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高三階段學習經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

鍵詞：高三學生；學業(yè)壓力；團體輔導

一、課題提出

在我國現(xiàn)行高考制度下，學生一旦進入高三，就會面臨著高考的激烈競爭，面臨著出路的選擇。繁重的功課、頻繁的考試，使其經(jīng)常體驗到強烈的內(nèi)心沖突和毫Γ這些壓力中，以學業(yè)壓力最為主要。因此，研究高三學生的學業(yè)壓力來源、并針對這些壓力源，采取行之有效的輔導措施，是解決高三學生心理困擾的關(guān)鍵之所在。

我們認為采取小組團體輔導的形式進行干預(yù)，不失為一個好的嘗試。團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。

團體心理輔導克服了個體心理輔導耗時多、受眾面窄、解決問題單一等問題。通過設(shè)立特定的場景活動，利用團體成員間的互動達到集思廣益、互幫互助、提高心理健康水平的目的，因此非常適合在高三學生群體中開展。

二、研究目標

（一）培養(yǎng)高三學生良好的心理素質(zhì)和學習品質(zhì)，克服學習過程中的困擾和煩惱，充分發(fā)揮自身潛能，促使學業(yè)成績提高，培養(yǎng)積極的價值觀、人生觀。

（二）探討緩解高三學生學業(yè)壓力的團體輔導的內(nèi)容與形式設(shè)計，總結(jié)輔導經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)缺陷與不足，探討存在問題的原因，尋找相應(yīng)的對策，進一步促進我校高三心理健康教育工作健康發(fā)展。

（三）提高教師本身對高三年級學生學業(yè)壓力狀況的把握分析能力，在實踐中提高教學和科研能力。

三、研究對象、方法

（一）研究對象：我校2016屆學生高三學年

（二）研究方法：問卷調(diào)查法、行動研究

四、研究內(nèi)容及措施

（一）研究內(nèi)容

1.丹東四中2016屆學生高三學年學業(yè)壓力調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會、心理課內(nèi)外的觀察等方式，總結(jié)分析2016屆學生高三學年學業(yè)壓力狀況及壓力來源。

2.學業(yè)壓力緩解團體的組建和實施。其中包括團體成員的招募和篩選，團體活動場地的選擇和準備，團體實施的時間和周期，與各部門的協(xié)商。最終，形成可在小范圍內(nèi)推廣的實踐經(jīng)驗總結(jié)。

3.高三學生學業(yè)壓力緩解團體輔導方案的制定。

（二）研究措施及步驟

根據(jù)計劃安排，本課題研究過程按照準備、研究、實施以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：

第一階段：理論準備階段（2015年7月――2015年9月）

閱讀有關(guān)團體心理輔導教學實踐的相關(guān)理論內(nèi)容，收集、整理和提煉素材，明確本課題研究的意義及做法。

第二階段：研究實施階段（2015年10月――2015年12月）

教學實踐研究，發(fā)放問卷，總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果，制定緩解高三學生學業(yè)壓力團體方案，并實施團體輔導，總結(jié)輔導方案。

第三階段：提煉總結(jié)階段（2016年1月――2016年6月）整理材料，撰寫課題研究論文，形成研究報告。

五、研究成果

（一）高三學生學業(yè)壓力調(diào)查結(jié)果

通過問卷調(diào)查等方式，我們了解到高三學生的學業(yè)壓力源主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.學習方法落后

臨近高考，升學壓力增大，多數(shù)學生寄希望于在短時間內(nèi)提高學習效率和成績，但相當比重的學生在學習方法上仍然落后，雖然各科教師均在教學過程中有意識地引導其學會學習，但真正能內(nèi)化科學方法并堅持執(zhí)行的學生并不多。

2.學習內(nèi)在動力不足

一方面學生都有提高成績的需要，而另一方面，因為其學習動機多為外在動機（僅僅為高考而學），具有短暫不穩(wěn)定等特點，因而易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒。

3.自我管理能力欠缺

經(jīng)調(diào)查，多數(shù)學生在自我管理上十分混亂，具體表現(xiàn)在學習無計劃、或者計劃實行不力、時間管理能力欠缺等方面。

4.對學習狀態(tài)的要求幾近苛刻

高強度的學習壓力和過度的大腦使用，使得學生容易倦怠，然而在希望學習成績迅速提高的心態(tài)下，學生對其學習狀態(tài)的要求幾近苛刻，例如，要求自己時時刻刻精力充沛，能將教師授課內(nèi)容全部記住等。這種不合理的要求自然不能達到，因而帶來焦慮情緒，進而更加影響學習狀態(tài)，形成惡性循環(huán)。

