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美麗的錯(cuò)誤范文第1篇

世界上沒有讓等待在讓人焦急的了。我在焦急中度過每一分鐘。我的眼睛緊盯住你的頭像不放，生怕你上來了看不到我。或者是我讓你從我的視線里遛掉。

朋友。你知道么？你知道你在我心中的分量么？你已經(jīng)占據(jù)了我的心的全部自從認(rèn)識了你，我懂得了什么是愛？什么是情？怎樣對待家人？怎樣對待朋友？你讓我那干枯的心田得到了雨露的滋潤。激起了我對生活的興趣。使我沉寂了幾十年的情感重新煥發(fā)了勃勃生機(jī)。認(rèn)識你是我的福分，認(rèn)識你使我對生活充滿了信心，充滿了希望。同時(shí)，認(rèn)識你也使我深深的懂的了什么叫牽掛。什么是思念？

朋友。你曾經(jīng)戲謔的說：“說我認(rèn)識你是個(gè)錯(cuò)誤。讓我平白無故的多添了幾分沒有必要的牽掛和思念。是我的累贅。是我的負(fù)擔(dān)。”其實(shí)，朋友，你知道么？我覺得你說的也對。認(rèn)識你，對我來說確實(shí)是犯了個(gè)錯(cuò)誤。但是，我認(rèn)為我犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤。這也許是我這輩子唯一個(gè)最應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，是一個(gè)美的讓人眩暈的錯(cuò)誤，是我這輩子刻骨銘心的難以忘記的錯(cuò)誤。

認(rèn)識你我犯了個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)檎J(rèn)識了你，我的那顆安分的心不在安分起來。我的心底里那潭即將結(jié)冰的感情的死水，泛起了層層的漣漪，老實(shí)說我們生活在那個(gè)所謂的火紅的年代里的一代人。整天的斗私批修，整天的反對封建迷信，整天的破四舊立四新，滿腦子里都是斗斗，都斗紅了眼，斗暈了頭，根本不知道愛是什么東西，情是什么玩意。結(jié)婚么？可以呀，兩個(gè)人談戀愛甚至都要用無產(chǎn)階級的方式去談。結(jié)婚的那一天兩個(gè)人扯一面旗子在大街上走一圈就行了?；钌娜诵员荒⒘恕Ｎ覀冎淮说目梢哉f是在風(fēng)口浪尖上摸爬滾打過來的。有的是生活的艱辛，可從沒嘗過愛情的滋味。我們的情感世界被封閉了。有愛么？那是無產(chǎn)階級的愛，是對人民群眾的愛。情么？什么情呀？不準(zhǔn)談那資產(chǎn)階級的鬼玩意。但是，人畢竟是有感情的動(dòng)物，僵死的感情也是感情呀，遇到合適的條件，還有復(fù)蘇的可能的。朋友，感謝社會(huì)的進(jìn)步，感謝中國的改革開放，感謝改革開放給我們帶來的新生活。是新生活的滾滾熱流，鋪滿了我們的生活，喚醒了我們的人性，暖熱了我們的那潭即將結(jié)冰的感情的死水，火熱的生活讓我們重新認(rèn)識了自己，讓我們懂得了愛為何物？情為和物？不惑之年的我們重新找回了一個(gè)嶄新的自我。朋友，感謝上蒼讓我遇到了你，你就象那酣暢的甘露一樣，滋潤開了我的那久旱的情感的禾苗。隨著你不斷走進(jìn)我的心田。我的那顆本來非常非常安分的心里。不安分起來，不在是一團(tuán)死水。而是泛起了情感的波浪。我的心里多了分牽掛，多了分思。這牽掛這思念在我的心里慢慢的滲透開來。溶在了我的血液里浸進(jìn)了我的心田里，刻在了我的腦海里。哇，慢慢的我讀懂了牽掛和思念的含義。哦，牽掛原來是一種夢縈魂繞，他就在你的心里須臾也無法離開；走著坐著，都會(huì)覺得再你的身邊，晝里夜里都會(huì)覺得他在你的左右；如形隨影，分秒也難以分離，“你好么？你開心么？你別太了？注意身體，”等等這些關(guān)心的話老想對你說。雖然可能說過上千遍了，但是，總是忍不住還是想對你絮叨。朋友，你說這牽掛好累么？這是我不該有的么？不，決不，我覺得這牽掛好溫馨呀？就象吃橄欖，初入嘴感覺酸澀，但是，越咀嚼越會(huì)感覺到淡淡的香甜，是那樣的可口，那樣的讓人留戀。這牽掛是那樣的美，美的讓人眩暈。讓人心醉，美的象海市蜃樓那樣，讓人想往，讓人驚嘆。海市蜃樓可能瞬間及失?？墒悄敲绤s可以讓人永留心間：這牽掛就象一曇陳年老酒，那撲鼻的濃香讓人越品越醉。朋友，你說我認(rèn)識你是個(gè)錯(cuò)誤。我說這是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，你說對么？那思念更是讓人不忘懷。有事無事的

