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小學(xué)英語(yǔ)分析范文第1篇

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歸納

   為了進(jìn)一步的了解我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，本文作者通過(guò)對(duì)自己所在區(qū)域的一些學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)全面的調(diào)查分析，并將這些結(jié)果進(jìn)行了分類(lèi)歸納，見(jiàn)表：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表

二、從數(shù)據(jù)中看目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

1、學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足

   英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，以前的英語(yǔ)教育都是在中學(xué)階段才開(kāi)始設(shè)置的，自我國(guó)教改之后，英語(yǔ)從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸了，就是因?yàn)檫@種起步的落差，致使近些年來(lái)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師少之又少。師資力量不足是我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程面臨的首要難題。不僅如此，英語(yǔ)教師的素質(zhì)也是難題之一。目前小學(xué)英語(yǔ)教師大部分都是非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)出身，真正從師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)任課教師寥寥無(wú)幾。由于大多數(shù)英語(yǔ)任課教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)課程教學(xué)的訓(xùn)練，歲英語(yǔ)的很多規(guī)律、方法等掌握的并不到位，他們對(duì)于如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的鍛煉。有的教師甚至在英語(yǔ)課上找不到文章要突出的重點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)也只是單一的以講解單詞和詞組、對(duì)話(huà)等為主，對(duì)文章的內(nèi)容翻譯也是蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)上英語(yǔ)課就好似在讀長(zhǎng)篇文言文一樣，晦澀難懂，根本沒(méi)辦法掌握，這也就嚴(yán)重遏制了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

2、家長(zhǎng)的觀(guān)念滯后

   很多小學(xué)校都是開(kāi)設(shè)在偏遠(yuǎn)的地區(qū)或者小鎮(zhèn)上，那里的人們與外界的接觸面也很有限，英語(yǔ)在大城市雖然普及的很快，但是畢竟還有很多地區(qū)是達(dá)不到大城市的水準(zhǔn)的。在他們看來(lái)英語(yǔ)在社會(huì)生活中應(yīng)用的非常的少，家長(zhǎng)對(duì)該門(mén)學(xué)科的重視度也相對(duì)低下，他們的觀(guān)念始終停留在“要想有出息，學(xué)好數(shù)理化”的觀(guān)念里。更有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有條件考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話(huà)更是浪費(fèi)時(shí)間，影響前途，根本不樂(lè)意花錢(qián)為孩子置英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備等。家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生而言就更沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力了。

3、小學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，害怕開(kāi)口

   小學(xué)生其更多的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都來(lái)源于身邊的環(huán)境的影響。小學(xué)生從小受周?chē)h(huán)境和家庭學(xué)校教育的制約與影響，他們對(duì)外界的感知能力會(huì)變得很敏感，不善于開(kāi)口講話(huà)，缺乏必要的自信心。他們深怕自己講錯(cuò)話(huà)惹來(lái)學(xué)生們一段嘲笑、教師的批評(píng)，長(zhǎng)此以往的堆積，再加上身邊沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們害怕說(shuō)英語(yǔ)。

4、小學(xué)教學(xué)科目繁多，教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重

小學(xué)英語(yǔ)分析范文第2篇

一、深挖教材中的德育內(nèi)容，確定德育教學(xué)的目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教材中的每一個(gè)單元設(shè)計(jì)中都包含了一定的德育內(nèi)容。英語(yǔ)教師在課前備課的環(huán)節(jié)，就應(yīng)注意挖掘、總結(jié)教材中的德育知識(shí)，并將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。深挖教材中的德育內(nèi)容，確定德育教學(xué)的目標(biāo)，也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解一味地學(xué)習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生的不良情緒。例如，在本校所選的英語(yǔ)課本《典范英語(yǔ)》中，教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度“價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)都是通過(guò)理解故事、體會(huì)故事中一家人其樂(lè)融融的家庭氛圍，或者通過(guò)故事幫助學(xué)生了解做某件事情的過(guò)程，體會(huì)孩子們的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)享受過(guò)程的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，以及通過(guò)細(xì)致地觀(guān)察圖片鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣，以此達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透。

