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課外閱讀題范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；名著

一、初中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

語文課標把課外閱讀視為語文閱讀教學的有機組成部分，但在教學實踐中卻并非如此，學生們每天花在課外閱讀的時間很少，有些甚至從不閱讀課外書。

（一）考試的壓力削減了課外閱讀時間

由于應(yīng)試教育的影響，學生一進入初中，時間顯得很緊，學習壓力不斷加大，為了應(yīng)付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學生每天完成作業(yè)都心力交瘁，沒時間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓和補課占用。

（二）影視文化代替了課外閱讀

看電視沖淡了讀書看報的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，這是書報無法比擬的，它充塞了學生應(yīng)有的課余時間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統(tǒng)媒體電視外，網(wǎng)絡(luò)也日益侵占了初中生的業(yè)余時間，但極少利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，這些娛樂時間占用了他們原本就不多的課外閱讀時間。

二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑

由于學生所處的時代與多數(shù)名著經(jīng)典作品的寫作年代相隔久遠，很多名著的思想內(nèi)容令現(xiàn)在的年輕人無法理解。再加上中學課業(yè)負擔沉重，使他們閑暇時只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠、被冷落的命運。

（二）家長對考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用

家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學業(yè)成績，對孩子的初中學業(yè)要求是“唯分數(shù)至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費時間的無聊行為。因而，家長嚴重的急功近利心態(tài)導致多數(shù)家長不鼓勵孩子花過多的時間于課外閱讀。

三、提高初中生課外閱讀效果的對策

基于初中學生課外閱讀中存在的學生缺乏興趣、家長功利主義、教師缺乏指導等問題，需要從多角度著手，讓學生掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

（一）形成重視初中生課外閱讀的思想

要發(fā)揮課外閱讀拓展學生視野、提升人文涵養(yǎng)的作用，教師、家長和學生都需要轉(zhuǎn)變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項重要內(nèi)容。作為家長，從孩子成長的角度認識到課外閱讀對孩子身心發(fā)展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障和精神支持。

（二）培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣

培養(yǎng)學生閱讀興趣是引導學生自覺課外閱讀的最好切入點，閱讀的興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，只有讓學生養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態(tài)度，才能使學生進入閱讀的境界。當前初中生對網(wǎng)絡(luò)有一種天生的敏銳感與親切感，教師應(yīng)因地制宜利用教室的電教設(shè)備，給學生播放精彩的影像資料以吊起學生的課外閱讀胃口。

（三）指導初中生課外閱讀的方法

1.指導初中生確立課外閱讀目標。切實保證每位學生都能保質(zhì)保量地完成課標所規(guī)定的課外閱讀要求，才能使學生養(yǎng)成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習慣。

2.指導學生掌握科學的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，采取不同的形式。精讀的對象主要是優(yōu)秀的文學作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章，對于這類優(yōu)秀作品，要培養(yǎng)學生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個大概，對讀物能有一個初步印象，以便心中有數(shù)。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。

（四）推薦初中生課外閱讀的讀物

書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會學生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍外，還必須指導學生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷，奠定堅實的人文底蘊。二是選擇符合學生年齡特點的好書。三是選擇符合學生個性與愛好的好書，如對于酷愛探險的學生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險科學幻想》等既富有探險樂趣又富有文學性經(jīng)典書籍。四是選擇讀書節(jié)或其他重大紀念日推薦好書。教師可以引導學生結(jié)合一些重要的紀念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動，既提高了學生課外閱讀興趣，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。切實發(fā)揮課外閱讀提高學生涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化、陶冶博大情懷的作用。

【參考文獻】

課外閱讀題范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中學生課外閱讀問題對策

新課標以全新的理念談到了初中語文課外閱讀的問題，要求學生:（1）擴大閱讀面，“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴大閱讀范圍，拓寬自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物”。（2）課外閱讀量不少于260萬字，“每學年閱讀兩三部名著”，3年累計不少于69部名著，9年累計“閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。這同語文課程的基本理念是一致的。所以，教師除上好課外，還應(yīng)該有目的有計劃地組織學生參與課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面，這是語文教師工作的一項重要內(nèi)容。

一、目前學生的閱讀還存在很多問題

課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風盛行，快餐式閱讀之風見長：學生對課外閱讀隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢等。

