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幼兒園教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：觀察傾聽；人機(jī)操作；交流互動(dòng)；感觸體會

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)對幼兒綜合能力的提高

（一）通過觀察和傾聽促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

1.推動(dòng)幼兒感知和觀察力的發(fā)展

觀察是人們認(rèn)識事物并從中獲取知識的基本途徑之一。通過接觸現(xiàn)代化教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)幼兒對現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的興趣，從而使幼兒敏銳的觀察、感知和觀察力得到發(fā)展。“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的現(xiàn)代教育信息技術(shù)過程給幼兒大腦提供了感知的原材料。這些原材料通過感知器官形成感知信息與經(jīng)驗(yàn)，有效地削弱了消極的感知定勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，觀察力也得到了很大發(fā)展，幼兒開始初步形成有方向性的自覺觀察能力。例如：在講述活動(dòng)《動(dòng)物的家》時(shí)，通過故事和講述活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行一種思維、語言、行為的整合性綜合訓(xùn)練，注重對未知事物進(jìn)行開放性質(zhì)疑，鼓勵(lì)一問多答，激發(fā)幼兒的求知欲和創(chuàng)新思維。在講述、交流的過程中，幼兒的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造潛能都得到了充分發(fā)揮，認(rèn)知水平也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

2.促使幼兒注意力與思維能力的發(fā)展

注意力往往是幼兒智力發(fā)展的前提，思維能力是幼兒智力活動(dòng)的核心。操作電腦時(shí)不能隨心所欲、心不在焉，而必須嚴(yán)格按照操作程序一步一步地進(jìn)行。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒按一定邏輯進(jìn)行操作的良好習(xí)慣，幫助他們集中注意力，通過電腦“一對一”的人機(jī)對話，為幼兒提高注意力和思維能力創(chuàng)造了十分有利的條件。

（二）通過人機(jī)操作促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

1.網(wǎng)絡(luò)交互，實(shí)現(xiàn)了“操作―反饋―評價(jià)―訂正”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是唯一的評價(jià)者。但在活動(dòng)中，教師無法對全班孩子進(jìn)行面對面的反饋評價(jià)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能提供智能性及時(shí)評價(jià)，極大地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了可能。例如：幼兒在機(jī)上進(jìn)行圖形配對的游戲時(shí)，一旦選對，計(jì)算機(jī)則顯示出一張可愛的笑臉，“對了！”或“你真聰明”；當(dāng)結(jié)果不對時(shí)，則顯示“錯(cuò)了，請加油！”。幼兒在這樣一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒還可以通過網(wǎng)絡(luò)“求救”信號，向教師直接質(zhì)疑，讓教師給予面對面的點(diǎn)撥，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還把教師從“單面”角色轉(zhuǎn)化為“立體式”角色。

2.設(shè)置資源庫，滿足幼兒的不同需求

幼兒的認(rèn)知水平因人而異、各不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在一個(gè)起跑點(diǎn)上，無法滿足每一個(gè)幼兒的需求。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。幼兒可以根據(jù)自身的需要，去探索知識，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度。

3.上機(jī)實(shí)踐，提高幼兒手腦并用的能力

現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求人們手腦并用，不僅能研究探索，還要能勇于實(shí)踐。例如：在現(xiàn)代教育信息技術(shù)美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚》一課的教學(xué)中，我根據(jù)幼兒愛玩的特點(diǎn)，通過聽故事、網(wǎng)上欣賞，讓幼兒嘗試自由選擇工具、色彩，繪畫各種各樣的海洋里的熱帶魚。再通過網(wǎng)上瀏覽，欣賞同伴作品，提高幼兒的操作能力和欣賞能力。幼兒在動(dòng)靜結(jié)合、聲色俱全、生動(dòng)形象中，通過聽、看、講、做來豐富自己的眼、手、腦、口并用的能力。

（三）通過交流互動(dòng)促進(jìn)幼兒情感意志和社會性發(fā)展

處于幼兒期的孩子，一般都有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但這些不會憑空而來，而要有引發(fā)的因素，要有“推動(dòng)力”。這個(gè)“推動(dòng)力”就是幼兒的情感。由于在現(xiàn)代教育信息技術(shù)中，教師把高、新、尖技術(shù)為一體的電腦作為一種游戲工具介紹給孩子們。因此，從發(fā)展意志方面看，幼兒學(xué)習(xí)電腦的過程既是一個(gè)克服依賴性，增強(qiáng)自主型和獨(dú)立性的過程，又是一個(gè)增強(qiáng)勇氣和意志的過程。例如：中（1）班孫x小朋友是一位天生好動(dòng)，注意力極易分散的孩子，每次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)總是四處走動(dòng)。在開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一段時(shí)間里，他發(fā)現(xiàn)其他小朋友能在電腦上畫出漂亮的圖形，這引起了他的興趣和好奇心，加上電腦的人機(jī)對話這種學(xué)習(xí)形式，使他逐漸地變動(dòng)為靜、變無意注意定勢為有意注意定勢，學(xué)習(xí)意志力增強(qiáng)了。

幼兒的社會性發(fā)展離不開與環(huán)境中人、事、物的交互作用。借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，幫助幼兒形成社會性發(fā)展價(jià)值觀，讓他們理解個(gè)人與他人、個(gè)人與社會、個(gè)人與環(huán)境所存在的共同利益。例如：在汶川地震發(fā)生后，為了提高幼兒自我保護(hù)意識和對突發(fā)事故的應(yīng)變能力，我設(shè)計(jì)了社會活動(dòng)――“如何面對災(zāi)難”，該活動(dòng)的選材源自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，網(wǎng)上搜索等教學(xué)手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前。尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災(zāi)難，捕捉事件背后所蘊(yùn)藏的安全教育、情感教育等內(nèi)涵，以社會熱點(diǎn)問題為契機(jī)，提高幼兒的應(yīng)急技能，學(xué)習(xí)如何幫助需要關(guān)心的人，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的感觸與體會

