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學(xué)校建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)校；制度建設(shè)；學(xué)校變革；有效策略

學(xué)校工作作為學(xué)校管理中十分重要的組成部分，在整個學(xué)校管理中發(fā)揮了積極的作用，因此只有發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校變革的巨大優(yōu)勢，才能提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量和整體水平，優(yōu)化學(xué)校管理體系，由此可見，做好學(xué)校工作是十分必要的。

一、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校變革存在問題

現(xiàn)階段，隨著我國學(xué)校工作逐漸發(fā)展，以及在實際發(fā)展中取得了一定的成效，并且有了實質(zhì)性的突破，但是在實際應(yīng)用的過程中，仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)校思想政治教育水平較低

在整個學(xué)校工作中很容易存在重發(fā)展而輕教育的現(xiàn)象，很多學(xué)校的思想政治教育水平較低，由于思想政治教育與學(xué)校的升學(xué)率關(guān)系較少，因此很多學(xué)校都忽視了學(xué)生的思想政治教育。與此同時，學(xué)校對學(xué)生的思想政治教育形式較為落后、單一，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實踐教學(xué)內(nèi)容，從而形成了灌輸式、填鴨式教學(xué)，從而降低了學(xué)校教學(xué)的整體水平[1]。

（二）學(xué)校工作主體錯位

很多學(xué)校學(xué)生工作主體存在嚴(yán)重的錯位現(xiàn)象，黨建工作的內(nèi)容主要是針對于學(xué)生的日常管理工作等內(nèi)容，是為了促進學(xué)校更好的發(fā)展而開展的，但是很多學(xué)校學(xué)生工作管理者認(rèn)為黨建工作只是單純的認(rèn)為管理好自身就可以，將工作的主體錯位，從而常常使學(xué)生感到索然無趣，降低了學(xué)校工作的教育水平和質(zhì)量。

（三）學(xué)校工作素質(zhì)較低

學(xué)校工作相關(guān)工作人員自身素質(zhì)和專業(yè)化水平較低，主要是源于兩個方面：一方面，學(xué)校工作人員并沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，仍然沿用過去的黨建工作管理方法，從而制約了學(xué)校工作的順利開展；另一方面，很多學(xué)校工作并沒有建立統(tǒng)一的管理體系，也沒有對工作人員組織相關(guān)的培訓(xùn)和管理，從而制約了學(xué)校工作的發(fā)展。

三、做好現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校變革工作的有效策略

（一）加強學(xué)校黨建工作思想教育

要想切實加強學(xué)校黨建工作思想教育，就必須從以下兩個反面入手：一當(dāng)面，明確學(xué)校黨建工作的目標(biāo)。學(xué)校黨建工作的目標(biāo)主要是實現(xiàn)科學(xué)文化與思想道德的統(tǒng)一管理，實現(xiàn)社會實踐與社會思想的統(tǒng)一管理，實現(xiàn)監(jiān)控奮斗思想和遠(yuǎn)大思想的統(tǒng)一管理，從而為我國學(xué)校黨建工作培養(yǎng)出更多的社會主義接班人。另一方面，要努力創(chuàng)新學(xué)校黨建工作方法，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，只有這樣才能提高學(xué)校黨建工作的整體效率。建立健全學(xué)校黨建工作內(nèi)部考核制度，將黨建工作理論知識、學(xué)習(xí)情況、社會服務(wù)情況等內(nèi)容落實到實處[2]。

（二）提高學(xué)校日常工作質(zhì)量

第一，要想提高學(xué)校日常工作質(zhì)量就必須要求工作人員樹立責(zé)任意識和服務(wù)意識，全面推行日常工作的“公示制度”，這樣不僅能夠充分激發(fā)廣發(fā)學(xué)生參與日常工作日常監(jiān)督中，樹立民主意識，還能夠使學(xué)校日常工作更加公開化、透明化。第二，規(guī)范學(xué)校日常工作的流程，盡量簡化學(xué)校日常工作的流程和程序，這樣才能夠避免出現(xiàn)不必要資源浪費，減輕日常工作的負(fù)擔(dān)，這樣才能提高日常工作的整體工作水平和工作效率。第三，全面考核日常工作人員的整體考核制度，對日常工作人員的思想素質(zhì)、服務(wù)意識、服務(wù)態(tài)度等各個方面都要進行細(xì)致的考核，對于工作表現(xiàn)良好者給予一定的物質(zhì)和精神扶持，對于工作消極怠工的人員給予嚴(yán)格的批判。

