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高效課堂教學(xué)模式范文第1篇

當代教育學(xué)的研究成果表明，“教學(xué)模式的研究是當代教學(xué)論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系?！碑斍暗某踔姓Z文教學(xué)正走入教與學(xué)矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學(xué)生感受的注入式教學(xué)，又要反對以學(xué)生為絕對中心的散漫式教學(xué)。于是，我們在教學(xué)實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)模式進行了初步探索，試圖在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間尋找最佳契合點。

一.以人為本，教學(xué)相長

傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)流程，精雕細琢了每個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走，老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習新課程標準，領(lǐng)會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機會學(xué)習、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認識，增強了改革的緊迫感。

學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導(dǎo)。我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、會說，愿意并善于同他人合作。目前，學(xué)生的學(xué)習方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

二、教有目標，學(xué)有方向

所謂教有目標，就是指在教學(xué)設(shè)計中，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標的設(shè)置，這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標，是課程實施中教師對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的預(yù)期，它是具體的、可操作的，是指導(dǎo)教學(xué)過程的準則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習狀況進行把握和調(diào)整。因此，在設(shè)計三維教學(xué)目標時，我們首先認真分析教學(xué)內(nèi)容，把課程標準和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，進一步吃透文本中的著眼點。

其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查，力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習需要、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式、學(xué)習習慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異和認知規(guī)律等等。

另外我們還對學(xué)習的內(nèi)容進行整合。在分析學(xué)習內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習資源和運用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標。而對學(xué)習內(nèi)容進行重組時，以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。

三、以學(xué)定教，自主發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造?！痹诂F(xiàn)實的教學(xué)中，教師面對的往往是思路寬闊、思維活躍的學(xué)生，這時便出現(xiàn)了教師的既定目標與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾，就需要教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。

一份講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心，它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本，學(xué)會自學(xué)，激勵學(xué)生在參與中學(xué)習；體現(xiàn)教師必要的對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法的指導(dǎo)和要求；滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅；讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，進步學(xué)生學(xué)習的自信心。

四、積極嘗試，小有成效

1.學(xué)生真正參與學(xué)習。以往常規(guī)的課堂，活動展示更多傾向于個別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動環(huán)節(jié)，即使小組成員不進行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習活動，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動者，參與學(xué)習的投入程度大大增強，從而達成了學(xué)生真正參與學(xué)習的目的，學(xué)生課堂學(xué)習的效率理所當然地得到了提高。

2.課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習活動空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨到的見解；發(fā)言不必老師點名，展示自己的機會明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強，小組活動更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。

3.自覺踐行課改新理念。經(jīng)過一段時間的學(xué)習、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實踐，并有自己的思考。

高效課堂教學(xué)模式范文第2篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)模式；構(gòu)建；高效課堂

構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

一、構(gòu)建高效課堂的意義

高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸―接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習的合作者。高效課堂切實提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

二、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求

教師要具有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

教師要具備準確地教材把握能力。高效課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習。自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。

教師要具有機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機智。

三、如何構(gòu)建高效課堂

幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習觀。教師要了解和尊重學(xué)生，要愛護學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生；教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問題；教師向?qū)W生學(xué)習要讓學(xué)生真正感受到，要將教學(xué)民主落實到課內(nèi)、外的每一個環(huán)節(jié)上。現(xiàn)在全國各地都掀課改潮，基本上為“先學(xué)后教”模式。將遇到的疑難問題先讓學(xué)生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學(xué)生實在解決不了的老師再作出點撥，適當講解。通過學(xué)生更正、討論，各抒已見，教師幫助歸納總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。

以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地學(xué)到知識。在北師大版這一新教材中，幾乎每一節(jié)的引入都創(chuàng)設(shè)了一個實際生活情景，目的就是將數(shù)學(xué)還原于生活。如《字母能表示什么》中的用火柴擺正方形，分析正方形的個數(shù)與火柴根數(shù)關(guān)系；《合并同類項》中的矩形娛樂場的面積問題。這些能較好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活的哲理。在新教材中的“讀一讀”中，有一些內(nèi)容可安排電腦操作課。如：《在計算機上展開與截幾何體》、《溫度的換算》、《七巧板的拼圖》、《計算機畫統(tǒng)計圖》、《轉(zhuǎn)盤游戲》等，使每一個學(xué)生都能在電腦操作中充分發(fā)揮想象力，享受了電腦對數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂。