二、 有效創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守道德底線(xiàn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，還需思考如何在英語(yǔ)教學(xué)中合理的加入德育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，理解思想道德方面的一些基本常識(shí)。有效創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生堅(jiān)守道德底線(xiàn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格及心理的重要策略。英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況深入探究，有效創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守道德底線(xiàn)的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生獲得全方面發(fā)展。有效創(chuàng)設(shè)德育情境，使學(xué)生可以輕松掌握德育知識(shí)，并感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生快樂(lè)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、 充分利用教師榜樣，提升學(xué)生道德行為

在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)深刻意識(shí)到自身的榜樣作用以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，充分利用教師的榜樣作用，提升學(xué)生道德行為這一教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握德育知識(shí)，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，也可以使學(xué)生更好地理解德育知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)中，充分利用教師榜樣，激發(fā)學(xué)生德育行為這一教學(xué)策略是非常重要的。

四、精心組織課內(nèi)外活動(dòng)，陶冶學(xué)生道德情操

精心組織課內(nèi)外活動(dòng)，陶冶學(xué)生道德情操，主要是通過(guò)英語(yǔ)教師組織的豐富多彩的小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性，并在此環(huán)節(jié)中，進(jìn)行德育知識(shí)滲透。同時(shí)，在精心組織課內(nèi)外活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)重視學(xué)生參與表現(xiàn)方面是否存在問(wèn)題，并且及時(shí)解決問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生道德情操的發(fā)展目標(biāo)。如在《典范英語(yǔ)》這套教材中，我們英語(yǔ)組教師經(jīng)常會(huì)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，組織相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。例如，《典范英語(yǔ)》（2a）中的Lesson 9 New Trees 這一課，講述的是孩子們?cè)诎职謳ьI(lǐng)下和他們的寵物Floppy一同去公園參加捐樹(shù)活動(dòng)。在這篇課文中，除了帶著同學(xué)們認(rèn)識(shí)了主人公們捐樹(shù)的位置以及種下的不同種類(lèi)樹(shù)的名稱(chēng)，還在課堂上和同學(xué)們一起討論了植樹(shù)的重要性，并且結(jié)合我們國(guó)內(nèi)的植樹(shù)節(jié)進(jìn)行輔助教育，由于時(shí)間等原因的限制，學(xué)生們并沒(méi)有實(shí)際參與植樹(shù)的活動(dòng)，但最終還是收獲了很多。

小學(xué)英語(yǔ)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 趣味教學(xué) 措施分析

引言

由于英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，因此小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力，導(dǎo)致大部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，更會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。學(xué)習(xí)興趣是人們行動(dòng)的最大原因之一，這種學(xué)習(xí)興趣會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的一切活動(dòng)都是由一定的興趣產(chǎn)生的動(dòng)力引起的。小學(xué)生剛剛踏入學(xué)校，大部分時(shí)候都不夠適應(yīng)校園的生活，所以對(duì)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師們的要求就愈加嚴(yán)格[1]。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中實(shí)施趣味性教學(xué)是我們要面對(duì)的問(wèn)題，趣味性教學(xué)有很多種，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中的實(shí)施趣味性教學(xué)措施進(jìn)行了分析。

1.結(jié)合英語(yǔ)教材，趣味性教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)在教育事業(yè)中占有舉足輕重的地位。所以，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課程中可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)教學(xué)中充分感受到能力的培養(yǎng)與思想的教育[2]。這樣的教學(xué)方法不僅可以擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)層面，還可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生更喜愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)課程。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)程中可以組織一堂英語(yǔ)活動(dòng)課，并且課前事先準(zhǔn)備好課堂需要的一些資料。比如在講runing時(shí)，可以提前尋找外國(guó)人多種描述runing的詞語(yǔ)和句子，還可以找一些和runing相關(guān)的一些娛樂(lè)節(jié)目，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，通過(guò)上文所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中采用趣味性教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.運(yùn)用趣味性教學(xué)，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛

