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個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文第1篇

[關(guān)鍵詞]員工；職業(yè)發(fā)展；規(guī)劃；人力資源

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.075

[中圖分類號(hào)]F272 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）18-0-01

員工職業(yè)發(fā)展的每一步，離不開企業(yè)的指導(dǎo)督促。企業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段，都是員工職業(yè)發(fā)展成果的最好體現(xiàn)。只有員工與企業(yè)的發(fā)展同步調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的和諧統(tǒng)一、持續(xù)健康發(fā)展。

1 緊貼實(shí)際，指導(dǎo)員工理順自身需求

1.1 以企業(yè)發(fā)展需要為前提

企業(yè)發(fā)展要有規(guī)劃作支撐，發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)的方向指引、奮斗目標(biāo)和努力措施，搭起了企業(yè)發(fā)展的骨架和脈絡(luò)。作為企業(yè)發(fā)展不可或缺的一員，員工的職業(yè)發(fā)展不可能脫離企業(yè)的發(fā)展。因此，員工應(yīng)從企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，梳理出企業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)的方面、重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域、著力提高的環(huán)節(jié)，明確企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、工作任務(wù)和發(fā)展要求。員工要以企業(yè)發(fā)展規(guī)劃為指引，將個(gè)人對(duì)職業(yè)發(fā)展的思考和預(yù)期盡可能放到企業(yè)發(fā)展的全局性思考和研判之中，保證個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的方向一致。

1.2 以員工自身需求為基礎(chǔ)

以員工自身需求為基礎(chǔ)，做好員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)首先要健全和規(guī)范崗位管理制度，在此基礎(chǔ)上，明確崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、崗位管理辦法、崗位晉升原則、人才選拔辦法及業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容，細(xì)化各崗位的上崗條件、工作職責(zé)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等信息，做好信息公開和指導(dǎo)幫助，這些內(nèi)容越是清楚明白，越是能對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展需求提供幫助。另外，員工還要針對(duì)自身進(jìn)行定位，對(duì)照個(gè)人目前的崗位、學(xué)歷層次、技術(shù)技能等級(jí)、職業(yè)資格證書等情況，對(duì)比查找差距和不足，從而明確個(gè)人努力方向和發(fā)展方向，提出貼近實(shí)際的職業(yè)發(fā)展需求。

1.3 以個(gè)人與企業(yè)和諧發(fā)展為根本

員工提出的職業(yè)發(fā)展需求，歸根結(jié)底還是以個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，企業(yè)接下來要做的，就是如何使員工個(gè)人意愿與企業(yè)發(fā)展需要相一致。通過對(duì)比員工職業(yè)發(fā)展需求，有些是始終一條道路走到底，有些可能存在由一個(gè)崗位類型轉(zhuǎn)到另一個(gè)崗位類型，例如：有些員工專注于專業(yè)工作，希望能在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹；有些員工可能考慮從專業(yè)工作轉(zhuǎn)到管理工作，發(fā)揮個(gè)人的特長和優(yōu)勢(shì)。無論屬于哪種情況，都是員工個(gè)人意愿的真實(shí)表達(dá)和對(duì)個(gè)人實(shí)際的認(rèn)真思考。企業(yè)在制定員工發(fā)展規(guī)劃之前，必須認(rèn)真分析員工職業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)和階段安排，以及員工所在部門、班組的組織建制、崗位設(shè)置和工作任務(wù)等情況，對(duì)比分析二者間的差距，對(duì)于偏離企業(yè)發(fā)展需要的，要做適當(dāng)修正，最終將員工職業(yè)發(fā)展需求融入企業(yè)和諧發(fā)展大局中來。

2 抓住要素，制定員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

企業(yè)在制定員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要理清哪些方面是規(guī)劃的關(guān)鍵要素，以崗位管理制度為基礎(chǔ)，將員工職業(yè)發(fā)展體現(xiàn)到崗位上來，用上崗條件和崗位職責(zé)作為衡量條件。為此，企業(yè)可以在員工職業(yè)發(fā)展上設(shè)定階段目標(biāo)，通過外部動(dòng)力督促員工朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

2.1 關(guān)鍵要素的選擇

關(guān)鍵要素的選擇，應(yīng)以崗位制度中明確的上崗條件為基準(zhǔn)，比如：學(xué)歷情況、職稱情況、技能等級(jí)、工作年限、職業(yè)取證情況等，將這些信息作為關(guān)鍵要素。一方面信息獲取規(guī)范，員工取得證書都需要人事認(rèn)證，獲取信息正規(guī)且真實(shí)；另一方面信息比較性強(qiáng)，對(duì)照崗位資格條件，員工取得相應(yīng)資質(zhì)證書可以進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)。同時(shí)，通過這些人事基本信息，也反映出員工在職業(yè)發(fā)展上的努力和取得的效果。另外，還可以引入員工業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，從而更直觀、全面地反映員工各方面工作情況。

