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服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職 服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]張富云（1974- ），女，河南開(kāi)封人，開(kāi)封大學(xué)，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉b藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝教育。（河南 開(kāi)封 475003）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0118-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要途徑。在這一過(guò)程中學(xué)生將綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也為學(xué)生順利踏入社會(huì)，成為一個(gè)合格的服裝技能型人才奠定了基礎(chǔ)。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，搭建一個(gè)便于學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能、企業(yè)找到所需棟梁的平臺(tái)勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的必要性

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相沖突，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間明顯縮水

高職服裝專(zhuān)業(yè)是三年制，按照人才培養(yǎng)方案中的課程安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在第五學(xué)期開(kāi)始，第六學(xué)期結(jié)束?？此朴糜诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常充足，但是從第五學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還面臨著另一個(gè)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)――畢業(yè)實(shí)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生為了畢業(yè)后順利就業(yè)，把主要精力都放在了畢業(yè)實(shí)習(xí)上，畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容成了重心，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能利用工作之余見(jiàn)縫插針地進(jìn)行。由此，相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不可避免地存在應(yīng)付現(xiàn)象，作品質(zhì)量低劣，無(wú)法達(dá)到檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)主題由專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計(jì)主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性和真實(shí)性。無(wú)法進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際能力和社會(huì)實(shí)踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品千人一面的現(xiàn)象。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)方法局限

目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師全部來(lái)自于專(zhuān)業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度、實(shí)踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負(fù)責(zé)，也因長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)與實(shí)際服裝市場(chǎng)設(shè)計(jì)相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在設(shè)計(jì)理念的滯后、使用設(shè)計(jì)素材的單一、設(shè)計(jì)工藝的局限等突出問(wèn)題。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式過(guò)分追求藝術(shù)展示與舞臺(tái)效果，不能與市場(chǎng)的需求相接軌，缺少商業(yè)價(jià)值

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計(jì)，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進(jìn)了一個(gè)炫耀與賣(mài)弄的怪圈，簡(jiǎn)單追求視覺(jué)的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的背道而馳。學(xué)生們只求通過(guò)夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺(tái)效果來(lái)征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價(jià)值的檢驗(yàn)，又違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。

二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的原則

高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則

建立開(kāi)放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實(shí)施的場(chǎng)所、動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計(jì)主題為學(xué)生自主設(shè)計(jì)與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為完成設(shè)計(jì)作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，應(yīng)對(duì)服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢(shì)和新問(wèn)題，既提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專(zhuān)教育的中心任務(wù)。對(duì)于動(dòng)手能力極強(qiáng)的服裝專(zhuān)業(yè)，教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。

多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)作品的領(lǐng)域、設(shè)計(jì)題目、形式的選擇。通過(guò)對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)題目，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)樹(shù)立明確的職業(yè)意識(shí)，熟練掌握崗位所要求的知識(shí)技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立服裝商品價(jià)值，從而達(dá)到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計(jì)才華，成為他們以后踏上設(shè)計(jì)師之旅的起點(diǎn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中， 努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)和提升， 形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（三）團(tuán)隊(duì)性與雙贏性相結(jié)合的原則

多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中提倡參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的兩個(gè)主體：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的通力合作，圓滿(mǎn)完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式最突出的一點(diǎn)。

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中起到老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)新教師在專(zhuān)業(yè)中所展示出來(lái)的新設(shè)計(jì)思想與對(duì)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進(jìn)行借鑒。設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時(shí)間精力投入不足的問(wèn)題。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過(guò)程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2～3名學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有綜合性特點(diǎn)，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中既要有獨(dú)立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的豐碩成果，還為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則

構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過(guò)不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程充分認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)工作的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)人性的理解，提高對(duì)服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計(jì)作品中不切實(shí)際的光環(huán)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與溝通，將設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出真正具有時(shí)代特征、符合時(shí)代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生們不能閉門(mén)造車(chē)，只盯在設(shè)計(jì)作品的形式美上，要讓他們走向市場(chǎng)、收集設(shè)計(jì)資料與流行趨勢(shì)，或以某個(gè)服裝品牌新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費(fèi)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)在原有產(chǎn)品上增加或擴(kuò)展新元素、新方法來(lái)展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。

三、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建途徑

（一）對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行全面改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)―學(xué)生選題―制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)方案―學(xué)生完成。該模式在實(shí)施時(shí)存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)的需求，所以學(xué)生在選題時(shí)只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一旦確定，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進(jìn)行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對(duì)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革：（1）實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實(shí)際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，或者采用來(lái)自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、以“真題假做”的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)審批后，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開(kāi)發(fā)階段。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式的改革。這可以通過(guò)以下三個(gè)途徑進(jìn)行：（1）雙向選擇形式。改變過(guò)去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對(duì)老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計(jì)工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專(zhuān)業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時(shí)間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢(xún)或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見(jiàn)并及時(shí)回復(fù)，事半功倍。

（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達(dá)到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過(guò)程中要注重以下三個(gè)方面：

1.準(zhǔn)確選擇合作企業(yè)?？梢赃x擇校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對(duì)象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的設(shè)備、場(chǎng)地資料等條件，并具有積極主動(dòng)的合作意向。

2.明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實(shí)際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以讓單個(gè)學(xué)生參與到某個(gè)部門(mén)承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無(wú)論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。

3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計(jì)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，及時(shí)解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整或者改進(jìn)指導(dǎo)方法，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開(kāi)展不僅促進(jìn)了高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，拓寬了知識(shí)面，并加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)也不失是一個(gè)好的選擇。例如，2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為兩個(gè)，“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝”賽項(xiàng)，每一個(gè)賽項(xiàng)都呈現(xiàn)出實(shí)踐性、規(guī)范性、理論與實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)，具備非常全面的考核項(xiàng)目、技術(shù)要求、評(píng)分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)?？梢越Y(jié)合每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)生們通過(guò)大賽項(xiàng)目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競(jìng)賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校掙得榮譽(yù)，提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)知名度。