（三）實現(xiàn)學(xué)校工作人員的全面發(fā)展

學(xué)校工作人員作為整個學(xué)校黨建工作的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，優(yōu)秀的人才是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和核心，因此只有培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的人才，轉(zhuǎn)變學(xué)校工作人員工作的思想觀念，才能實現(xiàn)學(xué)校工作人員的全面發(fā)展。首先，提高學(xué)校工作者素質(zhì)。學(xué)?；鶎庸ぷ鹘M織，特別是學(xué)生黨支部等組織都是學(xué)校黨建工作的重點內(nèi)容，因此只有根據(jù)學(xué)校日常工作的實際工作量合理安排工作的內(nèi)容和形式，才能從整體上提高學(xué)校工作的整體質(zhì)量和水平。其次，建立科學(xué)合理的良性工作運行體系。學(xué)校工作要從教學(xué)、思想政治教育、科研等方面出發(fā)，相互協(xié)調(diào)、相互促進、合理安排，才能為工作營造一個和諧、良好的工作氛圍，使學(xué)校工作者不僅依靠、還能“戰(zhàn)斗”。最后，學(xué)校要對工作人員進行二次培訓(xùn)，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高工作人員的積極性和主動性，聘請國內(nèi)學(xué)校先進的人員進行講解，拓寬學(xué)校工作人員的視野，從而使其更好地為學(xué)校進行服務(wù)。

綜上所述，隨著我國教育逐漸面向大眾化，學(xué)校教育更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此只有通過加強學(xué)校黨建工作思想教育、提高學(xué)校日常工作質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)校工作人員的全面發(fā)展等方法，才能提高我國現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校變革的整體質(zhì)量和水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校社會效益的最大化。

參考文獻：

學(xué)校建設(shè)范文第2篇

一、走出“偽學(xué)校文化”的誤區(qū)

許多學(xué)校的建設(shè)往往停留在口頭和紙面上，是一種“偽學(xué)校文化”。它主要表現(xiàn)在三個方面。

一是物表化，這是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的誤區(qū)。許多學(xué)校的建筑設(shè)施豪華現(xiàn)代、富麗堂皇，但是沒有真正成為“文化”標(biāo)識，不具有深刻的文化內(nèi)涵和教育意蘊，只是一種裝飾和擺設(shè)。

二是文本化，這是學(xué)校制度文化建設(shè)的誤區(qū)，許多學(xué)校都有完整的臺賬和制度文本，但往往只是供評估、檢查、展覽、參觀之用，并沒有真正成為規(guī)范學(xué)校成員行為的力量。

三是標(biāo)語化，這是學(xué)校精神文化建設(shè)的誤區(qū)。許多學(xué)校的墻上寫滿了各種標(biāo)語口號、名言警句。但是這些標(biāo)語口號、名言警句往往只是貼在墻上，印在宣傳冊上，掛在嘴上，并沒有成為師生的行為和自覺追求，甚至行為方向往往和標(biāo)語口號的內(nèi)涵南轅北轍。有的學(xué)校校訓(xùn)倡導(dǎo)自主，可哪個班主任不是把學(xué)生管得很死？有的學(xué)校門口寫著“為了學(xué)生的一切”，可是對教師的要求卻是片面強調(diào)要把學(xué)生的成績搞上去。

“偽學(xué)校文化”造成了學(xué)校文化的虛假繁榮，致使學(xué)校文化建設(shè)游離了學(xué)生的生命成長和個性全面發(fā)展這一根本目標(biāo)。

二、學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)

許多學(xué)校的文化建設(shè)往往重視熱鬧的活動和展示宣傳，而忽視了細(xì)致的扎實的工作。學(xué)校文化建設(shè)最終要體現(xiàn)在學(xué)校的課程、教學(xué)、管理和環(huán)境之中，對每個學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實在的作用。《窗邊的小豆豆》一書中講到巴學(xué)園教育活動的一個細(xì)節(jié)，給人的印象很深。這就是巴學(xué)園為維護一個殘疾學(xué)生的尊嚴(yán)和自信，在學(xué)校運動會中巧妙地設(shè)計了幾項只有殘疾學(xué)生才能獲得冠軍的比賽項目。雖然該學(xué)校并未宣稱“以生為本”的理念，卻把“以生為本”的價值取向體現(xiàn)在了教育活動的每個細(xì)節(jié)之中。