2.2 階段目標(biāo)的確立

員工在選擇了職業(yè)規(guī)劃關(guān)鍵要素后，按照職業(yè)發(fā)展及取證要求，可以確立相應(yīng)的時(shí)限要求，也就是明確階段目標(biāo)。一般而言，階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)可以與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中各階段相對(duì)應(yīng)，以體現(xiàn)個(gè)人規(guī)劃與企業(yè)規(guī)劃的一致性。階段目標(biāo)應(yīng)以一段時(shí)期內(nèi)，該名員工應(yīng)完成的取證任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的工作業(yè)績?yōu)橐?，不同的員工應(yīng)確定不同的階段目標(biāo)，使員工清楚知道一段時(shí)期自身努力的方向和目標(biāo)。同時(shí)，階段目標(biāo)確立后還應(yīng)進(jìn)行檢查，對(duì)于完成階段目標(biāo)的員工，在崗位晉升、待遇兌現(xiàn)方面應(yīng)優(yōu)先考慮；對(duì)于未完成階段目標(biāo)的員工，要分析主客觀因素，積極采取督促、鞭策和激勵(lì)措施。

2.3 綜合目標(biāo)的設(shè)定

對(duì)于員工職業(yè)發(fā)展還應(yīng)設(shè)定一個(gè)綜合目標(biāo)，也就是對(duì)于每名員工，要有職業(yè)發(fā)展定位。比如：專業(yè)員工根據(jù)能力不同和發(fā)展進(jìn)度各異，由高到低分為3個(gè)層面，對(duì)于專業(yè)能力突出，能分析解決重大專業(yè)問題的員工，在某一階段應(yīng)成為專業(yè)帶頭人；對(duì)于有專業(yè)代表性，能策劃、組織本專業(yè)范圍內(nèi)重要工作的員工，在某一階段應(yīng)成為專業(yè)骨干；對(duì)于能獨(dú)立開展并組織協(xié)調(diào)所負(fù)責(zé)專業(yè)工作面的員工，在某一階段應(yīng)成為工作負(fù)責(zé)人。通過明確一個(gè)階段的綜合目標(biāo)，劃分職業(yè)發(fā)展層次，并與人才選拔、崗位晉升關(guān)聯(lián)起來，從而為員工職業(yè)發(fā)展確定最終落腳點(diǎn)，使職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不落空。

個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文第2篇

關(guān)鍵詞：油氣田企業(yè)；專業(yè)技術(shù)人才；職業(yè)發(fā)展；雙軌制

作者簡介：鐘琳，女，1982年生，經(jīng)濟(jì)師，中國石油西南油氣田分公司天然氣經(jīng)濟(jì)研究所辦公室主管，主要從事人事管理工作

隨著天然氣工業(yè)快速發(fā)展，油氣田企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才尤其是領(lǐng)軍頂尖人才的需求倍增，通過研究專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展方式，暢通人才發(fā)展路徑，鼓勵(lì)人才走技術(shù)專家發(fā)展道路，從根本上解決企業(yè)發(fā)展中的人才需求矛盾，已成為企業(yè)人力資源管理亟待解決的重要難題。

1專業(yè)技術(shù)人才定義及特點(diǎn)

專業(yè)技術(shù)人才是知識(shí)型員工的一種，主要指掌握具體知識(shí)，利用知識(shí)創(chuàng)造出高價(jià)值的產(chǎn)品和成果，為組織和企業(yè)帶來知識(shí)資本增值并以此為職業(yè)的人員。結(jié)合油氣田企業(yè)實(shí)際，本文將專業(yè)技術(shù)人才的定義歸納為：專業(yè)技術(shù)人才是指系統(tǒng)地接受過一定層次的專業(yè)教育或培訓(xùn)，擁有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格并擔(dān)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的各類人員。專業(yè)技術(shù)人才特點(diǎn)包括：

1.1獨(dú)立自主性強(qiáng)

專業(yè)技術(shù)人才工作不同于簡單、重復(fù)的體力勞動(dòng)，勞動(dòng)過程往往是無形的，工作沒有確定的流程和步驟，更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立工作中的自我管理，對(duì)工作場所、時(shí)間、方法、進(jìn)度等方面的靈活性以及寬松的組織氣氛要求較高。

