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化工實(shí)踐內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)化學(xué)；人才培養(yǎng)；改革與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：李保慶（1962-），男，山東泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師。（山東 泰安 271016）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0119-02

化學(xué)是理工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一。特別是近年來隨著信息科學(xué)、材料科學(xué)、新能源和分子生物學(xué)等先進(jìn)學(xué)科的迅速發(fā)展，為國民經(jīng)濟(jì)和科技水平提升提供了廣闊的發(fā)展空間，化學(xué)在這些學(xué)科中的重要性更加突出?；瘜W(xué)學(xué)科作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，如何既給理工類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生作出整體介紹，又能在教學(xué)中介紹化學(xué)與不同專業(yè)的緊密聯(lián)系，從而構(gòu)建出一套對(duì)理工類不同專業(yè)適用的醫(yī)學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系，以適應(yīng)目前科技﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式的需要是非常重要和刻不容緩的。筆者在多年的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)于理工類不同專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行過座談，就目前醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的授課內(nèi)容、學(xué)生的滿意和認(rèn)可等方面做了調(diào)查，對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革實(shí)踐。

一、醫(yī)學(xué)化學(xué)課程在泰山醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)狀

泰山醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┣吧硎菃螌W(xué)科的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)化學(xué)是普通基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)各專業(yè)的要求和授課內(nèi)容都是一樣的。學(xué)校現(xiàn)在已發(fā)展為多學(xué)科的醫(yī)學(xué)院校，雖然醫(yī)學(xué)化學(xué)是普通基礎(chǔ)課，但醫(yī)學(xué)和理工等專業(yè)差別大、跨度大，專業(yè)人才培養(yǎng)要求也不同，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。目前，我校在醫(yī)學(xué)和理工類等專業(yè)都采用醫(yī)學(xué)化學(xué)同一本教材，在應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)開設(shè)了醫(yī)學(xué)化學(xué)課程，學(xué)時(shí)在30～80學(xué)時(shí)不等，占3～4學(xué)分，理論和實(shí)驗(yàn)課的比例約為3∶1，課程基本都在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。

從歷年學(xué)生學(xué)習(xí)的情況看，生物類專業(yè)大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，但不知怎樣去學(xué)；非生物類專業(yè)部分學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)化學(xué)對(duì)自己的專業(yè)沒什么用處；更有一些學(xué)生僅僅是應(yīng)付學(xué)習(xí)，能通過考試拿到學(xué)分就行。近年來，隨高校規(guī)模和新上專業(yè)的增加，怎樣培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，怎樣讓學(xué)生成材，也是各專業(yè)教師應(yīng)有的責(zé)任和使命。筆者近年來在理工類專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)內(nèi)容的改革探索，取得了積極的效果。

二、醫(yī)學(xué)化學(xué)課程應(yīng)包含的主要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的內(nèi)容包括物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)。近年來，隨著各新興交叉學(xué)科發(fā)展的需要，新的分支學(xué)科正不斷涌現(xiàn)，化學(xué)各分支學(xué)科的研究?jī)?nèi)容也在不斷擴(kuò)充。如何在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，做到從化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，將化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)而又不失重點(diǎn)地傳授給理工類專業(yè)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)值得重視的首要問題。

在幾代化學(xué)教育家和廣大教師多年的教學(xué)實(shí)踐中，在各綜合性大學(xué)目前的化學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為，將化學(xué)學(xué)科以理論化學(xué)（結(jié)構(gòu)化學(xué)與物理化學(xué)）、化合物的合成制備與性質(zhì)（無機(jī)與有機(jī)化學(xué)）及化合物的測(cè)量與表征（分析化學(xué)）為主要線索來介紹化學(xué)知識(shí)是符合目前科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求的。因此，大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)也應(yīng)遵循這樣的原則，也就是以化學(xué)原理、制備與性質(zhì)、測(cè)量與表征為醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。