四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的保障體系

為了保障多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的順利實(shí)施，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立嚴(yán)密的保障體系，秉承“精心籌劃、跟蹤指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評(píng)價(jià)”的原則，全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢圆扇〉拇胧┌ㄒ韵氯c(diǎn)：（1）成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成完善的組織結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。（2）制定各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，如審題制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)展報(bào)告手冊(cè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)規(guī)范等內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理。（3）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)四方立體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把作品質(zhì)量關(guān)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁邦俊.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

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服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，是指在一定教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)相適應(yīng)的、具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)［1］。一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)訓(xùn)和與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實(shí)踐教學(xué)比例，建立基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)成一個(gè)由淺入深，由基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)到綜合逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)為補(bǔ)充，與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮重要作用。

2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)

2．1管理機(jī)構(gòu)

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施校、部二級(jí)管理模式，教學(xué)管理重心在各個(gè)學(xué)部。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)包括校領(lǐng)導(dǎo)管理小組、教務(wù)處、督導(dǎo)室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學(xué)生處等。以教務(wù)處等為代表的校級(jí)管理部門(mén)宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量管理，以評(píng)價(jià)為手段保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采取不同的管理方式，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理等來(lái)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的具體活動(dòng)。

2．2組織成員

實(shí)驗(yàn)課程教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)員以及實(shí)習(xí)教師都是實(shí)踐教學(xué)的參與者，在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對(duì)部分高校專(zhuān)職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對(duì)較多的特點(diǎn)，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設(shè)計(jì)課程制定《專(zhuān)兼職教師管理規(guī)定》、《專(zhuān)兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵(lì)專(zhuān)職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書(shū)；各學(xué)部通過(guò)嚴(yán)格的面試、試講，層層把關(guān)，聘請(qǐng)企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實(shí)踐教學(xué)一線(xiàn)崗位。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的受益者。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，學(xué)生處、學(xué)工委、學(xué)生自律委及實(shí)習(xí)單位等都應(yīng)加大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學(xué)期學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生信息員的教學(xué)反饋，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。教學(xué)管理人員是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務(wù)者，教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量管理工作中，做到全力為學(xué)生、為教師、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)［3］。

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)

3．1基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就是紙上談兵。此外，還可以通過(guò)校企合作，選擇建設(shè)一批專(zhuān)業(yè)對(duì)口、社會(huì)口碑較好的企事業(yè)單位作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足學(xué)生校外實(shí)習(xí)鍛練的需求。

3．2實(shí)踐教學(xué)文件

人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)踐任務(wù)書(shū)和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)等綱領(lǐng)性文件，是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)論證，并經(jīng)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審批通過(guò)后，不得隨意修改。若有改動(dòng)，必須填寫(xiě)《教學(xué)計(jì)劃調(diào)整申請(qǐng)表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程還需不斷完善學(xué)期實(shí)踐制度方案，實(shí)行《實(shí)習(xí)日志》和《實(shí)習(xí)鑒定表》等相關(guān)制度文件。

3．3實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度

高校針織服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的、行之有效的一系列實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。例如：《制定實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求》、《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》等系列規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，按章辦事，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。

4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的管理系統(tǒng)

4．1實(shí)踐教學(xué)檢查制度

教學(xué)準(zhǔn)備檢查：主要檢查任課教師的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等各項(xiàng)教學(xué)文件是否齊全以及教案的準(zhǔn)備情況。堅(jiān)持聽(tīng)課檢查：學(xué)期中實(shí)行校、部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、同行專(zhuān)家、教務(wù)人員、專(zhuān)業(yè)秘書(shū)等聽(tīng)課制度。各層次不同人員不定期或隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室聽(tīng)課，及時(shí)了解和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況。課程考核檢查：實(shí)踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，實(shí)踐教學(xué)要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)考核方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類(lèi)別和學(xué)科不同的特點(diǎn)，采取調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書(shū)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)和小組答辯等多種形式來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐成效，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

4．2研究與調(diào)控制度

質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)水平。教務(wù)處及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)匯總收集各類(lèi)真實(shí)有效的教學(xué)信息，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出整改方案，并且反饋給校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門(mén)，以便于學(xué)校組織管理系統(tǒng)全面了解實(shí)踐教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系中各項(xiàng)規(guī)章制度及措施，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷地提高［5］。

4．3信息反饋與評(píng)價(jià)制度

校內(nèi)通過(guò)督導(dǎo)檢查反饋，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課反饋，學(xué)生信息員反饋；學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教；召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、匯編督導(dǎo)和教務(wù)簡(jiǎn)報(bào)等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項(xiàng)教學(xué)信息得到及時(shí)、準(zhǔn)確和完整的反映，各項(xiàng)監(jiān)督措施能夠得到及時(shí)落實(shí)。校外通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實(shí)習(xí)單位反饋，聽(tīng)取用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。定期邀請(qǐng)他們參加座談會(huì)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

4．4激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度

在實(shí)踐教學(xué)中，要想使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極參與，必須建立相應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度。教師的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到學(xué)生的好評(píng)，或帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究及教學(xué)改革的積極性，將教師年度考核評(píng)估結(jié)果與獎(jiǎng)金、職稱(chēng)晉升、優(yōu)秀教師評(píng)選、師德師風(fēng)考核和學(xué)習(xí)培訓(xùn)資格等結(jié)合。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程表現(xiàn)突出或參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，也?yīng)受到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來(lái)展示以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。相反，如果在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該按照《教學(xué)事故認(rèn)定和處理?xiàng)l例》和《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)處罰措施進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

5結(jié)語(yǔ)

