xué)們兩人互傳，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們由于撿球等原因積極性不高的時候，馬上改為小門傳球即將球穿過寬約2米地自設(shè)小門。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣出現(xiàn)在踢門柱時，立即將小門傳球改成傳球踢準(zhǔn)練習(xí)，即通過傳球，將球擊中指定物體。最后將物體轉(zhuǎn)化為同伴，課堂內(nèi)容傳球教學(xué)取得了較好的效果。情緒的變化是學(xué)生積極性的晴雨表，而五年制高職生這類特定群體的情緒變動較大，注意力、集中力較差，如果僵化地執(zhí)行課前的教案，忽視學(xué)生的情緒變化，學(xué)生往往會不自覺反抗，就會影響教學(xué)效果。同時不同年級的同學(xué)教學(xué)方法不一樣，不同的同學(xué)教學(xué)方法也不一樣。就算是同一個人，他在每堂課的出現(xiàn)也都是獨(dú)一無二的新個體，應(yīng)該用新的方法去教授和接觸他。而感受情緒的變化就是教法變換的啟動鈕。

2.在課堂上不能拘泥于課前教案的設(shè)定模式，要因勢利導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，并給予指導(dǎo)。

學(xué)生的情緒是晴雨表，教法的適應(yīng)性就是掌控天氣的法寶。這時候教學(xué)工作者不能拘泥于教案的事先設(shè)定，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該充分利用教法，完成教法的使命。因為教案屬于課前準(zhǔn)備范疇，是對課堂情況的預(yù)估和假設(shè)，當(dāng)某一項教學(xué)方法在甲班適用時，到了乙班不一定起到同樣的效果。例如我所教授的3個班級分別是男女比例嚴(yán)重失調(diào)的班級，計算機(jī)班女生比例為80%，而機(jī)制班，男生比例為95%，我做了一個實驗，在教授足球射門技術(shù)時，采用了兩個不同的方法，一種是請兩名男生守門，其他人在指定位置聽教師口令用指定技術(shù)射門，踢不準(zhǔn)的男同學(xué)換門將（此處將其設(shè)定為方法A），另一種則是在射門墻上設(shè)定得分區(qū)，要求同學(xué)們在指定位置用指定技術(shù)踢準(zhǔn)，并積分（此處將其設(shè)定為方法B）。我一開始只采用A或者B去進(jìn)行教學(xué)，在計算機(jī)班，B方法由于女生力氣太小，每次得分差距都不大，比賽激勵效果不明顯。在機(jī)制班，由于男生踢球力量過大，沒人愿意去守門，也難以推行。然后針對這些情況，我做出了相應(yīng)的改變。在計算機(jī)班，由于大部分女同學(xué)無法將球踢到指定的射門區(qū)域，于是我為了激發(fā)女生的積極性采用了方法A。在機(jī)制班，由于大部分男生都能輕易地將球踢到射門墻上，我則采用了方法B并分組累計積分比賽的方式。這樣的教學(xué)有效地調(diào)動了兩個班同學(xué)的積極性，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍相對比較熱烈和融洽。事實證明，這兩類班級如果采用同一種教法效果肯定就不會太好。相反如果做出適當(dāng)?shù)慕谭ㄟx擇，情況就會有所不同。因此，在實際教學(xué)中教法的選擇一定要有針對性，做到因勢利導(dǎo)，遵循與學(xué)生興趣的發(fā)展，不要抱死教案的條條框框，做到隨機(jī)應(yīng)變。

3.在課堂上要充分利用學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，用一些合理的網(wǎng)絡(luò)語言和一些熱門的網(wǎng)絡(luò)熱帖拉近與學(xué)生的關(guān)系。

體育理論最早是通過體育理論課傳達(dá)的，然而由于這個特定年齡段的同學(xué)大多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，他們對灌輸式的教學(xué)方式有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此理論課往往是教師的獨(dú)角戲，教師們既是提問，又是誘導(dǎo)，試圖通過教學(xué)方式的改變來改變同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，實際的效果確實難以恭維。五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，上網(wǎng)方法多種多樣，網(wǎng)吧、自帶無線筆記本、手機(jī)等。據(jù)我統(tǒng)計，他們的上網(wǎng)時間普遍在每周14小時左右。因此能夠融洽師生間的關(guān)系，減少師生間的隔閡，拉近師生間的距離，最好的方法就是借助于這些外界的媒介。語言是溝通最好的方法，如果能夠在語言上形成一個相互平等的載體，用他們常用的語言、常見的事例去說服他們，效果可能就會更好，師生間的溝通將會事半功倍，對體育知識的傳遞也會容易很多。我在教學(xué)中體會到同學(xué)們在網(wǎng)上關(guān)注一些適齡文化的同時也會大量地關(guān)注體育方面的信息，特別是在北京奧運(yùn)會后，同學(xué)們的體育熱情相對于過去而言有了較為明顯的提高，特別是一些網(wǎng)絡(luò)上熱炒的體育名人例如：劉翔、姚明、易建聯(lián)等。一些體育項目例如籃球、足球原來就擁有一些群眾基礎(chǔ)，現(xiàn)在它的擁躉者更眾。而一些以前的冷門項目例如曲棍球、網(wǎng)球等也由于中國隊成績的提高，逐漸被同學(xué)們提及。借助這個契機(jī)，我經(jīng)常利用一些休息時間與他們聊天，一般都是從某一個網(wǎng)絡(luò)事件或近期網(wǎng)絡(luò)上的體育熱文來展開，一開始聊天的人并不多，主要是集中在一些體育積極分子中，不久同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來老師也對他們感興趣的問題有所了解，從而覺得與老師擁有共同的語言，樂于與老師一起交流。當(dāng)交流的人群逐步擴(kuò)大，這種聊天也從師生轉(zhuǎn)化為同學(xué)們之間的辯論，這時老師只要適時控制辯論的范圍，并用相關(guān)的知識解讀辯論的關(guān)鍵，就可以使同學(xué)們理解體育的豐富內(nèi)涵，了解體育所涉獵的范圍涵蓋了包括數(shù)學(xué)、文學(xué)、政治、物理等所有一切他們接觸到的和未接觸到的知識，從而達(dá)到從思想上重視體育課程，明白為什么學(xué)體育、學(xué)體育有什么用、體育怎樣學(xué)。

