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金融經(jīng)濟管理學(xué)范文第1篇

1．就業(yè)指導(dǎo)面臨的外部環(huán)境不斷發(fā)生“新變化”。21世紀，我們的外部環(huán)境不斷發(fā)生變化，從次信貸危機到金融危機，從社會轉(zhuǎn)型期和矛盾凸顯期到后金融危機時代，伴隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。同時受外來文化影響，用人單位的用人理念和大學(xué)生的價值觀念也在不斷發(fā)生新變化，如何應(yīng)對一個變化的外部環(huán)境做好就業(yè)指導(dǎo)工作是一件很有挑戰(zhàn)性的工作。

2．就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)背景欠缺。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍主要由輔導(dǎo)員構(gòu)成，基本上從“校門”進“校門”，缺少專業(yè)背景，缺少對千羅萬象的社會的深入了解，一方面就業(yè)指導(dǎo)需要心理學(xué)、社會學(xué)、成功學(xué)、管理學(xué)等方面的專業(yè)背景，另一方面就業(yè)指導(dǎo)又是一項個性化需求很高的工作，各行各業(yè)有自己的背景、特點和發(fā)展空間。每個輔導(dǎo)員又帶著200人以上的畢業(yè)生，無論從數(shù)量和質(zhì)量上來講，都無法滿足大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。

3．就業(yè)指導(dǎo)工作研究缺少科學(xué)的“本土化”指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)是伴隨著我國社會市場經(jīng)濟發(fā)展起來的，目前所說的就業(yè)指導(dǎo)實際涵蓋了就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯教育，甚至創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)理論基本上是泊來品，國內(nèi)很多高校和社會機構(gòu)熱衷于探索研究，形成“百花齊放”的局面，但還沒有真正形成“本土化”的、科學(xué)的、令人信服的指導(dǎo)體系。

4．省屬院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)困難有其特殊性

(1)省屬高校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)觀念具有“地方特色”。由于本省招生比例高，經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)價值方面具有驚人一致性，觀念陳舊、不了解專業(yè)及發(fā)展方向、大學(xué)生就業(yè)價值觀受家長影響大、“地域歸屬感強”、求穩(wěn)”、“守家”心理嚴重，不愿意冒險去拼搏，大部分學(xué)生會選擇留在省內(nèi)工作，這給就業(yè)指導(dǎo)工作造成極大的困難。

(2)省屬高校經(jīng)管類畢業(yè)生供大于求。一方面因辦學(xué)成本低，省屬高校經(jīng)管學(xué)生招生數(shù)量多，另一方面由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)原因，很多企業(yè)不需要經(jīng)管人才，需求經(jīng)管人才的很多大企業(yè)又提高了用人門檻，只招聘211或重點大學(xué)學(xué)生，本省經(jīng)管人才需求量較少。

二、經(jīng)管類就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

筆者經(jīng)過多年的觀察，雖然經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難度很大，但仍有一些大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量很高，觀察其成功之處，具有四個共同點:本人有積極工作的熱情和勇氣;不等不靠主動找工作;有明確的求職目標(biāo);綜合素質(zhì)高，價值觀比較一致———為他人服務(wù)。

從這些成功案例中，得到一些啟示，如果能夠讓更多的同學(xué)具備上述優(yōu)點，成為經(jīng)管人才中的佼佼者，如果能夠整體提升經(jīng)管大學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么是否可以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呢?圍繞這一思路展開就業(yè)指導(dǎo)，需要解決四個問題，即“就業(yè)指導(dǎo)為了誰”“誰指導(dǎo)”“指導(dǎo)什么”“怎么指導(dǎo)”。

1．就業(yè)指導(dǎo)工作為了誰

就業(yè)是大學(xué)生自己的事，大學(xué)生是就業(yè)的主體，是就業(yè)工作的最大受益者。讓大學(xué)生“動”起來，是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提和關(guān)鍵。高校為了能夠讓大學(xué)生就業(yè)，想了許多辦法，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，安排老師做學(xué)生思想工作，邀請單位開招聘會，與企業(yè)家交朋友等。《就業(yè)促進法》的出臺，增加了政府促進就業(yè)的責(zé)任，政府出臺了很多政策?？蛇€是有一部分學(xué)生不積極就業(yè)，沒有合適的單位，就是回家“啃老”!對這樣的學(xué)生，高校想再多的辦法，輔導(dǎo)員做再多的工作也是白搭。在國外，大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是主動的，而在我國，大部分學(xué)生是“無規(guī)劃”或是“被規(guī)劃者”!因此，想辦法讓大學(xué)生有“主動規(guī)劃”的意識，讓大學(xué)生急著“動”起來，才是做好就業(yè)工作的前提和關(guān)鍵。

2．“誰”指導(dǎo)?