想起，總是不能把你忘記。朋友，你現(xiàn)在可好？你在干什么呢？等等對你老是放心不下。有功了有成績了總是想先給你說，給你一個(gè)驚喜；有憂了有愁了，也是想先和你說，請你幫我想出解決問題的辦法。你多次的幫我排除胸中的郁悶，你用你的關(guān)心，溫情給我送來了春天般的溫暖，帶給我前所未有的開和快樂。朋友，你說我認(rèn)識你是個(gè)錯(cuò)誤，我能不認(rèn)為這是個(gè)美麗的錯(cuò)誤么？

美麗的錯(cuò)誤范文第2篇

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤；興趣；思辨能力；精彩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的重要資源，但不是唯一的資源，更多的教育教學(xué)資源是在課堂中生成的。”數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，是珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的。教師一定要平和、理智地看待，并輔之以策略處理，充分利用，再生資源，讓錯(cuò)誤成為一道亮麗的風(fēng)景。1巧用錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上，往往教師提出一個(gè)問題，教室里一片寂靜，但當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)表了一個(gè)錯(cuò)誤的見解之后，課堂馬上熱鬧起來，孩子們紛紛發(fā)表自己的見解。是錯(cuò)誤的回答喚醒了“沉睡”的思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題時(shí)，書上的練習(xí)題基本沿襲了例題的思路，把兩個(gè)量進(jìn)行單純的合并加減，思路清晰。教師根據(jù)學(xué)生思維靈活的特點(diǎn)，出示了這樣一題：“甲地離車站80千米乙地離車站50千米，甲、乙兩地相距多少千米？”這是個(gè)開放性的問題，有個(gè)學(xué)生馬上搶答：“80+50=130（千米）?！边@時(shí)一部分學(xué)生表示贊成，一部分學(xué)生反對，大家爭論起來。教師要不動(dòng)聲色，因?yàn)橐粋€(gè)“錯(cuò)”字或許會(huì)毀掉學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)興趣。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果甲地和乙地在同一方向呢？”反應(yīng)迅速的學(xué)生已經(jīng)有了答案，“80-50=30（千米）?！弊鳛榻處?，千萬不能罷休，而是讓學(xué)生們再開動(dòng)腦筋，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的思路已經(jīng)漸漸打開。有的學(xué)生竟然得出這樣的答案：“如果甲地、乙地、車站是三角形的位置呢，那他們的距離就可能比80米多，比130米少，他們的距離是不確定的！”是呀，正是有了前面教師的正確引導(dǎo)，給了學(xué)生發(fā)散思維的方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生的知識得到提升和系統(tǒng)化，多么精妙的處錯(cuò)辦法呀！

2、預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，防患于未然

學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。學(xué)生常常在知識的不連續(xù)處出錯(cuò)，或者是特殊知識的系列起點(diǎn)處，這就需要教師善于預(yù)見學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教師有意設(shè)計(jì)一些“陷阱”，暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生陷入其中，幾經(jīng)周折，在新知和已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間引發(fā)沖突，強(qiáng)化首次感知，引導(dǎo)學(xué)生在“識錯(cuò)”“糾錯(cuò)”“思錯(cuò)”的過程中感悟真理。