4.巧用一些小道具，順利引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

示范是體育教學(xué)的常用方法，然而在課堂上學(xué)生由于對自己的動作沒有直觀的認(rèn)識，往往很難達(dá)到通過觀看示范，學(xué)習(xí)動作的效果，因此往往需要老師進(jìn)行個別指導(dǎo)。五年制高職生，由于特殊性，他們對個別指導(dǎo)往往很反感，不愿意承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，也不大愿意接受他人的指導(dǎo)。一般我都采用學(xué)生互幫互助的方法解決。隨著社會的發(fā)展，獨(dú)生子女越來越多，長期的單獨(dú)學(xué)習(xí)、單獨(dú)處理自身事務(wù)的現(xiàn)狀使得這種合作模式遇到了教學(xué)瓶頸，一些同學(xué)不愿意接受幫助，而另一些也不愿意去幫助他人。這時我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是幾乎每個同學(xué)都擁有手機(jī)，而手機(jī)一般都具備攝像功能，而在體育訓(xùn)練中就有通過攝像機(jī)或者鏡子來幫助運(yùn)動員體會動作的方式，所以我在課堂上做出如下布置，將一些同學(xué)們個人練習(xí)的動作通過每個人的手機(jī)記錄下來，并讓他們自己去觀察動作的規(guī)范性。雖然錄下的段落效果可能會不好，但是由于主角是自己，同學(xué)們的興趣顯而易見。他們往往在笑聲中理解了、體會了動作學(xué)習(xí)過程中的分化、泛化、自動化。這樣不僅解決了課堂上學(xué)生玩手機(jī)，老師沒收手機(jī)這種師生對抗問題，讓同學(xué)們掌握了自我學(xué)習(xí)的方式。

其實在五年制高職的體育教學(xué)過程中有許許多多不同的情況，每個學(xué)生也都具備與眾不同的特點(diǎn)，即使同一個人在不同的時間、地點(diǎn)、環(huán)境下也會展示出不同的狀態(tài)。作為體育教師，我們不能將他們一視同仁，要善于捕捉他們的變化、看到他們的提高、發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢、轉(zhuǎn)化他們的劣勢，從而達(dá)到“終身體育”的目的。以上只是我在多年教學(xué)中的一些總結(jié)，面對教學(xué)中的各種新老問題，相信同行們還有更多更好的與時俱進(jìn)的方式，只要建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上，就一定能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成為一個健康、有用的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖前瑛.體育心理學(xué).高等教育出版社，1992.

高中足球教案范文第2篇

新課程改革十年的成果之一，是對教師專業(yè)化發(fā)展達(dá)成了共識。隨著新課程改革的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式對教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能提出了新的要求，教師專業(yè)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展已成為教師自身完善和價值體現(xiàn)的必然趨勢?？v觀近十年有關(guān)體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究狀況，無論是培養(yǎng)教師的高校職前教育，還是一線教師的職后（在職）教育，均在不同方面做出了積極的努力和探索，取得了一定的經(jīng)驗和成果。然而，體育教師的專業(yè)化發(fā)展是一個長效的過程，如何在現(xiàn)有的機(jī)制和條件基礎(chǔ)上，探索出一條體育教師（以下簡稱教師）專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是當(dāng)前亟須思考和解決的問題。

二、研究對象與方法

1.研究對象

全市26所高中及市區(qū)中學(xué)全體體育教師。

2.研究方法

以各級各類教研培訓(xùn)活動為載體，通過文獻(xiàn)資料法，了解國內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；通過問卷調(diào)查法，了解我市教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題；通過觀察法、行動研究法，發(fā)現(xiàn)與解決教師專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)之間的矛盾，將教研與科研結(jié)合起來，并對研究過程實施監(jiān)測與調(diào)節(jié)。既保證研究方向的準(zhǔn)確性，又使研究盡可能處于最佳狀態(tài)。

