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泉城教案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 《安全系統(tǒng)工程》 教學(xué)改革 案例啟發(fā)討論法

1.引言

《安全系統(tǒng)工程》課程是安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的一門主干核心課程，可為后續(xù)的《安全評(píng)價(jià)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全管理學(xué)》等課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。它是大部分安全工程專業(yè)院校研究生入學(xué)考試或復(fù)試的必考課程，在注冊(cè)安全工程師、安全評(píng)價(jià)師資格考試中占有較大比重，更是安全工程專業(yè)學(xué)生在將來(lái)從事安全方面工作所必備的基本功。由于該課程的涉獵面非常廣泛，知識(shí)抽象繁雜，且與《安全學(xué)原理》、《安全評(píng)價(jià)》等課程內(nèi)容存在一定的重復(fù)，如何強(qiáng)化教學(xué)效果顯得非常重要。文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式等方面對(duì)安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的《安全系統(tǒng)工程》課程進(jìn)行了教學(xué)改革研究。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)選用呂品教授主編的《安全系統(tǒng)工程》（修訂版）作為課程的教材，該教材主要內(nèi)容包括緒論、系統(tǒng)安全分析、事故樹(shù)分析、危險(xiǎn)有害因素及危險(xiǎn)源辨識(shí)、系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)測(cè)、系統(tǒng)危險(xiǎn)控制等[1]。為了避免《安全系統(tǒng)工程》課程內(nèi)容與《安全學(xué)原理》、《安全評(píng)價(jià)》的內(nèi)容過(guò)多重復(fù)，任課教師應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)商，突出各門課程的重點(diǎn)，合理制定各課程的教學(xué)大綱，并科學(xué)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。比如事故致因理論應(yīng)著重放在《安全學(xué)原理》里講解，危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)與分析應(yīng)作為《安全評(píng)價(jià)》的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在《安全系統(tǒng)工程》中不應(yīng)作為重點(diǎn)介紹。結(jié)合我校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置情況，應(yīng)重點(diǎn)講授四大模塊，即系統(tǒng)安全分析、系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)測(cè)、系統(tǒng)危險(xiǎn)控制。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

大多數(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講授法，但是《安全系統(tǒng)工程》知識(shí)較為抽象難懂，如果一味采用講授法，學(xué)生就會(huì)慢慢失去聽(tīng)課興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)降低。鑒于《安全系統(tǒng)工程》課程對(duì)安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及考研的重要性，授課教師應(yīng)該在講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合問(wèn)答法、案例啟發(fā)討論法，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。講授法是教師利用多媒體或板書(shū)，通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，這也是本課程最常使用的一種教學(xué)方法，主要針對(duì)學(xué)生較易理解知識(shí)點(diǎn)的講授。問(wèn)答法主要針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師可將這些知識(shí)點(diǎn)與已學(xué)知識(shí)點(diǎn)建立起一定的聯(lián)系，并以一系列問(wèn)題的形式提出，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考后回答，應(yīng)用問(wèn)答法可以促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例啟發(fā)討論法主要針對(duì)那些特別抽象的難點(diǎn)部分，教師可選取一些有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)資料，安排學(xué)生課堂分組討論、相互啟發(fā)，以學(xué)生回答問(wèn)題及教師的總結(jié)剖析為結(jié)尾，案例啟發(fā)討論法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.改革考核方式

考核是整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了考核學(xué)生是否掌握課程基本知識(shí)外，還應(yīng)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。傳統(tǒng)的一次性閉卷考核方式仍然是大部分課程采用的主要考核方式，這就難免造成學(xué)生只重視課程理論知識(shí)，忽視自身綜合能力的鍛煉。《安全系統(tǒng)工程》課程采用了多元化的考核方式，傳統(tǒng)的閉卷筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。筆試題目里應(yīng)設(shè)置1～2道實(shí)際案例分析題，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)成績(jī)除了作業(yè)成績(jī)外，還應(yīng)考查學(xué)生的課堂出勤情況、課堂回答問(wèn)題情況及課堂案例分析情況。這種多元化的考核方式經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反響較好，也能被學(xué)生普遍接受，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.結(jié)語(yǔ)