1.2注重工作價(jià)值

專業(yè)技術(shù)人才工作具有創(chuàng)造性、協(xié)作性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，更傾向于持續(xù)學(xué)習(xí)，更多利用自己的知識(shí)與技能，探索創(chuàng)新，協(xié)同合作，創(chuàng)造出高價(jià)值的產(chǎn)品和成果。同時(shí)通過解決新問題、理解新事情等方式，不斷促進(jìn)自身知識(shí)和技能的更新與提高。

1.3成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈

專業(yè)技術(shù)人才渴望工作的挑戰(zhàn)性，除工資報(bào)酬外，工作的目的還在于自身能力的不斷提升、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，獲得自我發(fā)展的成就感，得到認(rèn)可與尊重。

2專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)措施

2.1崗位培訓(xùn)

一是崗前培訓(xùn)。新參加工作大學(xué)生到基層鍛煉實(shí)習(xí)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。二是崗位技能提高培訓(xùn)。參加油氣田企業(yè)內(nèi)部的年度培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)有針對(duì)性的系統(tǒng)外培訓(xùn)和自主培訓(xùn)。三是持證上崗培訓(xùn)。鼓勵(lì)個(gè)人獲取與所從事工作相關(guān)的社會(huì)資格證書和資質(zhì)等。

2.2學(xué)歷培訓(xùn)

鼓勵(lì)員工利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷深造，或進(jìn)行英語、計(jì)算機(jī)、寫作、財(cái)務(wù)知識(shí)等單科知識(shí)的學(xué)習(xí)充電。

2.3“師帶徒”培養(yǎng)

針對(duì)新入職的大專院校本科及以上畢業(yè)生、新調(diào)入人員等，以導(dǎo)師、徒弟雙向選擇，規(guī)范培養(yǎng)周期、細(xì)化各階段培養(yǎng)內(nèi)容、強(qiáng)化考核方式、落實(shí)指導(dǎo)教師與培養(yǎng)對(duì)象獎(jiǎng)懲制度，結(jié)業(yè)成績與業(yè)績考核直接掛鉤，使員工的培養(yǎng)更加規(guī)范和有序，促進(jìn)青年人才盡快成才。

2.4“科研項(xiàng)目經(jīng)理”管理制度

通過推進(jìn)科研項(xiàng)目制管理，挖掘?qū)＜倚图夹g(shù)人才，在項(xiàng)目運(yùn)作中鍛煉經(jīng)營管理人才，培養(yǎng)“懂科研、會(huì)管理”復(fù)合型人才隊(duì)伍。

3專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展路徑

企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展路徑主要以職稱、職位晉升為主。

3.1職稱晉升

按照企業(yè)相關(guān)管理制度，主要通過承擔(dān)各級(jí)科研項(xiàng)目，展現(xiàn)自身專業(yè)特長，撰寫出高質(zhì)量的著作論文，獲得各級(jí)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)明專利等，晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3.2職位晉升

根據(jù)業(yè)務(wù)需求及崗位配置，對(duì)有管理才能的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，競聘上崗，擇優(yōu)錄取。

4專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展中的不足

4.1缺乏系統(tǒng)的員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和管理體系

首先，管理層及員工個(gè)人對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和管理的認(rèn)識(shí)不足。在進(jìn)行具體人員管理時(shí)，管理層普遍認(rèn)為提高薪酬待遇及福利水平是留住現(xiàn)有人才、引進(jìn)外部人才的有效激勵(lì)措施，對(duì)員工多實(shí)行物質(zhì)激勵(lì)，反而忽略員工對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的更高追求。此外，員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏相應(yīng)的制度支撐，對(duì)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作原則、責(zé)任劃分、組織管理、具體實(shí)施等也沒有形成系統(tǒng)性的管理體系運(yùn)作。

4.2雙軌制通道缺乏轉(zhuǎn)換，發(fā)展路徑“窄、短、堵”受傳統(tǒng)管理

體制和用人機(jī)制影響，企業(yè)雖建立了管理類、專業(yè)類雙路徑職業(yè)發(fā)展通道，但二者間不能互通，專業(yè)技術(shù)人才頂多評(píng)為高級(jí)技術(shù)職稱，但在地位、收入待遇上低于行政序列的相應(yīng)級(jí)別。同時(shí)，專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)入管理發(fā)展通道，自身也無法專注于工作創(chuàng)新，一定程度上也擠壓了管理人才發(fā)展通道，使專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍發(fā)展不協(xié)調(diào)。

4.3薪酬正常增長機(jī)制缺乏，激勵(lì)作用不明顯

從具體執(zhí)行層面，薪酬政策的激勵(lì)功能不足，沒有突出知識(shí)、技能在薪酬分配中的價(jià)值，尤其高層次技術(shù)人才和拔尖人才的薪酬待遇無法很好體現(xiàn)其價(jià)值和貢獻(xiàn)，同時(shí)配套制度也不完善。各單位薪酬結(jié)構(gòu)、津補(bǔ)貼項(xiàng)目、管理辦法差異較大，加大了單位之間、不同類別人員之間的不平衡，不利于發(fā)揮薪酬制度的積極作用。