雖然幼兒園的教育活動(dòng)特性與電教特性相互適應(yīng)，但并不意味著幼兒園教育活動(dòng)中使用電教媒體越多越好。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，更多提倡的是感官刺激和實(shí)際動(dòng)手操作。電教媒體的優(yōu)勢是把教學(xué)內(nèi)容的情、聲、色、意直接作用于視聽感官。在日常生活中，錄音機(jī)早已被教師廣泛應(yīng)用于幼兒園的一日活動(dòng)之中，投影、錄像及現(xiàn)代教育信息技術(shù)的手段也被選用于部分教學(xué)活動(dòng)中。但不可否認(rèn)，電教媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中也存在著一定的局限性。因此，要體現(xiàn)電教媒體優(yōu)化教學(xué)過程的作用，必須做到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】“3+3”模式；幼兒園課程；游戲化教學(xué)

幼兒園課程游戲化的教學(xué)使得學(xué)前教育工作者對幼兒園的游戲有了全新的認(rèn)識，但在課程游戲化的具體實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)之中，仍有眾多問題存在，一方面，學(xué)前教育工作者可能對游戲的定位不準(zhǔn)確，這將會拉低課程游戲化的構(gòu)建水平；另一方面，學(xué)前教育工作者可能對游戲的認(rèn)識不夠深入，這將會拉低課程游戲化的實(shí)施水平。我園剛申請了“課程游戲化實(shí)驗(yàn)園”，正積極的進(jìn)行對幼兒教學(xué)課程游戲化的研究以及實(shí)施，打算采用“3+3”的課程游戲化教學(xué)模式。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建工作的三個(gè)基本點(diǎn)

幼兒園課程游戲化教學(xué)分為三個(gè)方面加以構(gòu)建，完善的構(gòu)建這三個(gè)方面就可以做到使幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，生活、學(xué)習(xí)、游戲有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)前教育的課程更加貼近幼兒的興趣、促進(jìn)幼兒的成長[1]。

（一）構(gòu)建活潑、分享的游戲區(qū)

課程游戲化教學(xué)的游戲區(qū)可以劃分成功能游戲區(qū)、班級游戲區(qū)以及戶外游戲區(qū)三個(gè)部分。

1.班級游戲區(qū)的構(gòu)建

班級游戲區(qū)域是幼兒園幼兒活動(dòng)的主要場所，包括積木區(qū)、圖書區(qū)等。我園針對游戲區(qū)的互動(dòng)性、教育性等問題，深入研究了班級游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)工作，使得班級環(huán)境可以體現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。游戲區(qū)域與教育主題有機(jī)結(jié)合，使得所建設(shè)的區(qū)域深受幼兒的關(guān)注與喜愛，同時(shí)也有利于幼兒主動(dòng)參與到班級環(huán)境的設(shè)置中來。

2.功能游戲區(qū)的構(gòu)建

公共功能區(qū)可以設(shè)置在綜合樓中，每個(gè)功能游戲室都涵蓋了不同的教育內(nèi)容以及教育材料材料。學(xué)前教育工作者通過設(shè)置不同的內(nèi)容以及游戲材料，可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探索。比如，孩子可以在木工功能游戲區(qū)、制衣功能游戲區(qū)、陶藝功能游戲區(qū)中鍛煉創(chuàng)造力和想象力；孩子可以在“科學(xué)l現(xiàn)室”感受科學(xué)的樂趣，為孩子種下探索的種子；孩子可以在“寶貝廚房”模擬廚房的勞作，體驗(yàn)生活，學(xué)會感恩[2]。

（二）構(gòu)建主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)區(qū)

我園構(gòu)建的學(xué)習(xí)區(qū)本著“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則進(jìn)行日常教育活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)小組以幼兒自由選擇加上老師指導(dǎo)的模式進(jìn)行劃分，更注重幼兒自主選擇。經(jīng)過深入研究以及對其他“3+3”模式幼兒園的借鑒，我園的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本策略如下所示。①做好加減法的教學(xué)工作。學(xué)前教育工作者在講授加減法課程的時(shí)候，要注重幼兒自主的動(dòng)手操作，不能生硬的照搬小學(xué)的教學(xué)方法，要注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)[3]。②強(qiáng)化對幼兒的關(guān)注與指導(dǎo)。學(xué)前教育工作者要觀察幼兒是如何解決問題的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度。③鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)小組間交流與合作，比如合作完成一項(xiàng)任務(wù)等。

（三）構(gòu)建自理、互助的生活區(qū)

在幼兒園課程游戲化理念的指引下，生活區(qū)也要體現(xiàn)孩子的自主性，學(xué)前教育工作者要盡量的減少干涉，給孩子更多的自理獨(dú)立的機(jī)會。例如，可以在生活區(qū)設(shè)置特別的餐廳，對于日常的水果餐，可以鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手準(zhǔn)備水果和餐具、自取自用、自助清理，學(xué)前教育教師要敢于放手鍛煉幼兒的自理能力，使得孩子們可以對活動(dòng)的前后順序以及時(shí)機(jī)有一定的決策能力。

二、幼兒園課程游戲化的三個(gè)支撐

（一）學(xué)前教育的教師要更加的專業(yè)化

幼兒園的教育擺脫小學(xué)教育的桎梏，學(xué)前教育工作者就必須更加得專業(yè)，接受新的教學(xué)理念并將之運(yùn)用到實(shí)際的幼兒教學(xué)中去。我園通過“促、寫、講、做”四個(gè)方面來優(yōu)化學(xué)前教育教師的在職培訓(xùn)工作。

（二）時(shí)間、空間的科學(xué)合理規(guī)劃是課程游戲化的保障

幼兒園課程游戲化的教學(xué)過程中，學(xué)前教育工作者要充分保證游戲時(shí)間的充分與合理。最大化地滿足幼兒游戲的需要。

取消固定的時(shí)間模式，真正賦予幼兒游戲的自由，幼兒常常由于受活動(dòng)區(qū)規(guī)則的限制而固定地在某一區(qū)域中玩耍，從而容易導(dǎo)致固定的思維和行為模式。從表面上看似乎有秩序的游戲活動(dòng)安排，實(shí)際上卻妨礙了幼兒進(jìn)行自主選擇的權(quán)力。我園為了讓活動(dòng)區(qū)域盡可能地“活起來”，取消了區(qū)域游戲的各種限制規(guī)定，并且一改以往的游戲活動(dòng)區(qū)的材料擺放形式。通過這樣的調(diào)整，學(xué)前教育教師組織的時(shí)間減少了，孩子們游戲時(shí)間延長了，并且孩子們對游戲更加地主動(dòng)，同時(shí)幼兒園老師也有了更多的機(jī)會去了解幼兒的心理活動(dòng)。