三、研究結(jié)果與分析

1.建立制度，集中學(xué)習(xí)，提升理念，達(dá)成共識

（1）建立教研會雙月例會制度

俗話說：“打鐵先需自身硬”，體育教研員作為新課程實施的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，關(guān)系著一個地區(qū)課程實施的方向及實施的深度，為了及時掌握各地各校實施新課程的動態(tài)，制定了區(qū)縣體育教研員雙月例會制度。幾年來共組織了十多次活動，每次會議都有明確的主題，著力研究當(dāng)前亟待解決的新課程實施與教師專業(yè)化發(fā)展等問題，會后有實施情況反饋。這樣有計劃、有主題、有內(nèi)容、有實效的活動，提高了教研員的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”能力。同時，推出理論學(xué)習(xí)讀書目錄供大家學(xué)習(xí)參考，提升教師對課程理念的認(rèn)識，打好理論及人力資源基礎(chǔ)。

（2）建立體能測試及競賽制度

由于體育學(xué)科的特殊性，為了確保體育教師的體能能適應(yīng)教育教學(xué)需要，市教研室每年組織“市區(qū)中學(xué)體育教師體能測試及競賽活動”，測試分競賽組（35周歲以下）、達(dá)標(biāo)組（36-45周歲）、參與組（46-55周歲，女教師46-50周歲），每人每年測6個項目，對每個教師的測試成績進(jìn)行統(tǒng)計、評獎，將結(jié)果公示并反饋給各校，至今已延續(xù)15年。

（3）建立教案檢查制度

自1998年起，市教研室每學(xué)期都組織市區(qū)中學(xué)全體體育教師教案集中會查，制定了具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，由各校體育教研組長根據(jù)要求，逐一互查教師教案，寫上簡評，打上等級，蓋上特制的教案會查專用章。最后將檢查結(jié)果反饋給學(xué)校，作為教師期末考核的依據(jù)之一。多年來，對備課特別強(qiáng)調(diào)了教材的選擇、重難點(diǎn)的定位、教學(xué)法的設(shè)計、運(yùn)動負(fù)荷的把握（每課必須含課課練）和教學(xué)反思的撰寫，收到了明顯的效果。

（4）建立教研活動出勤及質(zhì)量統(tǒng)計反饋制度

市教研室每學(xué)期對各項教研活動情況即參與教研活動人數(shù)、參與活動質(zhì)量（如對聽課、評課人員發(fā)言記錄、考核結(jié)果）進(jìn)行統(tǒng)計分析并公示結(jié)果，提高教研活動的參與面及活動的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)條件，拓寬技能，一專多能，全面發(fā)展

（1）教師原專項調(diào)查

課改之初，為了適應(yīng)高中體育選項教學(xué)要求，找準(zhǔn)教師專業(yè)化發(fā)展的方向，市教研室對全市26所高中教師專項現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，以學(xué)校為單位共發(fā)放問卷26份，受調(diào)查教師156人，回收26份，有效26份。

調(diào)查結(jié)果顯示：我市高中體育教師在個人專項上明顯存在兩個問題。一是整體上教師專項過于集中。在被調(diào)查的156名教師中，田徑專項66人，占42.3%；籃球41人，占26.28%；排球、足球各13人，各占8.33%；其他專項所占比率較小，如乒乓球1人，游泳1人，武術(shù)5人，羽毛球無專項教師。而現(xiàn)實情況是：高中田徑必修模塊修完后，很少學(xué)生再選田徑作為選學(xué)模塊；選擇乒乓球、羽毛球、體育舞蹈者較多；而游泳作為必備技能之一，只有1名專項教師。二是教師專項地區(qū)性差異問題。如A區(qū)85%的教師均為籃球?qū)ｍ?，而田徑作為必修模塊，專項教師只占教師數(shù)的10%。

（2）教師第二專項培訓(xùn)

①教師第二專項選項調(diào)查。由于我市高中教師專項存在的問題，大部分學(xué)校都采取限制性選項的方法。為了優(yōu)化教師專項結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多選項學(xué)習(xí)機(jī)會，我市提出了發(fā)展教師第二專項方案。結(jié)合各地各校教師專項特點(diǎn)，開展教師第二專項問卷調(diào)查。保證選項既有一定的寬度又有一定的技能深度。問卷還選取了能勝任培訓(xùn)教練之職的教師，以解決外請教練經(jīng)費(fèi)不足的問題。

同時，為了增加培訓(xùn)的實效性和輻射面，減少培訓(xùn)成本，營造良好的培訓(xùn)氛圍，我市教研室及時調(diào)整了研究規(guī)模，要求各地直屬初中和職業(yè)中學(xué)教師共同參加培訓(xùn)。本調(diào)查以學(xué)校為單位，共發(fā)放問卷95份，回收95份，有效問卷95份，全市共554名體育教師參與了第二專項選項調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示：選擇理論知識的23人占12.7%，此為高中必修模塊，所選者皆為高中教師；選田徑選項的36人占19.9%，此選項結(jié)果以第一專項調(diào)查時籃球?qū)ｍ椌佣嗟牡貐^(qū)人數(shù)最多，17人占田徑總選項人數(shù)的47.2%；選足球和韻律體操的有很明顯的性別特征，足球全部為男教師，韻律體操只有3名男教師；選擇體育舞蹈、跆拳道人數(shù)明顯超過了網(wǎng)球，各校也是在兼顧學(xué)校場地器材的條件下選的，體現(xiàn)了一定的合理性。選羽毛球、乒乓球的人數(shù)偏多，分別為74人和83人，分別占13.36%和14.98%；這既與項目的普及性有關(guān)，更與學(xué)生選項結(jié)果呈正相關(guān)。