5結(jié)論與建議

5.1構(gòu)建專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理體系

專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃包括自我規(guī)劃和企業(yè)協(xié)助兩部分，依靠企業(yè)提供的教育、培訓(xùn)、輪崗等發(fā)展機(jī)會(huì)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和管理是一個(gè)長期過程，效果無法立刻顯現(xiàn)。在具體實(shí)施過程中，員工依賴組織的支持實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，企業(yè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、提供必要制度支撐，對(duì)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作原則、責(zé)任劃分、組織管理、具體實(shí)施等形成系統(tǒng)性的管理運(yùn)作體系。

5.2暢通專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道

個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文第3篇

青年布雷特從肯薩斯州到紐約來謀業(yè)，希望能進(jìn)入一家國際貿(mào)易集團(tuán)當(dāng)送信員。作為一個(gè)新人，布雷特在進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境之時(shí)，在各種挑戰(zhàn)與障礙面前，他依然能夠憑著自己的聰明才智一一化解。

在剛到公司時(shí)，他向秘書說要求見人力資源部的主管。但秘書問他有沒有名片，沒有就不通報(bào)，他靈機(jī)一動(dòng)，干脆貼在復(fù)印機(jī)上，印出自己的臉，再寫上姓名。這個(gè)急中生智的土法子竟然成為一張極具個(gè)人風(fēng)格的名片。

見到主管之后，布雷特開門見山，馬上簡潔提出希望有工作的要求。面對(duì)老板對(duì)他毫無經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑，他以訴諸同理心的熱情說服了老板：“過去你二十幾歲的時(shí)候，不也最痛恨別人問‘你能做什么’?我什么都能做，只要有一份工作!”

在進(jìn)入紐約這家貿(mào)易集團(tuán)之前，布雷特?fù)Q過無數(shù)工作，可謂屢戰(zhàn)屢敗，在幾乎失去信心之時(shí)，他終于謀到了一份能夠激發(fā)其興趣、潛力的工作，并在工作中步步走向成功。 布雷特的經(jīng)歷與世界上最偉大的推銷員喬吉拉德極為相似——喬吉拉德曾經(jīng)是一個(gè)35歲之前換過40個(gè)工作仍然一事無成的失敗者，但是他在最后一次跳槽進(jìn)入的汽車銷售行業(yè)之前，問了自己三個(gè)問題。對(duì)這三個(gè)問題的追問，其實(shí)正是所有職場人士跳槽時(shí)都必須需要的重要問題。

一、 這份工作的發(fā)展目標(biāo)要契合自己的性格、特長與興趣嗎？

職業(yè)生涯能夠成功發(fā)展的核心，就在于所從事的工作要求正是自己所擅長的?！?從事一項(xiàng)自己擅長的工作，我們會(huì)工作得游刃有余；從事一項(xiàng)自己所喜歡的工作，我們會(huì)工作很愉快。如果所從事的工作，既是自己所擅長又是喜歡，那么我們必能夠快速從中脫穎而出，這正是職場成功的關(guān)鍵所在。

二、 這份工作是否有可持續(xù)性發(fā)展空間？

選擇跳槽無非是為自己選擇一個(gè)更大的發(fā)展空間。所以選擇跳槽時(shí)，必須考慮這份新的工作是否具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，即可以不斷提升自己技能\可以延續(xù)自己的專業(yè)能力\行業(yè)發(fā)展空間巨大。

選擇跳槽時(shí)，必須有一定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不是一個(gè)階段性的目標(biāo)，而是一種可以貫穿自己整個(gè)職業(yè)發(fā)展生涯的遠(yuǎn)景展望，所以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須具有可持續(xù)發(fā)展性。如果職業(yè)發(fā)展目標(biāo)太過短淺，這不僅會(huì)囿制個(gè)人奮斗的熱情，而且不利于自己長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 這份工作是否有助于自己擴(kuò)展人脈資源或開闊視野？