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

(一)強(qiáng)化理論與實(shí)踐在教學(xué)中的統(tǒng)一性

把握學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行參與，教與學(xué)的雙向交流和溝通，細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)力，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力與藝術(shù)亮點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)既要重視文化深層理論與藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力的鍛煉。只有理論與實(shí)踐高度融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)得其所。進(jìn)一步說(shuō)，構(gòu)建服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則應(yīng)先行考察社會(huì)動(dòng)向與市場(chǎng)需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性發(fā)展來(lái)逐步開(kāi)展。筆者認(rèn)為，服裝，不僅是一種藝術(shù)的感覺(jué)，也是一種社會(huì)人文的體現(xiàn)。然而，要凸顯這種感覺(jué)與情懷，就需要有合適的材料與技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中，教材偏重理論化。比如，學(xué)設(shè)計(jì)，就是畫(huà)效果圖;學(xué)理論，就是灌輸服裝發(fā)展進(jìn)程;學(xué)手藝，就是做一件衣服，等等，課程之間沒(méi)有銜接點(diǎn)。對(duì)此，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展至今已有不少革新進(jìn)步。比如，做一件衣服，不僅要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)款式，還要親自挑選面料、輔料，針線(xiàn)、紐扣、襯里等一樣不落。另外，制作過(guò)程的流程、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等都要如實(shí)載錄，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，從中發(fā)掘自身潛能與優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)服裝理論與工藝技術(shù)的統(tǒng)一。

(二)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求特點(diǎn)分析

服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的業(yè)務(wù)面廣泛，故僅對(duì)其行業(yè)組成作略為概述。首先，有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行款式開(kāi)發(fā)研究、版型設(shè)計(jì)的服裝設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)構(gòu);有專(zhuān)做服裝品牌公關(guān)推廣和服裝營(yíng)銷(xiāo)的服裝營(yíng)銷(xiāo)機(jī)構(gòu);有負(fù)責(zé)輔料采購(gòu)跟單、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理與設(shè)計(jì)的服裝企業(yè);有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售輔料的輔料行業(yè);有進(jìn)行賣(mài)場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)、服裝展示、櫥窗設(shè)計(jì)、陳列擺設(shè)等的服裝賣(mài)場(chǎng);有專(zhuān)做版型研究、制版推板的制版行業(yè);還有各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)院校及時(shí)尚設(shè)計(jì)類(lèi)的服裝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求，目前企業(yè)集中區(qū)域多分布在廣東、浙江、江蘇、福建、湖北、山東、遼寧等省份。其崗位需求主要集中在設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝或男裝設(shè)計(jì)師、制版師、樣板師、外貿(mào)人員、跟單員、銷(xiāo)售員、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)組長(zhǎng)、車(chē)間主任、采購(gòu)管等崗位。其中，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師、制版師、陳列師的需求呼聲最為高漲。

(三)明確服裝行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其涉足領(lǐng)域有藝術(shù)、工業(yè)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，研究面廣，實(shí)際應(yīng)用性也比較強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)要求不僅對(duì)服裝學(xué)科的基本理論知識(shí)能夠熟練掌握，還要通曉服裝結(jié)構(gòu)、服裝生產(chǎn)紙樣、服裝設(shè)計(jì)方法，以及成衣生產(chǎn)工藝、服裝營(yíng)銷(xiāo)等手工技能，成為真正意義上的具有生產(chǎn)管理、服裝設(shè)計(jì)及營(yíng)銷(xiāo)等方面專(zhuān)業(yè)的、能夠到服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。我國(guó)目前開(kāi)辦服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校所定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是以設(shè)計(jì)與藝術(shù)的結(jié)合為主，設(shè)計(jì)與技術(shù)、技術(shù)和管理為輔。據(jù)此，專(zhuān)業(yè)的人才需求可以劃分為大眾化需求與個(gè)性化需求。就業(yè)前景既覆蓋了掌握流行元素、具有藝術(shù)觸覺(jué)的服裝設(shè)計(jì)師，也包括了洞察服裝市場(chǎng)前景及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)的服裝營(yíng)銷(xiāo)人員等。

二、構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施策略

(一)建立開(kāi)放型的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施的要求和目的，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求等，都體現(xiàn)出亟需一套系統(tǒng)的、完整的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行自上而下的調(diào)整與輔助。首先，針對(duì)初入服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)講授平臺(tái)為學(xué)生全面綜合的介紹服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體情況，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，在建立了一定的服裝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上，應(yīng)初步展開(kāi)定位，明確專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、人才需求，以及服裝生產(chǎn)一線(xiàn)資訊等，制定合理的課程計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)。再有，聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)胤b企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位安排學(xué)生進(jìn)駐校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行崗位實(shí)踐，將理論知識(shí)通過(guò)工作的開(kāi)展得以磨練與提升。從另一個(gè)角度來(lái)看，校企合作組織的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠拓展學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的觀察能力，提升實(shí)際解決問(wèn)題的能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，以及通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)為創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。需要注意的是，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，目前大多院校都是采用組建工作室的形式將學(xué)生以不同專(zhuān)業(yè)分別劃撥到不同崗位，由專(zhuān)業(yè)教師統(tǒng)一組織安排，攜手企業(yè)共同開(kāi)發(fā)研究產(chǎn)品項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的主要內(nèi)容，通常是按照不同企業(yè)所主營(yíng)的不同品牌與市場(chǎng)定位來(lái)分別對(duì)待。比如，按企業(yè)需求展開(kāi)市場(chǎng)供需調(diào)查，根據(jù)調(diào)研報(bào)告設(shè)計(jì)新品款式、結(jié)構(gòu)版型等;或根據(jù)企業(yè)提供的面料設(shè)計(jì)服裝成品等。讓學(xué)生將設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)高度融合，并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)能力有效地鍛煉。

(二)整合產(chǎn)品與主題的同步設(shè)計(jì)

