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中秋手抄報內(nèi)容怎么寫范文第1篇

關(guān)鍵詞： “大語文”觀 綜合性學(xué)習(xí) 語文教學(xué)改革

《語文課程標準（2011版）》強調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡”[1]。并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分?！墩Z文課程標準》強調(diào)“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革”。所以，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點。生活處處是語文，在當(dāng)前“大語文”觀下，如何實施綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、找準契點，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，它需要學(xué)生有大量的語言實踐機會，現(xiàn)行教材每冊都安排了六次左右的主題性綜合學(xué)習(xí)活動，但我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材提供的幾次，而要樹立“大語文”觀念，關(guān)注身邊的課程資源，適時地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。例如：九月份的節(jié)日比較多，重陽節(jié)，教師節(jié)，中秋節(jié)，連著國慶節(jié)，這一個月可以開展很多的綜合性學(xué)習(xí)活動以豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。教師節(jié)可以制作各式賀卡，把祝福送給老師；中秋節(jié)可以讓學(xué)生找資料，尋由來，說傳說，吟詩歌；重陽節(jié)去敬老院送溫暖，帶去歡聲笑語；中秋節(jié)去超市調(diào)查月餅形狀、口味、銷售情況……想了，說了，做了，然后把它用文字記下來，不用再擔(dān)心學(xué)生會沒有內(nèi)容寫；更不用擔(dān)心會有雷同，每一個孩子的感受都是獨特的，新鮮的。

二、變化角色，開放語文課堂教學(xué)

《語文課程標準（2011版）》的“實施建議”明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用?！盵2]這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)方式上的區(qū)別。在教學(xué)中，我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師角色在悄悄地變化――是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T，不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進者。

如教學(xué)五年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時，教師可以讓學(xué)生走出課堂，通過猜字謎，搜集有關(guān)漢字諧音的文字材料（歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強對祖國文字的熱愛。也可以讓學(xué)生親自調(diào)查，親身體驗，讓他們自由組成小組，確定研究的小課題，然后按照課題在老師的指導(dǎo)下自主研究。這些研究課題內(nèi)容豐富多彩，有《街頭“啄木鳥”行動》、《有趣的字謎》、《趣談諧音》、《漢字七十二變》等。拿“街頭‘啄木鳥’行動”來說，它的“課堂”是在街頭，學(xué)生自己尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字，有的字碰到學(xué)生自己也拿不準，就查字典或請教家長、老師，然后統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進建議。

三、自主探究，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時展要求的聽說讀寫能力及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，它注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、搜集信息能力、人際交往能力、綜合表達能力、團隊精神等。最終通過這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)四年級上冊第三單元童話故事課文后，可以組織學(xué)生開展《走進童話故事》的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好的活動的內(nèi)容和形式，完全由學(xué)生自主安排和決定，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生安排的活動有：講童話故事比賽，介紹童話故事書，表演童話故事，做童話故事手抄報，創(chuàng)編童話故事等。學(xué)生為了交流，通過各種渠道積極準備，到圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)上查閱、搜索，向親戚朋友請教，還互相推薦小主持人，準備主持詞等。這樣的活動，就是一次自主學(xué)習(xí)的比賽，不僅促進了學(xué)生的課外閱讀，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、多元評價，完善語文評價體系

《語文課程標準》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進行探究?！盵3]評價理念也強調(diào)評價的多元化和民主性，即學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價。評價應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生在評價中體驗活動的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實效性。

如在開展《走進大自然》語文綜合性學(xué)習(xí)活動的時候，我采用了多種的評價方案：（1）最佳作品評價：學(xué)生把自己在實踐活動課中認為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計的態(tài)度、效果進行評價。如果學(xué)生對自己的作品不滿意，就可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。（2）演說評價：采取演說的形式是讓每個學(xué)生都說一說參加這一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的體會，重點圍繞：“我最喜歡參加哪方面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動？”“我是怎么解決我所研究的問題的？”“我在什么方面得到了提高？”并作口頭陳述，教師對學(xué)生的口頭表達能力、參與的深度與廣度做合理的評價。

綜合性學(xué)習(xí)為語文教學(xué)帶來了生機與活力，只要我們深刻理解新課標語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)置的目的，創(chuàng)造性地用好、用活教材，適宜地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，就能讓孩子們真正享受到語文教育的樂趣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011版）.北京師范大學(xué)出版社，2012年1月版（3-4）.

中秋手抄報內(nèi)容怎么寫范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；基礎(chǔ)教育；學(xué)生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0108-01

綜合實踐活動課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，它承載著新課程的意蘊，突顯出教師的課程意識。如何去開展綜合實踐活動，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？如今，在綜合實踐活動課處于探索，沒有教材可供參考的階段，如何使學(xué)生全方位動起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實踐活動課真正"活"起來呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學(xué)的知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。下面結(jié)合我校實際談?wù)剬C合實踐課程實施的探索：

1.強化理念認識，制度規(guī)范引領(lǐng)

綜合實踐活動是讓學(xué)生用已有知識與經(jīng)驗通過自主的學(xué)習(xí)活動去再創(chuàng)造知識、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與及揭示事物的本質(zhì)，學(xué)生在實踐活動中會逐步提高綜合運用知識的能力與實踐能力，從而達到會學(xué)、善學(xué)與求新，學(xué)生在實踐活動的過程中豐富了生活經(jīng)驗與知識，拓寬了視野，進而促進了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。

我們匯編了《綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》和《岳莊小學(xué)綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)資料集》各1套，同時制定了岳莊完小《綜合實踐活動規(guī)劃及實施方案》并匯編成冊。利用校本教研時間組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會開展綜合實踐活動的重要性和必要性，使他們明白了綜合實踐活動的開設(shè)意旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是促進人的發(fā)展的一門課程，綜合實踐活動課程的實施是人的發(fā)展的需求，是社會進步的需要，通過綜合實踐活動的實施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的使命。