三、醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)如何適應(yīng)理工類等相關(guān)專業(yè)

醫(yī)學(xué)化學(xué)在我校授課的專業(yè)主要有應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)。這些專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與一般大學(xué)理工科的化學(xué)教學(xué)，無論內(nèi)容和難度及要求都是不同的。如何做到既能系統(tǒng)地將化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生，又能考慮到各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特殊要求，這應(yīng)是大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本思路。不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因?qū)I(yè)不同而在難度和重點(diǎn)方面有所不同。如結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)是物理化學(xué)的主要內(nèi)容，也是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和知識(shí)框架。過去在原先醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，一直都屬于略講或不講的部分。也正是由于這種狀態(tài)，使上述專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，實(shí)際上起了削弱化學(xué)學(xué)科重要性的作用。

1.應(yīng)用物理學(xué)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向）

應(yīng)用物理學(xué)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向）本科專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學(xué)為主的應(yīng)用型人才，對(duì)于該專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循理論夠用，應(yīng)用為主的原則。在參照教學(xué)大綱的前提下，在《氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)》一章增加了化學(xué)傳感器的內(nèi)容，這在醫(yī)學(xué)診斷和環(huán)境檢測(cè)中都有重要的應(yīng)用；在《滴定分析法》一章中，增加部分儀器分析的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及儀器的正常使用維護(hù)，是物理學(xué)的主要應(yīng)用，對(duì)保證儀器靈敏度、準(zhǔn)確度、選擇性等指標(biāo)非常重要，例如電化學(xué)分析與光譜分析中如何降低信噪比等等?！队袡C(jī)化學(xué)的對(duì)映異構(gòu)》一章涉及物理學(xué)光學(xué)的應(yīng)用，要重點(diǎn)講解，其它內(nèi)容一般了解即可。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容，見表1。

2.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學(xué)理論與應(yīng)用并重的理、工、醫(yī)多學(xué)科結(jié)合的專業(yè)人才為目標(biāo)，除了按醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求教學(xué)外，還涉及較多的物理學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用中又要使用各種現(xiàn)代先進(jìn)診斷儀器。因此在教學(xué)中，第一要突出物理化學(xué)中動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。因影像專業(yè)要接觸放射性同位素，要熟悉其物理化學(xué)變化規(guī)律。第二，無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中要突出配合物的內(nèi)容，因涉及腫瘤病人的化療使用的配合物類藥物，如順鉑和卡鉑類化療藥物。第三，影像診斷經(jīng)常使用的造影劑大多是有機(jī)化合物，所以有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)講基本有機(jī)物的性質(zhì)，主要是藥物性和毒性方面的知識(shí)。第四，要增加分析化學(xué)的儀器分析內(nèi)容。因?yàn)獒t(yī)學(xué)影像專業(yè)是以診斷為主的專業(yè)，常用磁共振、CT等大型先進(jìn)儀器，因此學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)代分析手段有所了解﹑熟悉，才能更好地掌握儀器的正常使用和維護(hù)。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容，見表2。

四、結(jié)束語

總之，在理工類不同專業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的情況下，應(yīng)首先選擇具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本原理來介紹，然后再根據(jù)不同專業(yè)的需求有所側(cè)重，使醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)更貼近專業(yè)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幾年來，在上述幾個(gè)不同專業(yè)的理論教學(xué)中都作了嘗試，效果明顯。通過學(xué)生網(wǎng)上課程評(píng)價(jià)，得分96.6分（百分制），學(xué)生絕大部分是滿意的。通過新修訂的醫(yī)學(xué)化學(xué)的理論授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加清楚了醫(yī)學(xué)化學(xué)哪些內(nèi)容與自己專業(yè)更密切，不再是僅僅為完成學(xué)分而學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本課程的積極性也明顯提高，使醫(yī)學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)突出了與學(xué)生就業(yè)、專業(yè)成才緊密結(jié)合的教學(xué)理念，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)科技﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊，陳鵬，趙勁，等.化學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社，

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[2]傅獻(xiàn)彩.大學(xué)化學(xué)（上下冊(cè)）[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]武漢大學(xué)，吉林大學(xué)等校.無機(jī)化學(xué)（上下冊(cè)）[M].第三版.北京：高等教育出版社，1994.