研究調(diào)查顯示，小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平有限，所以大部分學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)注意力不集中，教學(xué)氛圍不活躍。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中借助大量的課內(nèi)外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。尤其是在不同的教學(xué)情境中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難解的問(wèn)題時(shí)，情緒起伏較大，老師這個(gè)時(shí)候要冷靜對(duì)待，耐心地給學(xué)生講解，安撫學(xué)生的情緒；當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)詞語(yǔ)翻譯過(guò)程中思路不順暢時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)然對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該停下手邊的事情給予耐心地分析和指導(dǎo)。與此同時(shí)，要用鼓勵(lì)的眼神和肯定的語(yǔ)氣激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，使他們?cè)诤椭C愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)和自由發(fā)展。其次，教師要與學(xué)生進(jìn)行雙向的英語(yǔ)互動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中保持高度的注意力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)，就必須重視教學(xué)方法的多元化，尤其是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)氣氛是相當(dāng)重要的。首先，教師在英語(yǔ)課堂上建立良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)實(shí)施趣味性教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，需要教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)游戲以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。游戲教學(xué)可以把英語(yǔ)課本上比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生最喜愛(ài)的和愿意接受的游戲形式，通過(guò)這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣[4]。同時(shí)，由于小學(xué)生處于二童期，還保持著活潑好動(dòng)與愛(ài)玩的個(gè)性，因此老師一定要時(shí)刻注意小學(xué)生在游戲過(guò)程中的心理變化，以此更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在課程開(kāi)始的時(shí)候，經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，引用課前導(dǎo)語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘模ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣[5]。同時(shí)，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起參與，采取主動(dòng)與學(xué)生親近的方式拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更專(zhuān)心，師生之間的交流與互動(dòng)是保持課堂氣氛的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)是一項(xiàng)比較困難與復(fù)雜的工作，同時(shí)是幫助小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以對(duì)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師的要求愈加嚴(yán)格，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生英語(yǔ)課堂中保持高度的注意力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。其中，結(jié)合英語(yǔ)教材，運(yùn)用趣味性教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氣氛及設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更輕松。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)英語(yǔ)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)教育 問(wèn)題 對(duì)策 發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3

小學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，記憶力和學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，同時(shí)他們學(xué)習(xí)中的來(lái)自生活的干擾因素也非常少，這對(duì)于專(zhuān)心學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，此外，根據(jù)科學(xué)研究表明，少兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這一階段語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往會(huì)有事半功倍的效果?？偸?，在小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)教育是非常正確的選擇。因此，認(rèn)真分析小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題同時(shí)找出解決對(duì)策，小學(xué)英語(yǔ)教育是非常必要的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

隨著英語(yǔ)教育的普及，目前我國(guó)全國(guó)范圍都已經(jīng)開(kāi)始了小學(xué)英語(yǔ)教育，這使得小學(xué)英語(yǔ)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)，但是這并不意味這小學(xué)英語(yǔ)教育就不存在問(wèn)題，相反，在這樣大范圍的英語(yǔ)教育展開(kāi)中，小學(xué)英語(yǔ)教育所存在的問(wèn)題也就越來(lái)越多：