《安全系統(tǒng)工程》是安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)的一門主干核心課程。由于該課程涉獵面廣泛，知識(shí)抽象繁雜，且與后續(xù)一些專業(yè)課程存在一定的重復(fù)，如何提高教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。要講授好這門課程，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免與其他課程重復(fù)，在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上引入問(wèn)答法、案例啟發(fā)討論法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，在考核方面采用閉卷筆試、作業(yè)測(cè)試、課堂回答問(wèn)題及案例分析考核相結(jié)合的考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

泉城教案范文第2篇

ABC崗位制在未成年人安全教育中的基本做法為“相互提醒、互為備用、第三方監(jiān)督”。下面分別論述A、B、C這3個(gè)崗位的職責(zé)和在學(xué)校（或幼兒園）、家庭、社區(qū)中的具體應(yīng)用。

（1）A崗位，即英文“ACTION”，是“行動(dòng)”的崗位；在漢語(yǔ)中，即“按照”的含義，可引申為“按鈴”、“按鍵”，也就是按照安全的方式去學(xué)習(xí)、去生活，按照規(guī)定的要求報(bào)警、按照科學(xué)的方式呼救。其崗位職責(zé)是在C崗位的督導(dǎo)下，按照B崗位提供的行為標(biāo)準(zhǔn)，觀察孩子的日常行為方式，包括觀察其在應(yīng)急演練中的行為，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)安全行為，隨時(shí)制止、糾正不安全行為，并在必要的時(shí)候報(bào)警呼救。另外，A崗位還需配合C崗位、B崗位，具體執(zhí)行安全行為訓(xùn)練、災(zāi)難應(yīng)急演練，包括情景模擬與體驗(yàn)。A崗位強(qiáng)調(diào)防范與應(yīng)急，強(qiáng)調(diào)操作技能，相當(dāng)于“觀察員”、“報(bào)告員”。在學(xué)校（或幼兒園），該崗位通常由對(duì)“安全行為”和“不安全行為”比較熟悉，也比較有責(zé)任感的教師（或保育員）、學(xué)生代表（如生活委員、勞動(dòng)委員、體育委員）來(lái)?yè)?dān)任；在家庭，則由與孩子密切接觸的家長(zhǎng)（如照顧日常起居的母親或保姆、陪同玩耍的成年親友）擔(dān)任；在社區(qū)，一般由管理居住小區(qū)的水、電、氣、消防、保安的物業(yè)公司（或村委會(huì)委托的類似崗位人員）來(lái)負(fù)責(zé)。

（2）B崗位，即英文“BROAD-CAST”，是“宣傳廣播”的崗位；在漢語(yǔ)中，即“傳播”的含義，也就是宣傳、標(biāo)示，包括準(zhǔn)備安全教材、安全防護(hù)用品（培訓(xùn)用）、宣傳張貼安全標(biāo)識(shí)，把與安全教育有關(guān)的書(shū)籍、教育視頻、安全教育防護(hù)設(shè)備、活動(dòng)器材等進(jìn)行整合，收集最新的安全教育資訊（含安全事故案例），教會(huì)幼兒基本的應(yīng)急知識(shí)如衣服著火后的自護(hù)三步曲“停步—倒地—翻滾”等，訓(xùn)練青少年了解并熟練掌握使用滅火器、救生圈、防毒面具等常用的應(yīng)急救護(hù)品。B崗位強(qiáng)調(diào)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備，相當(dāng)于“宣傳員”、“教練員”。該崗位在學(xué)校（或幼兒園）通常由教學(xué)（或保育）經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（或保育員）、理論與動(dòng)手學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)的學(xué)生代表（如宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、課代表）共同組成；在家庭，則由生活閱歷比較豐富、工作相對(duì)不繁忙的家長(zhǎng)或其他共同生活成員（如祖父母、全職家政員）等來(lái)?yè)?dān)任；在社區(qū)，一般由居委會(huì)（或村委會(huì)）組織，物業(yè)公司（或村委會(huì)管理的水、電、氣、消防、保安等崗位人員）配合。