高效課堂教學(xué)模式范文第3篇

摘要：隨著新課改的推進，我國的教育大環(huán)境和學(xué)情都發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的有效性不再是對教師教學(xué)內(nèi)容的容量和教學(xué)時間的長短來衡量，而是通過學(xué)生學(xué)習的效果及在教學(xué)過程中學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識消化。也就是說，在新形勢下，教學(xué)和學(xué)習的有效性不再是只關(guān)注教師的“教”，還包括學(xué)生的“學(xué)”。如何在生物教學(xué)中如何由學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)已經(jīng)成為當前新課改急需研究的問題，本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際簡要分析了自己的看法，希望能對生物的教學(xué)與學(xué)習起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：生物課堂 激思體 自主學(xué)習 高效課堂

經(jīng)過高效課堂教學(xué)實踐和研究，我校生物學(xué)科的“激思體”高效課堂教學(xué)模式基本確立，形成了具有校本特色和個人特色的“激情互動、誘思探究、成功體驗”課堂教學(xué)模式，大大地提升了課堂教學(xué)的效率。這種課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了課程的建構(gòu)性和開放性，以主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性為原則，以“激情互動、誘思探究、成功體驗”為范式，具有較強的操作性，教學(xué)效果顯著。具體環(huán)節(jié)如下：

一、把握正確而恰當?shù)慕虒W(xué)目標――高效課堂的前提

強烈的目標意識是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，而且要確保學(xué)生有收獲，學(xué)生可以接受。以前的教學(xué)目標過于關(guān)注學(xué)科知識，而新課程要求我們從知識形態(tài)走向?qū)ι饬x的關(guān)注。所以我們的思路不能局限于通過學(xué)習學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，更要考慮通過什么樣的活動方式，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習中來，經(jīng)歷知識生成過程，體驗探究的樂趣，體會學(xué)習的價值?；诖?，在制定課堂教學(xué)目標時，應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，所以我們應(yīng)從學(xué)生出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。

二、“激思體”教學(xué)模式――高效課堂的主線

“激思體”教學(xué)模式是以主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性為原則，以“激情互動、誘思探究、成功體驗”為范式，充分體現(xiàn)了課程的建構(gòu)性和開放性，具有較強的操作性，體現(xiàn)了新課標的理念，使教師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注自己如何教，更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的落實有了可能，使“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”有了可能?！凹に俭w”教學(xué)模式真正實現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，凸顯了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生的自主學(xué)習，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習過程，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展豐富的課堂活動――高效課堂的突破口

高效課堂需要開展豐富而開放的課堂活動，讓學(xué)生在課堂中充分張揚個性，展示自我，從而實現(xiàn)課堂輕負高效的目標。利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展的活動更具有開放性，在開放的活動中，鍛煉思維，開發(fā)潛能，切實提高課堂實效，是實施課堂高效教學(xué)的突破口。

四、提高學(xué)生自主學(xué)習的能力――高效課堂的保證

自主學(xué)習概括為“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，建立在具有內(nèi)在學(xué)習動機基礎(chǔ)上的想學(xué)，建立在掌握了一定學(xué)習方法基礎(chǔ)上的會學(xué)，建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)?！蓖ㄟ^發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實際問題，將學(xué)習的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在機制的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力。教師應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，“導(dǎo)”的實質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性和能動性，“導(dǎo)”的落腳點是促使學(xué)生進行高質(zhì)高效的自主學(xué)習，形成良性循環(huán)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，保證課堂高效教學(xué)的開展。

五、課后的有效反思――高效課堂的助推劑

高效課堂教學(xué)模式范文第4篇

一、在學(xué)習研討中，促進成長

曾經(jīng)在一次教育類電視節(jié)目中，觀察到中西方孩子童年的生活記錄對比。有這樣一個發(fā)現(xiàn)，西方的孩子在十幾歲的年紀里，開心地觀察社會生活，大膽實踐，他們敢于嘗試、體驗、表達、創(chuàng)造?？此剖菦]有規(guī)律的成長，但是孩子們的個性充分張揚，孩子們的臉上露出天真爛漫的笑容，眼神里我能讀到那種發(fā)自心底的喜悅。我們的孩子，他們的童年則是另一番場景，他們穩(wěn)定而從容。每一個生活的軌跡都走得很從容，從學(xué)校到課堂，從家庭到校外各類特長班，我們的孩子多才多藝，出類拔萃。各種榮譽獎勵的光環(huán)圍繞著孩子們，可是在孩子的臉上我們捕捉不到發(fā)自內(nèi)心的微笑，我沒有看到渴望的那種澄澈的眼神。作為一名教育工作者，我陷入了思考：我們的教育問題在哪里？孩子們的快樂在哪里？