1、英語(yǔ)教育方式存在問(wèn)題

教育方式問(wèn)題是我國(guó)教育發(fā)展中存在的最大的問(wèn)題，英語(yǔ)教育也不例外。由于英語(yǔ)教育在我國(guó)發(fā)展的歷史并不長(zhǎng)，因此在我國(guó)教育領(lǐng)域并沒(méi)有找到完全獨(dú)立于其他學(xué)科，專(zhuān)門(mén)針對(duì)英語(yǔ)教育的方式，在大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教育都采用了和其它學(xué)科基本相同的方式，就是教師在課堂講，學(xué)生在下面聽(tīng)，課后留作業(yè)，期末考試測(cè)水平這樣整套的環(huán)節(jié)，事實(shí)上這對(duì)英語(yǔ)教育來(lái)講，是非常不正確的，英語(yǔ)教育本身就是一種語(yǔ)言教育，并且這種語(yǔ)言對(duì)于我國(guó)的小學(xué)生來(lái)講，是非常陌生的，英語(yǔ)不同于語(yǔ)文等，學(xué)生自學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候起就可以接觸到，如果采用與語(yǔ)文等學(xué)科相同的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸變成一種壓力和負(fù)擔(dān)。因此，英語(yǔ)教育方式的問(wèn)題是目前小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的最大問(wèn)題。

2、小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在問(wèn)題

教師在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，她是知識(shí)的直接傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助是非常必要的，但是目前學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍還存在著問(wèn)題，主要有兩個(gè)方面：首先，小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，由于小學(xué)英語(yǔ)是最近幾年才開(kāi)始出現(xiàn)的，所以很多學(xué)校并沒(méi)有足夠的英語(yǔ)教師儲(chǔ)備，這樣，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教育開(kāi)始之后，很多學(xué)校都出現(xiàn)了“英語(yǔ)教師荒”的現(xiàn)象，這為小學(xué)英語(yǔ)教育的順利開(kāi)展帶來(lái)了很多麻煩，為此很多學(xué)校都采用了多個(gè)年紀(jì)由同一個(gè)英語(yǔ)教師帶的方式，事實(shí)上這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展是非常不利的，因?yàn)槊總€(gè)年紀(jì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和所需要的學(xué)習(xí)方法是完全不同的，如果用同一個(gè)老師來(lái)講多個(gè)年紀(jì)，則很容易出現(xiàn)所有學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)方法的局面，同時(shí)這樣也大大增加了小學(xué)英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思和調(diào)整；其次就是英語(yǔ)教師的質(zhì)量偏低，之前已經(jīng)提到了英語(yǔ)教師的數(shù)量不足的問(wèn)題，因此很多學(xué)校就“趕鴨子上架”，要求很多其它學(xué)科的教師被迫成為了小學(xué)英語(yǔ)老師，而他們沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)能力，自然達(dá)不到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，而有些教師雖然有一定的英語(yǔ)水平，但是多年未從事英語(yǔ)教育，這樣也基本失去了英語(yǔ)教育的能力，自然也無(wú)法很好的進(jìn)行教育，此外就是大量的年輕教師成為了小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中的大部分，他們一般剛剛走出校門(mén)，小學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)學(xué)生的了解也不夠，自然也很難勝任小學(xué)英語(yǔ)教師的職位。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中存在問(wèn)題，這對(duì)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展都是非常不利的。

3、英語(yǔ)教育缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教育歸根結(jié)底也是語(yǔ)言的教育，語(yǔ)言教育就不可避免的會(huì)涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面的內(nèi)容，這自然需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有處在一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，語(yǔ)言教育才能更好的進(jìn)行，但是目前的小學(xué)英語(yǔ)教育中，只是簡(jiǎn)單的課堂教育，下課之后就很難再有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)鍛煉，這樣小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握就變成了死記硬背，機(jī)械記憶等，這也是非常不利于英語(yǔ)教育的進(jìn)一步開(kāi)展的。

二、發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教育的對(duì)策

面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的繼續(xù)開(kāi)展提出以下幾項(xiàng)對(duì)策：

第一就是要調(diào)整教育方式，教育方式是英語(yǔ)教育的根本，只有教育方式調(diào)整了，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)育才從發(fā)展中的問(wèn)題中走出來(lái)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育方式多是對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)方式的套用，落后也不適合英語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教育方式又很多，比如開(kāi)展英語(yǔ)表演，通過(guò)表演，既創(chuàng)設(shè)以中一種環(huán)境，又增加了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)的知識(shí)自然更扎實(shí)也更靈活；還比如可以開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)有些的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生畢竟還處在少年時(shí)期，獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用很大，同時(shí)他們也還存在著貪玩心理這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)更能提高他們的興趣。