整合高校內(nèi)部和外部資源，滿足大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)個性化的需求。輔導(dǎo)員應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)中扮演什么角色，家長、大學(xué)生本人、社會機構(gòu)、輔導(dǎo)員誰是就業(yè)指導(dǎo)的第一責(zé)任人?目前高校輔導(dǎo)員“校門”進“校門”，擅長為學(xué)生服務(wù)，提供生活成長成才方面的指導(dǎo)，但缺少就業(yè)指導(dǎo)所需要的專業(yè)知識和行業(yè)經(jīng)驗，單憑高校就業(yè)指導(dǎo)中心或是二級學(xué)院輔導(dǎo)員的力量遠遠不能滿足大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要。近幾年，能夠在學(xué)校做職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生并不多，大多是去社會職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)。我認為，高校應(yīng)與社會職業(yè)生涯教育機構(gòu)聯(lián)合，各自做自己擅長的事情，第一是高校內(nèi)部培養(yǎng)和提高輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃能力水平;第二引進有豐富行業(yè)經(jīng)驗，有熱心、愿意幫助學(xué)生的職場成功人士。第三是尋求專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢機構(gòu)的幫助。除此以外，社會輿論、專業(yè)教師、家長也應(yīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的主體，并應(yīng)向前推進到高中、初中、乃至小學(xué)。

3．指導(dǎo)“什么”?

尊重學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求，適應(yīng)國家的戰(zhàn)略需求，著重培養(yǎng)職業(yè)價值觀，奉獻、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和適應(yīng)能力。當(dāng)前我國正處于社會加劇轉(zhuǎn)型和社會矛盾比較集中顯現(xiàn)的時期，價值觀的多元化導(dǎo)致大學(xué)生無所適從。一方面是大學(xué)生感嘆用人單位“太挑剔”，另一方面是用人單位感嘆找不到優(yōu)秀的人才。表面上看二者都很無奈，實際上二者之間是一個不可調(diào)和的矛盾，用人單位希望大學(xué)生能夠為企業(yè)帶來更多的利潤，而大學(xué)生只是希望可以得到一個穩(wěn)定的工作，特別是經(jīng)管類大學(xué)生或是其家長，之所以選擇經(jīng)管學(xué)科就是希望找到一份體面的工作，可以安穩(wěn)的生活，人均GDP從1000達到3000美元似乎跟自己沒多大關(guān)系。降低期望值是別人的事，不是自己的事。事實上，一直順利求學(xué)的80后大學(xué)生并不了解真實生活，不了解熟悉職場規(guī)則，不明確自身位置，未品位過成敗甘苦，最大的難題是很多80后大學(xué)生不知道工作做事到底為了什么。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人，提高生存、就業(yè)的能力，包括解決大學(xué)生的觀念、調(diào)整合理的工作預(yù)期、職業(yè)預(yù)期，提高技能、提高綜合素質(zhì)，幫助他做好人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生到國家需要的地方去建功立業(yè)。

4．如何指導(dǎo)?

第一，就業(yè)指導(dǎo)活動要以實踐性活動，體驗式教育活動為主，提升學(xué)生的能力和職業(yè)素養(yǎng)。課堂，講座，報告，大學(xué)生聽到的多，感受到的少，親身體驗的更少!應(yīng)讓實踐“說話”，告訴大學(xué)生社會是什么樣的，職業(yè)和行業(yè)知識是什么樣的。通過體驗式培訓(xùn)，讓學(xué)生參與到游戲活動中，體驗職業(yè)環(huán)境和職業(yè)素養(yǎng)要求。調(diào)動學(xué)生積極參加各種社會實踐:集中實習(xí)、兼職、生涯人物訪談，走訪企業(yè)、調(diào)查本地優(yōu)勢行業(yè)等，同時通過主題班會推廣社會實踐成果，形成良性循環(huán)。通過筆者兩年的寒暑假期實踐研究表明，90%參加社會實踐學(xué)生認識到了自己的差距，找到了努力的方向和前進動力。

第二，通過社會重大事件進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)資格證書，做到“一專多能”。這次金融危機給經(jīng)管大學(xué)生當(dāng)頭棒喝，要踏實的學(xué)習(xí)，打好通識和專業(yè)基礎(chǔ)，提升職業(yè)倫理，充實核心競爭力，包括跨領(lǐng)域的知識。臺灣研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對金融危機找工作最好的方式是能不能同時做兩份工作。出租車司機能不能兼公司送文件、送材料的秘書?秘書能不能同時兼一個給老板開車的?用這種方式來應(yīng)對危機，這需要大學(xué)生有一些提前準(zhǔn)備。