整合產(chǎn)品和設(shè)計(jì)主題，將其與社會(huì)亟需融入課程，以微觀的視角培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、信息收集能力、市場(chǎng)意識(shí)等，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)投入符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，就是以這類(lèi)重視學(xué)的的產(chǎn)品設(shè)計(jì)貼合市場(chǎng)運(yùn)作，通過(guò)層級(jí)相連的互動(dòng)形式，再搭配市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)制版等各課程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)與技能的提高。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)，并不僅是一張?jiān)O(shè)計(jì)效果圖就能完成整體設(shè)計(jì)，還需要設(shè)計(jì)者對(duì)整個(gè)工藝與材料相當(dāng)?shù)氖煜?，以及?duì)市場(chǎng)消費(fèi)需求等的掌握，以確保其設(shè)計(jì)產(chǎn)品能夠迎合市場(chǎng)“口味”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)如果只是停留在追求紙面效果，那只能稱(chēng)之為美術(shù)作品;只有將繪圖通過(guò)制版與裁剪，才能夠被賦予服裝設(shè)計(jì)作品的名義。教學(xué)實(shí)踐證明，圍繞主題與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程革新，教學(xué)重點(diǎn)突出且針對(duì)性較強(qiáng)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)。而且，這種具有明確的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向特色課程，讓學(xué)生有了更多將設(shè)計(jì)理念付諸動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，完全符合服裝設(shè)計(jì)對(duì)技能型、開(kāi)放型及特色型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)

雖然現(xiàn)代信息化教學(xué)模式已在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到了普遍推廣及應(yīng)用，逐漸取代了傳統(tǒng)常規(guī)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)法。但是，完全依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)的繪畫(huà)技術(shù)與設(shè)計(jì)效果，始終有所局限。因?yàn)闄C(jī)器思維是既定的，是完全無(wú)法與人類(lèi)的創(chuàng)造力、想象力、審美觀相提并論的。要想培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才，打破傳統(tǒng)，跳出局限便是第一步。服裝設(shè)計(jì)涉及領(lǐng)域廣闊，多門(mén)學(xué)科知識(shí)的相互交叉滲透，所以，教師應(yīng)當(dāng)以宏觀視角出發(fā)，集服裝設(shè)計(jì)、美學(xué)鑒賞、工藝制作、面料甄選等多方面教學(xué)，使得學(xué)生能夠得到綜合性的培養(yǎng)，符合不斷更新變化的動(dòng)態(tài)潮流。據(jù)目前市場(chǎng)服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)新已然是大勢(shì)所趨。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)目的，首先是要貼合企業(yè)需求，為市場(chǎng)服務(wù)，從而加大在實(shí)踐上的教學(xué)力度。其次，構(gòu)建講授、訓(xùn)練及自學(xué)一體的開(kāi)放式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)多為封閉式的單向講授，學(xué)生與教師之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)交流;同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)間的聯(lián)系也較少，不利于學(xué)生更好的與社會(huì)相容。所以，基于這一特質(zhì)，就要求教師應(yīng)當(dāng)具備前瞻式的教育眼光，避免課程與環(huán)境的拘束限定了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。國(guó)外服裝設(shè)計(jì)行業(yè)流傳著一句話(huà)“設(shè)計(jì)藝術(shù)的教育目的，并不只是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員，而是解放設(shè)計(jì)人員，挖掘與完善他們的聰慧與才能?！庇纱耍處熥鳛槭┙陶?，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從實(shí)踐中去挖掘新的素材，新的靈感。比如，當(dāng)季流行色系、新型面料、各類(lèi)時(shí)裝會(huì)等，圍繞這類(lèi)資訊拓展，朝不同方向去構(gòu)想各種可能性，在既有的結(jié)構(gòu)與圖案、飾品與服裝款式中尋獲靈感。另外，通過(guò)對(duì)采風(fēng)考察、民俗風(fēng)情、民族實(shí)物等的藝術(shù)吸取，開(kāi)拓新的創(chuàng)作源泉，為創(chuàng)作作品增添新奇成分。

(四)實(shí)踐技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作室；技能+創(chuàng)意；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0009-05藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性形象思維，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)要求高，在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研一體化特征比較明顯。提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)探索與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，本文提出了以“建構(gòu)主義”理論為指引，以“包豪斯”學(xué)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際，探索以工作室為平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅僅對(duì)應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而且滲透于所有的產(chǎn)業(yè)之中。一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈包括總體策劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原料采購(gòu)、加工制造、物流運(yùn)輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)和終端零售等七個(gè)環(huán)節(jié)，其中加工制造是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中最低端的部分，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)居于產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，藝術(shù)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心。依據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，藝術(shù)設(shè)計(jì)包括服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、工藝品設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)……

近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的興起，帶動(dòng)了建筑、環(huán)境規(guī)劃、園林景觀、綠化、室內(nèi)裝飾、家具、廚具、燈具、家紡等產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是支撐這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在以汽車(chē)、電腦、電視、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等為代表工業(yè)產(chǎn)品中，外觀設(shè)計(jì)成為產(chǎn)業(yè)的重要驅(qū)動(dòng)力，以注重產(chǎn)業(yè)外觀設(shè)計(jì)為重心而成功開(kāi)發(fā)出iPhone和iPad兩款產(chǎn)業(yè)的蘋(píng)果公司，在近一兩年引領(lǐng)世界電子產(chǎn)品的潮流，提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的地位。

以動(dòng)漫影視和游戲?yàn)榇淼膭?dòng)漫產(chǎn)業(yè)則是異軍突起的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)。國(guó)家出臺(tái)了一系列扶持政策，包括資金、人才培養(yǎng)、媒體準(zhǔn)入及播放時(shí)間控制等，對(duì)推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，直到至關(guān)重要的作用。

以國(guó)際會(huì)議展覽中心為平臺(tái)，以中國(guó)進(jìn)出口的商品交易會(huì)為品牌的系列會(huì)展活動(dòng)，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的另一個(gè)引擎，會(huì)展業(yè)的核心之一即是產(chǎn)品展示。

隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是在《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》中，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，廣州市近年將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求將呈穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