其次就是要建立起一支合格的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，只有教師的質(zhì)量得到了保證，教育的開(kāi)展才能得到保證。在上面的問(wèn)題分析中可以發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量都有問(wèn)題，事實(shí)上也可以通過(guò)一些改進(jìn)策略來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而保證小學(xué)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍，比如對(duì)新入職的小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就能提高年輕教師的水平，再比如針對(duì)老教師開(kāi)展教育方式再教育，通過(guò)再教育的過(guò)程更新老教師的教育觀(guān)念，等等。這樣一來(lái)，既可以擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，也能提高小學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)教育在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生涯中起著至關(guān)重要的作用，我們只有找到教育中的問(wèn)題并分析出最佳的解決策略，才能使整個(gè)英語(yǔ)教育的開(kāi)展更順利，才能使學(xué)生更高效的掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語(yǔ)分析范文第5篇

同時(shí)，在每座城市中，都有越來(lái)越多的課外輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆觽儾惠斣谄鹋芫€(xiàn)上，時(shí)常給孩子們報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，而英語(yǔ)便是小學(xué)課外輔導(dǎo)中家長(zhǎng)們時(shí)時(shí)給孩子們選擇的對(duì)象。于是，學(xué)生除了課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，英語(yǔ)輔導(dǎo)班似乎已經(jīng)成為了他們的另一所英語(yǔ)學(xué)校，甚至已經(jīng)成為了許多小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“必修課堂”。這種普遍的現(xiàn)象在我國(guó)的很多城市中都存在，而這的補(bǔ)習(xí)又會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不可避免的影響，正規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)遭受到?jīng)_擊。基于以上現(xiàn)象，對(duì)目前的小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析成為了提高英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必要性一環(huán)。

一、小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)班的整體現(xiàn)狀

《中國(guó)城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查 2004》調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了中國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)生的教育補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。結(jié)果表明，調(diào)查樣本中，超過(guò)一半以上的城鎮(zhèn)學(xué)生參加了教育補(bǔ)習(xí)，其中，小學(xué)階段參加教育補(bǔ)習(xí)的學(xué)生比例最高，為 73.8%。《2012 搜狐教育行業(yè)白皮書(shū)》調(diào)查顯示，“約 70%的孩子參加過(guò)英語(yǔ)及奧數(shù)輔導(dǎo)班，每月校外導(dǎo)班花銷(xiāo)在 2000 元以上的家庭占參與投票總?cè)藬?shù)的 50%以上。而其中為備戰(zhàn)小升初，在小學(xué)階段就開(kāi)始補(bǔ)習(xí)的孩子占一半以上（56.6%）。從上述的實(shí)例中我們可以看出，課外輔導(dǎo)這個(gè)巨大的市場(chǎng)蛋糕多么地誘人，而為了升學(xué)考試參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比重較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了針對(duì)這個(gè)群體孩子合適的課程來(lái)供家長(zhǎng)選擇。同時(shí)，他們也開(kāi)設(shè)一些適合各個(gè)年齡段不同的項(xiàng)目課程。市場(chǎng)的無(wú)限制的膨脹勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題的產(chǎn)生。由于課外輔導(dǎo)這個(gè)市場(chǎng)的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，加之沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的政府部門(mén)進(jìn)行監(jiān)管，各種形式和規(guī)模的輔導(dǎo)班比比皆是。

二、小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)班興起的原因

任何事物的出現(xiàn)都有其必不可少的原因，小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)班突然如雨后春筍般在各個(gè)城市興起，勢(shì)必也有其出現(xiàn)的理由。