金融經(jīng)濟管理學(xué)范文第2篇

經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)主要課程主要課程：西方經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

經(jīng)濟管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級政府經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應(yīng)用型人才。隨著我國社會經(jīng)濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經(jīng)濟管理的重要性被越來越多的中國企業(yè)及組織所認識，企業(yè)決策者開始認識到運用經(jīng)濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經(jīng)濟管理的人才無疑成為了許多企業(yè)追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經(jīng)濟管理類人占到相當(dāng)大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實專業(yè)知識，可以前往金融機構(gòu)、各大企業(yè)、經(jīng)濟管理部門、政策研究部門等從事相關(guān)的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的很不錯的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。

經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經(jīng)濟預(yù)測和分析、對外貿(mào)易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報考公務(wù)員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。

經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)方向無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)類的應(yīng)屆生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟分析預(yù)測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀人、股票分析師等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：

1 房地產(chǎn);

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 金融/投資/證券;

4 新能源;

5 建筑/建材/工程;

6 其他行業(yè);

7 計算機軟件;

8 貿(mào)易/進出口。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)推廣專員、文案策劃、財務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：

1 網(wǎng)絡(luò)推廣專員;

2 文案策劃;

3 財務(wù)總監(jiān);

4 財務(wù)經(jīng)理;

5 銷售經(jīng)理;

6 會計;

7 出納;

金融經(jīng)濟管理學(xué)范文第3篇

摘要：目前，諸多應(yīng)用型本科高校都建有經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室，但卻各有特點。通過對河南60所本科高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)進行梳理，可以發(fā)現(xiàn)目前這些實驗室建設(shè)大致分為“以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”、“以專業(yè)為導(dǎo)向”、“以課程為導(dǎo)向”等三個層級。進一步對安陽學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)科下的9個實驗室進行DEA分析（數(shù)據(jù)包絡(luò)分析），可以挖掘出當(dāng)下應(yīng)用型本科經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)中存在的資金瓶頸、人員瓶頸和實驗室建設(shè)階段升級的幾個問題，進一步分析可以給出一些值得借鑒的優(yōu)化經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室；安陽學(xué)院；數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）

0引言

高等院校的學(xué)科實驗室建設(shè)是實現(xiàn)普通本科高校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，學(xué)科實驗室建設(shè)和運營的高效率更是應(yīng)用型本科院校辦好學(xué)校、培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量人才的基本條件之一。由于經(jīng)濟管理專業(yè)的實務(wù)應(yīng)用的顯著特點，應(yīng)用型本科普遍開設(shè)了諸多經(jīng)濟管理專業(yè)，并配套建設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室，這些學(xué)科實驗室建設(shè)已達到一定規(guī)模并在營運過程中取得一定成績，但同時這些經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室的建設(shè)依然存在諸多問題。對當(dāng)前應(yīng)用性本科的經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室進行摸底分析，有利于提升學(xué)科實驗室建設(shè)效益、效率以及效果；有利于經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)；有利于高校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室的發(fā)展

國外高校經(jīng)濟管理實驗室于上世紀九十年代開始建設(shè)[1]，國內(nèi)高校經(jīng)濟管理專業(yè)設(shè)立實驗教學(xué)環(huán)節(jié)始于上世紀九十年代，中國人民大學(xué)1994年建立的經(jīng)濟學(xué)科實驗室標(biāo)志著中國高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室的誕生[2]。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，國內(nèi)外高等院校目前已經(jīng)有眾多經(jīng)濟管理實驗室?？v觀高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室的歷史發(fā)展過程，大體經(jīng)歷了手工地模擬實驗室、計算機模擬實驗室、信息化數(shù)字化仿真模擬實驗室三個階段。同時，高等教育培養(yǎng)模式的不斷變化，伴隨著高校定位由單一研究型向應(yīng)用型、研究型、蹤合型等多方向分化的變化，國內(nèi)外經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室也開始由理論研究功能不斷向?qū)崉?wù)能力培養(yǎng)功能擴展。隨著國內(nèi)應(yīng)用型本科的發(fā)展，這些高校的經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室也都在不斷增強其實務(wù)能力培養(yǎng)功能。