（三）資源材料的開發(fā)利用是課程游戲化實(shí)施的關(guān)鍵

在幼兒園材料的開發(fā)利用中我園做到了如下幾點(diǎn)，①材料貼近幼兒生活的，使幼兒非常感興趣；②滿足孩子們多樣化的選擇；③材料的更換頻率結(jié)合幼兒的需求決定，讓幼兒除了對新材料進(jìn)行探索意外，也對熟悉的材料進(jìn)行創(chuàng)造探索。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵字：教師的專業(yè)化成長；幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)；分析；對策

前言：

自時(shí)展的步伐逐步提高之際，人們對于教育的要求也隨之提高，教師的專業(yè)化成長已然成為這個(gè)時(shí)代的一大需求。"百年大計(jì)，教育為先；教育大計(jì)，教師為本"，教師是這個(gè)時(shí)代的先鋒，扮演者至關(guān)重要的角色。提高教學(xué)質(zhì)量的前提是應(yīng)該先提高教師的質(zhì)量。教師的專業(yè)化不僅僅針對于中小學(xué)，在幼兒園教育中，教師的專業(yè)化成長也起著重要的作用。在幼兒園的教育活動(dòng)中，每位幼兒教師成長的必經(jīng)之路都是集體教學(xué)，設(shè)計(jì)和組織幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)是每位幼師必備的基本功。而如何才能在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，以及教師的專業(yè)化成長如何運(yùn)用于幼兒園集體教育活動(dòng)中，是筆者所要研究的問題。

一、現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

什么是集體教學(xué)活動(dòng)？顧名思義，集體教學(xué)活動(dòng)即是在教師指導(dǎo)下，全體幼兒在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)做同一件事。在幼兒園里，幼兒園教學(xué)活動(dòng)方式即是教學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)。所以，集體教學(xué)活動(dòng)在幼兒園中是一種重要的教學(xué)活動(dòng)方式。在幼兒園教學(xué)課程改革以來，課程改革對于教學(xué)活動(dòng)提出了一些更為重要的要求，其中"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"已深入各位在職幼師的心。也正是因?yàn)檫@樣的要求，使得當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)許多的問題。如下：

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確

制定教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值在于明確教學(xué)活動(dòng)的意義。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒正式入學(xué)前的一個(gè)重要的關(guān)卡，一切在幼兒園所學(xué)到的東西都會在無意識之中對他們之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響。明確的教學(xué)活動(dòng)目的，對選定的教育對象有一定良好的教育價(jià)值。而當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)的現(xiàn)狀是漫無目的，無意義，對于教育活動(dòng)對象的教育無有效性意義。不知道要求教學(xué)對象進(jìn)行集體活動(dòng)的目標(biāo)是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教學(xué)活動(dòng)首先需要的是一個(gè)明確的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇的無效性

教學(xué)內(nèi)容的選擇是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有意義的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多幼兒教師在制定教學(xué)目標(biāo)之后需要選擇教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，但在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)由于各方面的原因而至于選擇的內(nèi)容無多大的意義，基于一本或者幾本活動(dòng)參考書，照搬照抄，甚至于許多教師憑借自己的想象力胡亂編造教學(xué)活動(dòng)。造成教學(xué)活動(dòng)不分年齡，不分需求的全年齡段的教學(xué)對象都在參與。而并不是所有的活動(dòng)都適合幼兒，幼兒的個(gè)體也在不斷地發(fā)展，需要來自外界更大的刺激使他們快速成長。因此，在選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之時(shí)，需要幼兒教師時(shí)刻關(guān)注教育對象的個(gè)體發(fā)展，認(rèn)證選擇適合該年齡段教育對象的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)材料單一，無層次性

教學(xué)內(nèi)容之后便是教學(xué)材料的挑選。許多幼兒教師圖方便、簡單、不費(fèi)力，既不注重材料與主題的關(guān)系，也忽略教學(xué)對象的年齡、特點(diǎn)、需求及教育對象的個(gè)體差異性，在教育活動(dòng)中出現(xiàn)教學(xué)材料與主題無關(guān)，教育對象對材料不感冒等情況。而所用材料單一、無層次性，以至于未能達(dá)到所制定的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，或與教學(xué)目標(biāo)相偏離。因此，在選擇教學(xué)材料時(shí)，盡量做到材料充足，與教學(xué)目標(biāo)相符，能引起教學(xué)對象的興趣，教學(xué)材料能讓教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)層次性。

二、基于幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀下的教師專業(yè)化成長

何謂教師專業(yè)化成長？ 所謂教師專業(yè)化，簡而言之，即教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是教師的自身及教師群體的成長和發(fā)展的歷程。葉瀾、白益民教授認(rèn)為，幼兒教師專業(yè)成長是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。幼兒教師是幼兒集體教育活動(dòng)的主導(dǎo)者、指引者，而以上所出現(xiàn)的集體教學(xué)活動(dòng)的問題與教師有相當(dāng)大的關(guān)系。從以上的教學(xué)問題中可以得出教師的相關(guān)問題。如下：

（一）幼兒教師缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識

幼兒教師能力不夠是由于當(dāng)下許多幼兒教師都是畢業(yè)于中等本科院校或?qū)？圃盒?，自身專業(yè)素養(yǎng)不高，知識的儲備不夠扎實(shí)。一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)理論知識的落后，對于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的理念僅僅停留在"繪畫、唱歌以及跳舞"這些長久以來的傳統(tǒng)課程，缺乏一些目的為提高教學(xué)對象智力的新穎課程。而在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對于一堂課來說極其重要，教師需要考慮許多問題，如：教學(xué)活動(dòng)可以對教學(xué)對象產(chǎn)生怎樣的效果、這堂課教師需要準(zhǔn)備哪些教具、課堂中出現(xiàn)問題怎樣處理，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料也是教師需要考慮的一些大的問題，需要教師有足夠的能力及思考。因此教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中極其重要，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)指引。想要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出怎樣的教學(xué)效果，達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，這都需要教師的精心設(shè)計(jì)，否則就會造成教學(xué)課堂的無目的、散漫、單一，教師講述的次數(shù)就會反復(fù)多次，提問也是隨機(jī)，無目的，不能達(dá)到教學(xué)目的，不能引起教育對象的深度思考，學(xué)習(xí)效果低。若能精心制定教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果就越好，這需要教師扎實(shí)的功底以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。