個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文第4篇

1.職業(yè)生涯管理含義

職業(yè)生涯管理，是指組織開展和提供的，用于幫助和促進(jìn)組織成員實(shí)現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行為過程，它包括組織和員工本人對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋和修正等一系列的綜合管理過程，是組織人力資源管理的重要內(nèi)容之一，目的是使每位員工的職業(yè)生涯目標(biāo)與組織發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，使員工的發(fā)展與組織的發(fā)展相吻合［1］。職業(yè)生涯管理具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是從個(gè)人角度，員工確定自己的職業(yè)目標(biāo)，通過自我管理、自我努力來達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn);二是從組織角度，以組織的發(fā)展目標(biāo)為準(zhǔn)則，結(jié)合員工的實(shí)際狀況，與員工共同設(shè)計(jì)出員工的職業(yè)發(fā)展方向，并為員工提供既適合個(gè)人發(fā)展、又反映組織目標(biāo)的工作崗位?？茖W(xué)、合理的職業(yè)生涯管理能使組織的發(fā)展目標(biāo)與員工個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，可以建立組織與個(gè)人之間的雙贏關(guān)系，增強(qiáng)員工的組織歸屬感，促進(jìn)員工自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，組織在需要時(shí)也可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工，并保證員工的獻(xiàn)身精神與忠誠度。本文主要從組織的視角討論高校圖書館員的職業(yè)生涯管理。

2.高校圖書館員職業(yè)生涯管理的內(nèi)容

高校圖書館員職業(yè)生涯管理是高校圖書館根據(jù)部門的職業(yè)特點(diǎn)，把館員個(gè)人發(fā)展與高校圖書館發(fā)展相結(jié)合，從圖書館的角度出發(fā)，將館員看做可開發(fā)增值的人力資本，向館員提供圖書館崗位的工作分析、工作描述等資料，結(jié)合館員的心理、生理、學(xué)歷等個(gè)人因素，對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估和反饋，并對(duì)每一步驟、方向作出科學(xué)、合理的安排，提供圖書館員在工作中提高職業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和人生的人力資源管理方法［2］。圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃也是圖書館留住人才、吸引人才，增強(qiáng)組織競爭力，實(shí)現(xiàn)圖書館目標(biāo)的有效手段。從目前我國的情況看，職業(yè)生涯管理還是一個(gè)比較新的研究領(lǐng)域，其研究主要著眼于企業(yè)員工。職業(yè)生涯管理仍然是高校人力資源管理的新課題，職業(yè)生涯管理的科學(xué)研究在高校圖書館領(lǐng)域還十分薄弱，有待進(jìn)一步深入和發(fā)展［3］。

3.高校圖書館員職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)

對(duì)高校圖書館員來說，每項(xiàng)業(yè)務(wù)工作都具有科學(xué)研究、教育和服務(wù)的特點(diǎn)，這些決定了圖書館員職業(yè)生涯發(fā)展的特性，即在圖書館職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性、勞動(dòng)層次的多元化結(jié)構(gòu)以及職業(yè)成就的不明顯性。此外，還包括由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展、圖書館服務(wù)手段和內(nèi)容的快速更新所造成的館員職業(yè)壓力增大等特點(diǎn)。二、高校圖書館員職業(yè)生涯管理問題的現(xiàn)狀分析課題組成員通過文獻(xiàn)、問卷及走訪調(diào)查［4］［5］發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校圖書館員職業(yè)生涯管理存在以下問題:近幾年來，由于各高校圖書館通過引進(jìn)研究生、鼓勵(lì)在職人員攻讀在職讀研究生以及其他提高學(xué)歷的教育方式，使當(dāng)前高校圖書館員中研究生和本科生的人數(shù)迅速增加。隨著高校圖書館的人力資源結(jié)構(gòu)逐漸向高學(xué)歷、高層次方向發(fā)展，越來越多的館員開始萌發(fā)職業(yè)生涯意識(shí)，并積極爭取一個(gè)良好的職業(yè)生涯發(fā)展環(huán)境。但在實(shí)踐中，相當(dāng)多的高校圖書館尚未把館員的職業(yè)生涯管理列入議事日程，館員的職業(yè)發(fā)展處于自發(fā)狀態(tài)。雖然有些高校圖書館為館員制訂了一些發(fā)展計(jì)劃，但從總體上看，館員的職業(yè)生涯管理仍始于被動(dòng)和無序的狀態(tài)之中。我國高校圖書館員職業(yè)中目前仍舊存在諸多問題，這些問題包括:地位低下，領(lǐng)導(dǎo)不重視、圖書館領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)生涯管理意識(shí)不強(qiáng)、缺乏員工職業(yè)生涯系統(tǒng)管理;館員職業(yè)道路發(fā)展模式單一、職業(yè)發(fā)展空間比較狹窄、職稱評(píng)定難以達(dá)到預(yù)期效果;不同圖書館部門勞動(dòng)強(qiáng)度差別很大，造成館員心理不平衡;館員缺乏明確的工作認(rèn)同，在圖書館工作心理壓力大;館員普遍感到現(xiàn)有的知識(shí)、技能無法滿足工作的需求，進(jìn)修機(jī)會(huì)少、效果不明顯，影響職業(yè)發(fā)展;館員在組織中缺乏歸屬感和安全感，對(duì)工作的滿意度不高等問題。正是由于以上問題長期得不到有效解決，才造成了現(xiàn)在高校圖書館員職業(yè)生涯中普遍存在的“職業(yè)倦怠”、“職業(yè)高原”、“職業(yè)圍城”等問題的出現(xiàn)。因此，積極開展高校圖書館員職業(yè)生涯的規(guī)劃管理，幫助館員實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，既有利于圖書館組織進(jìn)行人才盤存，促進(jìn)高校圖書館的有效管理，又有利于館員自身的職業(yè)發(fā)展，避免館員個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的盲目性;既能夠充分調(diào)動(dòng)館員的積極性、主動(dòng)性，提高員工的能力，又能達(dá)到人力資源的優(yōu)化及合理配置，解決高校圖書館人才外流問題，實(shí)現(xiàn)高校圖書館及館員的“雙贏”。