（一）學業(yè)負擔重。

學生學習緊張、課業(yè)負擔過重，課余時間部分用在應(yīng)付老師的作業(yè)上，課外閱讀自然受到影響。另外，許多家長不支持孩子課外閱讀，甚至學生本人對課外閱讀也態(tài)度冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了課內(nèi)學習時間，影響學習成績。

（二）學校、家庭、社會缺少文化氛圍。

學校圖書館的利用率不高，學生閱讀時間安排不固定、不集中。不少學校圖書館藏書比較多，但學生喜歡的圖書并不多，很難滿足中學生讀書的需要。許多學生家庭藏書不多，家庭生活不富裕，家長沒有引導孩子讀書的意識，家庭缺少文化氛圍。另外，受社會大環(huán)境的影響，當代初中生普遍存在浮躁的習氣，更多地把自己的關(guān)注點放在外部世界：追求物質(zhì)的享受，追求網(wǎng)絡(luò)及影視作品的刺激，對于嚴肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠、隔膜，感覺讀起來費勁，沒有閱讀興趣。

（三）課堂閱讀教學的效率低下，教師對課外閱讀重視不足。

受應(yīng)試之風影響，不少語文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓練應(yīng)試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學生面對它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學以教材為本，教師的閱讀教學觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學生在課堂上很少有自主閱讀的機會。真正具有培養(yǎng)學生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因為與應(yīng)考無直接關(guān)系而不受重視。

（四）中學生課外閱讀興趣不高，停留表層不能深入。

目前，很大部分中學生閱讀量不夠，閱讀面極其狹窄，閱讀習慣不好，閱讀能力低下。導致讀不通課文、寫不順作文；語文讀寫水平低，貧乏常識性知識，對閱讀材料所述內(nèi)容的理解只停留在表層，無法深入到材料的字里行間理解閱讀材料的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義。這一現(xiàn)狀是令人擔憂的。著名語文教育家于漪、程紅兵一針見血地指出：“缺少閱讀，對于語文教學是釜底抽薪；缺少閱讀，對學生能力的養(yǎng)成是致命的一擊?！?/p>

二、針對這些問題，采用相應(yīng)對策

（一）精心選書，開闊視野。

教師可根據(jù)學生的閱讀興趣和經(jīng)驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目外，教師還要在平時關(guān)注出版動態(tài)，留意報紙雜志，關(guān)注當前的熱點圖書，但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優(yōu)秀的并能與學生興趣點結(jié)合的作品。

（二）強化閱讀，合理引導。

課外閱讀不是簡單列舉書單，而是要教師細心指導，否則就變成學生“自由閱讀”，這樣閱讀質(zhì)量不高。因此，要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。

1.激發(fā)閱讀興趣。在教學中，樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學生進行引導；在課文教學之余，引導學生擴展開去，閱讀有關(guān)的書籍資料。這樣學生不僅擴大了閱讀面，而且引起了對名著的興趣。

2.進行方法指導。對學生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，采用瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生通過寫讀書筆記等積累知識，把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

3.明確目標任務(wù)，合理安排時間。明確任務(wù)，合理安排，階段實施，讓學生逐步完成，培養(yǎng)閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但遠遠不夠。自習課上學生進行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的?？偠灾谕瓿山滩娜蝿?wù)的前提下，在課內(nèi)時間進行課外閱讀，是無可非議的。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動力。

閱讀興趣是人們獲取知識、研究問題、探索未知的一種認識傾向和心理素質(zhì)，是人們對閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向。“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。怎樣才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

1.舉辦讀書交流活動，激發(fā)閱讀熱情。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學生有機會在更多人面前展示閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！?/p>

2.突出閱讀的個性化特點，放手讓學生與文本自由對話。閱讀是一種個性化的心智行為。保護個性、釋放個性、張揚個性是現(xiàn)代中學生的普遍心理，他們渴望運用自己的審美觀、人生觀、價值觀等審視文學作品，從而表現(xiàn)自己的評價與思索，絕不只是對文本的被動接受者。學生對文本的接受過程實質(zhì)上是對作品的一種再創(chuàng)造過程。正如王夫之《船山遺書》所言：“作者用一致之思，讀者各以其情而自得?！?/p>