（3）C崗位，即英文“CHECK”，是履行“檢查監(jiān)督”職責(zé)的崗位；漢語(yǔ)含義是“督查”，定期評(píng)估、識(shí)別未成年人教育中存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并督促整改，包括對(duì)A和B的安全崗位職責(zé)實(shí)施情況的檢查，對(duì)未成年人學(xué)習(xí)和生活器具及周邊環(huán)境安全隱患的排查，建立獎(jiǎng)懲制度，側(cè)重對(duì)各類傷害進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)測(cè)，圍繞“傷害”主題教育質(zhì)量工作開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲等。C崗位強(qiáng)調(diào)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)效果，相當(dāng)于“督導(dǎo)員”、“排查員”。該崗位對(duì)安全職責(zé)要求較高，需要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)盡可能地安排2~3人或更多的成員共同組成。在學(xué)校（幼兒園），通常由未成年人所處組織中比較有權(quán)威、對(duì)組織日常運(yùn)轉(zhuǎn)起決定作用的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）牽頭，教導(dǎo)主任、班主任老師、學(xué)生班長(zhǎng)（或?qū)W生會(huì)代表）、家委會(huì)代表共同擔(dān)任，可結(jié)合“家長(zhǎng)會(huì)”、“家校通”等平臺(tái)組織安全檢查并通報(bào)相關(guān)檢查結(jié)果。在家庭，正常情況下，C崗位應(yīng)由家庭中最有威信和權(quán)威的人來(lái)?yè)?dān)任，比如父親；但現(xiàn)在留守兒童較多，日常照顧孩子的家長(zhǎng)往往很難有精力顧及細(xì)致的安全檢查，而這樣的家庭，其居住環(huán)境、周邊環(huán)境又常常存在較多的安全隱患，此時(shí)，可由其監(jiān)護(hù)人委托家族中較有威信的親屬家長(zhǎng)來(lái)代為履行檢查，居委會(huì)（村委會(huì)）配合。在社區(qū)，居委會(huì)（或村委會(huì)）應(yīng)在其日常行政機(jī)構(gòu)中設(shè)置、配備相應(yīng)的崗位和人員，或由其組織機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)社區(qū)安全的人員兼任，可考慮充分發(fā)揮業(yè)主委員會(huì)（或村民代表）的作用，吸收業(yè)務(wù)代表（或村民代表）組成督查小組，在未成年人安全事故高發(fā)期（如寒暑假、節(jié)日期間）組織檢查、提醒、整改。

二、實(shí)施ABC崗位制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1．1未成年人廣泛、實(shí)際參與安全教育并定期輪崗

在ABC崗位制中，各個(gè)崗位上的人員包括老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，其上崗人員不僅是安全教育中的教育者，同時(shí)也是被教育者，應(yīng)定期實(shí)施輪換，具體地講，應(yīng)既有分別在A、B、C各自崗位內(nèi)成員的輪換，也有A與B、B與C、C與A之間的成員輪換。其中，擔(dān)任A崗位的人員應(yīng)隨著未成年人年齡的增長(zhǎng)，盡可能地讓未成年人自己擔(dān)任，并適量增加上崗人員，加快輪崗頻率；特別是從兒童期到青春期的過(guò)渡階段（通常是小學(xué)6年級(jí)至初中2年級(jí)），未成年人一方面身心變化快，心理矛盾多，逆反情緒強(qiáng)，另一方面求知欲和精力都很旺盛，對(duì)新鮮事物的接受能力和挑戰(zhàn)愿望增強(qiáng)，自身雖已具備一定的安全意識(shí)和安全習(xí)慣，普遍具備擔(dān)任“安全觀察員”的初步條件，但仍需要老師和家長(zhǎng)提供他們發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知缺陷和安全隱患行為的機(jī)會(huì)，此時(shí)可安排他們擔(dān)任其他班組、相對(duì)較低年級(jí)、家庭其他成員的“安全觀察員”，鼓勵(lì)他們成為低年級(jí)學(xué)生、自身家庭的“宣傳員”、“教練員”。