（二）幼兒教師工作量大

一般情況下，一個(gè)幼兒班會配備兩個(gè)教師和一個(gè)保育員，但是由于所教育的對象年齡層比較小，自我管理能力弱，精力旺盛加上動(dòng)作及思維的活躍，個(gè)人心里活動(dòng)指引的外部活動(dòng)受外界的影響小，因此幼兒教師所需要花費(fèi)的時(shí)間及精力都比中小學(xué)多。幼兒教師每天的工作幾乎是照顧幼兒的飲食起居，觀察身體健康情況，還要寫觀察記錄，寫反思等等，以至于教師每天要應(yīng)付許多工作，每天都是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，沒有時(shí)間和精力去做問題分析和評價(jià)。

三、在集體教學(xué)活動(dòng)中教師專業(yè)化成長對策

基于以上的集體活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題而體現(xiàn)出的教師專業(yè)化成長方面的問題，發(fā)現(xiàn)許多集體教學(xué)中的問題大多出自教師本身，因此，要解決教學(xué)問題應(yīng)該先從解決教師自身問題開始。筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高教師專業(yè)化成長方面的幾點(diǎn)針對性對策，如下：

（一）加強(qiáng)自我專業(yè)學(xué)習(xí)

在以上集體教學(xué)活動(dòng)上發(fā)現(xiàn)的問題來看，很多都是因?yàn)榻處熥陨韺W(xué)術(shù)不精，沒有專業(yè)知識理論做基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)很多問題。首先我們需要做的是，組織教學(xué)觀摩，有計(jì)劃有目的地向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)集體教學(xué)活動(dòng)方法，借鑒他人教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從他人的教學(xué)當(dāng)中領(lǐng)悟出適合自己以及自己班級的教學(xué)方法。其次，要多看書，增加自己的專業(yè)知識儲備。最后，盡可能地參加教學(xué)培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思可以表現(xiàn)在許多方面，如課后教學(xué)反思，聽課反思自我等?？梢越M織多位教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聽課團(tuán)隊(duì)，相互聽課，給教學(xué)評價(jià)，從反饋中得到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?；ハ嘟涣饔懻摻鉀Q辦法，改正自己不足之處。

結(jié)論

集體教學(xué)一直是我國重要的教學(xué)形式，對于幼兒教育也是一種重要的教學(xué)模式，而這種模式需要教師的指引。集體教學(xué)的質(zhì)量也帶代表著幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更代表著教師的能力。教師的專業(yè)化成長更是集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，因而研究教師專業(yè)化成長在集體教學(xué)活動(dòng)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于筆者自身能力有限，在此研究中也許有許多不足之處，筆者在以后的研究中著力改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲汝玲.幼兒集體教學(xué)中教師教學(xué)行為現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2010.

[2]劉琦.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展問題及對策[J].科教導(dǎo)刊，2015，（6）：74-75.

[3]連文達(dá).幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及對策[J].教育管理，2014，（8）：3-4.

幼兒園教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；師德建設(shè)；幼師

教師，一個(gè)高尚神圣的職業(yè)，集萬千贊譽(yù)于一身。然而，現(xiàn)在幼師道德缺失，打罵幼兒等負(fù)面新聞越來越多，當(dāng)前幼兒教育中這些不和諧問題必須引起我們的重視。幼教作為孩子的心智啟蒙者，不僅要給孩子傳授知識，也要培養(yǎng)他們的道德情操。只有設(shè)身處地、無微不至，幼兒教師才能正面地教育幼兒，肩負(fù)起提高下一代素質(zhì)的使命。

一、幼兒教師師德的重要性

幼兒期是少兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，雖只是一個(gè)雛形，但對以后的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。就是說，一個(gè)人在幼兒時(shí)期形成的習(xí)慣等，會影響到他未來的學(xué)習(xí)、事業(yè)、家庭的很多方面。

（一）幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園教師更要以身立教。在幼兒園，我發(fā)現(xiàn)教師和幼兒之間有一種好玩的“影子”效應(yīng)―― 幼兒是教師的影子。例如，黃老師嚴(yán)肅、紀(jì)律性強(qiáng)，她所帶班級的孩子也比較嚴(yán)肅；陳老師性格開朗直爽隨性，她所帶的班級孩子比較活潑自由；楊老師崇尚自由民主的教育理念，她所帶的孩子則表現(xiàn)出和諧、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種說明模范學(xué)習(xí)是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的主要方式和途徑，幼兒常常按照眼前人的行為方式來指導(dǎo)自己的行為，并做出與之一致的行為。幼兒園教師，是除了父母之外幼兒接觸時(shí)間最長、關(guān)系最密切的成人，是幼兒模仿和學(xué)習(xí)的重要對象。所以，幼兒園教師的言行對幼兒的影響很大。

（二）幼兒辨別是非的能力決定了幼兒園教師要以身立教。有的家長常說：“在孩子的眼中，老師的話就是圣旨，老師所說的、做的都是正確的?！辈诲e(cuò)，幼兒因社會經(jīng)歷少，掌握的知識有限，不能明辨是非。特別是年齡越小的幼兒，這種能力越弱。所以，幼兒沒辦法像中小學(xué)生那樣有選擇性地進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，只要是呈現(xiàn)在眼前的動(dòng)作行為，都是他們學(xué)習(xí)和模仿的對象。

二、幼師教育中的師德現(xiàn)狀分析

幼兒園教師“以身立教，為人師表”的重要性是不可置疑的。但是，搜索一下網(wǎng)頁、瀏覽一下新聞、觀察一下幼兒園，幼兒園教師的一些負(fù)面的行為的確讓人心寒。我認(rèn)為違反師德規(guī)范的行為大致可以分為以下幾種：

（一）自身道德素養(yǎng)缺失，樹立反面的形象。在過去一段時(shí)間，教育中過分強(qiáng)調(diào)知識的重要性，使很多教師認(rèn)為具有了廣博的學(xué)識、精湛的專業(yè)，就具備當(dāng)教師了的資格。于是在幼兒園言行舉止隨意，衣著隨便。如，有一位女教師給孩子示范圖案后，讓孩子畫畫，自己坐在孩子面前，蹺起二郎腿摳指甲。殊不知，幼兒在悄悄地看著眼里，并無意識地模仿起來。