（四）組織活動。

課外閱讀題范文第3篇

小學英語課外閱讀是小學生學習英語中必須要掌握的一部分，是提高學生課外知識的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學生英語教學中有著重要的作用。但長期以來，小學生的英語教學對英語課外閱讀重視不夠，教研者對課外閱讀認識不充分，致使小學英語課外閱讀教學不能有效開展。

二、小學英語課外閱讀面臨的問題

隨著時代的發(fā)展，英語成為了一門備受歡迎的語言，英語教育在我國教育體系里是相當重要的。隨著這一發(fā)展趨勢，小學英語教育在當前的教學中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語教育卻對小學生的英語課外閱讀重視不夠。當前，小學生英語課外閱讀面臨很多問題。

1.英語教育對課外閱讀的認識不充分

目前，小學英語教學中，教師常忽略英語的課外閱讀教學，并對學生的課外閱讀引導不足。學生在閱讀中由于缺乏正確的引導，從而導致課外閱讀不能順利進行。在英語教學中，相應(yīng)的課外閱讀實踐安排也不充分，并沒有將課外閱讀列入到英語教學中，使得小學生對英語方面的知識了解甚少，課外英語知識掌握不足，實際的英語基礎(chǔ)知識學習中也會困難重重。在具體教學中，由于課外閱讀的時間安排不當，在課程設(shè)置上也不太合理，導致課外閱讀教學未能順利實施。

2.英語教育中小學英語課外閱讀材料不足

在小學英語教學中，主要是英語基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認識。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實，才能進行對話和課文的學習。所以在英語閱讀材料上，適合小學生閱讀的實在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒法添置相應(yīng)的英語課外閱讀資料，而且老師和家長對學生的英語學習也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當，材料的不充足及不恰當不僅不會對學生的英語學習有益，而且還會造成一定的閱讀困難，在英語學習中有一定的誤導作用。在課外閱讀教學中，教師對此也不予關(guān)注，并沒有對小學生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學方案不充分，因此實際的英語課外閱讀教學，并不能有效開展，效果也不佳。

3.英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分

由于小學生的英語學習是初期階段，因此相應(yīng)的英語知識缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識量。而老師在小學生閱讀的輔導中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對學生進行正確的指導，才能使學生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語老師普遍存在對學生的課外閱讀不重視的問題，閱讀是學生私下獨自完成的事情，完全憑由學生的興趣愛好進行閱讀，只是依靠學生一定的自覺性。由于一些學生會喜歡學習英語，對英語有較強的興趣，所以會在課后搜尋一些課外英語題材來閱讀，但是老師卻不予以正確的指導，所以閱讀中難免會出現(xiàn)方法的不正確，且容易導致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識量也少。

三、小學英語課外閱讀問題的優(yōu)化策略

目前，我國的小學英語教學受到社會的高度重視，隨著英語的普及，英語課堂中的知識提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語知識補充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時，英語學習興趣及水平的提高都有賴于英語課外閱讀，但是目前英語教學對小學生的英語課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對小學英語課外閱讀加強重視

英語教學中，要對課外閱讀加強重視程度。由于英語課外閱讀能夠幫助學生豐富相關(guān)英語的知識，其次還可以幫助學生培養(yǎng)英語的學習興趣，并提高學生的英語學習水平。這需要教師要對小學英語課外閱讀充分重視起來，小學英語教學應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標的改革。在英語教學中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語課外閱讀重要性，幫助學生以正確方式進行課外閱讀。由于小學生英語學習屬于初級階段，對英語知識的認識并不是很全面，而且對于英語課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學習中，對學生的課外閱讀多加以引導，使學生能夠豐富英語知識，并逐漸地開闊眼界。

2.選用適合小學生課外閱讀的英語材料

適合小學生閱讀的課外英語材料本來就不多，因此選擇好的英語讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學生的英語課外知識，還能夠提高學生的英語學習興趣，同時對學生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語閱讀材料的選用，要根據(jù)小學生當前的基礎(chǔ)英語知識和有限的單詞量來進行閱讀材料的選擇，適當拓展一些英語童話、英語小故事、小短文等。適當?shù)倪x用閱讀材料能夠使學生了解到更多與英語相關(guān)的知識。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導，小學生處于求知欲強烈的學習期，有益的學習材料能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣和心性。故事生動、情節(jié)有趣的書籍能夠吸引學生進行閱讀，并能夠提高學生閱讀的積極性。知識豐富的英語學習刊物也是必選的閱讀材料。在英語學習中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進小學生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語課外閱讀信息