以廣州地區(qū)為核心的珠江三角洲地區(qū)是我國(guó)改革的前沿，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才作支撐，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于工作室平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀作為設(shè)計(jì)學(xué)起源和目前國(guó)際頂尖設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)的德國(guó)包豪斯學(xué)院，自世紀(jì)之初就創(chuàng)建了以設(shè)計(jì)制作工作室為核心藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式?！鞍浪埂蹦Ｊ浇逃砟铙w現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計(jì)的核心，力求學(xué)生作業(yè)與企業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。這一理念在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中得到不斷的發(fā)展，被賦予新的內(nèi)涵。

我國(guó)近年在以工作室為平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了非常的有益的探索與實(shí)踐，以下是幾個(gè)具有典型代表性的模式：

浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院孫以棟等構(gòu)建了基于工作室制的“厚德健行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和面向市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；桂林電子工業(yè)學(xué)院寧紹強(qiáng)等從工作室的概念、功能與任務(wù)、設(shè)置、教師配置、教學(xué)組織、操作與管理等方面，探索了營(yíng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境的方法；廣州番禺職業(yè)學(xué)院張來(lái)源提出了“技能+項(xiàng)目”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想，通過(guò)合理選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項(xiàng)目教學(xué)模塊，借助“公司化”實(shí)訓(xùn)管理制度和運(yùn)行方案，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)全真性、職業(yè)性、企業(yè)性的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院焦萬(wàn)鵬等提出了“系部+公司制”人才培養(yǎng)模式，推廣“以組為建制，以實(shí)踐工程項(xiàng)目為載體，以公司工作過(guò)程為平臺(tái)”的教學(xué)模式；長(zhǎng)沙民政職業(yè)學(xué)院的楊可妮提出重建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系， 以真實(shí)項(xiàng)目為載體，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業(yè)的管理流程，建立專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)體系。

以上研究，為以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的課題研究提供了良好的借鑒，但它們都將焦點(diǎn)集中到了“工作室制”本身，忽略了學(xué)生知識(shí)與能力的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生不可能一入校門(mén)就具備完成企業(yè)項(xiàng)目的能力，其創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。

三、基于工作室平臺(tái)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，扎實(shí)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，良好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并能付諸實(shí)施的綜合能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。國(guó)內(nèi)外大量的教學(xué)探索與實(shí)踐證明，基于工作室平臺(tái)，將項(xiàng)目引入教學(xué)是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效模式。

1.構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

基于工作室平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，主要是基于瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰創(chuàng)建的“建構(gòu)主義”理論和國(guó)際頂尖設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)的德國(guó)包豪斯學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐。

皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要有以下三點(diǎn)思想：①科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)；②科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變；③科學(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過(guò)程，也是社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。通俗來(lái)講，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，重視情景體驗(yàn)式和互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)模式。德國(guó)包豪斯學(xué)院的辦學(xué)理念是：①?gòu)?qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一；②主張集體創(chuàng)作是設(shè)計(jì)的核心；③力求學(xué)生作業(yè)與企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

?教師工作室建設(shè)?1基于工作室平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式 2.學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律

學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)時(shí)并不具備完成企業(yè)項(xiàng)目的能力，企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目往往具有很強(qiáng)的時(shí)效性，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求高，產(chǎn)品制作要求一次成型，講究成本核算。及時(shí)地按企業(yè)要求完成真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能較低的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大的困難。

學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。只有通過(guò)模擬或仿真項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生取得較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能之后，才能充分利用工作室平臺(tái)，高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益。

我們認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可分為三個(gè)階段：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的模擬項(xiàng)目教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程群的仿真項(xiàng)目教學(xué)，專(zhuān)業(yè)核心和綜合能力訓(xùn)練課程群的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)教學(xué)。在第一個(gè)階段主要完成知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，將模擬項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目滲透到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，完成基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課搭橋的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)；在第二階段主要完成專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練，將仿真項(xiàng)目和部分難度較低的真實(shí)項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，通過(guò)“單項(xiàng)訓(xùn)練――專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練”漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思、設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能；在第三個(gè)階段主要是著力提高創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同完成綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生三個(gè)階段的能力訓(xùn)練都可以通過(guò)工作室這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，但介于目前我國(guó)職業(yè)教育中師資、場(chǎng)地和設(shè)備等資源有限與大規(guī)模教育相矛盾的現(xiàn)實(shí)，第一、二階段的技能訓(xùn)練最好主要集中在模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程和環(huán)境而建成的大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)中心完成，前兩階段少部分技能訓(xùn)練和第三階段的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在工作室平臺(tái)中完成，可以實(shí)現(xiàn)以最低的成本取得最大的效益的目的。

3.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于工作室平臺(tái)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的人培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括二個(gè)層面：第一層面，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和環(huán)境，建設(shè)一批大規(guī)模仿真實(shí)訓(xùn)中心，配置相應(yīng)的工作室，將模擬項(xiàng)目和仿真項(xiàng)目引入課程教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；第二個(gè)層面，與品牌企業(yè)合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，配置一批創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室，將企業(yè)項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以工作室為平臺(tái)組建由企業(yè)專(zhuān)家、教師與學(xué)生共同組成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，完成企業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和教學(xué)任務(wù)，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力。

四、“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，不斷積累，探索出一條適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的道路，總結(jié)提煉出“技能+創(chuàng)意”的人才培養(yǎng)模式。具體的探索與實(shí)踐過(guò)程如下：

1.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育規(guī)律，基于工作室平臺(tái)，“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建主要包括專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，課程體系的構(gòu)建，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立與培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及工作室的建設(shè)，模擬、仿真和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐、遞進(jìn)式能力訓(xùn)練和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等環(huán)節(jié)。具體實(shí)施步驟如下：

（1）通過(guò)組織專(zhuān)題研討會(huì)、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，與企業(yè)專(zhuān)家、兄弟院校專(zhuān)家和畢業(yè)生進(jìn)行交流與溝通，了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化及崗位能力需求的變化，深刻分析目前人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題。

（2）按照專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)崗位能力需求及發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化原有的課程體系或者按照“模塊化、遞進(jìn)式、重素養(yǎng)、強(qiáng)實(shí)踐、雙證書(shū)”原則重構(gòu)課程體系，重點(diǎn)構(gòu)建 “以專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力為特色”的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