（二）法律意識不強(qiáng)，導(dǎo)致違規(guī)違法的教育行為。近幾年來，媒體報(bào)道了多宗幼兒園教師懲罰孩子甚至故意毆打孩子的事件：案例一：2011年5月17日，汕頭市兩名幼兒園老師教唆學(xué)生打人的視頻在網(wǎng)上曝光，視頻中，兩名幼兒園女老師“指揮”一名女童掌摑、腳踹另外一名男童，被打的孩子不敢反抗，旁邊還有多名小孩在觀看。案例二：2012年9月1日，江蘇省徐州市某幼兒園，兩個(gè)小孩因搶一張凳子引發(fā)了“教師”打人事件，從視頻上看，該孩子被教師毆打近1O分鐘，而其他老師表示“沒來得及阻止”。這類教師不僅道德素養(yǎng)缺失，而且法律意識淡薄，嚴(yán)重影響孩子的身心健康。

（三）課堂與生活脫節(jié)，影響教育效果。在幼兒園，一日生活皆是教育，但有的教師把重心都放在課堂中，在上課時(shí)能嚴(yán)格樹立一個(gè)幼兒園教師應(yīng)有的素養(yǎng)和形象。但下課后就“原形畢露”，如，有的教師在課堂上教育孩子“吃飯時(shí)要安靜”“不挑食”，當(dāng)自己吃飯時(shí)，卻是邊吃邊打手機(jī)，遇到自己不喜歡吃的，還埋怨廚房做得不好吃并把食物倒掉。這樣的行為與課堂的正面教育相抵觸，不僅使正面教育效果不佳，而且會造成孩子“雙面”性格。

三、影響幼兒園師德素質(zhì)的因素

雖說行行出狀元，但行行也會出一些“贗品”，作為幼教行業(yè)，“贗品”的出現(xiàn)也有其特定的因素，本人覺得歸納起來有以下幾點(diǎn)：

（一）總體學(xué)歷偏低，水品不夠。學(xué)歷不能代表能力，也不能衡量一個(gè)人的道德高低，但卻是間接導(dǎo)致幼兒園教師師德缺乏的因素之一。雖說現(xiàn)在幼兒園中研究生等高學(xué)歷的教師也存在，但是總體的學(xué)歷還是中師學(xué)歷或中師學(xué)歷進(jìn)修大專的居多。很多中師生畢業(yè)的教師，只是把幼兒園教師當(dāng)成一種謀生的工作，而非為之奉獻(xiàn)終身的職業(yè)。至于能否真正地用心去工作就更不得而知了。

（二）工作負(fù)荷大，精神壓力大。幼兒園教師上班時(shí)間特點(diǎn)是：早、長。工作特點(diǎn)是：累、責(zé)任重、壓力大。在高負(fù)荷、高壓力的工作中，有些教師靠愛心和責(zé)任心堅(jiān)持下來，教師的愛心被磨滅了，責(zé)任感也減弱了，甚至偶爾出現(xiàn)言行失控的情況。

（三）工資待遇低下。幼兒教師工作待遇還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)在物價(jià)的飛躍?！案呦M(fèi)”和“低收入”的矛盾同時(shí)導(dǎo)致了幼兒園教師的流動(dòng)性大，師資不穩(wěn)定。廣州一所規(guī)模很大的民辦幼兒園長期招聘教師，就是因?yàn)椤耙郧翱偸潜慌R時(shí)辭職的事情搞得很被動(dòng)，剛剛培訓(xùn)完，就說要走了

四、幼兒教師師德建設(shè)的基本策略

（一）幼兒園方面

（1）組織開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高幼兒教師的師德素質(zhì)，關(guān)鍵在于提高幼兒教師對幼兒教育重要性的認(rèn)識。對此，幼兒園首先要有計(jì)劃地組織開展各種師德學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格要求每個(gè)教師制定自己的師德教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使教師按計(jì)劃、有步驟地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，通過“結(jié)對子”的方式，充分發(fā)揮老教師的模范帶頭作用，提高青年幼兒教師的責(zé)任意識和師德素養(yǎng)；最后，積極組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，激發(fā)教師的職業(yè)興趣和職業(yè)動(dòng)機(jī)，提高教師的職業(yè)責(zé)任感和師德素質(zhì)。

（2）為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。首先是努力為教師創(chuàng)造一個(gè)溫馨的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使廣幼兒教師安心工作，投身于幼兒教育事業(yè)：其次是加強(qiáng)對幼兒教師的管理，通過制度建設(shè)，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍；最后是建立學(xué)習(xí)型組織，營造生動(dòng)活潑的教育氛圍，使幼兒教師在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高自身的師德修養(yǎng)。

（二）社會方面

（1）提高幼兒教師的社會地位。大的根植于社會經(jīng)濟(jì)之中，社會經(jīng)濟(jì)決定著人

道德觀念，依次，要提高幼師的職業(yè)道德，就必須提高幼師的社會地位和工資待遇。

（2）完善幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范體系。幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范體系建設(shè)的主要內(nèi)容包括：一是加快《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》制度建設(shè)，使幼兒教師在職業(yè)活動(dòng)中具有明確的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，能夠以良好的師德、情感和態(tài)度對待幼兒和幼兒教育事業(yè)。二是將師德作為選聘幼兒教師的主要內(nèi)容，確保幼兒教師在源頭和質(zhì)量方面得到了有效保障，全面提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。三是將師德作為對幼兒教師進(jìn)行職業(yè)考評的主要依據(jù)，以此鞭策幼兒教師規(guī)范自身的行為，提高職業(yè)道德。最后，教育主管部門加強(qiáng)對幼兒教師的師德監(jiān)督，防止各種違規(guī)違法事件的發(fā)生。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。廣大幼師必須把以身立教的的理念滲透到平時(shí)的工作中，加強(qiáng)自身的道德建建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)。不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境，為幼兒教育做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高方.幼兒教育之我見[J].學(xué)周刊，2013（1）

[2]何健勻.幼兒教育的新思路[J].大江周刊，2012（11）

幼兒園教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教師隊(duì)伍建設(shè)；人力資源管理

一、背景

2010年國家針對學(xué)前教育歷史性地、連續(xù)性地出臺了很多政策，這其中包括《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（簡稱國十條）、《全國學(xué)前教育工作電視電話會議》等等，不管哪個(gè)政策都明確了一個(gè)很重要的發(fā)展原則即：大力發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵(lì)興辦幼兒園。通過保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，支持社會力量辦園；堅(jiān)持政府主導(dǎo)，社會參與，公辦民辦并舉，落實(shí)各級政府責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性；必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，著力破除制約學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙；必須堅(jiān)持因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，為幼兒和家長提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)。

