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大學生專業(yè)實習個人總結(jié)范文第1篇

(一)缺乏充足、穩(wěn)定的資金保障。大學生社會實踐從前期的策劃、準備到實踐過程中的吃、住、行、課外作業(yè)再到后期的總結(jié)、宣傳都需要大量的資金。而煤炭地質(zhì)專業(yè)的社會實踐與其他專業(yè)的社會實踐相比所需經(jīng)費更多，究其原因，有以下幾方面：首先，煤炭地質(zhì)專業(yè)的社會實踐由于去的地方往往是地處偏遠的礦區(qū)或是地形復(fù)雜的山區(qū)，實習地點無論是離學校還是離物資供給地點(附近居民點)都十分遙遠，所以煤炭地質(zhì)專業(yè)的社會實踐不僅在車旅花費上較其他專業(yè)的社會實踐多，而且需要準備更多的物資儲備，以防實習過程中物資用完無處供給。其次，煤炭地質(zhì)專業(yè)社會實踐的地點往往地形復(fù)雜、環(huán)境惡劣、甚至存在危險，學生除需準備正常的食、宿物資之外，還需準備預(yù)防蚊蟲叮咬、緊急處理各種傷病的藥品以及其他應(yīng)急物資。再次，煤炭地質(zhì)專業(yè)的社會實踐較為艱苦，學生所耗費的體力較大，其日常所需的水、能量等也就交多，這需要較多的物品進行能量供給。而高校往往忽略了煤炭地質(zhì)專業(yè)社會實踐的特殊性，對所有專業(yè)類別的社會實踐提供的資金差別微弱。這導(dǎo)致了煤炭地質(zhì)專業(yè)社會實踐由于資金不夠用以至于學生不敢、不能放手實踐的尷尬局面。

(二)缺乏建立穩(wěn)定、長效的實習基地。穩(wěn)定、長效的實習基地既可以增強社會實踐的針對性和有效性，以鞏固專業(yè)理論的重點、解決課堂知識的難點，又可以適應(yīng)社會大環(huán)境的變化以及就業(yè)形勢的變化來有重點的進行專業(yè)訓練。既可以方便學校、學生開展專業(yè)實踐活動，降低實踐活動的成本，又可以為實踐所在單位提供良好的技術(shù)與人才。而煤炭地質(zhì)專業(yè)與其他專業(yè)相比，更需要建立穩(wěn)定、長效的實習基地。首先，煤炭地質(zhì)專業(yè)的特點決定了該專業(yè)學生必須進行專業(yè)實踐，并且實習的內(nèi)容具有很強的特定性與特殊性，建立穩(wěn)定、長效的實習基地就能夠提供這種實習崗位；其次，煤炭地質(zhì)專業(yè)實習條件艱苦、甚至存在潛在危險，建立穩(wěn)定、長效的實習基地能夠有經(jīng)驗的、有效的把危險性降到最低；再次，煤炭地質(zhì)專業(yè)實習單位普遍缺少受過高等教育、具有專業(yè)理論的大學生人才進行技術(shù)支持，建立穩(wěn)定、長效的實習基地對實習單位也有諸多利處。目前，高校普遍缺乏實習基地的建立，即使有實習基地，也缺乏穩(wěn)定性與交互性，許多制度不盡完善。

(三)缺乏科學合理的激勵機制。目前，許多高校未對大學生社會實踐制定一套合理、完善的考評體系，社會實踐的評判只看最終的實習報告，而忽略了實習過程中的表現(xiàn)。這就導(dǎo)致了許多大學生在實習過程中敷衍應(yīng)付、表現(xiàn)消極，而在實習結(jié)束后大張旗鼓地做實踐報告材料。許多在實踐過程中表現(xiàn)積極、認真實習而實踐報告做的一般的同學沒有得到應(yīng)有獎勵，而許多在實踐過程中表現(xiàn)一般、敷衍應(yīng)付的同學而實踐報告做的出色的同學卻往往獲得獎勵。此外，大學生社會實踐缺乏合理的獎勵措施。許多高校目前對社會實踐表現(xiàn)優(yōu)秀同學的只設(shè)有“社會實踐先進個人”榮譽稱號，并沒有設(shè)立相應(yīng)的物質(zhì)補助或物質(zhì)獎勵，這很難充分調(diào)動社會實踐非常辛苦的煤炭地質(zhì)專業(yè)學生的積極性。

二、完善措施

(一)加大資金投入，確保資金充足。充足的資金是大學生社會實踐的經(jīng)濟保障，是大學生能否放開束縛專心投身實踐的前提和基礎(chǔ)。特別對于煤炭地質(zhì)專業(yè)這樣需要較多資金的社會實踐，首先要設(shè)立專項資金，專門用于煤炭地質(zhì)專業(yè)學生社會實踐，從而保證資金供給的穩(wěn)定性。其次，要建立科學合理的預(yù)算機制，保證社會實踐的資金使用充足。在進行資金預(yù)算時，應(yīng)充分考慮煤炭地質(zhì)專業(yè)實習的特殊性。再次，在實踐結(jié)束后，及時整理資金使用情況，對超出預(yù)算的費用進行補貼，對剩余的資金進行上交，并要積極做好資金使用情況的總結(jié)，作為下次社會實踐的參考。

