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暑期課程范文第1篇

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，舊的課程體系過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能；課程管理過(guò)于集中，要求所有學(xué)生必須用同樣時(shí)間、同樣進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，達(dá)到同樣的要求。在實(shí)施三維目標(biāo)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，既要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)又要適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化

教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課的開(kāi)始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)，并得到升華。

二是問(wèn)題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。如在《元素周期表的應(yīng)用》這節(jié)課中，首先設(shè)疑探究：“門(mén)捷列夫是怎樣預(yù)測(cè)鋅后面的‘類鋁’的？”接著通過(guò)鈉、鎂、鋁等金屬性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同周期元素性質(zhì)的遞變，最后師生共同分析得出結(jié)論——可以根據(jù)元素周期律預(yù)測(cè)同周期或同主族元素的性質(zhì)、尋找新的化學(xué)元素、制取新的化學(xué)物質(zhì)等。由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果自然很好。

三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的欄目有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的就是好方法，比如實(shí)驗(yàn)探究法、自學(xué)指導(dǎo)法、啟發(fā)性講授法等方法。

正如第六專題視頻中北京人大附中樂(lè)進(jìn)軍老師所講的那樣：“讓學(xué)生提出問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生形成假設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力邏輯推理能力；制定方案，可以幫助學(xué)生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力；得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的概括提煉能力；分組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流溝通能力；搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和提煉的能力；讓學(xué)生進(jìn)行展示，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所以對(duì)學(xué)生是多方位、全面的一個(gè)培養(yǎng)。無(wú)論如何，即使有困難，我們也要堅(jiān)定的實(shí)施下去?！?/p>

感謝省教育廳給我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我從事高中教學(xué)24年來(lái)參加的培訓(xùn)多次，但像這樣大規(guī)模培訓(xùn)還是頭一次，我感受頗深，受益匪淺。我決心在今后的教學(xué)中，以這一次培訓(xùn)為新的開(kāi)端，更新教學(xué)觀念、把握新課標(biāo)、研究新教材，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

高中教師暑期新課程培訓(xùn)：新感覺(jué)新動(dòng)力相關(guān)：

暑期課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：校本化；教學(xué)場(chǎng)所；教學(xué)效率

校本化課程是指充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶厣Y源進(jìn)行教學(xué)，從而使美術(shù)課具有當(dāng)?shù)靥厣?，將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移至教學(xué)場(chǎng)地的選擇，使學(xué)生從現(xiàn)場(chǎng)情境中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)的校本化，學(xué)校依據(jù)本校以及師生的實(shí)際需求，通過(guò)選擇、改編、補(bǔ)充和拓展等方式對(duì)教材進(jìn)行重新的整合，使其能更貼近教師的教學(xué)特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而促進(jìn)特色教學(xué)的發(fā)展。筆者依據(jù)多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本化美術(shù)教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

一，合理安排教學(xué)場(chǎng)所，注重教學(xué)的連續(xù)性

在小學(xué)美術(shù)校本化教學(xué)中，教師可以通過(guò)將學(xué)生帶出課堂，在學(xué)生熟悉和感興趣的真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行作畫(huà)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)美術(shù)與生態(tài)環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的，因此，美術(shù)教師要注重活用美術(shù)教材，開(kāi)發(fā)生態(tài)資源，從而豐富美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“造型?表現(xiàn)”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入學(xué)校周圍的特色民居建筑群中，使學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐慕ㄖM(jìn)行線繪，從學(xué)生的生活實(shí)際入手。再者，教師要注重教學(xué)的連續(xù)性，不能將每一堂美術(shù)課獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)將課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，按照教學(xué)內(nèi)容（繪畫(huà)、欣賞、工藝等）劃分時(shí)間表，將教材按照教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重新編排，規(guī)劃教材、章節(jié)的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，提高認(rèn)知水平以及動(dòng)手能力，從而深化教學(xué)效果。

二、以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.突破教學(xué)空間局限，啟發(fā)學(xué)生感受生活中的美好