2河南省本科高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)的三層級

目前河南省有60所省管、省教育廳管以及公安部管本科高校，除河南警察學(xué)院、河南中醫(yī)藥大學(xué)、鐵道警察學(xué)院等3所本科高校未開設(shè)經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)，其他本科高校均開設(shè)經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)。各高校的經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)規(guī)模也根據(jù)該校的專業(yè)招生規(guī)模而有所不同，相比之下，財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室規(guī)模大于綜合類院校大于理工類院校；公辦院校學(xué)科實驗室建設(shè)規(guī)模平均水平大于民辦院校[3]。進一步對比河南省有開設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科高校的學(xué)科實驗室可以發(fā)現(xiàn)，不同高校的經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)所處層級不同。最高層級的一類本科高校的經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，按照市場需要的不同類型的經(jīng)管人才的能力結(jié)構(gòu)去搭建起跨專業(yè)仿真實訓(xùn)平臺，比如河南財政金融學(xué)院等高校建設(shè)的VBSE實驗中心，這類實驗室建設(shè)不僅需要大資金的硬件和軟件投入，還需要同步進行課程、教材以及實驗導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。居中層級的是最常見的，這類本科高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室以專業(yè)為導(dǎo)向，按照專業(yè)建設(shè)實驗室，這類實驗室建設(shè)以機房作為基本的硬件投入、以專業(yè)模擬軟件為配套輔助課程教學(xué)，課程、教材往往比較成熟，教師教學(xué)上手快。最低層級的一類本科高校的經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)還只是處于初步建立的原始階段，以課程為導(dǎo)向建設(shè)實驗室，比如為了開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》這門課程建設(shè)會計手工實訓(xùn)實驗室等。這三個層級可以是一脈相承的，也可以是突變激進的。對于建校時間久、實驗室建設(shè)時間較早的本科高校來說，由以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科實驗室過渡到以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)科實驗室建設(shè)層級，會面臨前期資源浪費、再投資金額較大以及制度慣性的難題。而一類建校時間短的本科高校由于包袱輕，可以直接新建以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的經(jīng)濟管理學(xué)科跨專業(yè)實訓(xùn)平臺，往往能較快地完成高層級的實驗室建設(shè)。

3安陽學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)和使用效率實證分析

經(jīng)過7年的發(fā)展，截至2016年12月，安陽學(xué)院現(xiàn)今擁有經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室9個，這其中包括會計電算化實驗室、會計綜合模擬實訓(xùn)室、網(wǎng)中網(wǎng)稅務(wù)申報實訓(xùn)室、增值稅納稅申報實訓(xùn)室、市場營銷實驗室、證券仿真模擬實驗室、物流實訓(xùn)基地、ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實驗室、LeTianTrade國際貿(mào)易綜合實驗室。綜合看來，安陽學(xué)院基本完成以專業(yè)為導(dǎo)向?qū)蛹壍膶W(xué)科實驗室建設(shè)，目前正處于向以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)蛹壍倪^渡階段中。為了更進一步對應(yīng)用型本科經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)進行量化分析，本文擬采用DEA方法（數(shù)據(jù)包絡(luò)分析）對安陽學(xué)院的經(jīng)濟管理學(xué)院和財會學(xué)院下屬9個實驗室進行對比分析實驗室建設(shè)和使用效率。DEA（DataEnvelopmentanalysis）由著名運籌學(xué)家A.Charens，W.W.Cooper和E.Rhodes等人于1978年提出，他們給出的第一個DEA模型命名為C2R模型，他們利用模型分析包括無形的、沒有市場價格、不易確定權(quán)重的指標(biāo)數(shù)據(jù)對弱智兒童開設(shè)公立學(xué)校項目進行效果評價。DEA的優(yōu)點吸引眾多學(xué)者在多領(lǐng)域進行應(yīng)用并不斷發(fā)展其模型。利用DEA中的可變規(guī)模模型（BCC模型）分析得出的三個指標(biāo)：綜合效率（TE）、純技術(shù)效率（PTE）、規(guī)模效率（SE）。這些指標(biāo)值在區(qū)間[0，1]內(nèi)，指標(biāo)越接近1說明越接近最優(yōu)目標(biāo)值，即效率越高。本次分析中以實驗室建設(shè)資金金額、實驗室配備實驗員數(shù)量為輸入指標(biāo)；以實驗室年實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、實驗室學(xué)生滿意度（100分為滿分）為輸出指標(biāo)，假設(shè)規(guī)模報酬可變進行數(shù)據(jù)包絡(luò)分析，初步結(jié)果如表2所示。通過分析可以發(fā)現(xiàn)以下幾點：第一，9個學(xué)科實驗室除了規(guī)模報酬不變的4個實驗室外，均處于規(guī)模報酬遞增狀態(tài)。第二，綜合效率相對有效的4個實驗室基本上處于利用率較高的實驗室，而實驗室利用率又與實驗室可開課程有很大關(guān)系。第三，綜合效率最大值為1，最小值為0.58，極差較大，各學(xué)科實驗室效率參差大。在幾個專業(yè)中，會計專業(yè)和物流專業(yè)相關(guān)的實驗室的效率值相對更高一些，這也與近年兩個專業(yè)先后被評為河南省民辦教育品牌專業(yè)而得到相應(yīng)的財政資金支撐有很大的關(guān)系。第四，純技術(shù)效率和規(guī)模效率相比較，純技術(shù)效率更加均衡，反映的是各實驗室管理效率相當(dāng)，實驗室制度已較為完善。各實驗室的效率差距主要來源于規(guī)模的不同。綜合看來，提高安陽學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)和使用效率的關(guān)鍵點在于：第一，充分利用學(xué)科實驗室建設(shè)規(guī)模報酬遞增效益。第二，通過跨學(xué)科平臺融合各專業(yè)實驗室，完成以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的實驗室建設(shè)階段的過渡，激活經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)之間的專業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)。然而做到這兩點，根據(jù)本次數(shù)據(jù)包絡(luò)分析中的冗余變量分析，實驗室資金建設(shè)金額投入平均不足35.70%，實驗室配備實驗室員數(shù)量平均不足56.01%。因此，安陽學(xué)院在進行下一步的規(guī)模擴張和實驗室建設(shè)升級過程中面臨著資金和人員的瓶頸。