(二)建立穩(wěn)定、長效的實習基地。對于煤炭地質(zhì)專業(yè)社會實踐，穩(wěn)定、長效的實習基地是保證大學生實習質(zhì)量的一大捷徑。首先，煤炭地質(zhì)專業(yè)的特點決定了該專業(yè)學生的實習地點是離學校較遠的礦區(qū)或者地質(zhì)較為復(fù)雜的山區(qū)，其實習的方便性與安全性與他專業(yè)相比較低，如果學生自發(fā)的組織到陌生的地方去實習，其危險性就較高。倘若高校與某單位建立了長效的實習基地，則該校老師與學生對該單位較為熟悉，實習起來就較為方便、安全。其次，煤炭地質(zhì)專業(yè)的實習內(nèi)容往往是較為特殊、較為艱苦并且技術(shù)含量較高的內(nèi)容，如果學生在沒有相關(guān)單位指導(dǎo)的情況下自發(fā)實習，其實習質(zhì)量不能保證。倘若高校與某單位建立了長效的實習基地，在實踐過程中該單位工作人員對學生進行“手把手”的指導(dǎo)，則學生的實習質(zhì)量會有較大程度的提升。再次，由于煤炭地質(zhì)行業(yè)普遍缺少技術(shù)人才，高校與某單位建立長效的實習基地，不僅能夠給予該單位一定的技術(shù)支持，拉動地方的經(jīng)濟增長，還能與該單位形成長期合作關(guān)系，實習單位往往會對高校大學生提供就業(yè)崗位、實習資金贊助等支持。[7]綜上所述，高校應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)特點，有針對性的與相關(guān)單位進行合作，建立穩(wěn)定、長效、共贏的實習基地。

大學生專業(yè)實習個人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合；實習；現(xiàn)狀分析

高校堅持產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，意在通過訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、應(yīng)用項目研發(fā)等多種形式擴大校企合作范圍，將單純的項目實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習等延伸至制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學組織等人才培養(yǎng)全過程。然而，基于這種產(chǎn)教結(jié)合模式的實習狀況不容樂觀，本文就從大學生實習中存在的問題、原因分析及改善對策等方面進行研究和探討。

一、大學生實習中存在的問題

（一）實習崗位偏少，專業(yè)吻合度較低

目前，大多數(shù)高校都在推行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學模式，然而專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合一般都安排在最后一個學年度，而且每個專業(yè)群所對應(yīng)的行業(yè)數(shù)有限，知名企業(yè)更是少之又少。校企合作單位推薦的實習崗位數(shù)量有限，不能滿足所有學生的實習，而且很大一部分的崗位跟學生的專業(yè)不相吻合。

（二）實習單位更換頻繁，學生實習狀態(tài)無法及時掌握

學生一般是以班級為單位參加實習，不能自主選擇實習單位和崗位，導(dǎo)致部分學生對實習單位不滿意，頻繁更換實習單位的事情時有發(fā)生，指導(dǎo)教師不能第一時間掌握學生的實習狀態(tài)，無法及時進行專業(yè)技能、工作方法與溝通等方面的指導(dǎo)。嚴重影響了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（三）實習效果不佳，質(zhì)量不高

許多大學生實習工作都無專業(yè)技術(shù)含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無事可做。由于大多數(shù)企業(yè)在錄用實習生后未經(jīng)過嚴格培訓就上崗，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位，很多大學生難以應(yīng)對。曾有媒體這樣報道，大學生實習現(xiàn)狀不容樂觀，實習效果不顯著，專業(yè)技能提升不大的問題逐漸顯現(xiàn)，有待高校、政府和社會急需解決。

二、大學生實習不佳的原因分析

（一）學校原因

1.實習實訓導(dǎo)師嚴重缺乏，學生是“放羊”式管理。實習實訓指導(dǎo)教師的數(shù)量和素質(zhì)直接影響著學生實習的質(zhì)量。經(jīng)初步調(diào)研，大多數(shù)高校普遍缺乏專職的實訓指導(dǎo)教師，實習的指導(dǎo)任務(wù)只能落在專業(yè)授課教師身上，他們既要完成學校常規(guī)的授課任務(wù)，還要分出精力和時間對分散在不同實習地點的學生進行指導(dǎo)和考核，工作任務(wù)重，內(nèi)容瑣碎，回報少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學校上課也不愿意對學生進行實習指導(dǎo)。

2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學生實習實訓的部門，相應(yīng)的實踐教學制度不健全，無匹配的考核機制，導(dǎo)致大學生實習處于“危險邊緣”狀態(tài)。然而學校與實習單位的合作還存在一定的問題，協(xié)同參與管理的層面和力度不大。大部分學校的實習管理體制和監(jiān)督反饋機制不健全，對規(guī)章制度的完善和管理模式的探索需要通過不斷實踐總結(jié)和提煉。