例如，在學(xué)習(xí)圓的對稱性時(shí)，我出了一道判斷題：“圓的直徑就是圓的對稱軸，圓有無數(shù)條直徑，所以圓有無數(shù)條對稱軸?！蔽易尠嗌蠑?shù)學(xué)最厲害的A同學(xué)來判斷，判斷結(jié)果是正確的?；凇懊餍切?yīng)”，全班學(xué)生竟然不假思索，一致認(rèn)為這道判斷題是正確的。我默不作聲，狠狠地打上一個(gè)大大的“×”，給學(xué)生的心靈來了個(gè)巨大的沖擊。學(xué)生一下子愣住了，奇怪，怎么全班都錯(cuò)了？思維的大門在疑惑中開啟，隨即，深刻的反思糾偏在熱烈地進(jìn)行……

我捕捉到了學(xué)生判斷中的“合理成分”，如果一個(gè)圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。一個(gè)圓沿著直徑對折后兩部分完全重合，并且圓有無數(shù)條直徑，所以圓就有無數(shù)條對稱軸。他們沒有正確理解對稱軸的意義，圓的直徑是一條線段，而對稱軸是直線。在學(xué)生你一言我一語討論中，最后得到正確結(jié)論：“圓的直徑所在的直線是圓的對稱軸，圓有無數(shù)條直徑，直徑所在的直線也有無數(shù)條，所以圓有無數(shù)條對稱軸?！?/p>

智慧就是在“出錯(cuò)”與“改錯(cuò)”的探究過程中形成和積累的，出錯(cuò)使課堂彰顯活力，出錯(cuò)讓學(xué)生探索得更積極、更主動(dòng)。

3、引導(dǎo)糾錯(cuò)。激活思辨能力

學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤源于活動(dòng)本身，真實(shí)地反映出學(xué)習(xí)個(gè)體的知識狀態(tài)、思維層次及情感態(tài)度走向，是一種寶貴的生成性資源。如何在教學(xué)中抓住契機(jī)，巧妙而又有深度地開發(fā)運(yùn)用這種“不可復(fù)制”的資源呢？

例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我讓學(xué)生解答這樣的一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：閱覽室看書的同學(xué)中，女同學(xué)占2/3，從閱覽室走出6名女同學(xué)后，這時(shí)看書的同學(xué)中，女同學(xué)占4/7，原來閱覽室一共有男同學(xué)多少人？

生1：6÷（2/3-4/7）×（1-2/3）=21（人）。理由是：女生由2/3變成4/7是因?yàn)闇p少6個(gè)人，那么6÷2/21=63是全班人數(shù)，63X（1-2/3）=21（人）就是男生人數(shù)。

生2：6÷[（1-4/7）-（1-2/3）]×（1-2/3）=21（人）。理由是：男生由3/7變成1/3是因?yàn)闇p少6個(gè)人，那么6÷2/21=63（人）是全班人數(shù)，63X（1-2/3）=21（人）就是男生人數(shù)。

學(xué)生出現(xiàn)以上錯(cuò)誤后，我沒有立即否定。他們錯(cuò)誤的原因是單位“1”概念模糊，沒找準(zhǔn)單位“1”。于是我繼續(xù)提問。

師：單位“1”在解題時(shí)應(yīng)該是一個(gè)變量還是不變量？

生：不變量。

師：看看他們確定單位“1”有問題嗎？

生：他們確定的單位“1”是一個(gè)變量，所以不能以全組為單位“1”。

師：哪個(gè)是不變量，可以作為單位“1”。

生：男生人數(shù)前后不變。

師：太棒了！

當(dāng)教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的思路，建立了清晰的單位“1”之后，學(xué)生的思路豁朗開朗，忽然間進(jìn)入柳暗花明的境界。