學(xué)校文化建設(shè)的過程是一個日積月累、不斷積淀的過程；學(xué)校文化對學(xué)生的影響也是潛移默化，潤物無聲的過程。這就要求學(xué)校文化建設(shè)既要整體設(shè)計、主題統(tǒng)攝，又要從小處著手，注重力所能及的改善和不間斷地改善。既要“想大問題”，又要“做小事情”，這樣就會使學(xué)校文化建設(shè)落實到學(xué)校教育的各個方面、各個活動、各個環(huán)節(jié)之中，使新的文化由邊緣文化形成核心文化，使低品位文化逐漸提升為高品位的學(xué)校文化，從而使學(xué)校成為師生的精神家園。

三、學(xué)校要有文化自覺

“文化自覺”是先生提出的概念，指“生活在一定文化的人對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成過程，所具有的特色和它發(fā)展的趨向。”學(xué)校文化建設(shè)呼喚著學(xué)校文化自覺。從某種意義上說，學(xué)校文化建設(shè)的好壞，和學(xué)校是否具有文化自覺有很大的關(guān)系。

學(xué)校建設(shè)范文第3篇

一、我國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的背景

建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就是要出一批辦學(xué)指導(dǎo)思想端正、方向明確、質(zhì)量上乘的高職院校，以其示范效應(yīng)，帶動一批具有現(xiàn)代教育思想的高職教育院校，共同構(gòu)建與多種經(jīng)濟成份和多種所有制形式相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。開展示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)在現(xiàn)今尤具現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，這是由于其所處的時代和社會背景決定的。

我國高職教育數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大是有目共睹的，然而，興辦高職院校，有不少是在缺乏辦學(xué)基本條件和師資的情況下倉促上馬的，而高職院校如果沒有足夠的辦學(xué)投入，為學(xué)生提供較好的實習(xí)、實訓(xùn)條件等，是很難保證教育質(zhì)量的。許多省市把高職招生安排到高校招生的最后一批錄取，生源質(zhì)量不高，加之教育條件和師資跟不上，必然影響到大面積高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，相應(yīng)地必然對高職教育的形象和聲譽造成極大的負(fù)面影響。而高職教育與社會需求的關(guān)系反應(yīng)最為靈敏，市場機制會起到越來越強大的作用。如果高職教育的質(zhì)量不能取信于社會，企業(yè)不歡迎高職畢業(yè)生時，最終受害的將是選擇高職的學(xué)生以及他們的家庭。目前高職教育學(xué)費比普通高等教育高，而高職學(xué)生大多來自于普通家庭，老百姓把收入的大部分花在教育上，家庭和學(xué)生對教育的投入比過去多，他們對相應(yīng)的教育期待也就高。高職教育辦學(xué)以什么來回報百姓和社會的投入呢?出路只有一條，就是把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位。因此，對高職教育辦學(xué)既要積極引導(dǎo)，加快發(fā)展，又要重視提高辦學(xué)條件和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

我國職業(yè)教育長期受到辦學(xué)和管理體制上條塊分割的影響，造成高職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模“小而全”、學(xué)校布局欠合理、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、師資力量和教學(xué)設(shè)施分散等弊端，整體辦學(xué)效益較低，辦學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著高職教育資源過度跨越式擴張，而將來適齡求學(xué)人數(shù)總量趨減，高職的求學(xué)人數(shù)勢必趨減，教育資源將會過剩，高職教育辦學(xué)競爭會更為激烈，將會有一部分高職院校被淘汰。像高教資源較集中的上海等地已經(jīng)出現(xiàn)了部分高職院校招生不足的現(xiàn)象?，F(xiàn)在規(guī)范高職教育的時機已到!為此，對已批準(zhǔn)招生的高職院校，應(yīng)通過學(xué)生繳費和政府補貼等多種途徑保證其辦學(xué)必須的經(jīng)費來源，按高職教育的要求加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、條件建設(shè)，特別是實習(xí)實訓(xùn)基地和師資、教材建設(shè)，以保證教學(xué)質(zhì)量。對暫不具備高職辦學(xué)條件的學(xué)校，不宜用高職教育的名義招生，否則將誤人子弟，損害高職教育的聲譽。對那種只是想借助高職賺大錢而辦學(xué)基本質(zhì)量不能保證的院校應(yīng)堅決清除出高職教育市場。而示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于從理論與實踐上把握我國高職教育的質(zhì)量，對高職教育院校具有非常良好的示范、引導(dǎo)和借鑒等作用。