（二）學生個人原因

1.大學生實習態(tài)度不端正。大多數(shù)學生對實習的認識不到位，重視度不夠，絕大多數(shù)學生藐視具體的實習崗位，只看重實習單位。一些學生認為實習就是為了以后能留在這個企業(yè)，在尋找實習機會過程中，好高騖遠，目光鎖定在世界五百強等知名企業(yè)。在實習過程中，部分實習生對要承擔的工作掉三撿四，只要發(fā)現(xiàn)不能留在企業(yè)，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實習去尋找其他就業(yè)機會。有的實習生以單純追求經(jīng)濟利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業(yè)是否對口、對今后的職業(yè)規(guī)劃是否有利。上述種種做法導(dǎo)致了用人單位對實習生的印象不好，不再愿意接受實習生。

2.大學生缺乏學習自覺性。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的日新月異，大學生在學校里掌握的知識不能直接跟著會接軌。這需要大學生在業(yè)余時間進行自我充電，不斷學習和接納新知識，并在實習期間主動向前輩們請教學習。然而，有些大學生高于自信，好高騖遠，認為自己的專業(yè)技能勝任實習工作，不肯主動學習，便造成了用人單位對大學生們好吃懶做、工作效果低下等不良評價。

（三）政府或企業(yè)原因

1.實習的法規(guī)法律尚不健全。重慶市暫無出臺大學生實習相關(guān)法律法規(guī)及工傷保險制度，導(dǎo)致學生實習的權(quán)力和義務(wù)存在盲區(qū)。實習生是處于社會人和畢業(yè)生間的一類弱勢群體，在企業(yè)實習崗位供不應(yīng)求的情況下，一旦用人單位不與實習生簽訂勞動合同，實習生也無可奈何，實習生的權(quán)益無法得到保障。

2.實習待遇低，處于公司最底層。培訓一名實習生需要在時間、精力方面投入大量成本，而實習生又具有很大的不確定性，企業(yè)的付出將存在很大的風險。所以只能分配實習生簡單的工作，例如復(fù)印資料。所以，待遇就是公司最底層的。

3.實習生難以管理，影響企業(yè)正常運作。由于用人單位的實習計劃可能與實習生所在高校的教學安排相沖突。如遇到學校大型活動或各類考試，實習生有時便不能按時上班，導(dǎo)致企業(yè)工作滯后。此外，個別企業(yè)怕為大學生提供實習機會可能會帶來一些麻煩，如實習生遭遇工傷的賠償問題、公司機密泄密問題、實習生無組織無紀律等問題，這些均加大了對大學實習生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。

三、如何改善大學生實習現(xiàn)狀

（一）政府加強對大學生實習的扶持力度

政府首先應(yīng)制定有關(guān)實習法律法規(guī)，并加大對實習的監(jiān)管力度，嚴懲某些企業(yè)把學生當作廉價勞動力或超時高壓工作等行為，保障實習生的合法權(quán)益。其次是加大對大學生實習的投資力度，為大學生購買實習所需各類保險，確保實習生的人身安全。

（二）高校應(yīng)建立智能化實踐教學實時管理平臺

高校應(yīng)不斷加強實踐教學的過程性管理，搭建智能化信息化實踐教學平臺，實時掌握學生實習動態(tài)，很大程度上降低了實習導(dǎo)師的教學復(fù)雜度和工作量，使實習實訓工作的過程化管理更加方便快捷。

參考文獻：

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[2]馬建梅.對高師院校師范生實習實踐的幾點思考[J].遼寧教育行政學院學報，2014（02）.

[3]童三紅，王偉.教師教育實習實踐制度的困境與重構(gòu)[J].中國成人教育，2014（03）.

作者簡介：

大學生專業(yè)實習個人總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；大學生；就業(yè)；個性化

職業(yè)指導(dǎo)是幫助個人走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是為求職者就業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人以及提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。 職業(yè)指導(dǎo)在功能上，主要表現(xiàn)為在對勞動者個人和用人單位兩方面的影響，這種影響和作用揭示了職業(yè)指導(dǎo)對勞動者個人的重要意義，對用人單位的重要作用，也深刻反映了職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)服務(wù)中的重要地位和作用。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)通過運用先進理念和方法，著力提高就業(yè)競爭力，將大大提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率。

一、職業(yè)指導(dǎo)在大學生就業(yè)中的重要意義

隨著國民經(jīng)濟的大幅提升，高等教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。高等院校數(shù)量和人數(shù)的增加，使得大學生畢業(yè)數(shù)量也隨之增加，已呈現(xiàn)出“跳躍式”的猛增，大學生就業(yè)供需變得嚴重矛盾， 許多大學畢業(yè)生面臨著嚴重的就業(yè)問題甚至是就業(yè)危機。就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重要內(nèi)容和重點工作。大學生已經(jīng)成為職業(yè)指導(dǎo)的重要服務(wù)對象。開展職業(yè)指導(dǎo)成為大學生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)促進大學生就業(yè)的有效手段之一。職業(yè)指導(dǎo)幫能夠助大學生了解社會對不同職業(yè)角色的具體要求，有利于大學生社會化。職業(yè)指導(dǎo)有利于大學生樹立起正確的職業(yè)觀。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學生了解職業(yè)，了解自我，有利于做出明智的職業(yè)選擇。職業(yè)指導(dǎo)有利于促進大學生的身心健康和個性發(fā)展。