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以突破教室的空間局限，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，從而使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生隨筆創(chuàng)作，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活融為一體，發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的身影，不僅能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作，而且能促進(jìn)學(xué)生更好地投入創(chuàng)作中，放松心神，有助于發(fā)散學(xué)生思維，從而獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

2.將美術(shù)教學(xué)與其他科目相聯(lián)系

每一門(mén)學(xué)科都是相互聯(lián)系而存在的，教師要注重借助其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。例如，在教學(xué)《瓜果飄香》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想象“我們常見(jiàn)的瓜果有哪些？”這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)相回答：“有西瓜、蘋(píng)果、橘子、黃瓜、菠蘿……”之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生用形容詞形容他們所說(shuō)出的瓜果，這樣就能借助學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)豐富學(xué)生對(duì)于瓜果的想象，促進(jìn)學(xué)生自主探索的能力，使學(xué)生能豐富所想，依據(jù)瓜果的顏色、味道促進(jìn)對(duì)瓜果“造型”的創(chuàng)造。這屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)，在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的瓜果進(jìn)行豐富的想象后，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，能使學(xué)生想象到更加豐富的顏色，提高對(duì)色彩變化的認(rèn)識(shí)，敏銳地感受到美術(shù)的韻律和節(jié)奏，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效率的提升

教師在進(jìn)行校本化美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的綜合性能，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，教師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的古建筑》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示學(xué)校當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ?，使學(xué)生結(jié)合校本化的資源進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。夷陵區(qū)位于風(fēng)景秀麗的長(zhǎng)江西陵峽之畔，山水秀美，擁有眾多歷史遺跡以及濃厚的民俗風(fēng)情，為這一地區(qū)增添了別樣的魅力。通過(guò)多媒體展示當(dāng)?shù)馗挥刑厣墓沤ㄖ?，能喚起學(xué)生已有的知識(shí)體系，使學(xué)生依據(jù)多媒體展示的家鄉(xiāng)特色建筑，提升民族自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的喜愛(ài)。這節(jié)課屬于“綜合探索”領(lǐng)域的教學(xué)，課程所涵蓋的知識(shí)面廣，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西眾多，有助于提升學(xué)生的欣賞與審美能力，使學(xué)生將美術(shù)與生活環(huán)境、傳統(tǒng)文化相結(jié)合，從而獲得情感上的體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)美術(shù)校本化教學(xué)，能使教師充分利用當(dāng)?shù)氐奶厣Y源進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際入手，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并且能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的審美與創(chuàng)造，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁良和.基于兒童立場(chǎng)的美術(shù)教學(xué)校本化的本土視角：如何在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用連云港民間藝術(shù)[J].美術(shù)教育研究，2012（14）.

暑期課程范文第3篇

一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得好壞，很大程度上取決于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中如果不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盲目地要求學(xué)生按照機(jī)械型的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感?？梢?jiàn)興趣的高低與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)我用分月餅的故事創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這樣活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師教為主，在這種狀況下，學(xué)生很被動(dòng)，體會(huì)不到參與的快樂(lè)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，更體會(huì)不到成功的喜悅。新課程提倡建立新型的師生關(guān)系。首先，需要教師放下架子，不僅僅是組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該是學(xué)生的朋友，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)是平等的合作者與交流者，只有教師全身心融入學(xué)生中間去，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛，才能將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。讓學(xué)生在愉悅中掌握所學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而富有情趣。其次，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，這就要求教師要真誠(chéng)地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、賞識(shí)和鼓勵(lì)，只有這樣才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，正所謂“親其師，信其道，才能樂(lè)其學(xué)?！?/p>

三、精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一門(mén)藝術(shù)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以“一石激起千層浪”，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，則不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師在新課程改革的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，使我們的教育和教學(xué)，真正面向全體學(xué)生。課堂提問(wèn)既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”過(guò)程中充分享受探索的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)課堂上要靈活地把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要避免只讓學(xué)生回答“是”或“不是”的問(wèn)題。此類問(wèn)題不僅影響教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生喪失求知的欲望，只有喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在數(shù)學(xué)課堂上，要針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況，隨機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，真正使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下“活”起來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的情境