【專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊】：專(zhuān)業(yè)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；

【專(zhuān)業(yè)核心模塊】：材料及應(yīng)用、專(zhuān)題設(shè)計(jì)、后期制作、項(xiàng)目管理；

【專(zhuān)業(yè)拓展模塊】：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、攝影、展示、品牌策劃、營(yíng)銷(xiāo)；

【綜合實(shí)踐模塊】：認(rèn)知實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查（專(zhuān)業(yè)考察）、寫(xiě)生、材料應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、制作實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)采風(fēng)、畢業(yè)綜合實(shí)踐（半年頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文）以上的課程體系是各類(lèi)設(shè)計(jì)崗位具有的共同能力及對(duì)應(yīng)的通用課程體系，不同的行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求還有一些特殊的要求，對(duì)應(yīng)的課程體系也有所不同，或存在不同的側(cè)重點(diǎn)。

如現(xiàn)代服裝業(yè)強(qiáng)調(diào)服裝工藝、服裝品牌策劃、服裝營(yíng)銷(xiāo)、服裝展示等方面的能力；廣告業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和項(xiàng)目策劃能力；環(huán)境規(guī)劃強(qiáng)調(diào)總體規(guī)劃、園林、綠化設(shè)計(jì)能力；室內(nèi)裝飾業(yè)強(qiáng)調(diào)燈光與照明、家具與廚具設(shè)計(jì)能力；影視動(dòng)漫業(yè)強(qiáng)調(diào)原畫(huà)創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作、音樂(lè)運(yùn)用、三維建模、后期合成與制作等能力，動(dòng)漫游戲業(yè)強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)、游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)、多音頻與視頻等多媒體設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方面的能力，因此，各專(zhuān)業(yè)方向?qū)?yīng)的專(zhuān)業(yè)核心課程將有所變化。

（3）通過(guò)從企業(yè)引進(jìn)高水平的一線(xiàn)技術(shù)人才和能工巧匠，有計(jì)劃派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)修和到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐等措施，建立一支高素質(zhì)、高技能的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)縱橫向項(xiàng)目研究和為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)等途徑，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力。

（4）依據(jù)課程體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和真實(shí)工作環(huán)境，建立基于工作過(guò)程的模擬或仿真，同時(shí)滿(mǎn)足集中講授、分組討論、教學(xué)做一體化教學(xué)需要的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)課程需要配置相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作室；與企業(yè)深度合作，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照設(shè)計(jì)方向建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的工作室，如圖1。

圖1專(zhuān)業(yè)配套創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室配置圖 （5）將模擬、仿真和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課程教學(xué)，按照競(jìng)賽和職業(yè)資格能力要求，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)發(fā)校本教材，調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，建立“項(xiàng)目―任務(wù)”的課程內(nèi)容體系，并根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體講授、案例分析、情景體驗(yàn)、分組討論等相應(yīng)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。

（6）根據(jù)課程特點(diǎn)按類(lèi)別分階段組織專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力訓(xùn)練。

第一階段，以模擬項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室或工作室平臺(tái)上，組建專(zhuān)業(yè)教師、和學(xué)生共同組成的小組，按照“市場(chǎng)調(diào)研（采風(fēng)、考察）――示范教學(xué)――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項(xiàng)目設(shè)計(jì)――互動(dòng)交流――完成設(shè)計(jì)――作品展示――教學(xué)評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練目的。

第二階段，將仿真項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，借助生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照“市場(chǎng)調(diào)研――示范教學(xué)――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項(xiàng)目設(shè)計(jì)――互動(dòng)交流――產(chǎn)品設(shè)計(jì)――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品展示――教學(xué)評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以仿真項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思、設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能的目的。

第三階段，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，借助創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作室平臺(tái)，組建企業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生共同組成的產(chǎn)品研發(fā)小組，按照“市場(chǎng)調(diào)研――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項(xiàng)目設(shè)計(jì)――互動(dòng)交流――產(chǎn)品設(shè)計(jì)――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)”的教學(xué)流程組織課程教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的。

（7）建立注重過(guò)程考核和由企業(yè)、教師、學(xué)生、市場(chǎng)共同參與的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一步教學(xué)活動(dòng)很重要，團(tuán)隊(duì)合作、集體精神更加重要，在完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，最終的產(chǎn)品能否得到市場(chǎng)的承認(rèn)與肯定，將是教學(xué)效果的最好評(píng)價(jià)，因此，建立由市場(chǎng)檢驗(yàn)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是人才培養(yǎng)模式中很重要的一環(huán)。

2.“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐工作取得的成果

學(xué)院在服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)、工作室的配置、項(xiàng)目的引進(jìn)與切入、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，到教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行多年的探索與實(shí)踐，取得了顯著的成效。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建有工作室6個(gè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建有工作室2個(gè)，廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)建有工作室2個(gè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)建有工作室4個(gè)。

以工作室為平臺(tái)，教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得市級(jí)及以上的課題研究6項(xiàng)，其中，國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題2項(xiàng)，市教育科學(xué)規(guī)劃課題3項(xiàng)，與企業(yè)橫向合作課題30多項(xiàng)。公開(kāi)30多篇，公開(kāi)出版教材20多部。