化工實(shí)踐內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】普適個(gè)性化推薦 上下文感知 螺旋模型 語義網(wǎng)服務(wù) 

一、引言 

以普適計(jì)算為核心的信息環(huán)境帶來了許多新的生產(chǎn)模式和生活理念，成為未來不容忽視的巨大經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力，不少國家都將普適信息環(huán)境的建設(shè)作為新一輪國家信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的主導(dǎo)[1]。普適個(gè)性化內(nèi)容推薦是指根據(jù)用戶偏好、行為習(xí)慣和時(shí)空環(huán)境等因素，將相關(guān)內(nèi)容通過各種網(wǎng)絡(luò)和終端主動(dòng)推送給用戶的一種動(dòng)態(tài)的個(gè)性化服務(wù)模式。該領(lǐng)域的研究將個(gè)性化服務(wù)、上下文感知計(jì)算和語義Web服務(wù)等領(lǐng)域的方法和技術(shù)相結(jié)合，致力于在一種開放、動(dòng)態(tài)和集成的環(huán)境下，給用戶提供隨時(shí)隨地的，更具針對(duì)性、多樣化和智能化的服務(wù)[2][3]。這些問題的研究對(duì)于支持內(nèi)容服務(wù)模式的創(chuàng)新和內(nèi)容服務(wù)行業(yè)的發(fā)展具有很大的理論意義和商業(yè)價(jià)值。 

目前，該領(lǐng)域的研究仍處于探索和試驗(yàn)階段，成熟的規(guī)?；瘧?yīng)用并不多見，主要問題在于缺乏從知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)組織視角構(gòu)建情境與服務(wù)關(guān)系的方法，缺乏集成多種內(nèi)容推薦業(yè)務(wù)的支持性系統(tǒng)的解決方案[4]。由于目前缺少從數(shù)據(jù)分析、知識(shí)管理視角構(gòu)建情境與用戶內(nèi)容偏好關(guān)聯(lián)的研究，那么在給用戶提供服務(wù)的工作過程中需要哪些類型的上下文數(shù)據(jù)，采取何種策略和次序獲取并將其與知識(shí)庫中的目標(biāo)情境匹配，當(dāng)存在不完全匹配問題時(shí)應(yīng)采取何種策略等，對(duì)于這些后續(xù)問題的研究就更加薄弱。本文在前期研究[5]的基礎(chǔ)上針對(duì)普適推薦服務(wù)的目標(biāo)，結(jié)合語義Web服務(wù)技術(shù)，研究普適個(gè)性化內(nèi)容推薦支持性系統(tǒng)的工作機(jī)理，情境化用戶偏好知識(shí)庫的利用過程，建立各種服務(wù)之間的邏輯時(shí)序關(guān)系，以保證服務(wù)執(zhí)行的有序性。 

二、基于螺旋模型的服務(wù)運(yùn)作模式 

（一）上下文信息獲取的依賴關(guān)系。 

本文將上下文（Context）定義為描述用戶情境（Situation）特征的信息。上下文之間具有推理關(guān)系、類屬關(guān)系，一種上下文數(shù)據(jù)的獲取需以另一種數(shù)據(jù)的獲取為前提。在系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行過程中并非時(shí)刻對(duì)知識(shí)庫中描述目標(biāo)情境的所有上下文數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的獲取、推理和匹配任務(wù)。 