2010年，很榮幸地和眾多的一線教師共同聽取了教育專家李炳亭先生的關(guān)于高效課堂的講座，我豁然開朗。給孩子快樂和信心，讓孩子健康快樂的成長，關(guān)鍵要靠課堂。改變現(xiàn)狀要從改變課堂開始，課堂要想高效首先要有理論的支撐。

任何一種學(xué)習都是追求進步的標志。作為數(shù)學(xué)教研組長，我有責任帶領(lǐng)我的數(shù)學(xué)團隊快速進步。于是，我上網(wǎng)收集高效課堂的理論知識，利用每周三下午組內(nèi)教研時間，和本組教師一起學(xué)習、研討。先從最基礎(chǔ)的理論學(xué)起，邊學(xué)邊提出問題，大家在一起交流，解決簡單的，遇到不能夠得出清晰的結(jié)論的，就把它放到下次教研的時候再解決。經(jīng)過一段時間的學(xué)習，每個教師從自身都感覺到了認識的提升和專業(yè)的成長。

二、在合作探究中，發(fā)現(xiàn)快樂

在運用高效課堂理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐的過程中，我看到了高效課堂的優(yōu)勢，高效課堂和傳統(tǒng)課堂相比較而言，生動活潑的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的思維活力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。例如，班級的學(xué)生分為六個學(xué)習小組，每個小組都有一個代表本組鮮明特色的組名，像“逐夢揚威、遠航、理想彩虹、青春之冠”等，當課堂教學(xué)活動開始的時候，每個小組成員都有如訓(xùn)練有素的士兵，嚴謹而有秩序，既有分工又有合作，既有獨立思考又有合作探究。在獨學(xué)環(huán)節(jié)不能解決的問題，就需要小組成員之間的合作，每個組內(nèi)成員會根據(jù)自己的優(yōu)勢從組長那里領(lǐng)取相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，然后調(diào)動自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，探求解題思路，在和組內(nèi)成員進一步交流看法，得出最佳的解決方案。再將這一方案和全班其他小組的方案進行比較，在這樣的過程中，課堂不僅是求知的過程，更是交流的過程，學(xué)生在其中體驗到了成功和快樂。高效課堂能夠很好地培優(yōu)帶弱，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習心態(tài)，使不同學(xué)生的能力得到提升。

三、在集體智慧中，提升自我

高效課堂要培養(yǎng)有智慧的孩子，而不僅僅是掌握了知識的孩子。因此高效課堂教學(xué)活動中，教師和孩子往往并不急于找到問題的答案，也不提倡像趕集一樣，直奔目標，而是關(guān)注在這個過程中師生的成長。如，孩子們能夠提出不同的問題，能夠表達自己的觀點并印證它，善于猜想和操作，能夠通過反思進步等。因此，我的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了我思我悟這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把每天都課堂感悟?qū)懴聛恚ㄆ诤桶嗉壍耐瑢W(xué)作交流，比比誰的進步更大。

高效課堂教學(xué)模式范文第5篇

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新課堂　教學(xué)模式　自主學(xué)習　生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號G633.91

文獻標識碼B

為適應(yīng)“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的需要，突出課堂上“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的主旋律。筆者在結(jié)合本校學(xué)生的實際和外地教改先進學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了適合高中學(xué)生的“1：2”課堂自主學(xué)習教學(xué)模式。該教學(xué)模式是將課堂45min分為兩部分：教師策劃、組織、引導(dǎo)、歸納小結(jié)等時間最多占15min，即一節(jié)課的1/3；學(xué)生探究活動、展示、研討、體驗交流等時間占30min以上，即2/3。教師策劃組織與學(xué)生活動時間比為1：2。具體將教學(xué)過程分為：準備階段――學(xué)習階段――檢測評價三個階段。這種教學(xué)模式的形式比較簡單，其整體要求是課前預(yù)習、課內(nèi)探究互動、課后鞏固提升。下面就將這種“1：2”課堂自主學(xué)習教學(xué)模式具體組織實施簡單闡述如下。