生：用男生人數(shù)作單位“1”，我們可以算出原來女生占男生的2/1，減少6名女生后，女生占男生的4/3，6名的對應(yīng)分率是（2/1-4/3），6÷（2/1-4/3），求出男生人數(shù)是9個(gè)人。

小結(jié)：找準(zhǔn)不變量，以不變量為單位“1”，然后選中其中的一個(gè)變量，求出變化前后的分率，算出分率差。像這樣的解題思路我們給它起個(gè)名稱叫“變中抓不變”。

師：其實(shí)這道題也可以用全部人數(shù)占男生人數(shù)的幾分之幾來做。

生：看書總?cè)藬?shù)占男生的÷，減少6名女生后，看書總?cè)藬?shù)占男生的7/3，6名的對應(yīng)分率是（3/1-7/3），6÷（3/1-7/3）=9（人）。

師：還可以用“比”來做。我這么一提示，課堂氣氛又活躍起來，孩子們的思路打開了，很快就算出正確答案。

其實(shí)，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的錯(cuò)誤是可以預(yù)知的，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)例，尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因，然后運(yùn)用辨析與對比的教學(xué)策略，為學(xué)生提供進(jìn)一步自主思考和反思的空間，加深對知識的理解，更清晰地整理知識，這樣錯(cuò)誤就成為課堂教學(xué)的一道美麗的風(fēng)景。

4、謹(jǐn)防假錯(cuò)，讓“錯(cuò)誤”培養(yǎng)創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)在師生、生生交流互動(dòng)的過程中，隨時(shí)會(huì)有許多意想不到的錯(cuò)誤發(fā)生，其中往往隱含著創(chuàng)新的火花。教師要正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，“錯(cuò)誤”而不錯(cuò)過，課堂將會(huì)亮點(diǎn)紛呈，精彩無限。

例如，在一次學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)競賽中，一道有關(guān)行程的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題目是：“快慢兩車同時(shí)從A、B兩地相對開出，兩車相遇后繼續(xù)前進(jìn)，各自達(dá)到對方站后立即返回。兩車又一次在途中相遇。已知兩次相遇點(diǎn)相距72千米，兩車速度比是8：5。求A、B兩地相距多少千米？”題中兩車相遇了兩次，這樣兩車到第二次相遇時(shí)共行了3個(gè)全程，大部分學(xué)生這樣列式：72÷（3×8/13-1-5/13）=156（千米）；還有些學(xué)生用“比”來做，72÷（8×3-13-5）×（8+5）=156（千米）。當(dāng)然這道題還有其他方法，其中有一個(gè)中等水平的學(xué)生這樣列式：72÷2÷（8/13-5/13）=156（千米），答案數(shù)據(jù)跟正確的一樣，當(dāng)時(shí)我思維定勢，“兩車共走三個(gè)全程”在我頭腦中一閃而過，于是我很匆忙地扣了他的分，試卷發(fā)下來，這個(gè)學(xué)生找到我，要我給他“”，我要他說理由，他說不出來，這時(shí)我再次認(rèn)真思考一下，結(jié)果嚇我一跳！好思路！線段圖如下：（實(shí)線為快車路線，虛線為慢車路線。）

美麗的錯(cuò)誤范文第3篇

讀中學(xué)時(shí)，他是大隊(duì)長，她是另一個(gè)班的中隊(duì)長。他是個(gè)英俊的少年，綽號叫“外國”，高高的個(gè)，白皙的臉，挺拔的鼻。她卻是個(gè)丑小鴨，小小的眼，倔強(qiáng)而微翹的嘴。每學(xué)期年級考試總分張榜，他倆總名列前茅，不是他第一，就是她第一?？伤麄儽舜擞涀×藢Ψ降拿?，卻從沒說過一句話。每當(dāng)他的身影出現(xiàn)在她的教室門口時(shí)，她總感覺到那雙會(huì)說話的大眼睛向她投來深深的一瞥。有一次，當(dāng)她驚恐卻又情不自禁地向站在教室門口的他望去時(shí)，他正注視著她，友好而純真地朝她微笑，她看呆了。