②培訓(xùn)方法及周期。根據(jù)選項人數(shù)多少，確立各專項培訓(xùn)班，羽毛球、乒乓球因人數(shù)較多，均分成兩個培訓(xùn)班。由市教研室集中全市優(yōu)秀教師力量，聘請專項輔導(dǎo)員，制定好專項培訓(xùn)計劃；以大市與各轄區(qū)集中培訓(xùn)相結(jié)合，再輔以校本培訓(xùn)與自學(xué)的方法，在四年內(nèi)，使每位教師在第一專項基礎(chǔ)上形成個人第二專項，以適應(yīng)課程改革的需要。

3.探索途徑，資源共享，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

（1）實施學(xué)科知識更新計劃

在信息快速變更時代，很多在高校習(xí)得的體育專業(yè)知識已不能適應(yīng)新課程的需求，為了讓教師始終擁有最前沿的學(xué)科知識，圍繞新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展需要，啟動了“體育知識更新計劃”。利用教研培訓(xùn)時間，有計劃地在每學(xué)期開設(shè)專題知識講座，用三年時間，將各項體育知識更新一遍。從2006年至今，已作了“田徑、籃球、體操、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、棒球、網(wǎng)球、跆拳道”等十多個專業(yè)講座，以及“如何備課、說課與評課、如何撰寫教學(xué)案例、體育教師專業(yè)成長的途徑與方法、急救知識”等專題知識講座，不僅有效更新了舊有知識結(jié)構(gòu)，一些新興項目的介紹也開拓了教師的視野，提高了教師的專業(yè)理論及實踐水平。

（2）實施有效教學(xué)課題研究

以省重點(diǎn)課題《體育課堂教學(xué)有效性研究》為依托，以地區(qū)承擔(dān)子課題研究的方式，全面實施有效教學(xué)研究。改變以往一個人上課，少數(shù)人評課的現(xiàn)象，努力提高上課、聽課、評課活動的有效性。結(jié)合常規(guī)教研活動，推出了“校際間同課異構(gòu)”活動，即以各校教研組為單位，通過集體備課的方式，推出代表組內(nèi)最高水平的精品課，進(jìn)行校際間教學(xué)展示活動；使每次開課都成為一次提升組內(nèi)整體實力的過程。

從有效性出發(fā)，在課前對聽課任務(wù)進(jìn)行分解，即以學(xué)校為單位，在全面聽課的同時，各校各有側(cè)重。如A校著重關(guān)注教師的教學(xué)語言和評價；B校關(guān)注教學(xué)法的運(yùn)用；C校關(guān)注場地器材的使用；D校關(guān)注教學(xué)組織形式；E校著重關(guān)注運(yùn)動負(fù)荷等。評課時，上課教師要說明組內(nèi)備課的困惑、重難點(diǎn)的確定、選擇教學(xué)法的依據(jù)等，評課時大家有話可說，既各有側(cè)重，又互為補(bǔ)充，研討氛圍熱烈有效，提高教師的專業(yè)能力。

（3）開展多層面學(xué)科競賽

以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合國家、省、市教師各類競賽，如基本功（含通識理論、專業(yè)理論、專業(yè)技能、說課、上課等）、體操類教材教學(xué)評比、說課評比、論文及教學(xué)案例評比活動，做好基礎(chǔ)選拔及競賽過程的裁判工作，將競賽作為教師專業(yè)化發(fā)展的生發(fā)點(diǎn)，以賽代培、以賽代研，尋求教師專業(yè)化發(fā)展新的突破點(diǎn)。同時，開展35周歲以下青年教師系列活動，有力地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

4.教科研一體化發(fā)展途徑初顯成效

（1）明確了專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)

在市及各區(qū)體育教研員的引領(lǐng)下，我市體育教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為、專業(yè)素養(yǎng)得到了全面提高，從課改初期的茫然不知所措，逐漸進(jìn)入了清晰明朗階段，廣大教師明確了教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，工作責(zé)任感、敬業(yè)精神增強(qiáng)，主動尋求發(fā)展的意識、教科研能力和創(chuàng)新精神明顯提高，參與研究的教師，均制定了具體的學(xué)校和個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)了教研員與一線教師專業(yè)化發(fā)展的雙贏。

（2）享受專業(yè)化發(fā)展成果

以省立項課題《體育教師專業(yè)化發(fā)展研究》為抓手，利用我市教科研人力、時間、資源等優(yōu)勢（如：市教研室規(guī)定每周四上午是體育教研時間，各校教師均不得排課等），將教研與科研緊密結(jié)合起來，形成了教科研一體化的教師專業(yè)發(fā)展模式，幫助教師形成個人第二專項，有效地保證了教師專業(yè)化發(fā)展研究的深度及其效率，并將成果轉(zhuǎn)化為一種動力機(jī)制。同時，各校體育教研組建設(shè)得到加強(qiáng)，涌現(xiàn)出多個研究型團(tuán)隊，培養(yǎng)了一大批銳意進(jìn)取、勇于改革創(chuàng)新的研究型教師人才。四年來，在全國、省級等賽課活動中，有6人次在全國錄像課評比中獲一二等獎，有30多人次在省錄像課及省教學(xué)能手比賽中獲一二等獎，名列全省前茅。更有二十多位教師相繼走上了學(xué)校及教育局領(lǐng)導(dǎo)崗位，為提高學(xué)校體育的人文環(huán)境，作出了一定的貢獻(xiàn)。