三、加強(qiáng)和完善高校圖書館員職業(yè)生涯管理的途徑探析

1.增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視程度

職業(yè)生涯管理不僅僅是個(gè)人行為，更是一種組織行為，而這種組織行為的主要策劃和實(shí)施者就是高校圖書館的領(lǐng)導(dǎo)。高校圖書館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有目的地學(xué)習(xí)和了解職業(yè)生涯管理的理論與方法，不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯管理意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯管理對(duì)于高校圖書館發(fā)展的重要性［6］，并在圖書館人力資源管理系統(tǒng)中整合館員的職業(yè)生涯管理，使館員的職業(yè)生涯管理與圖書館組織的發(fā)展戰(zhàn)略相配合，還要在圖書館管理中始終貫徹以人為本的思想，通過各種方式與渠道為館員創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，使館員的潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，以達(dá)到館員與圖書館事業(yè)發(fā)展雙贏的目的。

2.建立有效的職業(yè)生涯管理體系

高校圖書館實(shí)施職業(yè)生涯管理，應(yīng)該建立完善、有效的職業(yè)生涯管理體系。一個(gè)有效的職業(yè)生涯管理體系是館員個(gè)人發(fā)展與圖書館組織需求相匹配的動(dòng)態(tài)過程，因此，高校圖書館實(shí)施職業(yè)生涯管理，要始終保持館員職業(yè)生涯規(guī)劃與圖書館組織發(fā)展的步調(diào)相一致，建立科學(xué)的競爭機(jī)制，防止圖書館職稱評(píng)定和職務(wù)晉升中的不公平現(xiàn)象［7］。為了使職業(yè)生涯管理體系科學(xué)有效，圖書館可以聘請(qǐng)館內(nèi)的管理人員、專家或外部的專業(yè)咨詢公司、專家，協(xié)助建立館員職業(yè)咨詢管理體系，指導(dǎo)館員進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、選定其職業(yè)發(fā)展道路，設(shè)定長、短期目標(biāo)。圖書館各部門要結(jié)合館員的聘期考核、評(píng)估工作，不斷對(duì)每個(gè)館員的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估并提供修改方案。將考核結(jié)果及時(shí)反饋，并直接與館員個(gè)人利益、職業(yè)生涯發(fā)展等密切結(jié)合，不但有利于促進(jìn)圖書館員工作的主觀能動(dòng)性，還能幫助館員及時(shí)修改職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使其職業(yè)生涯管理體系更加合理。

3.建立多元化的職業(yè)生涯發(fā)展道路

多元化的職業(yè)生涯發(fā)展道路給圖書館員提供了更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，可以更充分地調(diào)動(dòng)圖書館員的積極性，做到人盡其才。這樣既有利于圖書館員個(gè)人的發(fā)展，也有利于圖書館的整體發(fā)展。高校圖書館可以在以前的職務(wù)晉升途徑和職稱晉升的途徑上，增加技術(shù)職業(yè)生涯途徑，使得技術(shù)館員可以在信息、采訪等部門平行流動(dòng)，使其專業(yè)技術(shù)知識(shí)全面化;圖書館可以采取橫向調(diào)動(dòng)或輪崗的方式使工作方式具有多樣性，使員工擺脫單一的工作環(huán)境和內(nèi)容，煥發(fā)新的活力，迎接新的挑戰(zhàn);可以將圖書館工作流程和部門進(jìn)行重組，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，擴(kuò)展他們的工作范圍，提高其業(yè)務(wù)能力，有利于圖書館各部門的溝通［8］;可以成立專題科研小組或其他項(xiàng)目小組的方式，將不同部門的人員調(diào)在一起，使其承擔(dān)雙重工作和職務(wù)。這樣既能幫助那些希望走職稱晉升途徑的館員取得科研成果，也能使得圖書館內(nèi)部各部門的人員相互溝通，對(duì)圖書館整體有個(gè)了解，而不局限于自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