暑期課程范文第4篇

1 信息技術(shù)增大了數(shù)學(xué)課堂信息容量

可以借助信息技術(shù)中的獨(dú)有功能，如圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段，將一個(gè)冗長(zhǎng)、復(fù)雜的知識(shí)鏈或數(shù)學(xué)情景在很短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，增大了課堂教學(xué)的容量和密度，提高了新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的數(shù)學(xué)信息容量。妙用信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，標(biāo)新立異。

2 信息技術(shù)為拓寬學(xué)生想象插上了騰飛的翅膀

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)正以矯健步伐走進(jìn)新課程數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化、專業(yè)化、科學(xué)化，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的空間想象力，優(yōu)化了新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)和挖掘了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了學(xué)生終生發(fā)展的需要，滲透為學(xué)生終生幸福負(fù)責(zé)的理念，用好信息技術(shù)，使其為學(xué)生插上想象的翅膀。

2.1 化無(wú)形為有形，激發(fā)學(xué)生探索欲望

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是最好的老師，有了興趣，就擁有一切，獲取知識(shí)的大門(mén)才會(huì)打開(kāi)，學(xué)生才愛(ài)學(xué)，才能把自己所有的感覺(jué)、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)中去，才能發(fā)揮巨大的學(xué)習(xí)潛能。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以再現(xiàn)學(xué)生身邊的、真實(shí)的生活情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，為了讓學(xué)生了解同類項(xiàng)的概念，筆者在引入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用大屏幕出示這樣一個(gè)思考題：“中秋節(jié)快到了，一個(gè)商人連續(xù)兩天到城里采購(gòu)，第一天買(mǎi)了150斤雪花梨、160斤富崗蘋(píng)果、88斤中秋月餅；第二天又買(mǎi)了155斤雪花梨、165斤富崗蘋(píng)果、66斤中秋月餅。問(wèn)這兩天顧客一共買(mǎi)了多少水果和月餅？”由于這是一個(gè)貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很容易回答出答案：商人這兩天一共買(mǎi)了305斤雪花梨、325斤富崗蘋(píng)果和154斤中秋月餅。

以這個(gè)例子，讓學(xué)生先通過(guò)生活實(shí)例來(lái)感受“物以類聚”，為同類項(xiàng)的概念作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合并同類項(xiàng)有關(guān)知識(shí)。教師之所以提出這個(gè)問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生將同類的東西合并在一起，來(lái)感受同一類的東西才可以合并，不同類的東西不能合并，同時(shí)認(rèn)識(shí)到合并同類項(xiàng)后還可使問(wèn)題的表述大大簡(jiǎn)化。在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)課要解決的問(wèn)題，即：什么樣的單項(xiàng)式才是同類項(xiàng)，如何將同類的單項(xiàng)式合并使問(wèn)題簡(jiǎn)化。

2.2 化抽象為形象，幫助學(xué)生建立空間概念

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，既是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形象思維的重要手段，又是素質(zhì)教育的重要途徑。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，思維敏捷，但敏捷的思維需要感性材料來(lái)支撐，如果僅靠抽象的語(yǔ)言信息進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，是不符合學(xué)生思維習(xí)慣和思維規(guī)律的?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合、運(yùn)用，能盡可能多地為學(xué)生提供典型的直觀資料和生活素材，并能展示相關(guān)知識(shí)的真實(shí)情景，能很好地將感性與理性、具體與抽象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能將直觀性較強(qiáng)的演繹法與抽象性較強(qiáng)的歸納法很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下較為順利地從形象中提煉出理性的認(rèn)識(shí)，從具體中提煉出抽象的知識(shí)。這樣就使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，記憶更加深刻，真正將知識(shí)體系建構(gòu)到腦子里。同時(shí)學(xué)生能借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維拓展，借助信息技術(shù)的靜動(dòng)態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

例如，學(xué)生在初次接觸幾何圖形時(shí)，第一印象如何，第一次學(xué)習(xí)的效果如何，與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，但也與教學(xué)方式、教學(xué)模式有關(guān)。在第一次接觸這類問(wèn)題和知識(shí)時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，利用幾何畫(huà)板引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，針對(duì)平行線、平行四邊形、圓、中心對(duì)稱等一系列圖形中的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和運(yùn)動(dòng)， 使原來(lái)那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀圖形的運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，并深化了用空間運(yùn)動(dòng)的立體觀念來(lái)處理數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，很好地促使了學(xué)生空間概念的形成。