中學(xué)畢業(yè)，他和她考上了同一所大學(xué)。他在物理系，她在中文系。在圖書館和食堂不期而遇時(shí)，他依然向她投來親切而迷人的微笑，她則靦腆地向他點(diǎn)點(diǎn)頭。他沒有問她住在哪幢宿舍，她亦不知道他住在幾號樓。他們企求校園里的偶遇，等待對方主動(dòng)地和自己攀談。每次走過物理實(shí)驗(yàn)樓，她都不由自主地放慢腳步，心里暗暗盼望著能出現(xiàn)他矯健的身影，而他，卻常常冷不防出現(xiàn)在中文系的閱覽室，心不在焉地翻閱著過期的書刊雜志。

在一次圣誕晚會(huì)上，他和她擦肩而過。他英俊、瀟灑的紳士風(fēng)度贏得眾多女生的青睞。

她優(yōu)雅、清秀，由昔日的“丑小鴨”變成了“白雪公主”。每支舞曲，她總被男士們搶著邀請。他只是靜靜地、默默地在遠(yuǎn)處看著她，露出那醉人的微笑。

她期待著他走向她，邀她翩翩起舞，他則靜候著她和一個(gè)個(gè)舞伴跳至曲終。

三年級時(shí)，他寫過一封長長的信，決意在和她再度相遇時(shí)塞給她，但他終于沒有做出如此唐突的舉動(dòng)。而她的日記里卻記載著他們每次相遇時(shí)興奮、激動(dòng)的心態(tài)。一晃四年就要過去了，他和她始終保持著一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)學(xué)金，始終保持著似曾相識卻又陌生的距離。

大學(xué)畢業(yè)時(shí)，他沒有“女朋友”，她亦沒有“男朋友”，他的“哥兒們”和她“姐兒們”都感到不可思議。

一個(gè)讀哲學(xué)的他倆的中學(xué)校友在一次同學(xué)聚會(huì)中聽到他們的消息，便給兩個(gè)人分別寄去了一本弗洛姆的《愛的藝術(shù)》，并在兩本書序言的同一段話下劃上紅杠。

那段話是說，大多數(shù)人實(shí)際上都是把愛的問題看成主要是"被愛"的問題，其實(shí)，愛的本質(zhì)是主動(dòng)的給予，而不是被動(dòng)的接受。

美麗的錯(cuò)誤范文第4篇

拿什么消去你，我的文身

不久前的公務(wù)員考試，盡管馮斌準(zhǔn)備得很充分，但由于自己年少玩酷時(shí)刺在手臂上的文身，面試時(shí)被無情地PASS掉了。馮斌后悔不迭，懊惱萬分。痛定思痛，他決定消除手臂上的文身，明年整裝再出發(fā)。

如今，好多年輕人為了帥氣或者留紀(jì)念，選擇了文身的方式。同時(shí)，剛文身沒幾個(gè)月因不喜歡或要征兵、考公務(wù)員等而去掉文身的也大有人在。如何能安全的將文身清除干凈呢?

建議到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)激光治療。過去采用普通CO2激光、Nb：YAG激光或冷凍的方法，術(shù)后易出現(xiàn)皮膚感染、遺留疤痕等后遺癥，常常不能達(dá)到滿意的效果?，F(xiàn)代激光為清除文身提供了非常理想的方法，利用激光在瞬間產(chǎn)生極高能量，把色素顆粒打碎，最后通過機(jī)體代謝清除干凈。即，使用高能調(diào)Q激光瞬間擊碎、爆破色素顆粒，被擊碎的色素碎屑可通過脫癡或細(xì)胞吞噬及淋巴血液循環(huán)排出體外。

洗文身效果與多因素相關(guān)