二、我國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的必要性

示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要提升高職院校的辦學(xué)水平和培養(yǎng)人才的質(zhì)量，需要全社會的支持和努力。當(dāng)前，有相當(dāng)多的社會公眾，包括學(xué)生和家長，甚至有一部分教育工作者，對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育不太理解，不夠重視，高職教育的發(fā)展迫切需要全社會的認(rèn)同和支持。開展示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，就是要把一切關(guān)系到高職教育前途和命運的因素都調(diào)動起來，全社會形成合力，以點帶面，真正把我國的高職教育辦學(xué)推上一個新的高度。

1．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于教育部門對現(xiàn)有高職院校的宏觀管理

目前，對高職教育的各種觀點和看法最終都將聚焦到高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量上；高職教育辦學(xué)質(zhì)量狀況反過來又決定人們今后對高職的看法和態(tài)度，甚至也將決定今后一個時期我國高職教育發(fā)展的興衰存亡。示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)就是國家抓高職教育辦學(xué)水平、質(zhì)量和特色，樹高職教育辦學(xué)形象和聲譽的一個重要舉措。通過高水平的辦學(xué)、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使高職教育在服務(wù)于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中顯示出旺盛的需求和強大的生命力。

在示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的過程中，強化政府和社會各界對影響高職教育發(fā)展的許多理論和實踐問題深入思考和探索，將進一步促進政府管理高職教育的水平不斷提高。例如，盡快建立國家能力標(biāo)準(zhǔn)和完善國家職業(yè)資格制度，切實落實持證上崗政策，是高職教育與培訓(xùn)健康發(fā)展的前提條件，解決這一問題則是政府義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在，中央對這一問題已有明確的要求。教育部門應(yīng)主動出面與行業(yè)管理部門和勞動人事部門協(xié)調(diào)，盡快建立與完善同高職教育相關(guān)的國家職業(yè)資格認(rèn)證制度，組織制定相關(guān)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，同時促使有關(guān)行業(yè)管理部門按照這樣的制度，規(guī)范勞動就業(yè)市場，為高職教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。目前我國高職教育處于成長階段，在探索新的管理模式與運行機制的同時，有必要加大政府對其統(tǒng)籌力度。尤其是一些經(jīng)濟欠發(fā)達、社會籌資能力較弱的地區(qū)，加快高職教育的發(fā)展，需要政府加大投入，對一些市場需求旺盛、教學(xué)成本較高的專業(yè)適度予以經(jīng)費支持。同時政府還需整合全社會的職業(yè)教育資源，促進合理配置，提高利用率。一些地區(qū)通過政府牽線，學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)已取得了很好的成效。示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)中一些行之有效的做法和可喜的經(jīng)驗，也需要政府組織及時加以總結(jié)推廣。

2．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于地方和行業(yè)對高職教育的重視和扶植

我國已確立了在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理體制。隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和政府職能的轉(zhuǎn)變，對高職教育管理體制的改革，除加強中央、省級統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控外，管理權(quán)力必將下移，地方政府的管理職責(zé)和社會參與管理的職責(zé)將會有所加強，各地區(qū)應(yīng)從本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才層次結(jié)構(gòu)的宏觀需求出發(fā)，通盤考慮教育、培訓(xùn)總供給規(guī)模，制定高職的招生計劃。同時對高職的專業(yè)需求，要根據(jù)社會的需求和人才市場供求情況加強調(diào)控力度，嚴(yán)格控制那些近年來已經(jīng)出現(xiàn)需求趨弱且易為其他教育培訓(xùn)替代的專業(yè)布點和規(guī)模的盲目擴張。同時，地方和行業(yè)也將進一步參與和支持高職院校辦學(xué)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高級技術(shù)應(yīng)用型人才需求量突增，社會已在更大的范圍內(nèi)認(rèn)同高職教育。各省、市對高職教育重視程度在提高，支持力度在加大。各地教育主管部門在做規(guī)劃時，都將高職教育的發(fā)展列入其中。特別是教育部的有關(guān)措施，如啟動新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項目計劃，支持示范性學(xué)校建設(shè)、重點專業(yè)建設(shè)等，極大地調(diào)動了地方和有關(guān)學(xué)校舉辦高職教育的熱情和積極性。有的地方政府支持力度相當(dāng)大。如深圳市投資10億元用于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，國家財政部和湖南省人民政府投入3億多元建設(shè)長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，順慶市人民政府投資1．4億元建設(shè)順慶市職業(yè)技術(shù)學(xué)院。有的地方教委抓高職教育的質(zhì)量卓有成效，如上海投入大量資金在5所學(xué)校建成5個各具規(guī)模和特色的上海市職業(yè)教育實訓(xùn)中心，還與勞動局共同在4所高校成立職業(yè)技能鑒定所，另外還多次組織高職院校自查和互查教學(xué)管理工作，促進各校教學(xué)管理規(guī)范化，推動上海市高職教育發(fā)展。