5.人際之間競爭激烈

因為需要將更多的精力投入到學業(yè)中去，絕大多數(shù)的學生在校生活簡化成了極其簡單枯燥的學習生活。學生之間交流感情的機會明顯減少，同時日益激烈的競爭導致學生之間嫉妒、懷疑、敏感、脆弱等，這種畸形的競爭心理也是學生壓力的來源之一。

（二）團體輔導方案的設(shè)計與實施

1. 團體方案的設(shè)計

根據(jù)對高三學生學業(yè)壓力源的調(diào)查與分析，我們制定了相應(yīng)的方案計劃，旨在從自我狀態(tài)分析、激發(fā)學習動機、改進學習方法、調(diào)動內(nèi)在潛能、調(diào)整時間管理、改善焦慮情緒、加強人際支持等七個方面著手，試圖幫助高三學生提高應(yīng)對學業(yè)壓力的能力，減輕心理負擔，做學習的主人。

2.團體成員的篩選

在小團體中，寫、成員的篩選要非常嚴謹。首先，招募信息，組織學生報名，考慮到本團體為同質(zhì)性封閉團體，需要學生之間的協(xié)同配合，因此要通過個別面談的方式從興趣、學習狀況、性格特點等方面進一步了解學生，從中初步確定成員。其次，與班主任溝通協(xié)調(diào)。班主任是最了解學生的，不僅了解學生的學業(yè)狀況，還了解學生日常的學業(yè)情緒表現(xiàn)等，通過與班主任的溝通，篩選確定團體成員。

3. 團體輔導的實施

本次團體輔導活動為8次連續(xù)的輔導活動，持續(xù)8周，每周一次團體活動，每次90分鐘，地點在學校心理健康教育與咨詢中心。

1―2單元為團體建立關(guān)系和過渡階段，通過游戲體驗、紙筆練習和討論分享建立真誠、安全的團體人際氛圍，通過紙筆測驗，使成員對自己的學習現(xiàn)狀進行了解。

3―7單元為工作階段，包括成員對學習的態(tài)度、行為及感受的個人自我了解和表達，SA3R學習法、合理情緒療法、時間管理技巧、自我O控學習理論、放松方法等。在提供反饋和接受反饋的過程中，使成員認識到他們的學業(yè)壓力與非智力因素如學習方法、自我管理與監(jiān)控、不良認知等有關(guān)。在團體成員間的接納和尊重的氛圍下，成員們積極處理各自的問題，主動汲取其他成員的經(jīng)驗和資源，不斷在小組內(nèi)練習、實踐各種新獲知的方法與技能，主動改變自己的學習態(tài)度和習慣，改變對自己的認知更接近于現(xiàn)實；并通過放松練習、情緒管理等途徑緩解學業(yè)焦慮情緒；而且，團體中溫暖、尊重的積極氛圍，也為成員提供了有益的人際支持。

第8單元為團體結(jié)束階段，通過自我評估、同伴反饋，鼓勵成員將在小組中所得領(lǐng)悟和經(jīng)驗遷移到現(xiàn)實生活情境中，以不同以往的態(tài)度、行為、反應(yīng)面對的學業(yè)，體驗變化帶來成功的快樂，增加學生面對未來挑戰(zhàn)的自信心。（具體活動實施方案見附件）

（三）團體輔導結(jié)果分析

經(jīng)過一年的“團體輔導緩解高三學生學業(yè)壓力”的研究與實踐，較好地緩解了2016屆部分學生高三學生的學業(yè)壓力，也促進了研究者自身的成長。

1.緩解了部分學生的學業(yè)壓力

通過一系列的團體心理輔導活動，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了其學習動機，改善了學習方法，提升了自我監(jiān)控自我管理的能力，同時，通過掌握情緒管理技巧，有效地緩解了他們的焦慮情緒，從而減輕其學業(yè)壓力。

2.提升學生人際交往能力

團體成員為不同班級的學生，彼此之間比較陌生，團體為其提供了交友的平臺，擴大了他們的人際圈，并且在由陌生到熟悉到密切的友誼關(guān)系發(fā)展過程中，有效地鍛煉了他們的人際交往能力，使其人格品質(zhì)更加完善。