這些政策的出臺，極大地促進(jìn)了我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，公辦及民辦幼兒園數(shù)量劇增。經(jīng)過這幾年的發(fā)展，有些幼兒園存活下來并得到了很大的發(fā)展，而有些幼兒園則在激烈的社會市場競爭中慘遭淘汰，導(dǎo)致國家受損，私人虧本。當(dāng)然這中間有很多的因素，但其中重要的一個(gè)因素就是幼兒園教師流動(dòng)性大，個(gè)人能力素質(zhì)及專業(yè)性不強(qiáng)。因此，幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè)成為限制幼兒園發(fā)展乃至影響幼兒園生存的關(guān)鍵性問題。

二、現(xiàn)狀

（1）幼兒園方面：教師流動(dòng)性大，日常工作都難以保障，更別說教學(xué)質(zhì)量和保育質(zhì)量，口碑和品牌難以建立，生源流失大且不穩(wěn)定，管理者疲于招聘面試，往往對于沒有任何幼教經(jīng)驗(yàn)的人員不加篩選和培訓(xùn)，素質(zhì)和能力沒有進(jìn)行考察，馬上錄用，形成惡性循環(huán)。

（2）家長和幼兒方面：頻繁更換教師，家長意見大，幼兒老處于與教師適應(yīng)的階段，再加之若教師非專業(yè)背景，素質(zhì)及能力不強(qiáng)，影響幼兒的正常學(xué)習(xí)。

（3）教師方面：教師心里其實(shí)也有很多牢騷，整天有寫不完的案頭工作，什么教學(xué)筆記、教學(xué)案例、觀察筆記、幼兒成長記錄、論文、活動(dòng)記錄、工作活動(dòng)計(jì)劃總結(jié)等等；全能人士，什么都要做，什么都能做；工作強(qiáng)度大，壓力大，安全責(zé)任巨大；工資較低，社會重視程度不高；素質(zhì)和能力良莠不齊、負(fù)面新聞報(bào)道眾多；優(yōu)秀及關(guān)鍵崗位人才稀缺等等。

三、問題思考

（1）學(xué)歷目的不明，片面地追求“本專業(yè)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的地市級城市中，幼兒園中大專學(xué)歷教師已經(jīng)達(dá)到百分之百，縣各級各類幼兒園中大專學(xué)歷教師已接近百分之八十。從這些比例數(shù)據(jù)看，學(xué)歷進(jìn)修結(jié)果令人滿意，但幼兒教育的實(shí)際效應(yīng)卻讓人失望。幼兒園的管理者只關(guān)注“本專業(yè)”或?qū)W歷上的進(jìn)修，而忽視了教師的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致教師們盲目地為了學(xué)歷而學(xué)習(xí)。但我們應(yīng)該理解，在現(xiàn)在先進(jìn)的幼兒教育理念下，教師的理論素養(yǎng)完全是完整的復(fù)合型素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（2）重顯性技能技巧，輕隱形技能技巧。在幼兒園招聘面試及教師管理中，只重視教師的顯性技能技巧，如說、唱、彈、跳、畫等方面。往往忽略了教師觀察力、記憶力、思維能力、領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力、溝通力等方面的隱形技能技巧。

技能技巧在幼兒園師資培訓(xùn)中分量很重，經(jīng)常在各類教學(xué)比武評比中，都將技能技巧列為重要的內(nèi)容。然而，現(xiàn)行的技能技巧培訓(xùn)使得教師們有了一定的基礎(chǔ)，但與幼兒教育的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

（3）教師數(shù)量不足，質(zhì)量不夠高。教師數(shù)量不足表現(xiàn)在幼兒園教職工與幼兒比例不合理，幼兒園的數(shù)量、幼兒園班級數(shù)、在園幼兒人數(shù)的增長與幼兒園教職工人數(shù)的增長不同步等。另外，幼兒園教師的職前學(xué)歷層次及個(gè)人能力層次普遍偏低，職后培訓(xùn)提高又未形成規(guī)模。

（4）人力資源管理時(shí)，不規(guī)范不專業(yè)，沒有形成科學(xué)化、制度化、流程化的操作模式。在現(xiàn)行的幼兒園人力管理中，存在很多不規(guī)范，不專業(yè)的做法，尤其是私人民辦園。沒有形成具有科學(xué)性、制度化、流程化的操作模式。

四、對策和措施

1.選才

我們可以回顧一下我們招聘教師的場景，發(fā)現(xiàn)其中有很多值得我們回味的東西，大家可以發(fā)現(xiàn)我們招聘選人失敗的原因大致有四點(diǎn)，缺乏重視的態(tài)度、缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)、缺乏科學(xué)的技術(shù)、缺乏合理的流程。另外幼兒園在不同的發(fā)展時(shí)期，有不同的人才需求。在創(chuàng)業(yè)期或起步期，我們的選才要圍繞在“生存”這一主題；在擴(kuò)張期，我們的選才要圍繞在“快速增長”上；在成熟期，我們的選才要圍繞在“穩(wěn)定增長”上；在再創(chuàng)業(yè)期，我們的選才要圍繞在“重組”上。

筆者認(rèn)為我們要把握我們幼兒園選才的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循我們選才的原則：①德才兼?zhèn)?，以德為先；②看能力，重顯性及隱性技能技巧不唯學(xué)歷；③大膽選用年輕教師；④用人用其長，容其短。

根據(jù)筆者的工作經(jīng)歷，具體實(shí)施需要三步走：第一步盤點(diǎn)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，對需要選用的崗位進(jìn)行需求預(yù)測和崗位分析。第二步指定明確的教師用人標(biāo)準(zhǔn)，明確人才的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在這里先說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)。最低標(biāo)準(zhǔn)是至少有一個(gè)用得上的專長；至少有一個(gè)令人欣賞的美德；沒有不能接受的缺點(diǎn)?；緲?biāo)準(zhǔn)是能干、積極、忠誠。高級標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?、義利兼顧、榮辱與共。第三步是堅(jiān)持科學(xué)的選才流程。在教師的選拔過程中，我們應(yīng)該知道人才能夠脫穎而出需要三分選拔（選最欣賞的人）、三分試用（實(shí)踐檢驗(yàn)）、四分考驗(yàn)（日久見人心）。