2.構(gòu)建活動平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多兼職綜合實踐活動教學(xué)的教師都反映：綜合實踐活動課不好操作。說實在的，在師資力量薄弱的學(xué)校的確很難開展，加上學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)弄得教師非常被動，徒勞無果。當(dāng)然這主要是取決于教師對綜合實踐活動的活動主題選擇與活動過程的設(shè)計，沒有為學(xué)生提供實踐活動的平臺，沒有用心思去思考怎樣才能把它開展得有滋有味。在實施的過程中學(xué)生既沒有認識到綜合實踐活動對自身素質(zhì)與能力的發(fā)展有促進作用，又沒能體驗到綜合實踐活動的樂趣，那么怎么能重視和積極參與綜合實踐活動呢。綜合實踐活動主要是在教師的組織與引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)活動方式，而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣不是與生俱來的，而是靠培養(yǎng)出來，這就需要我們在選題和組織活動時要考慮到從學(xué)生實際的情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗、已有的知識用心思去設(shè)計一些有可操作性的活動，使學(xué)生有能自主探究、動手操作、合作交流和體驗的平臺，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)成功的機會、有展示成功的舞臺，能分享他人智慧果實、能體驗成功喜悅，充分地感受綜合實踐活動的樂趣與價值，進而樂于通過實踐活動去探究社會問題以及自然現(xiàn)象。

上學(xué)期始，我們先后確立和開展了《家鄉(xiāng)的剪紙》、《名人、名俗、名勝知多少》、《岳莊學(xué)校的變遷》、《昆蟲探秘》等四個主題活動，為學(xué)生自主實踐活動創(chuàng)設(shè)平臺，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下有目的、有次序地進行探究性學(xué)習(xí)，從不同角度讓學(xué)生得到技能的鍛煉和能力的提高，獲得情感方面的體驗和教育。

比如我校的《節(jié)約用水》這一案例可以說為活動的開展提供了一個好的范例，激起了實踐研究的熱潮。實踐活動可與學(xué)校德育活動、學(xué)科活動、班隊活動、校外活動等有機整合，來提高綜合實踐活動課程的整體效應(yīng)。

3.設(shè)計相關(guān)表格，方便教師操作

為了讓教師更便于綜合實踐活動課程實施的操作，我們設(shè)計了綜合實踐活動總體活動方案記錄表、綜合實踐活動工作表、綜合實踐活動記錄卡、綜合實踐活動小組活動計劃表、綜合實踐活動實地調(diào)查/訪談計劃表、綜合實踐活動學(xué)生訪談表、綜合實踐活動學(xué)生調(diào)查問卷、綜合實踐活動家長調(diào)查問卷及綜合實踐活動資料收集卡等相關(guān)表格，并組織全體教師學(xué)習(xí)了這些表格的操作實施記錄方法，全程記載學(xué)生參與綜合實踐活動的過程。

我們還設(shè)計了研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)生評價表、綜合實踐學(xué)生活動評價表、綜合實踐活動成果評價表、綜合實踐活動家長評價表、綜合實踐活動學(xué)習(xí)小組活動評價表、綜合實踐活動小組對組員的評價表等相關(guān)表格，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力，還架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁，達到互相促進共同提高的目的。

4.關(guān)注學(xué)生實踐，增加體驗經(jīng)歷

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生積極地參與到各項活動中去。

4.1 全員參與、全程參與。利用雙休日、清明、五一、中秋、國慶、寒暑假等以小組為單位進行系列活動。選用自編的有地域特色的鄉(xiāng)土課程和校本課程，如以"如以如何做農(nóng)村的各種農(nóng)活等，強調(diào)大主題、大活動、多步驟、小成果、長周期的原則。這些大活動既結(jié)合農(nóng)村特色，有利于學(xué)生學(xué)、用、創(chuàng)的銜接，又拓寬了綜合實踐活動課的領(lǐng)域，實現(xiàn)了綜合實踐活動課的綜合效益。

4.2 用好資料收集卡。"聽了就忘記了，看了就記住了，而做了就理解了。"作為開展綜合實踐活動的原始素材庫--資料收集卡，在學(xué)生的不斷實踐中誕生了。學(xué)生人人都備有資料收集卡，作調(diào)查統(tǒng)計、記錄、寫感想等實踐活動所用。我們尊重學(xué)生的主體需要，遵循學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和個性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學(xué)科性到綜合性，從記錄信息到正確理解信息，從分析數(shù)據(jù)到寫感想到應(yīng)用、創(chuàng)造，從單純的信息收集整理到手抄報版面的綜合設(shè)計等，對不同的學(xué)生提出不同的要求，不同的年級段提出不同的要求。

5.存在的問題及對策

目前一些農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有充分認識到綜合實踐活動的課程價值及其在課改中的地位和作用，教育教學(xué)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對綜合實踐活動課程的管理、開發(fā)不力，直接導(dǎo)致了"課程懸缺"的嚴重后果。甚至是有些領(lǐng)導(dǎo)認識到了，管理和落實不到位，只是應(yīng)付上級來檢查，只在課程表里才顯示有這個課程，沒有真正擺正課程應(yīng)有的地位。

農(nóng)村教師的綜合實踐活動校本課程實施水平有待提高。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校師資水平整體呈逐年下降趨勢，年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)老化，特別是農(nóng)村教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不能適應(yīng)綜合實踐活動的開展要求。有些教師仍怕麻煩，怕花功夫，同時又感覺力不從心。綜合實踐活動校本課程的開展雖然有亮點，但是面還不廣，普及程度不高，深度也不夠。