四、研究結(jié)論與建議

研究認(rèn)為：要實現(xiàn)體育教師專業(yè)化發(fā)展，首先，要建立長效的學(xué)習(xí)機(jī)制。制度是效果的前期保障，通過長效系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科發(fā)展的最前沿知識，提高教師的責(zé)任感和使命感。其次，要多方創(chuàng)設(shè)條件，拓寬技能。立足學(xué)生發(fā)展及教育教學(xué)需要，努力創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)研究條件，全面拓寬體育教師技能。第三，要積極搭建平臺，為教師專業(yè)化發(fā)展提供學(xué)科內(nèi)環(huán)境。通過各級各類競賽、觀摩、培訓(xùn)等活動，為教師的專業(yè)化發(fā)展開辟更寬廣的路徑，在學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科尋找體育專業(yè)教師發(fā)展的動力，實現(xiàn)資源的共享。第四，教科研一體化模式是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。它充分結(jié)合了教科研的現(xiàn)有優(yōu)勢，可實現(xiàn)教師專業(yè)化的高位運(yùn)行和高位發(fā)展。同時，發(fā)揮團(tuán)隊在教師專業(yè)化發(fā)展方面的積極作用，形成學(xué)校、地域體育特色，成就體育教師專業(yè)化發(fā)展的幸福感。

建議：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)化發(fā)展的重視與支持，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最直接的動力之一，希望各級部門能引起關(guān)注。同時，基層教師，特別是農(nóng)村體育教師主動發(fā)展愿望與專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)問題，仍是當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展過程中的焦點(diǎn)問題。今后，我們將有針對性地加強(qiáng)研究，希望能得到同行們及有關(guān)部門的支持與幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[4]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[5]陳向明，林小英.如何成為質(zhì)的研究者——質(zhì)研究方法的教與學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[6]鐘智.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的構(gòu)建[M].北京：教師教育研究，2005.

高中足球教案范文第3篇

年月12日至11月20日，本人在寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)。通過實習(xí)，使得自己對教師職業(yè)有了許多認(rèn)識，提高了自身素質(zhì)，掌握了一些教學(xué)技能，并展示了各自的個人風(fēng)采，受到實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

教育實習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。短短六個禮拜的實習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這收獲的季節(jié)里，取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經(jīng)驗，由于經(jīng)驗不足，實習(xí)過程中也存在一些問題，現(xiàn)就本次實結(jié)如下：

我于月12日到斗雞中學(xué)報到，正式開始了實習(xí)生活，實習(xí)年級為高二年級。在六個禮拜的實習(xí)生活中，作為一名實習(xí)老師，我以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中。

教學(xué)方面，先聽兩周的課，第三周開始正式上課，在聽課過程中，我不再是聽老師講了些什么，為什么，而是聽他如何講解如何分析，以及這樣安排教學(xué)內(nèi)容等。我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，如本實習(xí)隊所有數(shù)學(xué)實習(xí)老師，還有斗中最為有名氣的老師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

正式上課期間，每節(jié)課都能聽從任課老師的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求，鉆研教材，備好每一節(jié)課，編寫好教案，并在交予指導(dǎo)老師審閱后進(jìn)行試講。學(xué)校給我們安排的課不是很多，共十二節(jié)，這使我有充分的時間細(xì)心琢磨教材，與隊友組成的數(shù)學(xué)備課組一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計等內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，詳細(xì)寫教案，每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改了有改，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關(guān)知識，讓課堂效率達(dá)到最高。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學(xué)生做法不大肯定時，虛心地向老師請教后再批改。同時，在評卷中，學(xué)會了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評卷、統(tǒng)卷工作，學(xué)會了如何使用軟件進(jìn)行統(tǒng)計、排名。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每天兩節(jié)晚自修，我都會到班上進(jìn)行答疑。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊遇到的問題都紛紛舉手提問。經(jīng)常在一個班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個班。從學(xué)生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業(yè)，如不等式最值問題，至今仍有好一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識點(diǎn)還沒記好就做作業(yè)?！扒蓩D難為無米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，學(xué)習(xí)效率非常低。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴?yán)蠋?，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

班主任工作實習(xí)方面，我擔(dān)任高二理科5班的班主任，首先我通過指導(dǎo)老師較快地了解了整個班的情況特點(diǎn)和個別好動生的基本情況，同時了解班級地一些日常工作。其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天晨檢和午檢我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。學(xué)生也很喜歡實習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天，一些調(diào)皮的學(xué)生也能虛心聽取我的教導(dǎo)，努力改正，和學(xué)生相處得非常融洽。

在六周的時間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到教室，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時間觀念教育。

學(xué)生的紀(jì)律方面，理科8班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題的現(xiàn)象，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問題主要出在那幾個學(xué)生身上，只要管理好那幾個學(xué)生，整個班就可以正?；?。因此我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)老師了解了那幾個學(xué)生的一些情況，如學(xué)習(xí)情況，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點(diǎn)觀察，對他們不良習(xí)慣進(jìn)行約束。抓住最佳的教育時機(jī)對他們進(jìn)行個別教育。