3．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于各高職院校建立質(zhì)量自我約束和保障機制，真正辦出水平和特色

示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，對辦學(xué)單位而言，既關(guān)系學(xué)校的前途和廣大師生的切身利益，也是為我國。高職教育的發(fā)展做出榜樣和貢獻。通過示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，能夠進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，找出存在的差距，明確努力的方向，力爭樹立現(xiàn)代高職教育辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)先進的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，造就一支具有科學(xué)的教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀的教職工隊伍，建設(shè)數(shù)量足夠、技術(shù)先進、配套合理的教學(xué)設(shè)施和與社會經(jīng)濟科技發(fā)展潮流同步的實踐性教學(xué)基地，大幅度提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成獨具有特色的辦學(xué)模式。

示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)可以為學(xué)校創(chuàng)造良好的社會效益和辦學(xué)效益。示范性院校是一種品牌，是一款著名“商標(biāo)”，這一稱號是實力的象征，是水平的象征。示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的過程，就是創(chuàng)建品牌的過程，就是提高學(xué)院知名度的過程，就是樹立學(xué)校良好社會形象的過程。高職院校有了社會的認(rèn)同和贊譽，辦學(xué)之路會越走越寬，高職院校的學(xué)生會越來越多，社會資助會越來越多，接收高職畢業(yè)生的企業(yè)也會越來越多，高職院校的辦學(xué)就會真正走上良性發(fā)展之路。

三、我國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的思路

1．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)從根本上講就是優(yōu)秀加特色

示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院最根本的就是在辦學(xué)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上有可供學(xué)習(xí)、可供借鑒、可供推廣的特色。高職院校更多的是以滿足地區(qū)和行業(yè)經(jīng)濟、科技發(fā)展需要的辦學(xué)機構(gòu)，相應(yīng)地，各高職院校也更多地體現(xiàn)地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的水準(zhǔn)。我國各地區(qū)發(fā)展不平衡，各產(chǎn)業(yè)發(fā)展也不平衡，用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量高職院校辦學(xué)的優(yōu)劣?最根本的就在于是否能夠滿足地區(qū)和行業(yè)經(jīng)濟、科技發(fā)展的需要。因而，高職教育要講究個性和特色，“一刀切”的辦學(xué)要求是行不通的，也是不符合我國高職教育實際發(fā)展需要的。在保證辦學(xué)高質(zhì)量的基本前提下，讓各高職院校充分根據(jù)自身的優(yōu)勢、地區(qū)和行業(yè)特點形成自己的辦學(xué)特色，最大限度地提高高職教育辦學(xué)的社會效益和經(jīng)濟效益，這是國家建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的最根本的出發(fā)點。

2．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)是一項系統(tǒng)工程

高職教育的基本特征決定了高職教育辦學(xué)的開放性，同樣，開展示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)光靠學(xué)校一家的努力是不夠的。因而要把地方政府、相關(guān)行業(yè)的積極性充分調(diào)動起來，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)到師資建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)，再到實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐活動的安排，都要與有關(guān)部門和行業(yè)專家充分研討協(xié)商，共同落實完成。同時，高職教育辦學(xué)涉及到的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、實踐活動等方方面面，本身就是一個系統(tǒng)工程，某一個方面的好壞都會影響到其他方面，影響到高職教育院校辦學(xué)的整體水準(zhǔn)和人才質(zhì)量。高職院校的辦學(xué)特色也是需要各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)高效實施來綜合體現(xiàn)的。因而，示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)中一定要有整體意識，不能顧此失彼。

3．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)要注重充分利用各種教育資源

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題方面的要求要高于普通院校。即使是示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位也不可能僅僅靠自己建設(shè)所有的實踐基地來滿足各專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐活動的需要，必須發(fā)揮政府、企業(yè)及各經(jīng)濟部門與學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”密切結(jié)合的有利條件，建立各專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實踐活動基地。學(xué)生在校內(nèi)外企業(yè)中，通過頂崗實踐，能夠熟練掌握生產(chǎn)技能，及時解決生產(chǎn)和管理中遇到的各種問題，提高他們的工作能力和技術(shù)水平。因此，所有社會大系統(tǒng)中可以為發(fā)展高職教育所利用的資源(包括人才、資金、設(shè)備、實習(xí)及實訓(xùn)場所等)，都應(yīng)成為示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)中要積極爭取和利用的教育資源。在目前高職教育辦學(xué)經(jīng)費緊張、成本又高的情況下，建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院一定要融入社會大系統(tǒng)中，充分利用一切可以為我所用的教育資源，這也和高職教育開門辦學(xué)的方針相一致。