在情境偏好分析中，處理的是用戶與系統(tǒng)交互的歷史數(shù)據(jù)，對(duì)描述情境的上下文數(shù)據(jù)并不需要區(qū)分獲取時(shí)的依賴關(guān)系。例如，要獲取天氣情況的數(shù)據(jù)，先要獲取用戶位置數(shù)據(jù)；要獲取用戶活動(dòng)狀態(tài)信息，首先需獲取時(shí)間、位置、用戶日程等信息再通過推理導(dǎo)出等。然而，在系統(tǒng)的工作過程，并不是時(shí)刻對(duì)所有的上下文數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、解釋、然后對(duì)目標(biāo)情境進(jìn)行匹配。因?yàn)槟繕?biāo)情境中的上下文屬性值對(duì)之間是合取關(guān)系，那么在對(duì)目標(biāo)情境和現(xiàn)實(shí)情境的匹配時(shí)首先只需得到較容易獲取的上下文數(shù)據(jù)，例如：時(shí)間、位置等，當(dāng)這些上下文數(shù)據(jù)與情境中的上下文取值匹配時(shí)，再獲取其它的上下文數(shù)據(jù)，如：溫度數(shù)據(jù)、用戶活動(dòng)狀態(tài)等。這樣減輕了系統(tǒng)運(yùn)行的工作負(fù)載，利于節(jié)省服務(wù)資源、降低時(shí)間開銷和用戶費(fèi)用。圖3-1中描述了部分上下文數(shù)據(jù)獲取的依賴關(guān)系。這里的主從關(guān)系并不同于相關(guān)文獻(xiàn)中定義的直接和間接上下文，直接上下文是指原始的上下文數(shù)據(jù)，間接上下文是指通過推理導(dǎo)出的上下文概念。主上下文是指在獲取過程中不依賴于其它上下文的類型，而從上下文的獲取需要以另一種上下文的獲取為前提。當(dāng)然，具體應(yīng)用過程中由于感知設(shè)備的采用情況不同，這種主從關(guān)系并非絕對(duì)不變，例如：如果用戶移動(dòng)終端上具有溫度感知的功能，那么可以直接由該溫度傳感器獲取溫度數(shù)據(jù)，就不需要先獲取用戶位置信息再通過調(diào)用溫度Web服務(wù)這種虛擬傳感器的方式獲取。 

（二）服務(wù)運(yùn)作的邏輯。 

化工實(shí)踐內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞 化工專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)體系 改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform and Practice of Chemical Professional Training and Education System

WANG Li

（Textile Chemicals Branch of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract Through reform and practice of chemical engineering research and teaching personnel training system， the effective establishment of a scientific and rational chemical engineering practice teaching system is conducive to students 'practical application ability， help expand students' knowledge， improve their ability to innovate， practical application ability， thus contributing to the social needs of comprehensive training applied talents.

Key words chemical professional； talent training； teaching system； reform and practice

1 現(xiàn)代高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式的重要作用與改革目標(biāo)

1.1 現(xiàn)代高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式的重要作用

在2008年全球性金融危機(jī)的影響下，我國表現(xiàn)出較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)能力，位于新興經(jīng)濟(jì)體的首位。但由于我國人才培養(yǎng)模式與教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，嚴(yán)重限制了我國科學(xué)技術(shù)與管理技術(shù)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益嚴(yán)峻，人才的培養(yǎng)已成為國家發(fā)展的主要戰(zhàn)略，也因此，高校應(yīng)用型人才的質(zhì)量逐漸成為影響我國國際競(jìng)爭(zhēng)力與綜合國力提升的主要原因，而高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，則影響著我國科技研究領(lǐng)域人才的質(zhì)量，對(duì)我國高科技領(lǐng)域的研究具有重要的作用。因此有效提高高校學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、獨(dú)立分析能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)與綜合能力，是現(xiàn)代化工教育的主要內(nèi)容。

1.2 現(xiàn)代高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式的改革目標(biāo)

為了有效滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與化工企業(yè)的需求，高?；I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與化工企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生的綜合技能等，通過將化工專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的化工專業(yè)人才。