2.3 化有限為無(wú)限，便于學(xué)生形成知識(shí)體系

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形式單一的缺陷，以多種方式將信息呈現(xiàn)，符合現(xiàn)代教育理念的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，省時(shí)、省力、實(shí)用、快捷、豐富多彩，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。信息技術(shù)整合設(shè)計(jì)教學(xué)，把感知、理解、鞏固、創(chuàng)新、運(yùn)用合為一體，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更活、更精，便于將學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)學(xué)到的多些、快些、好些，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，縮短學(xué)習(xí)周期，使新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念得以貫徹落實(shí)，為使學(xué)生融入社會(huì)服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的基礎(chǔ)知識(shí)保證。

3 妙用信息技術(shù)讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美

信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助手段，為新課程數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等各種功能為一體，把教學(xué)素材活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，提升了新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的品位。教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類型的資料，視頻、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等，集成到軟件中，通過(guò)電腦信息技術(shù)任教師隨意使用。學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個(gè)性、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料，通過(guò)教師準(zhǔn)備的影視材料，學(xué)生可以在課上或課下查閱、播放，讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

4 巧用信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞技能

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直沿用引入新知識(shí)——教師講解——課上練習(xí)的模式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好多好的來(lái)源于身邊的、生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生卻品位不出來(lái)，激發(fā)不出情感，這是在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。信息技術(shù)的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了這些不足，因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直觀立體地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行欣賞，還可以輔助音樂(lè)、文字等，大大提高學(xué)生興趣和欣賞質(zhì)量。因此，鑒賞流程可以改為：真實(shí)情境中感受知識(shí)——觀察中感觸悟性——傾聽(tīng)中感悟靈感——交流中感發(fā)素質(zhì)——社會(huì)實(shí)踐中盡展創(chuàng)新能力，從而通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞技能

5 妙用信息技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力

暑期課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源庫(kù) 可編程控制器 高等職業(yè)教育 課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0246-02

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、圖片、視頻、課件、試題等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。從廣義上來(lái)講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過(guò)程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上來(lái)講，教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。

可編程控制器的廣泛使用將會(huì)大大提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品的質(zhì)量，由此企業(yè)對(duì)熟悉可編程控制系統(tǒng)的維護(hù)人員的需求也將增加，目前適應(yīng)這種崗位的技術(shù)型、技能型人才非常緊缺，這對(duì)高職教育提出了一個(gè)新問(wèn)題。《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用性課程，開(kāi)設(shè)并上好這門(mén)課對(duì)于培養(yǎng)機(jī)電特色的高端技能型專門(mén)人才具有重要意義。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有相關(guān)技能、提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，做好課程的教學(xué)資源建設(shè)是關(guān)鍵。如何將這些成果落腳為一個(gè)開(kāi)放共享的教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，并能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，成為高職高專教學(xué)改革一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、教學(xué)資源建設(shè)與共享要注意的問(wèn)題

《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)一門(mén)核心課程，將專業(yè)前導(dǎo)課程中學(xué)習(xí)的機(jī)械類、電類知識(shí)與相關(guān)技能進(jìn)行了全面的綜合，以技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化控制系統(tǒng)的組裝、調(diào)試、維護(hù)、故障排查等崗位能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等做好準(zhǔn)備。課程具有綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)、難度高、知識(shí)面廣等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是單向灌輸，缺乏實(shí)際操作和互動(dòng)，致使學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，崗位能力得不到培養(yǎng)，更談不上在可編程控制器技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新。在教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)際崗位為參照，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通，工學(xué)交替、實(shí)境育人”的思路，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以仿真工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)――實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力組織教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目組織教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，為課程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用，以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，將“教、學(xué)、做”一體化貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程具有連續(xù)性。課程的設(shè)置必須實(shí)現(xiàn)“崗位、課程、證書(shū)”的融通，參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。一是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境下自主式、協(xié)作式學(xué)習(xí)。三是面向社會(huì)開(kāi)放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型從業(yè)人員提供終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