4.建立和諧的高校圖書館人文環(huán)境建立和諧的人文環(huán)境具有相當(dāng)重要的意義［9］，它產(chǎn)生的對(duì)館員的潛移默化的作用有時(shí)比物質(zhì)激勵(lì)更為有效。和諧的高校圖書館人文環(huán)境應(yīng)建立在注重人的能力并使之充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，高校圖書館的職業(yè)生涯管理活動(dòng)要圍繞如何正確發(fā)揮人的主動(dòng)性和積極性來進(jìn)行。圖書館應(yīng)該提倡共同的理想、道德、信念，營造民主、和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)造平等、和諧、進(jìn)取的組織氛圍，館員對(duì)組織目標(biāo)、制度、觀念高度認(rèn)同，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力量。個(gè)人則積極調(diào)整自己的思想與行為，使個(gè)人發(fā)展融入到高校圖書館事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃中。

5.協(xié)助圖書館員進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理

隨著職業(yè)生涯管理理念日益深入人心，管理主體也將由圖書館為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D書館員主動(dòng)地進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理。高校圖書館可以主動(dòng)為館員提供相關(guān)的信息和咨詢服務(wù)，讓員工充分了解組織的發(fā)展現(xiàn)狀、前景目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、各個(gè)崗位的崗位職責(zé)、崗位空缺情況等，設(shè)置業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程供員工選擇和參加;通過單獨(dú)談話和工作研討會(huì)等形式，幫助館員了解自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和狀況、分析自己目前能做好哪些工作，如果加以培訓(xùn)和實(shí)際工作鍛煉，將來能做好哪些工作，分別列出計(jì)劃。從而使圖書館員更好地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，在圖書館中更加持久而高效地工作。也可通過協(xié)助圖書館員確定職業(yè)錨［10］，加強(qiáng)高校圖書館人才管理。根據(jù)美國管理學(xué)家施恩的職業(yè)錨理論，每一個(gè)館員都有適合自己的職業(yè)錨所在，每個(gè)館員只有在適合自己的職業(yè)錨上，才能發(fā)揮自己的才能并取得與自己能力相稱的業(yè)績。從組織的角度來講，圖書館管理層應(yīng)該考慮彈性的職業(yè)發(fā)展道路，正視館員之間的個(gè)體差異，通過激勵(lì)和獎(jiǎng)賞制度以及多樣化的培訓(xùn)計(jì)劃來滿足不同錨型的館員的心理需要，這對(duì)高校圖書館人力資源管理有重要的啟發(fā)意義。總之，只有將圖書館的發(fā)展需要和圖書館員的實(shí)際狀況相結(jié)合，既尊重員工的個(gè)人意愿，又從圖書館的全局出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人和圖書館雙贏的目標(biāo)。

個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書范文第5篇

一、圖書館與大學(xué)生文化素質(zhì)教育的關(guān)系

1、有利于滿足學(xué)生的精神需求，提高其思想道德素質(zhì)大學(xué)生正處于精力充沛情感豐富思想活躍容易激動(dòng)的年齡。圖書館工作人員應(yīng)掌握他們這些性情特點(diǎn)多了解他們的需要，關(guān)心他們所關(guān)注的問題，在采購圖書方面不能一味傾向新學(xué)科、專業(yè)課方面等，應(yīng)重視人文社會(huì)科學(xué)與經(jīng)典名著的收藏，引導(dǎo)學(xué)生課余多讀經(jīng)典名著使學(xué)生在這里不知不覺被感化、被教育，受到鼓舞和啟迪。真正從名著中體現(xiàn)生命的意義，領(lǐng)悟人生的真諦，這種觸及人的情感深處，起著潛移默化的“無形教育”，是培養(yǎng)大學(xué)生精神需求的手段之一。

2、有利于營造大學(xué)生思想健康成長的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境圖書館生機(jī)勃勃的文化學(xué)術(shù)氛圍，能喚起人們的崇敬、仰慕的心情。圖書館具有的自由活潑、簡潔明快、樸素大方、寧靜典雅的風(fēng)格，顯示出豐富的文化內(nèi)涵和文化品味，消除了學(xué)生的心里疾患，使他們一進(jìn)圖書館有一種安全放松的心情，被一種學(xué)習(xí)氛圍所感染，并將身心都融入其中。此外，有的大學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力和一定的就業(yè)心里困惑，以及性和戀愛的心里困擾，圖書包館各類書籍對(duì)于解決學(xué)生的這些問題具有優(yōu)勢(shì)，圖書館中關(guān)于性和戀愛方面的書籍能夠幫助緩解大學(xué)生這方面的困擾。