2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及教學(xué)改革思路

2.1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

在我國普通高等院校中，化工專業(yè)屬于工科專業(yè)之一。隨著我國工業(yè)行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)化工專業(yè)人才的需求越來越多，然而我國大多數(shù)化工專業(yè)人才畢業(yè)之后都無法滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，在化工專業(yè)教學(xué)過程中存在著許多問題。以下是化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題：①化工專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容大不相同，且內(nèi)容較少，化工專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置不合理，實(shí)踐課程與課時(shí)相對(duì)較少，實(shí)踐課程內(nèi)容單一，缺乏綜合設(shè)計(jì)與理論實(shí)驗(yàn)；②化工專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏拓展性、整體結(jié)構(gòu)性、完整性、實(shí)踐應(yīng)用性、創(chuàng)新性等，且沒有較為完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理體系；③化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，缺乏一定的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，也沒有拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，不利于學(xué)生未來在社會(huì)中的發(fā)展。

2.2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路

二十一世紀(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、綜合專業(yè)技能、綜合實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等為化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐，建立現(xiàn)代化化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系統(tǒng)。改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為核心，有效提高教學(xué)質(zhì)量；改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新人才，有效滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。將二十一世紀(jì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，逐漸修改與完善化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、計(jì)劃，有效優(yōu)化教學(xué)體系，完善教學(xué)監(jiān)督管理體制，促進(jìn)化工專業(yè)人才的全方面發(fā)展。

根據(jù)二十一世紀(jì)社會(huì)化工專業(yè)人才發(fā)展需求與化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國普通高等院校實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)普通高等院校化工專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)體系進(jìn)行有效的修改，以增加化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3 教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

3.1 有效整合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高校化工專業(yè)基礎(chǔ)課程有生命科學(xué)導(dǎo)論、大學(xué)英語、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)等22個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)科目，專業(yè)實(shí)踐課程有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工電子設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等8個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)科目又包含多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如何有效將化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，利用有限的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，這是化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目進(jìn)行有效整合，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模塊進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，在數(shù)量上與質(zhì)量上有效增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如將有機(jī)無化實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合。

3.2 增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一直都是沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果復(fù)制的現(xiàn)象。因此，為了有效改善這種現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)踐能力，需要加強(qiáng)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，將化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，不僅可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以滿足現(xiàn)代化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，促進(jìn)現(xiàn)代化工專業(yè)實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

3.3 增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，只是具有一定的代表性、可操作性，并沒有創(chuàng)新性。而新時(shí)期企業(yè)、國家以及社會(huì)的發(fā)展核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，在加強(qiáng)化工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，有效提高化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的文化素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新性為目標(biāo)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，不僅可以滿足企業(yè)、國家以及社會(huì)對(duì)化工專業(yè)人才的需求，還有利于化工專業(yè)課題的研究，從而有效促進(jìn)了化工行業(yè)的發(fā)展。

3.4 有效改善傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以教材為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材嚴(yán)重缺乏，這種教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效改善了傳統(tǒng)以教材為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，例如計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備等，不僅可以有效豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多元化發(fā)展，有效整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力。

4 結(jié)語

二十一世紀(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過對(duì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)體系的改革與實(shí)踐研究，有利于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的改革，有利于提高高校學(xué)生的綜合文化素質(zhì)與綜合能力，從而有效滿足現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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化工實(shí)踐內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：化工課程；教學(xué)模式；改革實(shí)施

一、引言

在中職院校，化工課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，因而學(xué)習(xí)難度較高。化工專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握一定的化工理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)更多的化工行業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，對(duì)于化工行業(yè)的人才要求也越來越高，但是現(xiàn)階段中職院校的化工課程教學(xué)還存在著諸多不足，因而中職院校的化工教育工作要針對(duì)當(dāng)前的化工行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，不斷創(chuàng)新改革，讓廣大學(xué)生學(xué)有所用。