3. 提升了教師教育教學水平及科研能力水平

此項課題研究的開展，不僅提高了課題組成員的教育教學水平，也大大提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個人的自學相關(guān)理論，集體學習交流，到外出培訓學習；認真做好讀書筆記，培訓記錄。教師在課題開展中認真學習，勤奮耕耘，及時進行反思和總結(jié)，撰寫了課題研究論文。

六、研究反思通過此項課題一年以來的研究和實踐，研究者有以下幾方面的體會：（一）研究結(jié)論

1.運用團體輔導方式可以有效應(yīng)用于學生學業(yè)壓力的緩解

過往的教育工作中，針對高三學生學業(yè)壓力問題，我們通常以班級授課、講座報告、個體咨詢等形式對其進行干預(yù)，但效果往往不盡如人意。究其原因，講座或課程忽視學生個別差異，只能泛泛而談，深入程度不夠；而個體咨詢雖然能面對面交流，但受眾面窄，而且學生易因懷疑自身問題特殊而加重焦慮。團體輔導就可以有效解決上述問題。首先，團體的建立本身就具有針對性，易深入，不再是課程或講座的泛泛而談；其次，通過建立團體使成員產(chǎn)生與“別人一樣”的感覺，幫助其建立歸屬感，消除顧慮；第三，團體的多向溝通為學生提供更多的資源或觀點，讓學生有更大的學習興趣和動力；第四，同時每個成員不僅自己接受他人的幫助、感染，也可以感染和影響其他成員，更有利于形成積極客觀的自我概念，建立積極的同伴關(guān)系，激發(fā)學習潛能。

2.將積極心理學理論應(yīng)用于團體輔導的設(shè)計和實踐中

積極心理學主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量。積極心理學認為心理輔導不是修復(fù)受損部分，而是對學生積極力量的培育與強化。該團體輔導用積極心理學的眼光看待每一位學生，相信每一位學生都有巨大的潛在積極力量、都有自我實現(xiàn)的需要，引導學生學會以挖掘發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在的積極力量，在生活事件中體會到更多的滿足和自豪，來釋放潛能，是學生發(fā)展的必需。

（二）存在的問題和改進內(nèi)容

1.團體輔導方案的結(jié)構(gòu)化問題

此次團體輔導的實施，嚴格按照計劃方案進行，使得團體輔導在實際的開展過程中受到一定的限制，沒有為每個參與小組的成員作出更有效、更符合個人情況的干預(yù)方案。

2.團體領(lǐng)導者的專業(yè)指導技能問題

團體輔導對于領(lǐng)導者的要求很高，在此次研究過程中，團體領(lǐng)導者的技能得到了進一步的發(fā)展和提升，但同時也凸顯出一些問題，例如，如何更好地調(diào)動團體成員的積極性、如何打斷干擾活動等，諸如此類問題都是在未來的教育實踐工作中急需解決的。

參考文獻：

1.吳增強，蔣薇美.心理健康教育課程設(shè)計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社。2007.05

高三階段學習經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

述職報告是指各級各類機關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務(wù)的成績、缺點問題、設(shè)想，進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。本篇文章是小編為政治教師個人述職報告范文，供大家閱讀。

 

政治教師個人述職報告一

不經(jīng)意間，一學年很快就過去了。開學時應(yīng)對這屆初二學生的實際狀況，思考到學校的高要求，我感到肩上的擔子個性沉重。此刻最后結(jié)束了，后面還有個不長不短的暑假，能夠喘一口氣，停下來寫一個工作小結(jié)。

因為自己身上的問題很多，所以一向不敢做自我小結(jié)。其實這是十分錯誤的，我們本該經(jīng)常批評和自我批評，這樣人才能進步。我先指出我自己的問題是明明內(nèi)心明白這件事不對，卻還是去說去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間的區(qū)別吧。還有個致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實有些事情是永遠不可能搞清楚也不可能完全公平正義。

當然，我在各方面也有相當?shù)倪M步，除了上面認識上的進步之外，我個性注重自己平時的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時，我明白一個人在工作上不能夠馬虎，我嚴格無條件遵守學校的規(guī)章制度，這一年沒有一次遲到早退現(xiàn)象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會（有時候我會瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的明白其實我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利），總之，我挺過來了，取得了不錯的成績，初三政治中考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。