適當?shù)挠⒄Z課外閱讀能夠幫助學生更好地了解西方文化知識，一些學生在閱讀過后會將重要內(nèi)容忘記，這是因為沒有做好相關(guān)的讀書筆記，而且也沒有對重要知識點進行整理。英語閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中，能夠提高閱讀的有效性。英語知識對于小學生的發(fā)展思維有著一定的促進作用，但是在小學生英語教學中，卻沒有給予課外閱讀一定的重視，為了促進學生對英語學習的熱愛，老師應(yīng)主動為學生推薦一些有意義的閱讀材料，對學生們在閱讀中遇到的困難進行相應(yīng)指導，從而提高其英語學習水平。

4.小學生英語課外閱讀中教師的引導作用

在進行英語基礎(chǔ)知識的學習中，因為學習內(nèi)容較為枯燥，小學生很容易失去英語學習的主動性，同時在接受非母語的語言學習中，需要適應(yīng)其英語思維的學習，并需相當長的一段時間。英語知識的學習需要從課外閱讀中獲得，針對小學生當前的學習情況，老師應(yīng)給予一定的指導，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對學生在閱讀中遇到的問題，給以及時糾正。小學生剛接觸英語，難免會遇到閱讀上的問題，因此老師要針對具體的情況給以不同的分析，并引導學生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學論壇，2013，（21）：105-106.

[2]沈渭菊.英語課外閱讀對中國學生英語水平的影響[J].河北理工大學學報，2010，（4）：203-206.

[3]溫穎，蔣業(yè)梅，方寶.大學英語課外閱讀情況研究[J].河池學院學報，2007，（3）.

課外閱讀題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導閱讀方法；培養(yǎng)閱讀習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

讀書，讀好書，好讀書，自古就是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”……可見，讀書的作用是多么的巨大，尤其是課外閱讀更是對學生知識閱歷的拓展和延伸。但當前農(nóng)村中學學生的課外閱讀狀況不佳。筆者就通過本文，談?wù)劥譁\的看法：

一、存在的問題

閱讀，需要課外的補充，這是當前語文教學的重大的發(fā)展趨勢，也是語文導學密不可分的組成元素。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)課外閱讀在農(nóng)村中學實施的效果不理想，嚴重制約了學生語文素養(yǎng)和學業(yè)水平的提升。究其因：

1.家長不重視且控制學生。近年來，由于受“讀書無用論”、“書讀多了費財費時”等不良思潮的影響，導致了農(nóng)村學校的讀書氛圍和氣候甚差，主要表現(xiàn)為：一是許多家長只重視學生的語文課本知識的學習，看到學生看、讀課外補充閱讀教材或新課標規(guī)定的課外閱讀書籍時，就嘮嘮叨叨，甚至搶奪學生手中的書籍，不讓讀，說“正經(jīng)還沒有念好，讀什么外經(jīng)”。二是許多家長對孩子讀書，不聞不問，干脆不讓孩子讀書，讓學生把學習時間拿出來幫助家里打點家務(wù)或做做活兒。

2.閱讀時間少。筆者調(diào)查了本校的學生發(fā)現(xiàn)，學生的每天用于課內(nèi)外作業(yè)的時間至少達3小時以上，幾乎沒有時間去讀課外書籍。尤其是學業(yè)水平稍微靠前的孩子，他們是學校的“精英”、老師和家長眼中的“龍鳳”，都是考取重點中學的苗子。因此他們每天都有寫不完的練習，完全沉溺于“題?！敝?，蹣跚前行，連休息的時間都不足，還談何閱讀課外書籍呢？略微滯后的學生，他們的想法是考個什么職中，學個手藝，將來混混日子，不要折磨自己，什么課外閱讀書籍也不看，看書頭痛，情愿把時間花費在“無聊的網(wǎng)絡(luò)”上。