個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對自己的缺點(diǎn)還是有一定認(rèn)識的，有些還是清楚地認(rèn)識到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對話，給學(xué)生辯解的機(jī)會，避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個共同特點(diǎn)，就是服理、重事實，容不得老師半點(diǎn)夸大；但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時，再對他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。

學(xué)生較喜歡踢足球，在實習(xí)期間，很慶幸在陽光體育活動上有機(jī)會觀看了一場學(xué)生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學(xué)生對籃球的熱愛。但學(xué)生還是學(xué)生，對事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在足球賽的組織和開展上了，很難投入到學(xué)習(xí)，老師對踢足球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中來，順利完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。

高中足球教案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中體育 新課程改革 教學(xué)內(nèi)容

體育科目作為一門必修的課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)及成長過程當(dāng)中都有重要作用的身心培養(yǎng)課程，對學(xué)生的未來發(fā)展有十分積極的作用。我國教育部也對高中體育教學(xué)高度重視，制定了相應(yīng)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠切實強(qiáng)化體育教學(xué)效果，發(fā)揮體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新課程改革在教學(xué)內(nèi)容方面存在一系列問題，不利于體育教學(xué)實踐的有效開展，對體育教學(xué)職能的發(fā)揮造成一定限制。所以必須對新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問題進(jìn)行正確審視，采取科學(xué)的應(yīng)對措施，保證體育教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）忽視運(yùn)動技能教學(xué)。

對運(yùn)動技能教學(xué)有所忽視，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，認(rèn)為在教學(xué)實踐中可以以游戲教學(xué)代替運(yùn)動技能教學(xué)，直接導(dǎo)致游戲成為課程教學(xué)主流。實際教學(xué)所實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教案設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在巨大差距，在一定程度上表現(xiàn)出了對體育教學(xué)的變形，削弱了體育鍛煉的實際價值和教學(xué)效果。

（二）課程資源開發(fā)存在缺陷。

有些學(xué)校和老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程資源設(shè)定存在一定偏差，將課程資源的創(chuàng)新錯誤的定義為與傳統(tǒng)存在差異；將與生活實際相聯(lián)系的課程資源認(rèn)為是實用性較強(qiáng)的資源，直接導(dǎo)致課改后高中體育課程資源的開發(fā)有些混亂：多米諾骨牌、電子競技等對大群肌肉鍛煉毫無益處的運(yùn)動內(nèi)容；扁擔(dān)、白菜、南瓜、萵苣等與體育文化毫無關(guān)聯(lián)的生活用品；勞作、唱歌、情景劇表演等非體育內(nèi)容都進(jìn)入體育課堂中，不僅不能輔助體育教學(xué)，反而在一定程度上影響了體育教學(xué)效果。

（三）新課改體育教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支持。

在缺乏相應(yīng)理論支持的情況下，課改后的體育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了“虛化”現(xiàn)象。高中體育教師面對眾多教學(xué)內(nèi)容，無法衡量其價值，各類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中應(yīng)該占用的比例也模糊不清。同時，新課程改革雖然指出了“沒有對具體的體育課堂教學(xué)內(nèi)容加以限定”，卻沒有從理論層面分析這樣設(shè)定的原因；雖然明確了各級政府教育部門應(yīng)該對高中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行約束，但是沒有說明相應(yīng)的約束方式，也沒有相應(yīng)的理論研究支持，致使教學(xué)內(nèi)容也缺乏理論支持，出現(xiàn)虛化現(xiàn)象。

二、教學(xué)內(nèi)容問題的應(yīng)對措施

（一）結(jié)合學(xué)校實際情況有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該結(jié)合各個高中的實際情況，在充分挖掘本校資源的情況下，結(jié)合學(xué)校的體育資源狀況和學(xué)生的階段性發(fā)展特征有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)校特色，避免為了追求“創(chuàng)新”而選取不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲取體育知識和技能。

例如，農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)生的家庭狀況一般相對較差，農(nóng)村高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不健全，教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)增加田徑項、跳高、跳遠(yuǎn)和足球籃球等場地設(shè)施需求相對較小項目的課程比例，增強(qiáng)教學(xué)針對性。同時，為實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，響應(yīng)新課改的要求，教師可以將這幾類教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，如設(shè)置帶球接力跑活動，將學(xué)生分為幾個小組，自由選取想要帶的足球或籃球，等等，并根據(jù)選擇讓選取同樣球類的小組進(jìn)行帶球接力比賽，寓教于樂，真正將游戲融入體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而城市高中體育教學(xué)也是如此，可以根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)條件，適當(dāng)選取的武術(shù)運(yùn)動、輪滑運(yùn)動、乒乓球運(yùn)動等，并通過創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）因地制宜，挖掘教學(xué)資源。