下面我具體談?wù)勎业慕虒W工作，這學期我著重教學的每一個基本環(huán)節(jié)，鉆研教材，認真?zhèn)湔n，以學生為主體精心設(shè)計每一堂課，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)簡單活躍的學習氛圍，合理并創(chuàng)造性地運用教學方法，構(gòu)成自己獨特的教學風格。切實減輕學生課業(yè)負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量，反對題海戰(zhàn)術(shù)。加強培優(yōu)補差，對于政治知識基礎(chǔ)較好的學生，經(jīng)常補充國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，并設(shè)計相應(yīng)的問題，增強他們的分析威爾提解決問題的潛力。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，則側(cè)重于基礎(chǔ)知識點的掌握，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發(fā)現(xiàn)這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好政治，從而使整個班級政治成績逐步上升。

成績只能代表過去。教學恰似旅行，一年一處風景，我會效仿玄奘西行，誓取真經(jīng)而返。

政治教師個人述職報告二

轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現(xiàn)將這一年工作狀況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德

我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了超多的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面：虛心求教，強化自我

擔任九年級三個班的思想品德教學的工作，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名思想品德教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。應(yīng)對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方應(yīng)對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱教學雜志進行教學參考，而且還借閱超多有關(guān)教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。

最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生理解新知識快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

三、考勤紀律方面

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。

四、業(yè)務(wù)進修方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)潛力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間用心學習各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之這學年，我擔任的三個班級的思想品德教學工作取得了必須的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光！

政治教師個人述職報告三

一、穩(wěn)步推進第三階段教學設(shè)計與實施活動（即考試評價改革），打響建構(gòu)本學科學生學業(yè)成就的發(fā)展性教學評價體系的第一炮。考試評價改革是本學年度廣州市中學政治學科的重頭戲之一。半年來，本學科在教研會、三個實驗區(qū)（荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū)）、各年級中心組、特約教研員和各校學科組等各條戰(zhàn)線上，立足實踐，及時總結(jié)，邊學習相關(guān)理論邊在實踐中發(fā)展和完善之、推廣之，在穩(wěn)步推進考試評價改革的同時，為廣大政治教師創(chuàng)設(shè)了一個發(fā)展自我、展現(xiàn)才華的大舞臺。

1、三個實驗區(qū)本學年初中片的考試評價改革主要在三個實驗區(qū)進行。荔灣區(qū)在本學期期終考嘗試將自評、他評和教師評價等納入考試評價體系，并采用表現(xiàn)性評價、檔案袋評價等多種評價方式，強調(diào)學校根據(jù)各自的特點，采取不同的具體操作方法。海珠區(qū)于本學期第四周下發(fā)了實驗計劃至區(qū)內(nèi)各校，按計劃于第十五周收取了各校的實驗中期小結(jié)，第十七周下發(fā)區(qū)教研室及教研會做的“實驗中期小結(jié)和對下階段實驗的推薦”――向各校介紹了南武實驗學校等四個中學的實踐經(jīng)驗，并對下階段實驗提出了四點具體的推薦。天河區(qū)以課題研究的形式確定了八所學校（分成三個小組）為主要實驗點，于學期初確定了研究課題，組織進行了相關(guān)的實驗課，作了經(jīng)驗交流，并于學期末下發(fā)了一個評價量表到區(qū)內(nèi)各校，使該量表在各校的實踐中得到檢驗和不斷的完善、發(fā)展。

2、各年級中心組高中片的第三階段教學設(shè)計與實施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發(fā)展性教學評價”全面展開。本學期高一中心組利用教研活動時間進行了理論學習，組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關(guān)于新課程與發(fā)展性教學評價的講座，使教師們了解發(fā)展性教學評價貫徹實施的重要性和可行性；請廣雅中學的陳惠梅老師介紹了她在教學實踐中運用成長記錄袋的一些具體做法；請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”，重點推介了他們在活動中對學生進行評價的做法。這讓教師們大開眼界，受益匪淺。

高二中心組本學期以“新實踐、新發(fā)展、新評價”為教研活動的主題，組織全市高二級政治教師，在教學實踐中用心探索促進學生知識、潛力、品德發(fā)展的本學科學業(yè)成就評價體系，努力提高課堂教學的實效。如109中的譚春筍老師在指導學生開展研究性學習的過程中對如何評價研究性學xxx行了用心、有效的探索，她參考多位同行的實踐經(jīng)驗總結(jié)出幾個評價原則，即有備而戰(zhàn)原則、整體評估與個體評估相結(jié)合原則、常規(guī)測驗與發(fā)展性評價相結(jié)合原則、量化評估與定質(zhì)評估相結(jié)合原則、學生評價與教師評價相結(jié)合原則、反思原則。高三中心組將發(fā)展性評價的理念滲透在緊張的高考復(fù)習過程中，收到了良好的效果。