3.閱讀氛圍不濃。一是部分農(nóng)村初級中學辦學歷史短暫，還沒有形成自己鮮明的特色，校園文化建設(shè)僅僅是表象，深層次的讀書氛圍沒有形成；二是農(nóng)村中學的教師還有較大一部分是過去的“合同教師”轉(zhuǎn)正的，他們自己就不能先知先覺；三是教師也沉浸于學校的其他各項事務(wù)或各種考試，除了盡心上好課堂教學外，也沒有精力去指導學生讀書，等等，這些都是導致了校園內(nèi)外沒有強烈的讀書氛圍。

二、提升策略

1.指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。畢竟初中生可以自由支配的時間少，他們不可能用很多的時間對閱讀材料教學細讀研磨，對此應(yīng)當指導學生掌握課外閱讀的策略，譬如快讀、略讀、選讀和精讀等。讓學生自己根據(jù)不同的材料選用不同的讀法。像普通的課外閱讀材料，就指引學生采取快讀、略讀；對比較精彩而又過長的文章，讓學生自己選讀文章的精華；對新課標推薦的課外必讀篇目或名家名作、名著等，一定要求學生精讀、細讀。同時認真務(wù)實地培養(yǎng)學生“讀書必動筆”的習慣，要求他們在讀的時候，邊讀邊積累，畫出優(yōu)美、精彩的語句、語段，并做好摘錄；在讀的時候，對需要質(zhì)疑或覺得有異議的地方，做下記號或?qū)懴伦约旱南敕坝^點，讀后與老師或其他學生進行交流、切磋；對文中能引起自己共鳴的，在邊注上寫出體驗和感悟等等。相信我們的學生，通過這樣的閱讀，讀思結(jié)合、讀品相連，一定能實實在在的拓寬自己的知識視野，同時凈化他們的思想和心靈。

一個人良好習慣的養(yǎng)成，是漸進的，是要遵守一定的規(guī)則的。因此為了使學生形成良好的課外閱讀習慣，我們就必須要求學生做到：一是定書。要求學生每月選讀一本課外書籍，同時明確告訴學生選定了，就必須認真讀結(jié)束，不允許讀的半途而廢，養(yǎng)成持之以恒的習慣；二是定時。就是要學生結(jié)合自己的實際情況，規(guī)定讀書時段和時長，并非想讀就讀、忽冷忽熱；三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。

2.教育學生“選對”書，選“好書”。在初中生剛剛接觸課外讀物進行閱讀時，他們往往帶有一定的隨意性、盲目性和消遣性，這時就需要我們做好引導和指引工作。幫助學生修正讀書的方向，讓他們讀無毒無害的書籍，讀健康的、科學的書籍，選擇適合自己的深淺適中的課外讀物。

3.營造閱讀氛圍，落實閱讀效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學生平時的閱讀量也不少，但真正到派上用場時，卻是什么都“不知道”，這就是學生閱讀完就如過眼云煙一樣，收效甚微。對此，我們可以在班級刻意營造閱讀的氛圍，逐步形成班級內(nèi)人人要讀書、人人樂讀書、人人會讀書的氛圍，開展一系列的讀書比賽（主要是脫開閱讀材料的講述性比賽），促使學生把閱讀的材料中精華部分裝進腦袋。這樣，整個班集體的語文素養(yǎng)也會隨之不斷的自動“升級”。那怎么營造氛圍呢？

（一）可引導學生收集關(guān)于讀書的名言警句，如“書猶藥也，善讀可以醫(yī)患”、“我撲在書上，就像饑餓的人撲在我的面包上”等等。然后，組織學生進行學習交流，并書寫具有代表性的在教室內(nèi)張貼，形成一種“讀書光榮”的輿論氛圍。

（二）利用家長會、主題班會等形式，讓學生匯報課外閱讀中得到的收獲，并請有經(jīng)驗、收獲大的學生介紹自己進行課外閱讀的內(nèi)容和方法。在班級內(nèi)形成“你追我趕”的讀書。

（三）利用作業(yè)的形式，促進多閱讀。例如，要求學生每周交一次閱讀記錄，如美文佳句的摘抄、讀書的感悟或讀后的續(xù)寫等等，師生共同監(jiān)督、檢查，目的是養(yǎng)成學生們邊閱讀邊動筆墨的好習慣。教師還可以通過布置學生完成一定量的作文、周記等來促使學生去閱讀。像布置《我最愛讀的一本書》《書，給我?guī)砹恕贰断蚰阃扑]一本好書》等作文題；還可以要求學生以周記的形式寫下一定量的讀書筆記。這樣就迫使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