1．2老師和家長(zhǎng)均具備正確實(shí)施安全教育的知識(shí)和技能

安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，未成年人的安全教育需要?jiǎng)佑玫纳鐣?huì)資源涉及公安、消防、衛(wèi)生等多方機(jī)構(gòu)和組織。學(xué)校和家庭的力量有時(shí)難以協(xié)調(diào)，最根本的還是需要老師和家長(zhǎng)提高自身的安全知識(shí)和應(yīng)急技能，并將其作為和文化知識(shí)同等重要的基礎(chǔ)知識(shí)技能，傳授給自己的學(xué)生、孩子。目前對(duì)教師的安全知識(shí)技能教育尚不專業(yè)、系統(tǒng)，應(yīng)考慮在師范院校等培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)安全教育課程的比重，將其列為教師的必修課和取得教師從業(yè)資格的必考課，并在教師的繼續(xù)教育晉級(jí)和上崗以后的年度工作考評(píng)中增加安全教育工作成效的硬性指標(biāo)。而對(duì)于家長(zhǎng)的安全教育應(yīng)開(kāi)始于他們成為準(zhǔn)父母階段及孩子剛出生的關(guān)鍵時(shí)期，在婦幼保健院、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院定期進(jìn)行產(chǎn)前檢查、產(chǎn)后恢復(fù)、新生兒接種疫苗的關(guān)鍵時(shí)期，由醫(yī)院牽頭對(duì)孩子的父母（可延伸至祖父母等密切接觸的家庭成員）進(jìn)行有關(guān)孩子人身安全（防拐賣、防意外傷害等）、疾病防范、用藥安全等方面的基本教育；由家庭所在社區(qū)的居委會(huì)對(duì)小區(qū)內(nèi)新生孩子的家庭進(jìn)行居家安全、消防安全、社會(huì)治安等方面的安全教育，使初為人父、初為人母的家長(zhǎng)們具備基本的、常用的未成年人教育知識(shí)和技能。待孩子入園、入校接受常規(guī)教育時(shí)，家長(zhǎng)和教師再通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”、“家校通”等平臺(tái)交流學(xué)習(xí)安全教育的知識(shí)和技能，保持常態(tài)的學(xué)習(xí)和更新。

1．3由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同組成網(wǎng)格管理

未成年人安全事故多發(fā)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)安全教育的空白地段和銜接失效的時(shí)間，比如暑假期間高發(fā)的溺水事件、空巢孩子的墜落事故、孩子上下學(xué)途中的打斗事故等。未成年人隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開(kāi)闊，活動(dòng)范圍日趨廣泛，早已不僅局限于學(xué)校和家庭。社會(huì)一方面要加強(qiáng)他們的自我防護(hù)意識(shí)和應(yīng)急能力，另一方面也要通過(guò)公益廣告、公益組織、科普媒介等，共同營(yíng)造提醒他們注意安全、提醒社會(huì)各界關(guān)注未成年人安全的整體氛圍。A、B、C崗位不僅只是設(shè)置在學(xué)校，也涵蓋家庭、社區(qū)，在未成年人的活動(dòng)時(shí)間和空間上相互銜接、相互呼應(yīng)，共同保護(hù)未成年人的平安、健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

泉城教案范文第3篇

1、切實(shí)肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，親自接送自己的孩子入園、離園。一定與老師當(dāng)面交接孩子，認(rèn)真遵守接送卡交接制度，做到入園以人換卡，離園以卡換人。有特殊事情不能按時(shí)接送幼兒或長(zhǎng)時(shí)間委托別人代接幼兒時(shí)，提前與班主任聯(lián)系說(shuō)明或簽訂代接代送委托協(xié)議書(shū)。