3、課題組（特約教研員）以初一級課題組為例，特約教研員們一致認為把發(fā)展性教學評價作為優(yōu)化課堂教學的重要手段和資料，是十分必要的。初一思想政治課能夠在學生學業(yè)評價方面更大膽一些，更開放一些，步子更快一些。擔任初一思想政治課的老師絕大多數(shù)是經(jīng)過心理教育訓練、在學校從事心理教育工作的，能夠把課內(nèi)外心理教育活動有機地結(jié)合起來，全面深化初一思想政治課的評價方法的改革。針對課題組一些成員所長學校對發(fā)展性評價缺乏系統(tǒng)的學習，少部分教師是剛剛畢業(yè)的新教師這一特點，課題組組織學習了《廣州市第三階段教學設(shè)計與實施活動―發(fā)展性教學評價方案》、《廣州市教研室政治學科發(fā)展性教學評價方案》以及課題組制定的《初一思想政治課發(fā)展性教學評價的設(shè)想》。課題組還透過主題發(fā)言、討論等形式，對新課標進行了學習。力爭使課題組的工作更充分地體現(xiàn)新課程的理念，找準教學改革的新動向。二、組織全體教師學習新課標、新教材，努力體驗新課標課程的基本理念。本學期，本學科舉行了兩場頗有分量的學科講座，分別邀請參與了新課標編制工作的有關(guān)成員向老師們介紹高中政治學科課程改革的趨勢和初中實施新課程的相關(guān)信息。透過講座，教師們進一步了加深了對新課標規(guī)定下的課程性質(zhì)、特點、目標、任務(wù)的理解，一方面加速了教學觀念、教學行為的良性轉(zhuǎn)變，

另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實新的知識和提高教育學生的實踐潛力。教師們初步明確了轉(zhuǎn)變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實施，務(wù)必做到樹立新的課程觀，建立新的教學觀，確立新的教學手段現(xiàn)代化觀，構(gòu)建新的評價體系。雖然新課標未真正開始實施，但廣大政治教師已充分做好了“熱身運動”，研讀新課標和根據(jù)新課標編寫的新課程；在教研活動中介紹實驗地區(qū)使用新教材的典型課例，以及這些課例帶給給大家的成功經(jīng)驗。將新課標的精神融會到現(xiàn)行的教學、教改當中。

三、“時事政策學習評價活動”幫忙學生逐漸做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。

“時事政策學習評價活動”將“引導中學生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習慣，激發(fā)熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標，同第三階段教學設(shè)計與實施活動（以發(fā)展性教學評價主題）糅合起來，促使教師和學生迅速行動起來，全員參與，在關(guān)心時政、認識時政、評論時政的過程中各展所長、激勵成功。在這項活動滲透到政治課堂甚至學校教育工作的各個環(huán)節(jié)的同時，其第一階段（XX年9月至XX年2月）工作已進入總結(jié)階段，

“導向時事政策學習成為廣州市中學政治教學中不可缺少的資料”的目標基本達成。表此刻：1、“時事開講”成為政治課的常規(guī)資料。如海珠區(qū)抽查了區(qū)內(nèi)17所中學的活動狀況，其中11所中學都提到他們組織時事開講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說的，時事開講環(huán)節(jié)的開設(shè)，“增強了學生分析問題的潛力以及語言表達潛力，同時也提高了他們對政治課的興趣。”

“有的學生上正課興趣不濃，但對此項活動表現(xiàn)用心。”可見本活動是相當受學生歡迎和支持的。2、活動形式多樣化，使每一位學生都獲得發(fā)掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機會。

除了時事開講，各校還廣泛開展時事墻報、時事受抄報、時事競賽、時事廣播、時事剪報和點評等等活動，結(jié)合表現(xiàn)性評價、項目評價、檔案袋評價等評價機制，激揚斗志，激勵成功。3、取得學校團委、政教處、教導處等各部門的用心支持和配合，使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學政治科與學校德育處配合，透過班主任在全校各班的學習園地開辟時事一角，張貼時事剪報，每兩周更換一次；94中學政治科與校團委共同舉辦時事知識競賽；33中學政治科將活動與學校的科技藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，等等。