二、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，以筆者所在單位為例，2010年本科畢業(yè)生共485名，就業(yè)率是94.43%。2011年本科畢業(yè)生共457名，就業(yè)率是95.80%。2012年本科畢業(yè)生共473名，就業(yè)率是96.83%。2013年本科畢業(yè)生共556名，就業(yè)率是86.87%。學校也出臺了一系列優(yōu)惠政策來鼓勵大學生就業(yè)，但受自身條件和外界因素影響，雖然取得了一定成績，形成了一些好的做法，但大學生就業(yè)還是存在不少問題。一方面，職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏經(jīng)驗，專業(yè)水平不高。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，設(shè)立專門場地辦公室，配備專業(yè)人員，但仍存在管理制度不完善，組織機構(gòu)不健全，人員配備不足等各種現(xiàn)象。兼任就業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔任，很多輔導(dǎo)員老師沒有接受職業(yè)指導(dǎo)培訓就直接上崗。職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍缺乏經(jīng)驗，專業(yè)水平不高，難以勝任對大學生的職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致高校職業(yè)指導(dǎo)工作水平很難提高。職業(yè)指導(dǎo)工作主要內(nèi)容是政策的宣傳，招聘信息以及一些就業(yè)日常管理工作，主要的方式是開設(shè)講座，課堂授課和舉辦招聘會。對于個性化指導(dǎo)很欠缺，除非個別學生會主動到就業(yè)指導(dǎo)中心尋求幫助，甚至有些學生畢業(yè)以后也不知道高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心部門，就業(yè)工作處于一個較為被動的狀態(tài)。一方面大學生在求職的過程中自我認識不清晰，缺少明確的職業(yè)目標。 許多大學生對自己的情況不夠了解，表現(xiàn)為“眼高手低”、“好高騖遠”。許多大學生對周圍的環(huán)境不能做出客觀的判斷。對沿海地區(qū)和中心城市比較熱衷，對公務(wù)員和國有企業(yè)比較熱衷。許多大學生對自己的將來沒有規(guī)劃。

三、高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)促進大學生就業(yè)

高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)可以提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率，進而實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展，如何對大學生實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)已成為各高校普遍關(guān)心的問題。鑒于目前大學生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者認為可以通過個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)大學生就業(yè)，而做到個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)必須具備以下條件：

首先，大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建立是實現(xiàn)對大學生個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。例如我校在現(xiàn)有校、院兩級大學生就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，考慮建立系大學生職業(yè)指導(dǎo)中心，在班級配備大學生聯(lián)絡(luò)員，這樣就形成了大學生就業(yè)指導(dǎo)的四級布局。另外，根據(jù)大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)規(guī)范化建設(shè)的要求，在校院兩級就業(yè)機構(gòu)設(shè)立職業(yè)咨詢室，為個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)提供了可能。

其次，加強對各級職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓是實現(xiàn)個性化全程職業(yè)指導(dǎo)的前提。提高職業(yè)指導(dǎo)人員從事個性化職業(yè)指導(dǎo)的素養(yǎng)，提高參與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力。 積極組織他們參加專業(yè)化的培訓，讓大學生職業(yè)指導(dǎo)人員學會與大學生溝通的技巧，能夠具備職業(yè)咨詢與指導(dǎo)技能，能夠懂得建立大學生檔案、能夠進行評估分析、能夠與用人單位交流、能夠完成跟蹤回訪等全程服務(wù)，幫助大學生提高求職和應(yīng)聘技巧。

最后，對大學生就業(yè)的全程服務(wù)是個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。大學生普遍文化水平高，知識面寬，有一定的技術(shù)和專業(yè)特長，但是，容易好高騖遠，過于自信，害怕挫折，容易氣餒。這就需要給予更多指導(dǎo)和幫助，而全程服務(wù)實現(xiàn)了這一點。

四、大學生就業(yè)個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的策略

（一）對大學生建立求職檔案數(shù)據(jù)庫

利用各級大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)將所有大學生根據(jù)姓名、性別、年齡、專業(yè)、生源地、求職意向、實習經(jīng)驗等條件建立求職檔案數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行量化評估與分析，做好分類，因人制宜地制訂出有針對性的切實可行的就業(yè)指導(dǎo)方案。

（二）幫助大學生制定個性化的職業(yè)指導(dǎo)和培訓計劃

職業(yè)指導(dǎo)是雙向的，也是互動的，一方面要提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，增強他們做好職業(yè)指導(dǎo)工作的能力，另一方面需要大學生的參與和配合，需要注重提高大學生的就業(yè)競爭力。 只有大學生真正有個性化的追求時，大學生個性化職業(yè)指導(dǎo)才可能會實現(xiàn)。大學生通過個性化的職業(yè)指導(dǎo)來了解自身，來了解社會，來了解政策，來了解職業(yè)特點，從而進一步了解自我，增強自信，提高在求職和職業(yè)過程中的競爭力。主要形式有以下四點：

1、個性化就業(yè)學習訓練。關(guān)于大學生個性化的職業(yè)指導(dǎo)，不是僅限于理論知識的介紹，也不是單純強調(diào)特定指導(dǎo)技術(shù)的熟悉或者是運用，它非常注重大學生學習者對職業(yè)指導(dǎo)的主動參與，主動學習，要充分體現(xiàn)自己的個性，并且力求在參與的過程中獲得更多的體會。因此，職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)或大學生就業(yè)指導(dǎo)中心必須經(jīng)常性地組織相關(guān)的個性化就業(yè)學習訓練，通過經(jīng)常性的學習訓練，提高大學生的就業(yè)能力，克服大學生的容易受挫的心理，增強他們的信心，讓他們更深刻地了解就業(yè)，更加體會到通過就業(yè)給社會所帶來的價值。