二、教學(xué)資源建設(shè)要做的具體工作

1.課程內(nèi)容選取

課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”。根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、前后課程的銜接、技術(shù)領(lǐng)域或崗位（群）的任職要求，深入企業(yè)調(diào)研，參照相關(guān)的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和技能型人才培養(yǎng)方案選取內(nèi)容，特別是在崗位職業(yè)能力分析中，能夠支撐培養(yǎng)崗位職業(yè)技能的知識(shí)是教學(xué)的理論內(nèi)容，而技能的培養(yǎng)與形成過(guò)程是教學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)多方面調(diào)研、探討，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個(gè)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，具有可重組和遷移性。與校企合作單位開(kāi)展合作，選擇開(kāi)放的，典型的行業(yè)實(shí)例作為拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生通曉自己所學(xué)是如何致用的。

3.教學(xué)環(huán)境建設(shè)

建設(shè)理實(shí)一體化教室，配備符合教學(xué)要求的軟硬件，確定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所，確保拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容必須在真正車間或工廠完成。

4.教學(xué)方式與考核方式建設(shè)

實(shí)施過(guò)程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實(shí)施、評(píng)價(jià)”六步工作方法組織教學(xué)，建設(shè)一支穩(wěn)定的校內(nèi)外教師隊(duì)伍，讓教師講授與操作演示相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生實(shí)際練習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外技能訓(xùn)練相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，確保每個(gè)班級(jí)教學(xué)的質(zhì)量。改革傳統(tǒng)的考試方法，采用結(jié)果和過(guò)程并重的考核方法，綜合兩者給定成績(jī)，并推薦優(yōu)秀的學(xué)生參加維修電工高級(jí)工認(rèn)證考試，對(duì)于通過(guò)者，課程最終成績(jī)給予一定的加分。

5.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

根據(jù)課程內(nèi)容和真實(shí)項(xiàng)目與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教材，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)采集重要的是圖片與錄像制作多媒體課件，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，并建立符合維修電工高級(jí)職業(yè)資格等級(jí)的試題庫(kù)，案例、媒體素材、常見(jiàn)問(wèn)題解答、文獻(xiàn)資料等等。

三、利用教學(xué)資源促進(jìn)教學(xué)改革

在利用教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；將真實(shí)的工作場(chǎng)所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份，得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”；學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流，進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商，然后再相互協(xié)商，強(qiáng)調(diào)信息資源的利用；教學(xué)過(guò)程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識(shí)、工作技能，而非完成教學(xué)任務(wù)，做好以下五方面的結(jié)合。

1.課程教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合

本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，時(shí)刻把握理論與工程實(shí)際緊密結(jié)合，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程意識(shí)的培養(yǎng)。即將工程實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，既豐富了課程內(nèi)容，又加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

2.理論教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合

為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在本課程的教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些難點(diǎn)內(nèi)容采用現(xiàn)場(chǎng)講解、工程錄像、教學(xué)模擬系統(tǒng)演示等。

3.教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在課程中安排了一部分的選學(xué)內(nèi)容供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行選學(xué)，課程組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，將所有教學(xué)素材在網(wǎng)上共享。學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，包括課程教學(xué)PPT、標(biāo)準(zhǔn)文件、工程實(shí)例、課程資源庫(kù)等，為學(xué)生自學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

4.技能培養(yǎng)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合

課程組教師結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，將實(shí)際工程項(xiàng)目引入到學(xué)生的技能訓(xùn)練中，聘請(qǐng)一線工程技術(shù)專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，以項(xiàng)目為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，既提高了教學(xué)效果，又使學(xué)生的實(shí)踐能力與工程實(shí)際需要相一致。

5.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程考核相結(jié)合

課程組根據(jù)機(jī)電一線技術(shù)人員的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，開(kāi)展專題研究，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，改革了本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)及方式，強(qiáng)化過(guò)程考核，將課程的結(jié)果性考核融入考工，促使學(xué)生結(jié)構(gòu)技能水平不斷提高。

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