課外閱讀題范文第5篇

（編 者）

實踐證明，進行必要的課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一。但是，如果處理不好下面的幾個關(guān)系，就會收效甚微，達不到所期望的目的。

一、處理好“泛讀”與“精讀”的關(guān)系。同學們普遍喜歡讀課外書，尤其是各類雜志，流行書籍，它們生動活潑，時代感很強。同學們?nèi)琊囁瓶实亻喿x，從而大大開拓了視野。但很多同學，只顧追求新奇、刺激，因而，讀書成了蜻蜓點水，淺嘗輒止。讀完后回憶起來，似乎什么也沒有。所以我們不妨選一些有代表性的課外書去精讀，如刊物《讀者》《資料卡片》，古典作品如《史記》，四大名著中重點研讀《三國演義》或《紅樓夢》。所謂精讀就是逐字逐句的讀，反復地讀，細細地體會，以達到對內(nèi)容非常熟悉，而且有自己獨到的見解。有些書，讀一遍有一遍的收獲，并且每次的感受總有些不同，對好文章，不妨反復誦讀、品味。這幾年，高考作文中的很多滿分試卷，都體現(xiàn)了很高的語文素養(yǎng)，很多知識、認識都得力于對某些課外書的精讀。

二、處理好“興趣”與“目的”的關(guān)系。據(jù)我觀察，我們很多同學有“偏嗜”的毛病，即單純地追求那種符合自己口味的書，對于其它的書則無心細讀。有的同學喜歡言情的，就非“情”不看；喜歡武打的，就非“武”不看；喜歡科幻的，就?？纯苹?；有的男學生偏愛球類書刊，有的女學生偏愛言情故事類。結(jié)果，書讀了很多，語文水平還是原地踏步，知識面仍然狹窄，長此下去，不僅不能提高語文水平，還會造成思維的狹窄與僵化。其實，各種類型的書都應(yīng)該讀一讀，如《知識文庫》《思維與智慧》《文史精萃》《青年博覽》《青年文摘》這些刊物都值得認真一讀?？傊握軐W的，風俗民情的，有關(guān)藝術(shù)的，甚至欣賞欣賞漫畫，都會提高我們的語文素養(yǎng)。很多東西，也許起初我們并不感興趣，待到靜下心來，深入進去，你就會感到有無窮的奧妙。

三、處理好讀普通書籍和名著之間的關(guān)系。高中生按理說應(yīng)該具備了一定的欣賞鑒別能力。但很多同學似乎更鐘情于一般的書籍，而對于普遍公認的名著卻讀不下去，或者是因為名著大多已拍成電視或電影，對情節(jié)已了解了。實際上看電視劇終究不能代替品讀原著。讀一本名著，如讀讀中國的《三國演義》《紅樓夢》《儒林外史》，再讀讀外國的名著，如《復活》《簡?愛》《紅與黑》，收獲一定很大。更重要的是，通過閱讀名著與一般作品，兩相比較，體悟出作品的高下優(yōu)劣，在反復比較中，你自然就提高了文學品位。

四、處理好閱讀現(xiàn)當代作品與古典名著之間的關(guān)系。讀現(xiàn)當代作品，文字通俗，讀來也輕松容易，大家一般愿意讀。而讀古代作品，同學們往往感到吃力，文字不通，內(nèi)容不懂。但讀古代典籍卻能大大提高文化素養(yǎng)。讀一本《東周列國志》有助于了解春秋戰(zhàn)國時各國之間的政治關(guān)系、文化背景；再從《史記》《漢書》《資治通鑒》中選一部分讀，有助于了解古代歷史文化及傳記文學的寫人敘事特色。要提高自己的文學修養(yǎng)，宋詞更不能放過，魏晉南北朝時的《世說新語》《搜神記》，短小精悍，又很有趣味。元明時代的“三言”、“二拍”，清代的《聊齋志異》都很有趣，值得一讀。讀古代典籍，不僅能豐富我們的文化積淀，還能讓我們在高考中，提高文言文和作文的得分率。