4優(yōu)化應(yīng)用型本科經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)的建議

4.1多種方式突破實驗室建設(shè)資金瓶頸

第一，多渠道實驗室建設(shè)資金來源，應(yīng)用型本科院校的實驗室建設(shè)資金可以充分利用學(xué)校資助、財政資助等多種方式籌集實驗室資金。應(yīng)用型本科高?？梢愿鶕?jù)自身實際財務(wù)情況設(shè)立預(yù)算資金，還可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點設(shè)立專項實驗室基金，還可以爭取如省級品牌專業(yè)建設(shè)項目等上級主管部門的專項建設(shè)經(jīng)費，最后還可以根據(jù)各自特點從社會各面籌集社會贊助項目經(jīng)費、校企合作項目經(jīng)費、學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點建設(shè)經(jīng)費等等。安陽學(xué)院的經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)資金主要來源于春來教育集團規(guī)劃的實驗室建設(shè)資金，同時還積極申報河南省民辦教育品牌專業(yè)建設(shè)項目，目前會計學(xué)專業(yè)、物流學(xué)專業(yè)先后申報成功，獲資助資金共400萬元，亦緩解了經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室建設(shè)的資金壓力。第二，可以利用校企合作的方式建設(shè)實驗室。高校和企業(yè)可以通過共同建設(shè)“校中企”、“企中?！钡男问絹砘I建經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室。安陽學(xué)院與安陽通用集團合作在安陽眾創(chuàng)空間建立校外實訓(xùn)基地，幫助經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行外貿(mào)實訓(xùn)、市場營銷實訓(xùn)等，同時幫助部分學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。安陽學(xué)院的物流實訓(xùn)為例，物流專業(yè)通過與中通、圓通、申通、韻達等多家物流快遞企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)物流實訓(xùn)基地。物流專業(yè)學(xué)生通過操練真實的快遞配送、包裹歸集、快遞接單等業(yè)務(wù)，實現(xiàn)了物流企業(yè)和高校物流專業(yè)的共贏發(fā)展[4]。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”O(jiān)2O模式下的實驗室建設(shè)機遇。目前互聯(lián)網(wǎng)教育平臺方興未艾，很多平臺為了突破線上教育的互動局限，開始摸索O2O（線上-線下）模式。由于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的傳統(tǒng)優(yōu)勢在線上，線下的硬件購置和學(xué)員的面對面互動往往存在短板，因而互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的O2O模式存在一個巨大的線下市場空白，應(yīng)用型本科經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室可以為互聯(lián)網(wǎng)教育平臺補充線下短板，實驗室亦可節(jié)省下不少的軟件和線上教育資源的購置費用，因此雙方的合作可以實現(xiàn)雙贏。