2、堅(jiān)決不使用或租用超員超載車、無(wú)合法駕駛及車輛手續(xù)、無(wú)營(yíng)運(yùn)資質(zhì)等其他存在安全隱患的車輛接送自己的孩子入園、離園。

3、教育引導(dǎo)家庭每個(gè)接送孩子的成員遵守交通規(guī)則和幼兒園的各項(xiàng)要求。不酒后駕駛車輛接送幼兒。

4、通過(guò)言傳身教等多種形式對(duì)孩子進(jìn)行交通安全教育。教育自己的孩子堅(jiān)決不乘坐超員超載車、拼裝車、報(bào)廢車、低速貨車、三輪汽車等其他存在安全隱患的車輛；不在馬路邊、車輛多的地段玩耍；上下學(xué)途中不嬉戲打鬧；靠右行走，不突然橫穿馬路；過(guò)馬路時(shí)注意交通信號(hào)標(biāo)志，做到一停、二看、三通過(guò)；注意來(lái)往車輛，學(xué)會(huì)避讓。

5、不捎帶其他幼兒和不代接代送其他幼兒，不一車接多個(gè)孩子（兩個(gè)以上），排除安全隱患及避免可能發(fā)生的糾紛。

6、接送幼兒時(shí)，為了所有孩子安全，自覺(jué)把自己駕駛的車輛停在幼兒園劃定的紅線以外，避免發(fā)生交通事故。

7、保證自家孩子所乘車輛性能完好。經(jīng)常檢查駕駛車輛情況，確保車輛安全。

8、雨雪、冰凍、大風(fēng)、霧霾等特殊天氣，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。在幼兒園，按規(guī)定的線路走（大二、大三、中四離園時(shí)出西樓門），避免擁擠傷害到孩子。

9、若發(fā)現(xiàn)本園有一車接多個(gè)孩子（兩個(gè)以上）的車輛或其他違規(guī)接送幼兒車輛，積極向幼兒園舉報(bào)。幼兒園舉報(bào)電話：1896358****

承諾人（ 班 小朋友的監(jiān)護(hù)人）簽字：

上下學(xué)交通安全承諾書(shū)（二）

安全無(wú)小事，交通安全從我做起。眾多的事實(shí)告訴我們，交通事故的發(fā)生往往只是行人、車輛一念之間的疏忽、大意。為了進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的交通安全意識(shí)和遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性，保障每一位同學(xué)的生命安全，保障學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全，我校開(kāi)展自覺(jué)遵守交通規(guī)則，文明出行的承諾活動(dòng)。要求每一位學(xué)生及家長(zhǎng)自覺(jué)做到以下承諾：

一、家長(zhǎng)承諾

1、家長(zhǎng)不使用無(wú)證、無(wú)牌、報(bào)廢車輛、農(nóng)用車、三輪車、手扶車、"病車"、超載車等不符合法定載客要求的車輛接送學(xué)生，不酒后駕駛車輛接送學(xué)生。

2、對(duì)孩子履行監(jiān)護(hù)人義務(wù)，保障孩子在校外的交通安全。配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的交通安全教育，督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)和交通安全知識(shí)，提高自己的安全意識(shí)和防護(hù)自救能力，時(shí)刻注意維護(hù)自己和他人的交通安全，并教育孩子自覺(jué)遵守交通安全法規(guī)。發(fā)現(xiàn)孩子的不良交通行為習(xí)慣，要及時(shí)教育并幫助糾正。

3、教育孩子上下學(xué)途中不得嬉戲打鬧，遵守交通規(guī)則，穿越馬路時(shí)要注意交通信號(hào)標(biāo)志，注意來(lái)往車輛，要靠右慢行。提高子女的交通安全意識(shí)。

4、監(jiān)督并禁止不滿十二周歲的孩子騎自行車上路行駛。密切與學(xué)校溝通共同教育管理孩子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)生承諾

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，遵守交通法規(guī)，提高自己安全意識(shí)和防護(hù)自救能力。