受不同地區(qū)學(xué)生的個性發(fā)展特征影響，處于不同地域的學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的實際需求也不盡相同，所以教師在創(chuàng)新課程資源時可以適當(dāng)對民族體育內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，在滲透體育教學(xué)理念后，使其能夠符合高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如教師可以以一些民族傳統(tǒng)運(yùn)動為參考，比如說對竹馬運(yùn)動進(jìn)行改良，將在運(yùn)動員腳下綁的“竹馬”轉(zhuǎn)化為將學(xué)生一只腳負(fù)重、一只腳穿高鞋，并在操場上設(shè)置一定障礙，讓學(xué)生在艱難的步伐和障礙的影響下向著目標(biāo)前進(jìn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體育能力，加深了學(xué)生對于民族體育的了解，而且在一定程度上磨煉了學(xué)生意志，幫助學(xué)生成長。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容的選取注意“實在”。

鑒于新課改教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了虛化現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)是達(dá)到的效果與教學(xué)目標(biāo)存在偏差，所以應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，真正選取“實在”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實在地掌握運(yùn)動技能，避免游戲化教學(xué)和表演異化教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如在對籃球教學(xué)模塊進(jìn)行講解時，教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求弱化籃球競技成分，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，在向?qū)W生講述籃球基本帶球、運(yùn)球、傳球、轉(zhuǎn)身、急停等技能并進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉后，開展“聽口令”教學(xué)游戲，教師隨機(jī)選取技能中的一項喊口令，并不斷變換，讓學(xué)生在高度精神其中的情況下，掌握籃球運(yùn)動基本技能，實現(xiàn)“實在”學(xué)習(xí)，實現(xiàn)籃球模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

體育作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，確保學(xué)生健康成長的一門課程，始終都在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中有十分重要的作用。高中體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對體育課程的重視，通過完善體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸偉.高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容問題分析及應(yīng)對策略[D].浙江師范大學(xué)，2010.

高中足球教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育選項課；管理；體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

2002年9月國家教育部頒布了新的高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》后，學(xué)校體育教學(xué)面臨著史無前例的變革，同時體育教師也面臨著嚴(yán)峻的考驗，特別是高中體育選項課程的管理，時至今日也仍然是廣大體育教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

對高中體育選項課的管理，筆者認(rèn)為首先要從構(gòu)成一節(jié)體育課的相關(guān)要素為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考。構(gòu)成一節(jié)體育課的要素包括有：體育教師的水平、學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)容以及評價方式等等。那么如何從以上幾方面來對體育選項課進(jìn)行管理，一直以來都是學(xué)校體育中非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題，解決好這幾方面的問題不但可以提高高中體育選項課的效率，同時也可以促進(jìn)學(xué)生自覺參加體育運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生形成終身體育觀。

（一）教師的管理

作為一名體育教師，既是學(xué)校體育教學(xué)和體育活動的組織者和引導(dǎo)者，同時也擔(dān)任著培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄的國家建設(shè)者和保衛(wèi)者的重任。首先，作為一名體育教師要具有高尚的職業(yè)道德，同時明確自身的責(zé)任。其次，體育教師要擁有扎實的專業(yè)知識，并能通過自我的整理加工，然后以學(xué)生易于接受、理解和掌握的方式將知識傳授給學(xué)生。第三，體育教師的教學(xué)技術(shù)應(yīng)做到多樣、全面、巧妙。多樣就是體育教師不但能在室外上好技術(shù)課，而且可以在室內(nèi)上好理論課；不但能夠在運(yùn)動場上做出優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，而且可以利用多媒體進(jìn)行各種技術(shù)動作的教學(xué)講解；不但能夠在場地器村充足的情況下上好體育課，而且可以在條件相對艱苦的情況下上好體育課。全面就是要求體育教師在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠全面涉足與專業(yè)相鄰的其它知識領(lǐng)域，擁有廣博的文化知識，能走在教育的最前線，了解學(xué)校體育的最新發(fā)展動態(tài)。巧妙就是體育教師在面對課堂中的突發(fā)事件要能隨機(jī)應(yīng)變、巧妙地處理，實現(xiàn)課堂效率最大化。

（二）學(xué)生的管理

體育課是由教師的教和學(xué)生的學(xué)來組成的雙邊活動。因此要提高課堂效率，必須要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生上課前的集隊要做到快、靜、齊，積極配合老師，按要求完成老師布置的各項練習(xí)，努力去改正老師所糾正的錯誤動作。其次，學(xué)生在上課過程中要有良好的自我認(rèn)識，學(xué)會自我分析、自我評價，正確對待自我的練習(xí)水平，遇到不懂的地方要及時向老師請教，要能看到自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我反思，積極尋求解決問題的方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容的管理

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須在高中三年里修滿11個學(xué)分，其中包括田徑必修1個學(xué)分和健康教育專題1個學(xué)分，其余9個學(xué)分包括在球類運(yùn)動、體操類運(yùn)動、田徑運(yùn)動、水上或冰上運(yùn)動、民族民間體育運(yùn)動和新興運(yùn)動6個系列里面。學(xué)生可以通過選修以上6個運(yùn)動系列中的各個教學(xué)模塊來獲得另外9個學(xué)分。

根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先要確定的是田徑必修模塊中包括有哪些內(nèi)容，每個內(nèi)容安排多少個學(xué)時，最后如何進(jìn)行考核以確定學(xué)生是否可以獲得學(xué)分。其次健康教育專題包括哪些內(nèi)容，是不是應(yīng)該利用學(xué)校其它資源。例如與心理老師合作，開展體育心理健康課程；與校醫(yī)合作開展運(yùn)動損傷的預(yù)防與處理、體育保健等課程。同時還要安排好健康教育專題的課程在什么時間段開展對學(xué)生的身體健康發(fā)展能起到最大的作用。