我們要建立從簡歷篩選、電話溝通、筆試、面試、人事測評、角色扮演和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、人員錄用、招聘總結(jié)回顧等一系列流程，使之科學(xué)化、人性化、易操作，最終達(dá)到選拔到優(yōu)秀人才的目的。

2.育才

首先我們應(yīng)該明白人無完人，沒有十全十美的人，找到并培育成適合的人選才是最關(guān)鍵的。如何才能讓我們的幼兒教師更加適合工作，更加適合崗位呢？

我們需要把握以下幾個(gè)育人的原則：

（1）我們所謂的培養(yǎng)就是要讓其改變，這里有三個(gè)含義改正不良習(xí)性、培養(yǎng)新的能力、改變教師對事物的想法和態(tài)度。

（2）教師自己也會成長，要相信可能性。既然決定去培養(yǎng)，就不要用有色眼鏡去看人，充分地信任。

（3）注意培訓(xùn)的步驟和方法，首先一定要示范，然后讓她試著去做，并表揚(yáng)她，最后讓她落實(shí)到具體的工作中。

（4）不能管的太多，管的太寬。過分的細(xì)致和支持會阻礙教師的成長。

幼兒園培訓(xùn)育人的具體做法是：

（1）園長充分地放手，并授權(quán)中層或主班教師。不可越俎代庖，遇到問題，及時(shí)溝通指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

（2）走出去學(xué)習(xí)、考察，開闊眼界。

（3）定期召開“頭腦風(fēng)暴會”，鼓勵(lì)教師們大膽發(fā)言，培養(yǎng)大家的發(fā)散思維模式。

（4）定期召開教學(xué)、活動(dòng)、后勤等專題會議，可采用視頻記錄上課、分組討論、集體備課、等方式進(jìn)行，學(xué)會傾聽，分類指導(dǎo)。

（5）聘請幼兒教育專家給全體教師內(nèi)訓(xùn)，提高管理水平和教育能力。

3.用才

在用人這一方面，歸納起來就是“知人善任，人盡其才”。

說起來容易，但要做起來就很難了，這考驗(yàn)著管理者的智慧，也是幼兒園能否真正意義上的組建團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。

“知人”我們在前面已經(jīng)講過，那“善任”該如何做呢？具體到幼兒園教師，善任首先要做到“用人不疑”，既然把班交給了教師，就要充分信任她，讓她明白自己的職責(zé)，大膽的使用。其次是“任人唯賢”，在德和才面前，我覺得應(yīng)該德在先才在后，情愿要一個(gè)有愛心有責(zé)任心的教師要不愿要一個(gè)能彈唱跳畫但師德喪失的教師，這是底線。再次是“用人之長”合適的教師一定要放在合適的位置，讓她把自己的長處發(fā)揮到極致，否則將造成人才的浪費(fèi)。最后在幼兒園用人上我們主張“人才組合”，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中一定要有不同特長，不同性格的教師搭配，這樣就能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的聚集效應(yīng)，使團(tuán)隊(duì)力量最大化。

這里不得不提的是“激勵(lì)”，因?yàn)榧?lì)是用人當(dāng)中很重要的一環(huán)，激勵(lì)做得好做的恰當(dāng)就能最大限度的激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性和穩(wěn)定性。

結(jié)合筆者的工作，幼兒園用人激勵(lì)可采用以下的做法：

（1）內(nèi)部激勵(lì)：制定每學(xué)期的培訓(xùn)計(jì)劃，明確指示課程、時(shí)間等，保證時(shí)間、堅(jiān)持不懈。內(nèi)容可以設(shè)計(jì)到專業(yè)技能技巧、教學(xué)研究、教學(xué)理論、綜合素質(zhì)、勵(lì)志訓(xùn)練、女性生活等模塊。最后要考核，考核結(jié)果要公布頒獎(jiǎng)，這是教師們比較歡迎的方法。

（2）外部學(xué)習(xí)激勵(lì)：眼界決定前途，制定每學(xué)期的外部學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要僅限于主要領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)，各個(gè)教師和貢獻(xiàn)的員工都要有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，聽課、參觀。學(xué)習(xí)回來后要向全體教師分享成果。

（3）學(xué)歷進(jìn)修激勵(lì)：制定符合本幼兒園教育教學(xué)特點(diǎn)的進(jìn)修學(xué)習(xí)條件、大膽積極激勵(lì)教師們們利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，取得專業(yè)?？?、本科、研究生證書，報(bào)銷一定的學(xué)費(fèi)，當(dāng)然要有一定的條件。

（4）日常管理考核激勵(lì)：對保育員、專業(yè)課堂教學(xué)、衛(wèi)生、食堂、后勤、招生等部門，每個(gè)崗位都要有考核標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)異者給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）活動(dòng)激勵(lì)：兩周舉辦一次工會活動(dòng)，形式多樣，不拘一格，每次小活動(dòng)都要發(fā)放一些小禮物。外出活動(dòng)激勵(lì)員工家屬和孩子參加。每年舉辦一次全園教師及家屬可以參加的大型聯(lián)誼活動(dòng)。

（6）先進(jìn)工作者激勵(lì)：每學(xué)期評選20%左右的先進(jìn)教師，給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園的教科研項(xiàng)目或某一個(gè)教師的重大理論突破，均可委用教師的名字命名，以示激勵(lì)。每學(xué)期清理出來的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、首席教師等給予物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。對于家長反映的教師突出事跡給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在一線教師中提拔干部是最大的一種激勵(lì)。

（7）面對面欣賞激勵(lì)：對每位教師親切地稱呼，對教師們的身上、臉上等發(fā)生的一些小變化，要及時(shí)給予賞識，以欣賞的眼光贊賞，而不是熟視無睹，不要吝嗇對員工的贊美之詞。