2、嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，上下學(xué)途中不追逐打鬧；在道路上行走做到：走路靠右行；不違章過(guò)馬路，在沒(méi)有交通信號(hào)的交叉路口或橫穿公路時(shí)要慢行；注意觀察，看清來(lái)往車輛，做到"一停二看三通過(guò)"、"紅燈停，綠燈行"等。

3、嚴(yán)格遵守"五不"原則。乘坐汽車時(shí)，不得將頭、胳膊等身體部位伸向窗外；不乘坐無(wú)證、無(wú)牌、證件不全的車輛和報(bào)廢車輛；不乘坐車農(nóng)用車、三輪車、"病車"、超載車等不符合法定載客要求的車輛；不搭乘司機(jī)酒后、疲勞駕駛的車輛；不搭乘危險(xiǎn)駕駛的車輛。

4、自學(xué)服從學(xué)校、家長(zhǎng)的交通安全教育。服從交警指揮，嚴(yán)格遵守其它應(yīng)該遵守的交通法規(guī)。

宣城市第八中學(xué)

二一二年十一月八日

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學(xué)生安全承諾書(shū)回執(zhí)

我已認(rèn)真閱讀宣城市第八中學(xué)在學(xué)生上、下學(xué)路上的交通安全注意事項(xiàng)，并鄭重作出承諾：積極配合學(xué)校工作，共同保證學(xué)生人身安全！

承諾人：（）年級(jí)（）班學(xué)生（簽名）：

學(xué)生家長(zhǎng)（簽名）：聯(lián)系電話：

2012年11月日

上下學(xué)交通安全承諾書(shū)（三）

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（幼兒）的交通安全管理，保證學(xué)生（幼兒）上學(xué)期間的交通安全，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生（幼兒）進(jìn)行交通安全教育的責(zé)任，學(xué)生（幼兒）家長(zhǎng)簽訂承諾書(shū)如下：

一、保證不讓學(xué)生乘坐無(wú)證、無(wú)照、無(wú)牌車輛，不乘坐報(bào)廢車輛，不讓學(xué)生乘坐三輪車、拖拉機(jī)等違規(guī)接送學(xué)生車輛，乘坐合格車輛時(shí)，家長(zhǎng)要與車主簽訂安全責(zé)任書(shū)。

二、對(duì)存有問(wèn)題的車輛及時(shí)向交警部門舉報(bào)，并積極配合當(dāng)?shù)攸h委政府、執(zhí)法部門進(jìn)行查處。

三、保證12周歲以下的學(xué)生不騎自行車上學(xué)。

四、家長(zhǎng)對(duì)孩子所乘車輛是否加入保險(xiǎn)、牌照是否真實(shí)有效、是否有資格接送學(xué)生等情況進(jìn)行了解核實(shí)，并要求車主嚴(yán)格辦理各種手續(xù)，不超載、超速行駛。

五、教育孩子自覺(jué)遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)道路交通安全意識(shí)，注意人身安全，提高自我保護(hù)能力。騎自行車上下學(xué)時(shí)注意力要集中，不得嬉笑、推扯、追逐、竟駛，不得雙手離把或者手中持物，機(jī)動(dòng)車駛來(lái)時(shí)及早下車躲避，不準(zhǔn)并行駕駛，騎車轉(zhuǎn)彎時(shí)要減速慢行，伸手示意，同時(shí)，看前后左右，在確認(rèn)沒(méi)有機(jī)動(dòng)車時(shí)方可轉(zhuǎn)彎，不得突然猛拐和玩自行車漂移游戲。

保證人：家長(zhǎng)簽字：

學(xué)生（幼兒）簽字：

泉城教案范文第4篇

    汽車的安全帶是為了保證乘車人的安全而設(shè)置的，可有誰(shuí)會(huì)想到一個(gè)出租車的安全帶竟然將我朋友送進(jìn)了醫(yī)院。而且至今，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)權(quán)威部門對(duì)此事故進(jìn)行責(zé)任認(rèn)定，它不屬于交通事故，保險(xiǎn)公司也不予賠付，只有司機(jī)賠付了一多半的醫(yī)藥費(fèi)（約7000元）。