教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)100多項(xiàng)，其中包括動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品榮獲2009年全國(guó)大學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)大賽銅獎(jiǎng)（國(guó)家級(jí)），2012年屆中國(guó)大學(xué)生綠色游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽3D游戲三等獎(jiǎng)，2013年中國(guó)大學(xué)生綠色游戲動(dòng)漫策劃一等獎(jiǎng)，2011廣東省第21屆“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽動(dòng)漫作品類(lèi)二等獎(jiǎng)，在2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與技能大賽10多個(gè)一等獎(jiǎng)。 服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得2009年廣東省大學(xué)生時(shí)裝設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)；藝術(shù)設(shè)計(jì)（影視動(dòng)畫(huà)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作影視動(dòng)畫(huà)作品5個(gè)一等獎(jiǎng)。廣告設(shè)計(jì)工作室的教師與學(xué)生合作創(chuàng)作的陶藝、廣告、插畫(huà)、裝幀、包裝作品在全國(guó)多個(gè)專(zhuān)業(yè)賽事中獲得20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。如教師陶藝作品第二屆中國(guó)西部陶藝精品年度展二等獎(jiǎng)，“傳承與創(chuàng)新―工藝美術(shù)作品展”金獎(jiǎng)；學(xué)生設(shè)計(jì)作品獲“廣東之星設(shè)計(jì)-印藝大獎(jiǎng)賽” 裝幀類(lèi)一等獎(jiǎng)，“中南星獎(jiǎng)”（學(xué)生組）裝幀類(lèi)二等獎(jiǎng)，“創(chuàng)意中國(guó)-第五屆全國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)大獎(jiǎng)賽”一等獎(jiǎng)，“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”（學(xué)生組）設(shè)計(jì)類(lèi)二等獎(jiǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)工作室教師和學(xué)生合作創(chuàng)作的設(shè)計(jì)素描作品《流淌》 獲得世界藝術(shù)家聯(lián)合總會(huì)、中國(guó)文化藝術(shù)交流中心、世界華人藝術(shù)家協(xié)會(huì)、世界華人藝術(shù)精品大展組委會(huì)等聯(lián)合舉辦的“世界華人藝術(shù)精品大展”金獎(jiǎng)，并榮獲“金紫荊藝術(shù)獎(jiǎng)”；學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“第六屆中國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)獎(jiǎng)”榮獲居住空間工程方案“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

各工作室承接了企業(yè)項(xiàng)目30多項(xiàng)，其中影響較大的有：服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為承牌設(shè)計(jì)制作香云紗100多款，為標(biāo)奇牛仔開(kāi)發(fā)產(chǎn)品200多款，為嬰適康童裝開(kāi)發(fā)產(chǎn)品300多款；廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為廣州手表廠(chǎng)的第十六屆亞運(yùn)會(huì)紀(jì)念手表外觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的多款手表暢銷(xiāo)于歐美市場(chǎng)，在國(guó)內(nèi)引起強(qiáng)烈反響。環(huán)境設(shè)計(jì)工作室：與廣州尚逸裝飾設(shè)計(jì)有限公司合作，創(chuàng)作了保利房中環(huán)廣場(chǎng)、沈陽(yáng)保利十二橡樹(shù)莊園、北京宋莊美術(shù)館、保利廣場(chǎng)金沙洲等10多個(gè)項(xiàng)目的環(huán)境與室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案，獲得用戶(hù)的采用，并投入實(shí)施。

3.展望

“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式獲得廣州市政府、教育局、財(cái)政局的大力支持，不僅在市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中獲得立項(xiàng)，并在市教育局主持的國(guó)家教育體制綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目中獲得立項(xiàng)，2012年市財(cái)政已經(jīng)批準(zhǔn)150萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金用于10個(gè)工作室的建設(shè)，為進(jìn)一步探索“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供有力保障。

為了規(guī)范工作室建設(shè)，有效利用工作室這一平臺(tái)，加強(qiáng)校深度合作，學(xué)院在總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了工作室的建設(shè)與管理新思路，要求每個(gè)工作室每年必須完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作專(zhuān)題調(diào)研并撰寫(xiě)詳細(xì)的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建企業(yè)專(zhuān)家、教師、學(xué)生共同組成的教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目或縱向研究課題，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，以此進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷豐富辦學(xué)成果。

五、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有著與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)，特別重視學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計(jì)的核心，要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)具有很強(qiáng)敏感性，只有通過(guò)工作室這一平臺(tái)，將模擬項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，分階段循序漸進(jìn)地引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知識(shí)與技能達(dá)到一定基礎(chǔ)上，充分利用創(chuàng)意工作室平臺(tái)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，力求讓學(xué)生作業(yè)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫以棟.厚德健行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――基于工作室制藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式[J].裝飾，2009（1）.

[2]寧紹強(qiáng)，穆榮兵.從包豪斯的“作坊”到今天的“工作室”――設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境營(yíng)造探討[J].藝術(shù)教育，2010（3）.

[3]張來(lái)源.“技能+項(xiàng)目”教學(xué)模式培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的思考[J].藝術(shù)評(píng)論，2007（9）.

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)22-5403-02

Research on Agricultural University Computer Experiment Open Teaching Model

YANG Bao-hua ,SHI Shuo, YANG Tao

(School of Information and Computer,Anhui Agriculture University, Hefei 230036,China)

Abstract:In order to further investigate the non-computer professional computer experiments open teaching system reform in agricultural university, Anhui Agricultural University, as a practice point, a detailed analysis of the open construction of experimental content and implementation of the key details and agricultural university based perspective, proposed to build the distinctive characteristics of the diverse, multi-combination, multi-level approach computer experiments open new system aims at cultivating students’ innovative ability.

Key words: open;computer experiments;teaching model

目前，國(guó)內(nèi)高等院校經(jīng)過(guò)多年的教育改革和發(fā)展，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教改已經(jīng)取得了一定的成果，構(gòu)建了不同的教學(xué)方案[1-3]，按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程體系[4-5]，其中計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)課程的重要部分，針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校，以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為實(shí)踐重點(diǎn)，在已有的研究基礎(chǔ)和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，建立開(kāi)放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[6-7]，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，分階段、分重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，逐步完善統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，并納入安徽省質(zhì)量工程體系監(jiān)督和管理，以保障和提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式