2、個性化專題輔導(dǎo)講座。作為個性化專題輔導(dǎo)講座要從主講人、講座時間、活動形式和開展方式等四個方面有所突破。 在主講人的把握上，邀請身邊成功的大學生或者知名的專家學者或者是校友做現(xiàn)場講座，傾聽來自現(xiàn)場每個大學生個體的聲音；在時間選擇上，職業(yè)指導(dǎo)人員要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，也可以通過問卷調(diào)查，充分了解大學生最想掌握的知識和技術(shù)，有針對性地輔導(dǎo)；在活動形式的把握上，個性化專題輔導(dǎo)講座不一定都要面對面的講授，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、視頻等多種形式進行分類培訓；在講解開展方式的把握上，主講人可以改變傳統(tǒng)的灌輸式，采取案例分析、角色扮演、討論方式以及互動方式等。

3、分類別參加技能培訓。職業(yè)指導(dǎo)培訓作為大學生個性化就業(yè)指導(dǎo)的方法，在一段時間后，應(yīng)該要制定個人的職業(yè)指導(dǎo)方案。指導(dǎo)人員指導(dǎo)大學生參加技能培訓。一是就業(yè)指導(dǎo)培訓一定要有針對性，可根據(jù)大學生自身條件和當?shù)氐膶嶋H情況開展各種培訓科目。如開展計算機培訓班。二是就業(yè)指導(dǎo)培訓一定要有實用性，加強與市場銜接。既要以就業(yè)需求為出發(fā)點，依托社會資源舉辦各類短期培訓班，幫助大學生掌握工作技能，加強就業(yè)前培訓；又要以職業(yè)要求為落腳點，做好企業(yè)需求的大學生的培訓，提高大學生的工作適應(yīng)能力。同時要以創(chuàng)業(yè)意識為關(guān)節(jié)點，加強創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵大學生參加自主創(chuàng)業(yè)培訓，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。三是就業(yè)指導(dǎo)培訓一定要有實效性，提高大學生參加社會競爭的意識。培訓結(jié)束后，要按照培訓科目組織考核，將考核成績錄入求職檔案數(shù)據(jù)庫。

4、到用人單位實習。大學生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)大學生個人意愿和技能培訓科目推薦到相應(yīng)的用人單位進行實習，以增加工作經(jīng)驗。待實習結(jié)束后，將實習結(jié)果錄入到求職檔案數(shù)據(jù)庫，提升大學生就業(yè)競爭力。

（三）建立大學生個性化服務(wù)機制和支持系統(tǒng)

建立大學生勞動就業(yè)服務(wù)平臺，為大學生提供就業(yè)登記、信息咨詢、職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)和權(quán)益保護等服務(wù)。將大學生的求職檔案數(shù)據(jù)庫和用人單位崗位信息數(shù)據(jù)庫到大學生勞動就業(yè)服務(wù)平臺，為用人單位和求職大學生提供信息支持。創(chuàng)建一個包含政府、社會、高校和家庭的大學生就業(yè)支持系統(tǒng)，便于大學生更好的就業(yè)。政府要支持大學生就業(yè)，制定相關(guān)鼓勵和扶持的政策和措施，對大學生就業(yè)工作發(fā)揮著宏觀調(diào)控作用。社會是大學生就業(yè)的基礎(chǔ)和最終舞臺，要不斷開展宣傳教育，讓社會參與大學生職業(yè)指導(dǎo)、工作實踐和崗位實習等工作，為大學生就業(yè)提供支持。高校對大學生的就業(yè)負有主要責任，高校是大學生就業(yè)支持的主體，是大學生社會化之前的最后一站，要努力做好就業(yè)指導(dǎo)工作。大學生家庭是大學生就業(yè)支持的關(guān)鍵，在大學生就業(yè)中提供決策、信心和經(jīng)濟支持，同時與職業(yè)指導(dǎo)人員互動，實現(xiàn)個性化的職業(yè)指導(dǎo)。

大學生專業(yè)實習個人總結(jié)范文第4篇

四年大學時光就這樣匆匆過去了,如今回首,是對過去地審視和總結(jié),亦是對未來的憧憬和希望.即將踏出校門的我,滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練.

深知性命相托的重要,從踏入大學門檻的那天起,在良師的精心指導(dǎo)下,自己奮力拚搏、自強不息,逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的新時代大學生,并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ).

工欲善其事,必先利其器.在求學期間, 學而知不足是我學習、工作取得進步的動力. 在英語學習上,我堅持閱讀英文報刊,提高自己的科普知識和閱讀能力.實習后我對專業(yè)的理論知識與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進一步的認識,奉獻我的一生將是我的職業(yè)準則.