    那是前幾天的一個(gè)晚上，我的一位朋友坐出租車回家。他和兩個(gè)同事坐在車的后排，到達(dá)目的地后，為了方便而從左側(cè)下車。他左腳邁出車后剛剛落地，右腳跟進(jìn)時(shí)突然不知道被車內(nèi)的什么東西給套住了，無(wú)法邁出著地，結(jié)果硬是跪在了地上，造成了左膝蓋骨折。仔細(xì)一瞧，原來(lái)是駕駛員的安全帶被全部拉了出來(lái)，搭落在后排座位底下，正好形成了一個(gè)套子，在我朋友下車時(shí)將其絆倒。

    從此我開(kāi)始留意出租車司機(jī)的安全帶，也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，司機(jī)的安全帶有時(shí)全部拉出后搭落在后座的腳下。當(dāng)我和司機(jī)一聊之后才明白，如此是為了逃避交警的檢查。因?yàn)榻灰?guī)明確規(guī)定司機(jī)不系安全帶是違章行為，但是司機(jī)有時(shí)覺(jué)得系安全帶有束縛感，尤其是在晚上疲憊的時(shí)候，所以把安全帶全部拉出來(lái)固定住，然后往胸前一搭，既看不出違章，又不受束縛。

    據(jù)說(shuō)，在汽車發(fā)生正面撞車時(shí)，如果司機(jī)系了安全帶，可使死亡率減少57％，側(cè)面撞車時(shí)可減少44％，翻車時(shí)可減少80％。在此，我想呼吁廣大司機(jī)朋友們遵守交規(guī)，尤其是覺(jué)得系安全帶不舒服的出租車司機(jī)朋友們，安全帶可以保護(hù)您的安全。乘客從左后車門下車也不安全。不按交通規(guī)則駕駛，會(huì)給自己和他人帶來(lái)不必要的麻煩，遵守交通規(guī)則的每一項(xiàng)才是最安全的。

泉城教案范文第5篇

信息安全保密課程開(kāi)設(shè)至今已有5年，課程教學(xué)和建設(shè)面臨以下挑戰(zhàn)：

1）課程覆蓋面廣對(duì)授課教員的挑戰(zhàn)。信息安全保密課程是一門綜合性課程，不同章節(jié)覆蓋不同領(lǐng)域，涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息與通信工程、法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)；課程內(nèi)容涵蓋了軍人應(yīng)遵守的各種保密條例、各種技術(shù)保密措施、保密制度等內(nèi)容。顯然，一個(gè)教員獨(dú)立、系統(tǒng)地完成一門課程的講授有助于課程教學(xué)的連貫性與一致性，但授課教員自身所具備的專業(yè)知識(shí)無(wú)法涵蓋課程所有內(nèi)容。例如，指揮管理專業(yè)的教員可能對(duì)計(jì)算機(jī)的原理性知識(shí)（如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)原理、文件刪除原理）了解較少，這類教員不太適合從事計(jì)算機(jī)的泄密隱患這部分內(nèi)容的教學(xué)；同樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教員也無(wú)法勝任保密法律法規(guī)內(nèi)容的教學(xué)。

2）信息技術(shù)發(fā)展對(duì)課程教學(xué)的挑戰(zhàn)。在信息安全保密課程教學(xué)中，除了信息安全保密的政策、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的內(nèi)容外，各項(xiàng)竊密技術(shù)及其防范手段是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是近年來(lái)各種竊密技術(shù)發(fā)展很快，攻擊手段與防范技術(shù)也日新月異。因此教員在授課中，一方面要考慮如何緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，隨時(shí)更新知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生；另一方面又要考慮如何應(yīng)對(duì)學(xué)生在了解最新的竊密技術(shù)后，產(chǎn)生一種“高科技恐懼癥”，覺(jué)得保密工作“防不勝防”，對(duì)保密工作失去信心。