4.2打造“雙師型”、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍

第一，“雙師型”教師往往同時具備扎實的專業(yè)理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，是應(yīng)用型本科實驗室建設(shè)人員隊伍的主力，這些教師不僅有從事教師職業(yè)應(yīng)有的教育教學(xué)技能，同時熟知其專業(yè)的行業(yè)背景和發(fā)展趨勢，在實驗教學(xué)過程中可以充分利用其優(yōu)勢挖掘適合教學(xué)的案例，讓仿真實驗室做到真正的仿真教學(xué)。近年安陽學(xué)院就通過內(nèi)部培訓(xùn)中高級職稱教師和向企業(yè)外援引進兼職教師兩種途徑為實驗教學(xué)儲備了一定數(shù)量的“雙師型”教師。第二，經(jīng)濟管理跨專業(yè)復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍亦是經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室所需要的。由于經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)間聯(lián)系緊密,經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往有一定的重合和聯(lián)系，這就決定了相關(guān)實驗室需要有一支實驗與理論互通,教學(xué)、科研、技術(shù)兼容,具備復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，核心骨干相對穩(wěn)定的實驗指導(dǎo)隊伍。第三，為保證實驗室建設(shè)隊伍的穩(wěn)定性，學(xué)校可以給實驗指導(dǎo)教師提供進修和培訓(xùn)的機會，同時實驗教師指導(dǎo)創(chuàng)新實驗項目，給獲得創(chuàng)新實驗項目省級以上獎勵的指導(dǎo)教師以榮譽和薪資的獎賞。

4.3快速升級至以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)蛹壍膶嶒炇医ㄔO(shè)

第一，圍繞經(jīng)濟管理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程實驗、專業(yè)實訓(xùn)、能力實習(xí)多層次、多階段、逐步遞進的人才培養(yǎng)模式[4]。如此一方面避免對現(xiàn)有實驗室資源的浪費，另一方面可以確保實驗室教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)整個過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時不斷強化實踐能力鍛煉，推進實驗室建設(shè)升級至以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。第二，與用友、浪潮、方宇博業(yè)等企業(yè)合作開發(fā)經(jīng)濟管理學(xué)科跨專業(yè)實訓(xùn)平臺。安陽學(xué)院目前已初步跟浪潮集團達成合作協(xié)議，旨在引進財務(wù)實訓(xùn)云資源，推進現(xiàn)有經(jīng)濟管理學(xué)科實驗室資源的重組整合，延長實驗教學(xué)鏈條，以最小的成本完成向人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)蛹壍膶嶒炇医ㄔO(shè)升級。第三，利用云技術(shù)提升跨專業(yè)實訓(xùn)平臺的開放性和包容性，一方面確保實驗室硬件和軟件不斷的技術(shù)更新，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓經(jīng)濟管理真正轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)要素，實現(xiàn)本科高校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化；另一方面在經(jīng)濟管理學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)融合的基礎(chǔ)上，接入理工類專業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)模擬，實現(xiàn)本科高校綜合實訓(xùn)經(jīng)濟生態(tài)圈的構(gòu)建[5]，提高本科高校實訓(xùn)的社會仿真性，同時實現(xiàn)“校中企”的創(chuàng)業(yè)孵化功能，培養(yǎng)本科高校應(yīng)用型人才的綜合能力，激發(fā)本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

參考文獻：

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金融經(jīng)濟管理學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟與金融專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和金融市場改革的深入，經(jīng)濟與金融行業(yè)對高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開經(jīng)濟的增長，金融是經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強的分支，融合經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟與金融本科專業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點開辦經(jīng)濟與金融專業(yè)。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設(shè)了經(jīng)濟與金融專業(yè)。經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展中首要解決的問題。

一、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展歷程

2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院獲批試點招收經(jīng)濟與金融專業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生，這標(biāo)志著我國經(jīng)濟與金融專業(yè)建立并進入試點招生階段。在建立之初，經(jīng)濟與金融專業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點目錄外專業(yè)），歸屬于經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)試點的成功，加之國內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開始在各高校逐步推開設(shè)置經(jīng)濟與金融本科專業(yè)。與此同時，教育部對經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)在本科專業(yè)目錄中的位置也進行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟與金融專業(yè)進行了細微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟學(xué)科門類，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟學(xué)類調(diào)整到了金融學(xué)類。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟與金融專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強的金融學(xué)。

目前，我國雖然已有高校12所高校開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟與金融專業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學(xué)試點辦學(xué)的經(jīng)驗和國外經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國高校的實際情況來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。

二、清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的設(shè)置

清華大學(xué)是我國第一所設(shè)置經(jīng)濟與金融專業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)的培養(yǎng)方案對探索我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價值。

清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的經(jīng)濟與金融專業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標(biāo)上，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟與金融學(xué)理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機構(gòu)、企業(yè)與政府部門的經(jīng)濟分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識教育與個性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識教育學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)相關(guān)課程。人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。經(jīng)濟與金融專業(yè)的專業(yè)課由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)原理（1）、經(jīng)濟學(xué)原理（2）、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專業(yè)必修課一共8門，為中級微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)（1）、公司財務(wù)、公共財政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫、計量經(jīng)濟學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟控制論、中國宏觀經(jīng)濟分析、經(jīng)濟學(xué)專題研究、經(jīng)濟學(xué)理論與實踐、金融學(xué)專題研究等課程，或在經(jīng)濟學(xué)院其他專業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。