（8）生日、生子問候激勵(lì)：對幼兒園教師家庭的重大事件給予關(guān)注也是一種莫大的激勵(lì)。

4.留才

首先別指望能留住所有的人，尤其是優(yōu)秀的教師。你不能也別做這個(gè)打算，因?yàn)槠渲械脑蛱嗵?，可控的和不可控的都有，你不可能滿足所有的人。

其次幼兒園教師是一個(gè)朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)。她們大致分為3類，老教師、中年老師、青年老師。針對不同的老師應(yīng)采取不同的方式對待。對于老教師，我們一定要讓她覺得園所是一直重視她們的，她們依舊是園所的依靠力量，讓她們起著“傳幫帶”的作用。對于中年老師，她們上有老下有小，因此園所一定要多多關(guān)注她們的家庭生活，從生活上多多關(guān)心她們，幫助她們。對于年輕老師她們年輕、時(shí)尚，相當(dāng)一部分又出生在80年代以后，思想較前衛(wèi)，個(gè)性比較突出，比較自我，我行我素，她們更注重自身的生活感受、心靈感受，對外界保持著強(qiáng)烈的敏感。因此我們園所應(yīng)多多鼓勵(lì)和支持，讓她們能充分的表達(dá)表現(xiàn)自己，給她們廣闊的舞臺。

如果說如何才能留住好的人才的話，我想主要有一下三點(diǎn)：第一，你的待遇，薪酬，是否滿意？第二，能不能學(xué)到東西，能否實(shí)現(xiàn)其夢想？第三，教師工作的開不開心。

前面兩點(diǎn)是顯而易見的，最后一點(diǎn)教師們工作的開不開心值很得我們?nèi)ンw會。在具體的管理工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師情緒不好，可能是來自于家庭的，也可能來自于工作上的等等，輕者影響當(dāng)天的工作，重者可能就選擇了離職。因此，我們在留才這一方面關(guān)鍵要做到留住人心，讓他們開心地工作，讓她們帶著快樂上班，永遠(yuǎn)告別“忙、累，疲、苦、愁、悔、想逃、想哭”的職業(yè)倦怠。

結(jié)合筆者的工作，幼兒園讓教師們感到開心的方式有：

（1）千方百計(jì)的為教師們創(chuàng)造一個(gè)十分溫馨的高雅的幼兒園內(nèi)外環(huán)境。綠草茵茵、鮮花綻放、生機(jī)盎然、高雅干凈、用品考究、有品位，如童話世界，讓幼兒園給教師們一個(gè)比家還要溫馨的感覺。

（2）公平合理的制度：一視同仁、公平合理、民主決策、為教師們營造一個(gè)寬松的工作環(huán)境。在這里沒有針對和壓制，只有理解和支持。

（3）無情的紀(jì)律、有情的管理：在處理違反紀(jì)律的員工要用愛心溝通，保護(hù)員工的自尊心，讓面子留足，而且不當(dāng)著第三人批評。

（4）午餐要豐富：因?yàn)橛變簣@中午不能離崗，幼兒園教師午餐一定要不斷調(diào)整，工作餐菜譜也要講究，讓員工喜歡。

（5）新員工來了要?dú)g迎，老員工走了要流淚：新教師加入團(tuán)隊(duì)后，我們要隆重推出新教師，也可舉行一定范圍的歡迎會。老員工離開幼兒園，無論什么原因，也要舉行一次歡送活動(dòng)，不要亂評價(jià)，如果能流些淚，員工更感動(dòng)。

（6）幼兒園的人際關(guān)系必須簡單化，堅(jiān)決杜絕搬弄是非的現(xiàn)象，激勵(lì)員工之間有著純潔的友誼。

（7）會議盡量不要放在周末，教師們最反感用周末的時(shí)間開會搞活動(dòng)。盡量不要加班，加班要發(fā)補(bǔ)助，加班不能光靠態(tài)度，自覺要有合理的獎(jiǎng)勵(lì)。工資分配要公開，薪水是最敏感的，也最容易發(fā)生誤會，一定要細(xì)了再細(xì)，出現(xiàn)了問題及時(shí)溝通。

（8）不要守著家長批評教師：這是教師最沒面子的時(shí)候，也是我們處理問題時(shí)最失敗的方法。

（9）異性參加的活動(dòng)要適時(shí)安排：幼兒園異性少，女教師又沒有機(jī)會接觸異性，我們要不定期策劃一些活動(dòng)，豐富教師生活。

5.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)對幼兒園生存和發(fā)展來說是一件至關(guān)重要的大事，因?yàn)槲覀冎罌]有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)?？上攵?，以一當(dāng)十和以十當(dāng)一哪個(gè)更難？很明顯以一當(dāng)十，我們顧不暇接；以十當(dāng)一，我們能發(fā)揮極致。

那么如何才能組建和發(fā)展團(tuán)隊(duì)呢？團(tuán)隊(duì)六要素是指目標(biāo)、成員、定位、權(quán)限、規(guī)劃、規(guī)則。

在這里我需要強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)，也是建設(shè)團(tuán)隊(duì)的第一要?jiǎng)?wù)。俗話說：“沒有夢想的民族是一個(gè)沒有希望的民族，沒有夢想的企業(yè)是一個(gè)沒有前途的企業(yè)，沒有夢想的幼兒園是一個(gè)將被有夢想的吞掉的幼兒園，沒有夢想的教師是一個(gè)沒有活力沒有激情的團(tuán)隊(duì)?！币虼宋覀円o教師，給幼兒園營造一個(gè)夢想，也就是我們說的目標(biāo)。只有這個(gè)才是教師成長、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、幼兒園強(qiáng)大的真正動(dòng)力。

那么怎樣為幼兒園營造一個(gè)共同的夢想呢？一是明確本幼兒園的神圣使命；二是明確本幼兒園5～10年的發(fā)展愿景；三是明確這個(gè)發(fā)展愿景與每位教師的密切聯(lián)系，即多位教師5～10年的個(gè)人發(fā)展愿景或成長設(shè)計(jì)。

但光有了這個(gè)夢還不行，我們一要做到講出來，多種形式強(qiáng)化，滲透到血液里去；二要人人理解，讓每個(gè)教師都充滿希望；三要和教師工作、學(xué)習(xí)、生活掛鉤，不能脫離團(tuán)隊(duì)成員，一味地談理論。

面對現(xiàn)實(shí)中幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)的力度，提高教師的素質(zhì)，尤其是隨著教育的變革，學(xué)前教育的縱深發(fā)展，對我們每一個(gè)幼教工作者以及幼兒教育崗位都提出了新問題、新思想，只有緊跟著時(shí)代的步伐，重視和加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)的專業(yè)成長和全面素質(zhì)的提高，才能讓幼兒園立于不敗之地，才能為我國的幼教事業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、全面發(fā)展的幼兒。

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