已經(jīng)是孩子?jì)寢尩睦蚶蛘f什么也不愿去公共浴室洗澡了。曾是花季少女的她，在女伴的慫恿下，在左乳上方文了朵色彩艷麗的蝴蝶。但如今在公共浴池洗澡時(shí)，自己總會(huì)感到一些不屑鄙夷的眼神。這依舊美麗的蝴蝶仿佛成了身體上的一塊疤。莉莉聽姐妹們說，美容院有一種“洗紋身機(jī)”，可以把紋身洗掉。

激光設(shè)備影響治療效果一般美容院使用的“洗眉機(jī)”或“洗文身機(jī)”，與真正的先進(jìn)的調(diào)Q激光相比，其品質(zhì)及作用機(jī)理大不相同。“洗眉機(jī)”或“洗文身機(jī)”價(jià)格相對較低，但通常會(huì)遺留疤痕和殘余色素而留下遺憾。正規(guī)醫(yī)院最新型的激光甚至在不出血、無明顯破皮的情況下快速使色素消退，治療間隔的時(shí)間也可由一般的3個(gè)月縮短到2周或一個(gè)月。

文身秉性決定治療次數(shù)激光清除文身的效果與多種因素有關(guān)，首先就是文身本身的情況。業(yè)余性文身多在皮膚的淺表層次，且多為含碳顏料，一般3～6次可去除；對于比較淺表及色素顆粒較細(xì)、單色的文身，一次治療即能收到顯著效果，比如淺表的藍(lán)黑色墨水文身、曾經(jīng)流行過的藍(lán)黑色眉毛等。職業(yè)性文身一般層次深、色素含量多，成分復(fù)雜，含多種顏料甚至金屬成分，治療需8～12次；即便如此，有些成分復(fù)雜的彩色文身也難以徹底去除。

還有一種特殊的文身是由外傷后雜質(zhì)進(jìn)入皮膚和皮下組織引起的，外傷文身的異物顆粒不僅粗大、成分復(fù)雜，而且沉積于皮膚各層，治療難度較普通文身要大得多，需要配合其他磨削激光或做更多次治療。

激光治療會(huì)留下疤痕嗎

杜娟高中時(shí)做了件感動(dòng)人的傻事，自己的暗戀對象非常迷戀藝人大s，為了吸引他的注意，杜娟瞞著家人，忍痛在脖頸后面文了一個(gè)和大s一樣的圖案。但渴望的初戀并沒有浪漫地拉開帷幕，自己卻因此受到學(xué)校的通報(bào)批評。因?yàn)閾?dān)心除文身的疼痛和留下疤痕，杜娟遲遲沒有下決心除掉文身。

正規(guī)激光治療具有高度的選擇性，對周圍正常皮膚幾乎不產(chǎn)生損傷，術(shù)后一般不留疤痕。但一些復(fù)雜性及專業(yè)性文身，在文身過程中已經(jīng)在皮膚上遺留下瘢痕，只是被色料遮蓋住不明顯；色料清除后在皮膚上仍會(huì)遺留有痕跡，如皮膚質(zhì)地或色澤改變，甚至淺表性瘢痕(已有瘢痕的需要治療更多次)。

小貼士

激光洗文身后如何護(hù)理

激光洗文身時(shí)可能出現(xiàn)輕微疼痛，可有短暫的紅腫等反應(yīng)，會(huì)自行消失。

治療部位無出血、不結(jié)癡者一般第二天就可以水洗。如有結(jié)痂，痂皮脫落前治療區(qū)不沾水，不化妝，不搓擦，忌刺激食品，待痂膜7～14天自行脫落。愈合期間不宜參加激烈運(yùn)動(dòng)，可涂抗菌軟膏或口服消炎藥預(yù)防繼發(fā)感染。