第一、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民的收入有所提高，家長(zhǎng)們投資在教育上的資金不斷增加，許多家長(zhǎng)都是基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始為孩子進(jìn)行各種各樣教育方面的投資。

第二、我國(guó)目前實(shí)行的仍舊是以考試為核心的傳統(tǒng)的教育體制，雖然我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在向著“素質(zhì)教育”發(fā)展，但升學(xué)制度卻沒(méi)有太大的變化。好的分?jǐn)?shù)往往意味著更好的學(xué)校，即使是作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育階段，戶(hù)口所屬地等是孩子們上那所小學(xué)的關(guān)鍵因素，那么為了給孩子們營(yíng)造好的環(huán)境，為以后升學(xué)做準(zhǔn)備的小學(xué)英語(yǔ)，也在家長(zhǎng)和孩子們的眼中變得重要起來(lái)。

第三、目前的學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教育還存在著諸多的問(wèn)題，很難同時(shí)滿(mǎn)足多個(gè)學(xué)生的需求，孩子們只能在校外尋找用金錢(qián)就能換取的課外教育來(lái)滿(mǎn)足自己的升學(xué)需求和興趣愛(ài)好。

三、當(dāng)前學(xué)校課堂教育存在的問(wèn)題

目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著各種各樣不可避免的問(wèn)題。

第一、師資分布很不均勻，而且農(nóng)村地區(qū)的教室專(zhuān)業(yè)質(zhì)量較城市地區(qū)仍舊有一定的差距。在師資方面，雖近年來(lái)已經(jīng)有了良好的改善，但小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量仍舊顯得薄弱，在教育稍微落后的農(nóng)村地區(qū)，教師學(xué)歷參差不齊，專(zhuān)業(yè)更加是多種多樣，英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教師更加稀少，目前雖然有一些學(xué)校間師資的交流活動(dòng)，但只是短期內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，在農(nóng)村地區(qū)，老師們往往有著沉重的工作量，有的甚至跨年級(jí)教學(xué)。繁重的工作量使得老師們對(duì)于提升自我顯得心有余而力不足。

第二、課程的安排有些許的不合理，在國(guó)內(nèi)很多地方，英語(yǔ)課仍舊屬于可有可無(wú)的課程，在農(nóng)村地區(qū)有的學(xué)校甚至只是開(kāi)設(shè)掛名的英語(yǔ)課。

第三、評(píng)價(jià)體系問(wèn)題，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更多的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”被“寫(xiě)”這個(gè)考試項(xiàng)目所取代了。并不能很好地完成英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

四、課堂教育與輔導(dǎo)班教育相比較

第一、校外的輔導(dǎo)班是以盈利為目的的，其目的性單一，故其所有的教學(xué)計(jì)劃都是在抓住家長(zhǎng)和孩子們的心理的前提下進(jìn)行的。無(wú)論是針對(duì)高年級(jí)的考試升學(xué)訓(xùn)練輔導(dǎo)班，還是針對(duì)低年級(jí)的興趣培養(yǎng)班，其功利性都較強(qiáng)，這樣的設(shè)置在一定程度上能補(bǔ)充學(xué)校教育的一些不足。

相較于輔導(dǎo)班的教育，學(xué)校的教育顯得更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展和孩子們的身心成長(zhǎng)需求。雖然并不能像輔導(dǎo)班那樣對(duì)每個(gè)孩子做到看似面面俱到的關(guān)心，教師們?cè)趯?duì)孩子們興趣的培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都做出了自己的努力。

第二、學(xué)校教育由于使用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的考試，其樣式比較單一，雖然老師們努力在教法上做出改變來(lái)讓其顯得更加靈活，但是學(xué)校教育作為一個(gè)整體，其使用相同的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，就使得其靈活度大大打上了折扣。而針對(duì)中低年級(jí)的輔導(dǎo)班教育則更加注重孩子們的興趣的開(kāi)發(fā)，他們則會(huì)采用更加新穎的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。