我能堅定不移地堅持四項基本原則,熱愛祖國、熱愛黨和人民,堅決擁護社會主義制度,關(guān)心國內(nèi)外大事.同時我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力,認真學習,團結(jié)同學,積極參加各種活動,使我的實踐能力和社會交往能力都有了極大的提高,獲得老師和同學的認可;優(yōu)秀的班集體,增強了我的責任感;可親的同學,讓我懂得怎樣與人合作;老師的教誨,為我的成功指明了方向.

一切都是充實的大學生活給予我的,它讓我更懂得了怎樣學習,生活,做人.大學讓我成熟、自立、自信.我將把我的一身獻給神圣的醫(yī)學事業(yè)在未來的崗位上實現(xiàn)我的人生價值及社會價值.

范文二

三年來,我不斷地挑戰(zhàn)自我,充實自己,為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ).在師友的幫助下,我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學專業(yè)課程.同時,在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種相關(guān)醫(yī)學知識的學習.

我熱愛醫(yī)學事業(yè),并立志獻身于醫(yī)學事業(yè)!.我決心竭盡全力除人類之病痛,助健康之完美,維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽,救死扶傷,不辭艱辛,執(zhí)著追求,為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生.

進入大學一直是我的夢想,但真正的大學生活并不是我所想象的那樣,在進入大學前,腦子中想的是自由了,可以從緊張的學習中解放出來了,但我很快就明白了,大學更要努力學習,面對周圍更多,更優(yōu)秀的同學,我打消了以前的念頭,開始了進入大學后各課程的學習.

在這一年基礎(chǔ)課的學習中,我對醫(yī)學知識有了更大更濃厚的興趣,我逐漸了解了人體的結(jié)構(gòu),生理特點,病理過程等,為自己第二的臨床課打下了堅實的基礎(chǔ),同時在這一年的基礎(chǔ)課學習過程中也遇到了許多困難,但是在老師和同學的幫助下,自己都逐一克服了,另外我也總結(jié)了學多科學的學習方法,并在自己的實際學習生活中得到了扎實的運用.

通過這一年的理論學習,我自己堅信但是的選擇是沒錯的,今后我還要繼續(xù)努力,為下一步的學習和生活鋪平道路.

通過第一年基礎(chǔ)課的學習,我對第二年的專業(yè)課的學習有了跟深更濃的興趣,在學習中,我比第一學年的學習更加努力,課下努力復(fù)習以前的基礎(chǔ)知識,還要去圖書館查閱一些相關(guān)的資料和知識,自己各方面的知識得到了提高,我的各方面能力也相應(yīng)地得到了發(fā)展.

在臨床課的學習中,我對內(nèi)科,外科,婦產(chǎn)科,兒科等專業(yè)課的學習更加努力,重點掌握了疾病的診斷和治療,對一些常見病的特點,診斷,鑒別及治療原則等更為重視,為以后的臨床實踐打下了堅實的基礎(chǔ),但從中也知道了還有許多疾病我們?nèi)祟愂菬o法克服的,對它還是不了解的,所以,我更加知道自己肩上責任,還要在以后的工作中刻苦努力,注重理論與實踐的結(jié)合,為祖國的醫(yī)學事業(yè)做出突出的貢獻,為人類的醫(yī)學事業(yè)做出更大的貢獻

自考學生自我鑒定

關(guān)于大學生的自我鑒定800

關(guān)于會計專業(yè)大學生的自我鑒定

大學生的自我鑒定200字范文

本科函授畢業(yè)大學生自我鑒定范文

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師范大學生中學教育實習鑒定

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臨床醫(yī)學生實習自我鑒定

大學生專業(yè)實習個人總結(jié)范文第5篇

摘要：促進大學生充分就業(yè)是當前就業(yè)工作的重中之重，但就業(yè)能力不足成為當前很多大學求職中遇到的最大難題。提升大學生就業(yè)能力，政府、高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，加快推進課程改革，擴大應(yīng)用型從才培養(yǎng)，完善實習見習等制度，強化就業(yè)指導(dǎo)工作。同時，畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變觀念，重視用人單位的選人用人價值導(dǎo)向，既志存高遠，更腳踏實地，不斷積累工作經(jīng)驗，盡快走上工作崗位，實現(xiàn)自身價值。

關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)能力 提升

促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，事關(guān)全局和長遠發(fā)展的大事。2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，就業(yè)形勢十分嚴峻，被稱為“更難就業(yè)季”。然而，近年來大學生就業(yè)能力并未得到有效提升，離企業(yè)要求仍有較大的距離，使得就業(yè)難和招才難矛盾比較突出，亟需加以改進和解決。

一、就業(yè)能力不足已成為實現(xiàn)大學生充分就業(yè)的攔路虎

綜觀當今世界，很少會出現(xiàn)我國目前所遇到就業(yè)困境：一邊是成千上萬的加工制造型企業(yè)，苦于技術(shù)附加值低下而無法實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級；一邊有著世界上最為廢大的大學生群體，而其中有相當比例的大學比較生未能找到合適的就業(yè)機會。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，可歸結(jié)為“三個不匹配”：