以上是兩個必修學(xué)分的管理方法。而剩下的9個學(xué)分如何分配在6個運(yùn)動系列當(dāng)中，這是高中體育選項課中至今還未解決好的問題。一方面由于學(xué)校場地的限制，而無法開展。例如水上或冰上運(yùn)動系列，在廣東地區(qū)高中里面根本沒有多少個學(xué)校有游泳池，更別說是冰上運(yùn)動了。另一方面是體操類運(yùn)動和民族民間體育運(yùn)動，這兩個運(yùn)動系列的教學(xué)內(nèi)容一般都是要求體育教師在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行示范和講解，才能更好地提高課堂效率的，正是由于要不斷地進(jìn)行示范和講解，使得很多老師就不愿意擔(dān)任這兩個運(yùn)動系列的教學(xué)任務(wù)了，其實這也就是體育教師怕苦、怕累的表現(xiàn)。第三方面就是新興運(yùn)動，目前新興運(yùn)動一般有定向越野和輪滑等，學(xué)校一般是沒有這主面專業(yè)的體育教師的，但會組織體育教師去進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，可是卻沒有多少人愿意去參加，沒有終身學(xué)習(xí)的積極性，怕麻煩。因此，目前高中體育選項課開展得最多的就是球類運(yùn)動了，足球、籃球、乒乓球、羽毛球等應(yīng)有盡有。出現(xiàn)這種情況是因為大家都喜歡上球類課，在上球類課的過程中老師基本上是將一兩個技術(shù)動作示范兩次，講解幾分鐘后就讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有的甚至什么都不教，什么都不講，就讓學(xué)生自己練習(xí)，純粹是“放羊式”的教學(xué)。這就是目前高中體育選項課的普遍現(xiàn)象，這就是高中體育選項課的悲哀現(xiàn)狀。

鑒于高中體育選項課這種悲哀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該實行以下管理。第一，每個體育教師是學(xué)什么專業(yè)的就必須擔(dān)任相關(guān)運(yùn)動模塊的教學(xué)任務(wù)，不能出現(xiàn)武術(shù)專為業(yè)、健美操專業(yè)的老師也跑去教籃球、羽毛球的現(xiàn)象。第二，如果本專業(yè)的選修課沒有學(xué)生選，應(yīng)要求體育教師去選擇一項新興運(yùn)動項目來學(xué)習(xí)，使之能夠代替本專業(yè)的選修項目，例如田徑專業(yè)的老師上完田徑必修后可能就沒有學(xué)生再選擇田徑選修模塊了，那么田徑教師可以選擇新興運(yùn)動中的定向越野項目來進(jìn)行教學(xué)，也可起到異曲同工之效。第三，如果出現(xiàn)有多個相同專業(yè)的教師，那就實行有能者居之，而其它教師就必須另謀發(fā)展了，要使得每個體育教師都有自己可以獨(dú)當(dāng)一面的項目。第四，在確定好每個老師所擔(dān)任的教學(xué)模塊后，各個老師必須根據(jù)各自項目的特點(diǎn)和學(xué)生的水平，制定出一套完整、完善的教學(xué)內(nèi)容，并附有每節(jié)課的教案，明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及模塊教學(xué)結(jié)束后的考核標(biāo)準(zhǔn)。第五，體育科組應(yīng)該將所有教師所負(fù)責(zé)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成具有學(xué)校特色的體育與健康校本教材。同時也應(yīng)該將所有模塊的教案進(jìn)行統(tǒng)一，形成教案集，這樣做一方面可以作為資料保存，另一方面可以在教師之間相互傳閱，相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同提高。

（四）評價的管理

新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對課程評價有新的要求，提出了過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合；定性與定量評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合；以及學(xué)生互相評價。從以上評價方式我們可以看到評價方式從原來的定量評價、終結(jié)評價和教師評價增加了過程評價、定性評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價。從評價方式的增加我們也可以知道新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生的評價更加全面，注重了學(xué)生在上課過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生的自我感受，也可以從以上評價中很好地反應(yīng)出學(xué)生運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的水平。因此教師要認(rèn)真落實以上評價，每節(jié)課后都要各種評價方式進(jìn)行認(rèn)真記錄，特別是學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價，但是也要把握好可信度。

在認(rèn)真落實好老師對學(xué)生的各種評價方式的同時，還應(yīng)建立起學(xué)生對教師的評價方式。每一教學(xué)模塊結(jié)束后都可以讓學(xué)生對老師的教態(tài)、教法、課堂組織與管理等多方面進(jìn)行評價，這樣做一方面對教師可以起到一個約束的作用，同時也可以促教師能力的全方位提升。

以上是筆者對于高中體育選項課管理的一些淺見，希望能給奮斗在體育教育工作中的各位同仁提供一些參考。作為站在體育教育工作前沿的我們，必須認(rèn)真鉆研，大膽實踐，以務(wù)實求真的精神將學(xué)校體育工作做得更好。（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)青云中學(xué)）