3、有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高大學(xué)期間，大學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是知識(shí)的要點(diǎn)，更多的是需要他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)加深理解和鞏固，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要．大學(xué)圖書館為大學(xué)生提供一個(gè)更開放更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓大學(xué)生根據(jù)自己的特長與興趣進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與探索，有助于他們挖掘和發(fā)展自身的潛力，提高創(chuàng)造能力。而圖書館數(shù)十萬、數(shù)百萬冊(cè)館藏都是為著讀者利用、為讀者服務(wù)的．為使館藏文獻(xiàn)能充分發(fā)揮為教學(xué)、科研，為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻(xiàn)服務(wù)，各高校圖書館非賞重視讀者服務(wù)工作，擴(kuò)大讀者服務(wù)的范圍，開設(shè)多種讀者服務(wù)項(xiàng)目，提高讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量。為大學(xué)生提供多渠道、多類型、多載體的快捷、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)檢索服務(wù)、文獻(xiàn)借閱流通服務(wù)、文獻(xiàn)復(fù)制服務(wù)、參考咨詢服務(wù)、信息查詢服務(wù)、文獻(xiàn)加工服務(wù)、定題服務(wù)和跟蹤服務(wù)，對(duì)于大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和其它課程學(xué)提供了方便。使大學(xué)生更快地做出與眾不同的成績，學(xué)習(xí)創(chuàng)新形成獨(dú)有的特色，并能在原有基礎(chǔ)上突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。

二、大學(xué)圖書館為大學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

職業(yè)生涯規(guī)劃，是個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并幫助實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)編制相應(yīng)的教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段，職業(yè)實(shí)踐階段和職業(yè)實(shí)現(xiàn)階段．在準(zhǔn)備階段中，大學(xué)生通過自我認(rèn)知，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等積累一定的知識(shí)；在職業(yè)實(shí)踐階段，大學(xué)生通過社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力、競爭能力，增強(qiáng)對(duì)所選職業(yè)的適應(yīng)性；職業(yè)實(shí)現(xiàn)階段，大學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定擇業(yè)方向，掌握擇業(yè)技巧。進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)圖書館教育職能不斷擴(kuò)大，豐富的館藏文獻(xiàn)和數(shù)字資源，成為大學(xué)生吸取知識(shí)塑造人格的重要基地。

1、大學(xué)圖書館開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程大學(xué)生涉世未深，對(duì)未來職業(yè)模糊不清，對(duì)自已的職業(yè)生涯規(guī)劃比較陌生，大學(xué)圖書館開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生分析了解自已，建立自已的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而確立職業(yè)發(fā)展方向．圖書館根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行具體的行動(dòng)計(jì)劃，初級(jí)階段努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語和計(jì)算機(jī)知識(shí)，并提高其人際交往和溝通能力；中級(jí)階段要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加社團(tuán)，業(yè)余時(shí)間做兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己。此外學(xué)生查閱圖書館的文獻(xiàn)信息資料來寫簡歷和求職信。

2、幫助學(xué)生提高專業(yè)能力大學(xué)生首先要學(xué)好本專業(yè)，熟煉掌握本專業(yè)的所有課程，一些基本能力也是不容忽視的！大學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣和愛好，選修或自學(xué)本專業(yè)外的課程，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為畢業(yè)更好地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)！圖書館擁有大量的電子文獻(xiàn)信息資源，學(xué)科館員幫助學(xué)生了解各種資源為學(xué)生推薦相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生檢索利用，使大學(xué)生能根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，提高其專業(yè)知識(shí)能力，滿足用人單位崗位的專業(yè)要求！

3、設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)大學(xué)圖書館都有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)管理人員，他們可以為大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)頁，為學(xué)生不同的發(fā)展階段收集提供信息，比如提供就業(yè)信息和就業(yè)崗位要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場和專業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)一步明確自己努力的方向，提高自己適應(yīng)崗位要求的能力．再就是為學(xué)生提供各種考試信息，現(xiàn)在社會(huì)競爭大，用人單位都要求持證上崗的原則，職業(yè)資格證書是求職的必需．如英語，計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)，護(hù)士資格等級(jí)證書，物業(yè)管理師，工程監(jiān)理等等各種技術(shù)證書，這些都是實(shí)際工作中所需要的應(yīng)用能力．圖書館收集這方面的考試信息，建立專項(xiàng)試題庫，及時(shí)在網(wǎng)頁上，讓學(xué)生知曉了解，根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇考試，取得相關(guān)的證書，為畢業(yè)求職打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語