2007級清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專業(yè)相關(guān)課程6分，其中專業(yè)相關(guān)課程又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專業(yè)必修課（23學(xué)分），專業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強調(diào)通識課程和專業(yè)課程的均衡，專業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院對經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生通識教育與專業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。

總體而言，清華大學(xué)2007級經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識面基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點，專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開設(shè)了眾多的經(jīng)濟管理類課程，學(xué)生還可以跨專業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)和課程體系開發(fā)上作出了重要的貢獻，也為其他高校進一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。

三、國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置

（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）

曼徹斯特大學(xué)是英國會計與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關(guān)于社會科學(xué)的通識性教育，同時開設(shè)會計和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開展第二、三年的學(xué)習(xí)和研究做準(zhǔn)備。通過第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)方向，金融經(jīng)濟或會計金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級管理會計、金融市場與機構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開設(shè)公共部門會計、審計、公司財務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國際化的商業(yè)思維和視角下，該專業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識，尤其注重會計學(xué)相關(guān)理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)。

（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）

布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)注重數(shù)理統(tǒng)計分析在經(jīng)濟和金融學(xué)中的運用。該專業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門經(jīng)濟學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門經(jīng)濟學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程設(shè)置來看，該校在以微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法來解決經(jīng)濟和金融實務(wù)中的問}。

（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）

南安普頓大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟學(xué)的原理與分析方法，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開設(shè)課程，每學(xué)期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計分析、財務(wù)會計和管理會計。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經(jīng)濟學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨立完成學(xué)位論文，相當(dāng)于兩個課程模塊。從該校的專業(yè)課程開設(shè)情況來看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和經(jīng)濟學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過計量經(jīng)濟學(xué)的深入學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開設(shè)投資組合與金融市場，從而培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理和分析工具來認識和解決金融學(xué)問題的能力。

（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）

蘭卡斯特大學(xué)開設(shè)有金融與經(jīng)濟專業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開始，轉(zhuǎn)入會計與金融專業(yè)學(xué)習(xí)。課程教授采用講座、團隊合作、個別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專業(yè)課程開設(shè)上，第一年必修課包括會計和金融學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟定量方法，注重為學(xué)生打下會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會計學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級金融學(xué)原理、財務(wù)報表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)和國際宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)概論，學(xué)生還需在會計審計信息系統(tǒng)、金融會計原理、商業(yè)決策管理會計三門選修課中選修一門。

第三年的必修專業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國際金融管理、計量金融學(xué)，這些課程是是對金融學(xué)理論和知識的進一步深化。學(xué)生還需在高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、廣告經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際商業(yè)學(xué)中選修4門。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對經(jīng)濟與金融專業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。

國外開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟學(xué)的課程，用經(jīng)濟數(shù)學(xué)或計量經(jīng)濟學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強調(diào)提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析和解決金融問題的能力。

四、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建

當(dāng)前我國高校的經(jīng)濟與金融專業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。我國高等學(xué)校經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟學(xué)知識和金融學(xué)理論，并能夠熟練運用經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)方法來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟和金融問題的高級應(yīng)用型專門人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參考清華大學(xué)和國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗，在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。

“經(jīng)濟為基”是指以經(jīng)濟學(xué)的核心課程作為專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論。經(jīng)濟與金融專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)科，是在經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等。

“金融為核”是指在專業(yè)課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實金融問題的能力。經(jīng)濟與金融專業(yè)從開設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟學(xué)科（02）金融學(xué)類（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟與金融專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置金融類課程作為專業(yè)核心課。

“計量為法”是通過開設(shè)計量經(jīng)濟類的課程，使學(xué)生能熟練運用數(shù)學(xué)工具來解決經(jīng)濟與金融問題?，F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來越注重數(shù)學(xué)工具的運用。掌握了計量經(jīng)濟學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認識和分析經(jīng)濟與金融問題，在投資實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行決策。同時，計量經(jīng)濟學(xué)也是將經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)理論融會貫通的重要途徑。而計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開設(shè)相應(yīng)的計量經(jīng)濟學(xué)課程，如經(jīng)濟數(shù)學(xué)、初級計量經(jīng)濟學(xué)、中級計量經(jīng)濟學(xué)等。

在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和能力的課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)技能課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)類的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏^經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等。專業(yè)核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場、國際金融、保險學(xué)等。專業(yè)技能課以經(jīng)濟計量類課程和金融實務(wù)訓(xùn)練為主，如計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實務(wù)、投資理財實務(wù)等。商業(yè)，專業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會需求，來細分的專業(yè)方向，如會計金融、金融經(jīng)濟、證券投資等，根據(jù)不同專業(yè)方向開設(shè)理論和實踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表，2012.