二、中職化工課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職化工課程主要包含涉及的內(nèi)容要：基本的化學(xué)反應(yīng)和作用的原理、化學(xué)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和操作流程、化工產(chǎn)品的保管和使用的知識(shí)。在當(dāng)前的中職院校的化工課程的教學(xué)過程中，采取的主要教學(xué)方式依然是老師在講臺(tái)上依據(jù)課本的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，由于化工課程的抽象性和實(shí)踐性較強(qiáng)，這種傳統(tǒng)的化工教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生對(duì)于化工知識(shí)的理解和掌握，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能集中注意力而對(duì)化工課程產(chǎn)生厭煩，影響課堂教學(xué)氛圍，化工課程的教學(xué)效率十分低下。盡管當(dāng)前很多中職院學(xué)生對(duì)于化工課程、化工知識(shí)十分感興趣，但是學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率卻不甚理想。在化工課程的具體教學(xué)中，學(xué)生沒有找到真正屬于自己并且適合自己的學(xué)習(xí)方法，老師也沒有針對(duì)學(xué)生的具體條件改良化工課程的教學(xué)方式，學(xué)校和相關(guān)部門也沒有為學(xué)生創(chuàng)造和提供條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正進(jìn)入到化工企業(yè)和化工工廠進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。因而，學(xué)生對(duì)于化工很多實(shí)踐生產(chǎn)方式還不是很明白，不能很好地將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)和化工實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)用有效結(jié)合起來，這樣在化工課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生會(huì)感覺甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)到的化工知識(shí)毫無用處的想法，進(jìn)而影響化學(xué)課程的教學(xué)。

三、中職化工課程教學(xué)模式改革的措施

1、加強(qiáng)化工教師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新化工課程體制。中職院校的學(xué)生在未來更多的可能性是進(jìn)入到生產(chǎn)一線，因而在化工課程的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上要更多地向生產(chǎn)實(shí)踐方向靠攏。這就要求中職院校的化工老師要不斷加強(qiáng)自身的化工知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的化工專業(yè)能力，同時(shí)，還要掌握和積累化工知識(shí)在生產(chǎn)、實(shí)踐上的應(yīng)用，對(duì)于化工職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、化工的科目和操作這些知識(shí)也要掌握。要加強(qiáng)對(duì)中職化工教師進(jìn)行多層次、多元化的培訓(xùn)，學(xué)校在化工課程的設(shè)置上要緊跟化工市場(chǎng)的發(fā)展需要。中職院校要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，及時(shí)對(duì)化工課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和更新，適時(shí)將化工專業(yè)的新技術(shù)和新方法融入到化工課程的知識(shí)講解中來。中職化工課程的內(nèi)容和包含知識(shí)點(diǎn)較多，在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)很難將所有的化工知識(shí)能夠做到講解得面面俱到，因此，在化工課程的教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方向予以指引，對(duì)化工知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化，讓學(xué)生在課后能夠自學(xué)和解決一些實(shí)際問題。在化工課程的教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，通過在化工課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)化工實(shí)驗(yàn)要做好演示示范，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與化工實(shí)驗(yàn)，這樣能有效提高學(xué)生的使用化學(xué)儀器和設(shè)備的能力。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力為核心設(shè)置化工課程內(nèi)容?，F(xiàn)在的企業(yè)和單位都注重“證”，許多崗位都必須要求拿到什么資格、或者什么水平的證書，因而中職院校在化工課程的設(shè)置上要與職業(yè)資格考試進(jìn)行匹配，注重吸收職業(yè)資格考試的內(nèi)容，這樣將考試教育和能力培養(yǎng)能夠有效進(jìn)行結(jié)合，更能符合當(dāng)今中職院校的自身發(fā)展需要，還能滿足企業(yè)對(duì)于中職教育的要求和意義。在化工課程教學(xué)的過程中，要將理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行有效結(jié)合，從化工行業(yè)的市場(chǎng)需求和化工市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，合理規(guī)劃學(xué)生的化工職業(yè)需求。當(dāng)然，中職院校的化學(xué)課程要和學(xué)校的化工企業(yè)進(jìn)行合作，化工企業(yè)或者化工工廠可以承擔(dān)一部分的化工課程的實(shí)踐任務(wù)。這要求學(xué)校在和企業(yè)的合作交流過程中，要注重化工教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)不相沖突，老師對(duì)于化工課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，遵循化工行業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在化工企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)的過程中既能學(xué)習(xí)到課本上所沒有體現(xiàn)的化工實(shí)踐知識(shí)，又不會(huì)影響到化工企業(yè)的正常運(yùn)行，有效提高學(xué)生對(duì)于化工學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓更多優(yōu)秀的化工人才進(jìn)入到化工行業(yè)。