美麗的錯(cuò)誤范文第5篇

錯(cuò)誤，應(yīng)該用辯證的眼光來看待它。“人們?nèi)粢兴非螅筒荒懿环稿e(cuò)誤。”人生的路，沒有坦途。人生中的一些錯(cuò)誤，往往是成功的先導(dǎo)，是探索過程中必須付出的代價(jià)。當(dāng)然，這絕不是說不要努力去防止和減少錯(cuò)誤，或者說可以對錯(cuò)誤持滿不在乎的態(tài)度，而是說不要因?yàn)閼峙洛e(cuò)誤而畏首畏尾，縮手縮腳。有了這樣的立意，就要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，想一想自己的人生經(jīng)歷中，有哪些“錯(cuò)誤”是你成長過程的趣事，為促進(jìn)你成長起了作用；有哪些“錯(cuò)誤”的認(rèn)識，使你在人生道路上走了一段彎路，付出了代價(jià)。把這些切身的體驗(yàn)寫成記敘文或議論文，既是對自己的人生道路、成長過程進(jìn)行思考，也可以給別人一些啟迪。

活著是美麗的，工作著是美麗的，必要時(shí)，犯錯(cuò)誤亦不失為一種美麗。正如一輩子不離開地面，自然避開溺水的危險(xiǎn)。但只有經(jīng)歷嗆水和疲憊，才能領(lǐng)略另類生活的風(fēng)采和快樂。

保留錯(cuò)誤也是一種美

在漫漫人生旅途中，很多時(shí)候，我們是在錯(cuò)誤中成長，在成長時(shí)犯錯(cuò)。錯(cuò)誤，在某種意義上講，是成就人生的必然因素。

從我們“驚天動(dòng)地“來到這個(gè)世界，我們就開始犯錯(cuò)，在一個(gè)又一個(gè)錯(cuò)誤中，我們逐漸讓這個(gè)陌生的世界成為我們所熟悉而溫馨的家園。錯(cuò)誤中，我們會(huì)跌跌撞撞走路；錯(cuò)誤中，我們會(huì)咿咿呀呀說話；錯(cuò)誤中，我們用稚嫩的雙手，寫字畫畫；錯(cuò)誤中，我們會(huì)用我們淺薄的智慧去贏得老師家長的夸耀；錯(cuò)誤中，我們便會(huì)用手指敲打鍵盤，我們可以用我們的腿腳博得陣陣喝彩；錯(cuò)誤中，我們學(xué)會(huì)用屬于自己的知識步入競爭的行列。

我們都在被糾正錯(cuò)誤中長大，懂事，成熟。可是生活中，保留一些錯(cuò)誤卻可以創(chuàng)造生活的美好。

身為勞動(dòng)農(nóng)民的父親，在他孩子面前吹牛說他讀書的時(shí)候英文可了得，孩子不服氣。當(dāng)父親把那些英文字母亂說一氣的時(shí)候，孩子咯咯地大笑。父親的錯(cuò)誤成為了逗樂孩子的方式，這難道不也是另一種愛的表達(dá)方式嗎？

孩子一天為自己準(zhǔn)備了一個(gè)大紅蘋果，而當(dāng)父親看到時(shí)，卻“自做多情”地說：“這個(gè)蘋果是給爸爸準(zhǔn)備的嗎？真懂事！”而孩子用孩子最天真的笑容清脆地說：“是的，爸爸。你吃吧！”這又是一個(gè)錯(cuò)誤，卻是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤。這錯(cuò)誤，鑄就了美麗真摯的親情。誰能說，這錯(cuò)誤需要糾正呢？相信，在以后，孩子想到就不僅僅是自己而已了。

不是錯(cuò)誤都要糾正，不是糾正了就是正確的。有時(shí)候，錯(cuò)誤也是幸福與美麗的一種特殊路標(biāo)。保留下某些錯(cuò)誤的痕跡吧，那是另一種美麗的所在！

一個(gè)學(xué)生因遲到被老師叫到辦公廳罰站，這在教育中看來是再普通不過的事，但在我看來，這不是解決問題的最好方式。得人心者得教育，青春時(shí)期的孩子逆反心理很強(qiáng)，作為老師。

需要的是因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而后去改正錯(cuò)誤。如果是一味地強(qiáng)調(diào)師者的威嚴(yán)，那我想，我們得到的不是學(xué)生的心悅誠服，而更多的是學(xué)生心口不一的空頭承諾。