1　準備階段

教師準備：根據(jù)學(xué)情編寫導(dǎo)學(xué)案，即教案、學(xué)案和練習案綜合在一起。將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，生成本節(jié)課的重點、難點，并初步達成目標。

學(xué)生準備：這個階段很重要，它主要包括學(xué)生課前預(yù)習、課堂自學(xué)、與同學(xué)討論和交流，給學(xué)生提供學(xué)習的條件和機會。課堂上學(xué)生有什么問題和要求可向教師反映；學(xué)生之間也可以互相交流和幫助；教師在這個階段也要密切注意學(xué)生情況，以便更好地有的放矢進行教育教學(xué)。

準備階段的重要性。準備階段之所以重要，有4個原因。(1)準備階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習的能力。培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力已經(jīng)越來越受到人們的重視，“1：2”課堂自主學(xué)習教學(xué)模式就是著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考的習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中也許太低估學(xué)生這方面的能力了，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)在這方面的改革能給予一定的啟示。(2)有助于減輕師生的一些負擔，導(dǎo)學(xué)案規(guī)定了學(xué)生預(yù)習完成的時間約為20min，給學(xué)生提供了學(xué)習的條件和機會。(3)符合人的認識規(guī)律，學(xué)生預(yù)習后，能真正集中精力去思考、去探究，帶著問題進入課堂，有備而來，有方向、有目的、有興趣、有成就感，達到基本掌握所學(xué)內(nèi)容的重點、知曉本課難點的效果。(4)把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，同時也有利于教師真正樹立起以學(xué)生為本的新理念，實現(xiàn)“為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的要求。

2　學(xué)習階段

培養(yǎng)學(xué)生的技能、能力、情感和價值觀是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此階段的好與壞與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。教師要做好學(xué)情調(diào)查，將問題匯總后視具體情況，選用不同的教學(xué)手段。努力做到對學(xué)生引導(dǎo)點撥得恰到好處，而且要盡量避免以前那種偏重傳授知識的情況，注意以傳授知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的技能、能力、情感和價值觀為目的。

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用重點應(yīng)該放在怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和如何組織學(xué)生自主學(xué)習。有了興趣學(xué)生就會主動地學(xué)習，有助于開發(fā)其潛能。另外，成功的德育滲透能使學(xué)生從根本上有所收獲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

“1：2”課堂自主學(xué)習教學(xué)模式能保證良好的課堂紀律。任何教學(xué)模式可能都需要一定的紀律保證，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生紀律比較差，上課睡覺、吵鬧、玩手機游戲等，其原因很可能是因為上課學(xué)生聽不明白，尤其是高二年級的學(xué)生有的產(chǎn)生了破罐破摔的思想。試想一下，一個學(xué)生什么都聽不明白，要求他整天規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂這確實不容易?！?：2”課堂自主學(xué)習教學(xué)模式改變了以往的觀念，對難懂的知識不是由老師整齊劃一地如何去“深入淺出、清楚明白”的講述。而是將難點分散拋給學(xué)生，交給不同的小組，讓學(xué)生自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，形式靈活多變，學(xué)生自然不會睡覺、玩手機游戲等。在組織教學(xué)過程中，教師身居學(xué)生之中，只是其中平等的一員，同樣可以闡述自己的觀點和見解，做一些“精講點拔”的工作，紀律自然會有保障，課堂效益自然會更高，教學(xué)效果自然會更好。

3　檢測評價階段

檢測評價的方法：檢測評價不僅僅是對知識的鞏固檢測，還包括能力、情感與價值觀的全面提升。教師在檢測評價階段要充分注意到學(xué)生的心理特點，如：想象力豐富、思維敏捷的特點；當堂訓(xùn)練就要充分地考慮到學(xué)生那種天生的學(xué)習競爭心理來提高教學(xué)效果，并適時予以獎勵(獎勵的方法有多種，如掌聲鼓勵等)。在這個階段教師還要注意針對不同的教育教學(xué)內(nèi)容，采用不同的檢測評價方法。同時注意通過學(xué)生的反饋，不斷的反思自己存在的問題，這樣才能不斷提高教育教學(xué)水平，不斷提高自己的素質(zhì)。