1.產(chǎn)業(yè)需求崗位與大學生需求崗位不匹配

就業(yè)需求是派生需求。按每個勞動力擁有固定資產(chǎn)計，世界平均為2249美元，中國為662美元，屬于典型的勞動密集型經(jīng)濟。我國制造業(yè)中高端產(chǎn)業(yè)的缺失，使得大學生難以成規(guī)模、可持續(xù)地就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達國家從事制造業(yè)的技術(shù)人才高達40%以上，大部分是大學生，而我國從事制造業(yè)的大學生比例只有4%左右，相差僅10倍。我國現(xiàn)正處于在轉(zhuǎn)型過程之初，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造高端崗位的速度遠低于畢業(yè)生數(shù)量的增速。

2.大學生具備的職業(yè)能力與企業(yè)的需求不匹配

企業(yè)最關(guān)注的因素是大學畢業(yè)生的就業(yè)力，但高校更注重學歷，重視學術(shù)能力與研究能力，輕視動手能力和實踐能力。據(jù)調(diào)查，60%以上企業(yè)反映應(yīng)屆大學生到崗工作，實際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學生的專業(yè)知識不能形成在崗實際能力。我國大學生適應(yīng)周期在1-1.5年才能獨立完成工作，比發(fā)達國家大學生2-3個月的到崗適應(yīng)期要長得多。因此，用人單位很看重實際經(jīng)驗，比如，浙江人才網(wǎng)每天有效崗位6萬個以上，但其中90%的崗位均注明要求有一定的工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足成為大學生最大攔路虎。

3.大學生就業(yè)觀念與實際需要不匹配

大學生還普遍存在精英意識和功利主義，不少大學生一心想著能找到 “錢多事少離家近”的工作，既使找不到也不愿放低要求。多數(shù)學生對找工作缺乏相應(yīng)技巧和準備，趕集似地參加各類招聘會，全憑運氣碰。調(diào)查結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生平均求職時間需要150天左右，平均投遞簡歷35份。求職過程不僅考驗其溝通能力，也考驗其毅力。

解決上述“三個不匹配”問題，大學生就業(yè)才能真正走出困境。說到底，大學生就業(yè)主要靠產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，但是我們必須看到，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型有一個漫長的過程，高校畢業(yè)生就業(yè)不能等。這些年，各級政府都高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，制定了一系列政策舉措，就業(yè)率保持總體穩(wěn)定，實屬不易，今后的政策空間已經(jīng)不大。而企業(yè)則普遍感到大學生動手能力差，不能有效參與企業(yè)技術(shù)改造，不能很快融入企業(yè)。無奈之下，很多企業(yè)把招才的目光轉(zhuǎn)向職業(yè)技校。因此，盡快提升大學生的就業(yè)能力，更好地適應(yīng)用人單位需求，從而最大限度地促進充分就業(yè)，成為當下最迫切的現(xiàn)實選擇。

二、加快推進以市場化為導(dǎo)向的就業(yè)能力教育改革。

能力在于培養(yǎng)。影響大學生就業(yè)能力的因素很多，涉及政府、高校、企業(yè)、家庭、個人等各個層面，但從影響機理、作用大小和能力培養(yǎng)機制的角度看，政府、高校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。提升大學生就業(yè)能力，仍需要從教育改革入手，建立起以市場化為導(dǎo)向的就業(yè)能力建設(shè)體系。

1.圍繞就業(yè)能力實施課程改革

隨著高校不斷擴招，大量畢業(yè)生進入人才市場，但由于專業(yè)設(shè)置與人才需求結(jié)構(gòu)上的錯位，大學生求職中普遍感到學非所用，專業(yè)能力優(yōu)勢不足。實現(xiàn)大學生與職業(yè)需求的有效結(jié)合，是高校教育的內(nèi)在要求，要確立能力教育在高校教育制度中的重要地位。一是適度調(diào)整專業(yè)設(shè)置。高校的專業(yè)設(shè)置要堅持學術(shù)取向的同時，更要突出專業(yè)的適應(yīng)性，尤其是要增強職業(yè)的針對性。要根據(jù)人才市場變化，結(jié)合地方發(fā)展需要，構(gòu)建一批符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要、有地方特色、能促進地方創(chuàng)新發(fā)展的專業(yè)。二是加強中小學教育與高校教育課程的銜接。提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)職業(yè)興趣。要改革現(xiàn)有高考模式，減少必考項目，增加選考課目，將指揮棒”導(dǎo)向素質(zhì)教育，將動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)實踐貫穿于整個教育過程。三是建立專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)預(yù)警機制。聘請第三方組織，收集高校畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)情況、專業(yè)對口情況、畢業(yè)年度流動情況等信息，評估反饋在就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問題，聯(lián)動改進招生、教學、就業(yè)工作，培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量畢業(yè)生。

2.加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，企業(yè)對大學生專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗要求越來越高。國際經(jīng)驗表明：當一個國家或地區(qū)人均GDP超過5000美元時，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就會出現(xiàn)較大的調(diào)整，專業(yè)人才、技能人才和管理人才之間，越來越趨于融合，企業(yè)對應(yīng)用型人才需求將更加旺盛。一是要加大工科類大學生的培養(yǎng)。這些年，高校擴招的主要專業(yè)大多屬于文理科，與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，求職能矛盾突出。而企業(yè)對工科類大學畢業(yè)生需求較多，尤其是民營企業(yè)需求量大，工科類學生基本實現(xiàn)了就業(yè)。二是總結(jié)推廣校企合作培養(yǎng)模式，要通過項目支持、稅收減免、政策優(yōu)惠等渠道，調(diào)動企業(yè)參與合作辦學的積極性。三是加快全社會公共職業(yè)實訓平臺建設(shè)，對即將畢業(yè)或畢業(yè)后因?qū)I(yè)不對口一時找不到工作大學生，進行專項技能培訓，提高就業(yè)能力，盡快找到人崗相適的就業(yè)崗位，順利實現(xiàn)初次就業(yè)。