3、改變傳統(tǒng)的化工課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。在當(dāng)前的中職院校對(duì)于課程的反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度依然是采取傳統(tǒng)的考試方法，學(xué)生的成績(jī)是化工課程效果的唯一方式，但是在教學(xué)模式的改革大背景下以及化工行業(yè)的市場(chǎng)情況來看，這種“唯分論”的方式具有明顯的局限性。因此，在評(píng)價(jià)化工課程的成績(jī)要采取多元化、多角度的反饋評(píng)價(jià)方式，不僅是通過成績(jī)，還要通過學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生在化工實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)踐的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化工課程能夠有更好的指向作用。同時(shí)，老師要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)和化工職業(yè)道德的教育，提高中職學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。四、結(jié)語總而言之，中職學(xué)生的化工基礎(chǔ)偏弱，在化工課程的教學(xué)過程中，要提高學(xué)生對(duì)化工課程知識(shí)的興趣，引到學(xué)生對(duì)化工知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，充分結(jié)合化工實(shí)驗(yàn)和化工實(shí)踐，依據(jù)化工市場(chǎng)發(fā)展情形，全面提高學(xué)生的綜合能力。

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化工實(shí)踐內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職 化工單元操作 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，高職院校不斷探索和實(shí)踐課程教學(xué)模式的改革，并且在眾多課程和專業(yè)建設(shè)中取得了較好的效。然而，我院高職教育由于發(fā)展歷史短，還沒有形成獨(dú)特的教學(xué)體系，考核方式主要是筆試，偏重基本理論與基本的原理，綜合實(shí)踐知識(shí)比較欠缺，這不符合高職教育的要求，也不滿足企業(yè)的用人要求。

化工單元操作課程是高職院?；ゎ悓I(yè)的一門專業(yè)核心課，本課程針對(duì)化工生產(chǎn)中典型生產(chǎn)單元進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，該課程對(duì)化工專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，我們從課程定位與目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)模式的構(gòu)建與考核方式等方面進(jìn)行了改革探討與實(shí)踐。

1 課程定位與目標(biāo)

根據(jù)化工生產(chǎn)的技術(shù)要求，化工職業(yè)崗位群大致分為五種： 化工裝置操作崗位群、化學(xué)檢驗(yàn)崗位群、自動(dòng)化儀器儀表與裝置裝配崗位群、動(dòng)力崗位群、生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營銷崗位群。化工單元操作課程是針對(duì)典型設(shè)備的選用，混合物系的分離方法，流體輸送等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，是緊緊圍繞化工裝置操作崗位所要求的內(nèi)容時(shí)行，本門課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；ゎ悓I(yè)的核心專業(yè)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握石油化工生產(chǎn)過程相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)、掌握石油化工操作基本技能的主干課。依據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以及國內(nèi)外實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理論和實(shí)踐，課程以培養(yǎng)學(xué)生在工作中的實(shí)際操作能力為主旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的工作打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容的選取