1.1多元化的培養(yǎng)平臺(tái)及體系

1）構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式之一，并已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理的基本要求。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵和形式是多元、多層次的,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),讓他們體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本和學(xué)習(xí)個(gè)性化的教育教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2）多種途徑的計(jì)算機(jī)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)：計(jì)算機(jī)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)不僅包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而且還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、大學(xué)生創(chuàng)新基金、各種設(shè)計(jì)大賽以及其他相關(guān)的第二課堂活動(dòng),這些都是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式和途經(jīng)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心采用“提前預(yù)約、門(mén)禁派位、電源控制、實(shí)驗(yàn)日志”軟硬件一體化自動(dòng)管理系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)的多重開(kāi)放指導(dǎo)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建立了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)及智能化管理。2011年上半年，10級(jí)食品科學(xué)和食品安全專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程中已經(jīng)運(yùn)用了“基于Web的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，該系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)課程中測(cè)試、更新及應(yīng)用，并獲得了校級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

3）多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新。我校實(shí)驗(yàn)中心緊密結(jié)合我?！稗r(nóng)業(yè)”高校的特點(diǎn)，以培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才為目標(biāo)，在使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練及考核通過(guò)之后，開(kāi)設(shè)面向全校性的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程及開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)課程，在基本的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間架設(shè)了一個(gè)過(guò)渡橋梁，探索并實(shí)踐了一個(gè)“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)選修課與數(shù)字農(nóng)業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室聯(lián)動(dòng)”和“集中實(shí)訓(xùn)與分散自主創(chuàng)新相結(jié)合”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。通過(guò)理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與農(nóng)業(yè)實(shí)際，把學(xué)生的基本技能與創(chuàng)新能力結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的通識(shí)教育與精英式教育的有機(jī)融合。

2.2多層次的實(shí)驗(yàn)課程體系

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)包括基于開(kāi)放模式的多層次實(shí)驗(yàn)課程體系及多元化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系，面向?qū)嶋H應(yīng)用，以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程體系分為三個(gè)層次，為不同專(zhuān)業(yè)的多模式計(jì)算機(jī)教育提供選擇的空間，形成一個(gè)貼近專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求、分類(lèi)指導(dǎo)的農(nóng)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式。

1)大公共課程實(shí)驗(yàn)：基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和基本的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)生存和學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，主要涉及計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)性和通用性的知識(shí)、技能和應(yīng)用，是信息化社會(huì)中本科生應(yīng)該具備的基本技能之一。

2)小公共課程實(shí)驗(yàn)：在課程設(shè)置方面針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)》，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)圖形、圖像處理及動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)，對(duì)管理專(zhuān)業(yè)介紹信息管理系統(tǒng)等。為某些大農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共同需要而設(shè)置，多專(zhuān)業(yè)均可選學(xué)。深度上超過(guò)大公共課中的相應(yīng)模塊，我校已開(kāi)設(shè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》、《SQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》，擬開(kāi)設(shè)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》、《3DMax設(shè)計(jì)》、《AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》，這些課程的開(kāi)設(shè)主要以學(xué)生、老師互動(dòng)的方式為主，并在實(shí)驗(yàn)室中完成授課，以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，摒棄傳統(tǒng)的教室上課的方式。

3)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程實(shí)驗(yàn)：基于大學(xué)生創(chuàng)新基金及其他實(shí)訓(xùn)的要求，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》、《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程，為日后開(kāi)發(fā)領(lǐng)域小型系統(tǒng)所必修，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技能，設(shè)計(jì)能力，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的基本能力。

2.3開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三結(jié)合”

1）課內(nèi)與課外相結(jié)合：將實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)延伸到課外。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，采用自選與統(tǒng)排相結(jié)合的方式，全面開(kāi)放我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)示范中心的實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)提前預(yù)約、門(mén)禁派位系統(tǒng)，保證學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)的鞏固訓(xùn)練、提高驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合：在實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)上，除了注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重加強(qiáng)其綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供完成實(shí)驗(yàn)探索的條件。2012年上半年我校2011級(jí)煙草專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)知網(wǎng)期刊檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文，查找專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)，利用Excel統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行煙葉化學(xué)成分分析，通過(guò)對(duì)煙葉化學(xué)成分的方差分析和假設(shè)檢驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要性，更深層次的利用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合：在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以科研為背景，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題過(guò)程中，將科研課題的分支問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，使學(xué)生早期介入科研實(shí)驗(yàn)，尤其是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年都開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新基金活動(dòng)，就是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)院交叉、學(xué)科交叉和年級(jí)交叉，旨在建立以課題為先導(dǎo)的教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的前期訓(xùn)練，并且我校每年立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目中70%左右和計(jì)算機(jī)相關(guān)。

2.4開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的多方式考核方法

1）機(jī)考：上機(jī)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，僅僅靠一次上機(jī)操作考試，是不能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能和創(chuàng)新能力提高情況的。必須對(duì)考試方式進(jìn)行改革。注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的檢查，突出自主動(dòng)手、自主設(shè)計(jì)、自主歸納等能力。

2）設(shè)計(jì)作品：采取實(shí)際操作設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品相結(jié)合形式，通過(guò)作品評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或案例分析報(bào)告的形式，該方式是保證開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)必不可少的部分。2012年上半年已經(jīng)開(kāi)展的《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的實(shí)驗(yàn)考核方式就是按照不同要求完成作品，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3)實(shí)訓(xùn)報(bào)告：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在實(shí)訓(xùn)中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。2012年上半年在對(duì)2011級(jí)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的《Excel農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)》課程中增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把常規(guī)統(tǒng)計(jì)軟件與農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，不僅增長(zhǎng)了Excel統(tǒng)計(jì)知識(shí)，而且體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉性。

3結(jié)束語(yǔ)

該文基于安徽省質(zhì)量工程“高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”的研究成果，深入探討了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)體系改革的內(nèi)容建設(shè)及關(guān)鍵的實(shí)施細(xì)節(jié)問(wèn)題，并從農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)的角度，提出構(gòu)建特色鮮明的“多元化、多結(jié)合、多層次、多方式”的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式新體系，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以分層次能力培養(yǎng)為目標(biāo)，具備農(nóng)業(yè)特色的、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)的交叉與融合，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新。雖然取得了一定的成果，但是農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€在不斷改革和實(shí)踐。

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