3）沒(méi)有受到教學(xué)主體的足夠重視。不可否認(rèn)，由于信息安全面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)以及信息安全保密工作日益重要的地位，信息安全保密教育受到了軍隊(duì)各院校的高度重視；但是，大部分單位的信息安全保密教育更多依靠定期或不定期進(jìn)行各種形式的保密檢查。信息安全保密課程教學(xué)還沒(méi)有得到各院校學(xué)員和教員的足夠重視，學(xué)員對(duì)該門課程的態(tài)度還停留在混及格、學(xué)好學(xué)壞與個(gè)人關(guān)系不大的階段；對(duì)教員而言，目前學(xué)院對(duì)該課程缺乏考核評(píng)價(jià)機(jī)制，教員的授課積極性不高。

2解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

為了達(dá)到信息安全保密課程教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，我們依據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行了研究，提出以下幾點(diǎn)建議：

1）組建授課團(tuán)隊(duì)，協(xié)同合作完成課程教學(xué)。信息安全保密課程內(nèi)容體系主要包括6部分，分別是軍隊(duì)信息安全保密的概述、實(shí)體的物理安全保密技術(shù)與方法、通信信息安全保密技術(shù)與方法、網(wǎng)絡(luò)信息安全保密技術(shù)與方法、軍隊(duì)信息安全保密法規(guī)、軍隊(duì)信息安全保密管理。6部分的內(nèi)容分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容上具有相對(duì)獨(dú)立性，僅靠一兩個(gè)教員很難應(yīng)對(duì)所有的授課內(nèi)容。因此，可以組建授課團(tuán)隊(duì)完成課程教學(xué)，團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員具體負(fù)責(zé)其中一個(gè)部分內(nèi)容的講授。團(tuán)隊(duì)成員一起討論和交流，綜合集體的智慧建設(shè)課程。

2）依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。信息安全保密課程實(shí)踐性強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)予以高度重視。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是建立一個(gè)細(xì)致、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)系統(tǒng)、全面、完善的安全實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的環(huán)境，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放、開(kāi)源的信息安全保密知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新平臺(tái)，有助于學(xué)生掌握竊密技術(shù)的基本原理和方法，理解竊密技術(shù)在信息安全保密中的地位，了解竊密技術(shù)的新進(jìn)展、新應(yīng)用；有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的信息安全保密知識(shí)體系，加深對(duì)信息安全知識(shí)及其應(yīng)用的理解，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力；有助于提高學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生充分利用平臺(tái)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

3）運(yùn)用研討教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的興趣。教師運(yùn)用學(xué)生研討(包括學(xué)生提問(wèn)題，拋出解決方案并進(jìn)行討論評(píng)價(jià))的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生分組討論相關(guān)案例的技術(shù)及管理解決方案。在這個(gè)過(guò)程中,教師要進(jìn)行過(guò)程控制，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，審查準(zhǔn)備的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生查找資料、閱讀分析資料并互相評(píng)價(jià)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4）運(yùn)用多種手段，吸引教員積極參與課程建設(shè)。筆者參考計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高等數(shù)學(xué)等開(kāi)設(shè)多年、積累豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息安全保密課程建設(shè)提出兩點(diǎn)建議：①以教學(xué)比賽激勵(lì)課程教學(xué)。軍隊(duì)院校管理部門可以組織開(kāi)展一年一次或兩年一次的信息安全保密課程教學(xué)比賽，通過(guò)教學(xué)比賽引起各院校教學(xué)主管部門對(duì)課程建設(shè)的重視，激發(fā)廣大教員改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量。②以教學(xué)研究開(kāi)放課題支持課程建設(shè)。由于信息安全保密課程的特殊性，課程的教學(xué)研究很難得到教育部、各省教學(xué)研究課題的支持。軍隊(duì)院校管理部門可頒發(fā)信息安全保密課程教學(xué)研究開(kāi)放課題，廣大教員可以依托開(kāi)放課題從事課程教學(xué)的相關(guān)研究，促進(jìn)課程建設(shè)。

3結(jié)語(yǔ)