針對(duì)我院化工專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)符合地方特色，緊緊圍繞企業(yè)對(duì)化工人才的需要開展課程教學(xué)。通過分析調(diào)研化工企業(yè)和相關(guān)行業(yè)，我院化工專業(yè)的教育應(yīng)圍繞企業(yè)班組長(zhǎng)崗位所需的崗位職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞理論，聯(lián)系實(shí)踐且重視實(shí)踐教。通過與相關(guān)專家進(jìn)行交流，將化工單元操作課程內(nèi)容進(jìn)行重組，并結(jié)合化工總控工（中級(jí)）職業(yè)資格考試、化工設(shè)備機(jī)械、化工單元仿真操作實(shí)訓(xùn)、化工節(jié)能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，將課程設(shè)置為流體輸送、物料換熱以及物料分離等相關(guān)模塊，此模塊設(shè)計(jì)不僅圍繞了化工的“三傳”，又結(jié)合了實(shí)際。在每個(gè)模塊教學(xué)過程中配以相對(duì)應(yīng)的仿真操作與實(shí)訓(xùn)操作，包括離心泵單元操作仿真、換熱器操作仿真、液位控制仿真等仿真操作，乙醇-水溶液的精餾操作實(shí)訓(xùn)，兩相物料熱交換操作實(shí)訓(xùn)。這樣選擇教學(xué)內(nèi)容旨在培訓(xùn)我院化工專業(yè)學(xué)生的化工生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)，并符合十三五規(guī)劃的節(jié)能減排，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)。

3 教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)企業(yè)的具體崗位要求，遵循我院學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)定位，變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位。以石油化工類專業(yè)學(xué)生的企事業(yè)單位就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)廣泛調(diào)查以及行業(yè)專家對(duì)本專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，并配合教學(xué)做一體化的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”既突顯“項(xiàng)目”的優(yōu)勢(shì)，又充分滿足學(xué)生對(duì)各種單元操作的學(xué)習(xí)需求，它可以極大的便利學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更好地掌握化工生產(chǎn)過程中通用的單元操作技能。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、創(chuàng)設(shè)工作情境，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和針對(duì)性，體現(xiàn)彈性結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)。

4 考核方式

學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是是知識(shí)與技能、過程與方法的綜合評(píng)定，僅憑一卷定論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)放在評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了課程所設(shè)立的培養(yǎng)目，是否具備相應(yīng)的職業(yè)能，并據(jù)此不斷完善學(xué)生的綜合素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，針對(duì)我院學(xué)生的特點(diǎn)，采取過程與期末理論考核的方式。其中過程考核針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度項(xiàng)目完成情況，以及專題討論過程中資料的準(zhǔn)備與問題的解決進(jìn)行評(píng)價(jià)；而期末考核針對(duì)理論知識(shí)的掌握情況與任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程考核占本課程的60%，期末考核占本課程的40%。

5 開課時(shí)間

我院學(xué)制3年，最后一年主要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間2.5年，《化工單元操作》課程開設(shè)在第三學(xué)期，此時(shí)正是學(xué)習(xí)專業(yè)核心課的時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)課程任務(wù)重，而且化工單元操作課程難度系數(shù)大。因此建議把《化工單元操作》課程的開設(shè)時(shí)間調(diào)整到第三與第四學(xué)期兩學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，第三學(xué)期主要學(xué)習(xí)流體輸送與換熱等項(xiàng)目，第四學(xué)期主要學(xué)習(xí)物料分離等項(xiàng)目，這有利于后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)行。

6 結(jié)語

《化工單元操作》課程是化工類專業(yè)非常重要的一門課程，其知識(shí)是從事工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程要求越來越高，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都要與時(shí)俱進(jìn)。課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，是每個(gè)教育工作值得深思的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉絢艷，易衛(wèi)國，舒均杰，等.基于工作過程的《化工單元操作》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2015（44）：223-224.