[2]清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院.清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)報告[D]，2011.

[3]教育部.教高[2013]4號，教育部關(guān)于公布2012年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，附件：2012年度經(jīng)教育部備案的普通高等學(xué)校本科專業(yè)名單.2013.

[4]清華大學(xué).清華大學(xué)2007級本科生培養(yǎng)方案.2007.

Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities

TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao

（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）

金融經(jīng)濟管理學(xué)范文第5篇

我們寶庫文化作為戰(zhàn)略合作伙伴全程參與了這一場文化盛事。

論壇由清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院碩士辦公室副主任謝綺紅女士主持，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副院長徐心教授致開幕辭，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長張敢隨后作主題發(fā)言。

當(dāng)今中國最高學(xué)府的教授們都認為目前中國藝術(shù)領(lǐng)域各個行業(yè)正處于繁榮發(fā)展的階段，美術(shù)館、博物館、畫廊、藝術(shù)品拍賣、藝術(shù)基金等藝術(shù)機構(gòu)的數(shù)量在急劇增加，而隨著全球藝術(shù)品鑒藏領(lǐng)域持續(xù)升溫，崛起的中國藝術(shù)品市場在經(jīng)受市場調(diào)整炙烤的同時，也逐漸走向成熟與專業(yè)。

為了滿足當(dāng)今藝術(shù)市場之需求，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院及蘇富比藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合學(xué)術(shù)上的高度與藝術(shù)和文博行業(yè)的優(yōu)勢，為國內(nèi)藝術(shù)教育領(lǐng)域帶來欣欣向榮之勢。

#我的觀點：藝術(shù)是具有教育性的。在此趨勢之下，整合各類教育資源是世界高等教育機構(gòu)的發(fā)展趨勢和使命，清華大學(xué)走在了市場之先。#

論壇上，蘇富比藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)商業(yè)課程項目主管Paul Melton的演講圍繞藝術(shù)與資產(chǎn)展開，并回顧了藝術(shù)商業(yè)發(fā)展的歷史?！斑^去一段時間看到了2008年金融危機后很快全球藝術(shù)品市場發(fā)生了反彈，更大的自由來進行交易的大的商品市場和金融市場比，藝術(shù)品市場沒有辦法和它們相提并論。但換個角度來說，剛才看到的缺陷對于富有企業(yè)家是很好的商機，我們經(jīng)常看到藝術(shù)市場新的企業(yè)出現(xiàn)為大家提供服務(wù)，是非常良好的商機。” ――Paul Melton

#我的觀點：最后那句話給予了我們堅定的信心！#

國家博物館副館長陳履生的演講主題是機遇與挑戰(zhàn)并存的中國文博。他認為，進入21世紀之后的中國，在崛起之后的強盛表現(xiàn)在各個方面，以博物館為代表的文博事業(yè)得到了前所未有的大發(fā)展大繁榮，呈現(xiàn)出多樣化的局面。而同時，中國文博事業(yè)也面臨著各種挑戰(zhàn)，比如體制與發(fā)展的矛盾、經(jīng)費的不足，博物館的管理和職能、布局規(guī)劃，以及公信力都需要提高。因此，從教育方面入手，培養(yǎng)適應(yīng)于博物館發(fā)展需要的各方面專才，以應(yīng)對博物館發(fā)展中的各方面挑戰(zhàn)將是未來發(fā)展的方向。

#我的觀點：感謝陳院長為我們寶庫指明了前

進的方向，我們正在推進的社區(qū)寶庫藝術(shù)空間就是家門口的博物館，可以讓千千萬萬躺在倉庫里的文物和藝術(shù)作品走進各大城市的社區(qū)里，而這項龐大的工程除了需要資金的保證以外，就是需要大量的文化藝術(shù)專才來保證。#

論壇下半場的研討環(huán)節(jié)則由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長張敢教授主持，圍繞“文博及藝術(shù)機構(gòu)的機遇與挑戰(zhàn)”，帶領(lǐng)嘉賓泰康空間創(chuàng)始總監(jiān)唐昕、中國美術(shù)館副館長張子康以及寶庫中國執(zhí)行董事朱旭東展開了激烈的討論，大家相互切磋經(jīng)驗、激蕩思想，是一場智慧的盛宴。