3.著力完善實習見習制度

缺乏實踐經(jīng)驗是大學生就業(yè)難的首要原因。調(diào)查顯示，有57.1%的用人單位認為缺乏實踐經(jīng)驗是大學生就業(yè)難的主要原因，大大高于選擇其他因素的單位比重。目前，大學生實習見習活動雖然有制度安排，但實際效果不佳。一些高校的實習見習活動流于形式，學生找熟人托關(guān)系蓋章證明了事。今后要加強四個方面的工作。一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)。高校要成立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)小組，與實習見習單位建立合作關(guān)系。教育主管部門要加強監(jiān)督檢查。二是改革實習經(jīng)費使用辦法。將實習經(jīng)費（不低于生均4000元）劃撥實習單位，由校企雙方協(xié)商使用。三是加強產(chǎn)學研合作，將畢業(yè)論文與實習見習掛鉤，要求大學生將畢業(yè)論文寫在車間里，寫在流水線上。四是改善相關(guān)政策。如加大實習見習基地補助和大學生在崗培訓補貼、建立實習見習工傷保險制度等，減少用人單位負擔和后顧之憂，確保每個畢業(yè)生學習時間不低于三個月。

4.強化全程就業(yè)能力指導(dǎo)

在學生入學、學習、畢業(yè)等整個教育過程中，進行有組織、有計劃、有目標的就業(yè)能力指導(dǎo)與訓練。一是要針對不同階段、不同專業(yè)、不同類型的學生開設(shè)不同內(nèi)容、不同層次就業(yè)能力開發(fā)課程。要從大學新生入學開始，就要對職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計，就業(yè)目標、求職技能等方面進行專業(yè)培養(yǎng)。二是盡快掌握求職技巧。幫助學生了解常規(guī)性招聘流程，組織必要的面試技巧培訓，能在應(yīng)聘過程中基本展示個人特質(zhì)和良好的素養(yǎng)，提高求職成功率。三是積極利用企業(yè)、政府部門等組織的專業(yè)資源，通過聘請導(dǎo)師、開設(shè)講座、座談研討等多種形式，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加貼近實際需要。

三、切實轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)擇業(yè)觀念

就業(yè)能力說到底是個體能力，個人的努力至關(guān)重要。當代大學生的就業(yè)定位大多瞄準中產(chǎn)階層，調(diào)查顯示，“穩(wěn)定與高薪”仍是大學生擇業(yè)的主要標準。在當前嚴峻的就業(yè)形勢面前，高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，既要志存高遠，又要腳踏實地，合理確定就業(yè)目標，從基層做起，積累經(jīng)驗，盡快融入社會。

1.畢業(yè)生應(yīng)重視用人單位的價值取向

從企業(yè)的價值取向看，企業(yè)青睞吃苦耐勞、能安心工作的大學生，看重畢業(yè)生對企業(yè)的忠誠度、與企業(yè)同呼吸共患難的個人品質(zhì)。因此，畢業(yè)生在積極求職的同時，首先要更注重誠信的培養(yǎng)，其次應(yīng)不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)，利用政府、高校、企業(yè)搭建的各類平臺積累一定的實踐技能，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊觀點，使自身綜合素質(zhì)能更好地符合企業(yè)需求。

2.畢業(yè)生要主動參加社會實踐

各地對離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生均建立了見習制度，并規(guī)定見習期間畢業(yè)生應(yīng)獲得必要的工資報酬。這一制度目標是，通過見習活動，確保每個畢業(yè)生能走向工作崗位。這是一項非常重要的兜底性制度安排。但據(jù)浙江省人力市場調(diào)查，近兩年未就業(yè)的大學畢業(yè)生里，超過31%的人在找不到合適工作后，就干脆中在家里等，不愿去企業(yè)見習，有些索性當“啃老族”。顯然，高校畢業(yè)生還需要轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，打破一步到位、從一而終的陣舊就業(yè)觀，積極主動參與社會實踐，積累必要工作經(jīng)驗，盡快走上工作崗位。

3.畢業(yè)生要勇于從基層做起

各類中小企業(yè)和非公有制企業(yè)是大學生就業(yè)的主渠道，尤其是企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中，畢業(yè)生就業(yè)空間很大。這些年各級政府大力推進基層社會管理和公共服務(wù)，同樣需要大批優(yōu)秀的高校畢業(yè)生。從總體上看，高校畢業(yè)生就業(yè)的渠道比較多。畢業(yè)生要適當調(diào)整就業(yè)預(yù)期，要勇于到中小企業(yè)、非公企業(yè)、艱苦地區(qū)去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，主動融入經(jīng)濟社會發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)升級和管理創(chuàng)新中實現(xiàn)自我價值。