4．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)要“軟硬兼施”

從示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的總的內(nèi)容來說，有硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。硬件建設(shè)主要包括教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)場所等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，軟件建設(shè)主要包括目標(biāo)方案的制定、管理制度的改革、管理水平的提高、教學(xué)資料建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等。硬件建設(shè)是提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的基礎(chǔ)，是院校發(fā)展的基礎(chǔ)，它為軟件建設(shè)提供物質(zhì)保障；軟件建設(shè)為硬件建設(shè)明確方向和目標(biāo)，提供方法和途徑。只有科學(xué)先進的軟件，才能使現(xiàn)代化的硬件充分發(fā)揮作用并使其價值得到提升。示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)必須統(tǒng)籌兼顧，“雙管齊下”，只重視硬件建設(shè)會使學(xué)校陷入表面光鮮而實質(zhì)內(nèi)容缺乏的境地，只重視軟件建設(shè)也會制約學(xué)校教育質(zhì)量的提高，造成學(xué)校發(fā)展后勁不足。軟硬件建設(shè)是示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的兩個重要方面。

5．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)要加強動態(tài)管理和暢通評價反饋渠道

高職教育隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展也有一個不斷發(fā)展和完善的過程，因此，在建設(shè)的過程中必須根據(jù)發(fā)展的需要及時做出反應(yīng)和調(diào)整。建立政府主導(dǎo)、學(xué)校參與、社會監(jiān)督的評價運行機制，確保評價的科學(xué)性、客觀性和準(zhǔn)確性，以使建設(shè)單位能夠及時了解問題、明確方向，保證建設(shè)的質(zhì)量和效率。學(xué)校要注重建立多渠道的評價反饋體系，及時了解教育者、受教育者、用人單位、社會輿論、行業(yè)企業(yè)及專家等多方面的意見、見解和建議等，及時做出反應(yīng)，拿出對策，使示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)保持永久的活力和動力。

學(xué)校建設(shè)范文第4篇

學(xué)校文化的建構(gòu)為特色學(xué)校建設(shè)提供了生存的土壤和發(fā)展的動力；而學(xué)校特色建設(shè)的理性訴求也對學(xué)校文化建構(gòu)提出了規(guī)定性的要求。因此，在特色學(xué)校建設(shè)中，探討如何重塑學(xué)校文化具有重要的理論意義和實踐價值。

一、特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校文化的內(nèi)涵分析

以特色學(xué)校的建設(shè)為出發(fā)點，我們認(rèn)為學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，它是學(xué)校主體成員在學(xué)校長期實踐過程中逐漸形成并共同遵守和享有的思想信念、價值信念、基本規(guī)范以及行為方式，并以體現(xiàn)這種價值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)為載體而客觀存在。

學(xué)校文化的核心是價值觀念。因為“做事方式中體現(xiàn)的對于某個問題的價值判斷，我們稱之為‘內(nèi)隱概念’。我們認(rèn)為，這種內(nèi)隱規(guī)矩和內(nèi)隱概念才是文化的真正、真實的內(nèi)容?！盵1] 因此特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵不在于有多么漂亮的學(xué)校環(huán)境、多么現(xiàn)代化的硬件設(shè)備，而是在于學(xué)校文化的形成過程，在于全校師生所表現(xiàn)出來的價值觀念。如果把學(xué)校文化比喻成一棵樹，學(xué)校中具體的物質(zhì)、制度、精神的狀態(tài)是生命之樹的葉子，學(xué)校中大多數(shù)人對待物質(zhì)、制度、精神的態(tài)度和方式是生命之樹的主干，學(xué)校文化的核心就是學(xué)校中大多數(shù)人的價值判斷。

二、特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校文化的功能定位

強大的、積極的、合作的學(xué)校文化將對學(xué)校的許多方面產(chǎn)生強烈影響，比如：學(xué)校文化促進了效率的提高和學(xué)校成果的豐富，文化孕育了學(xué)校成功的變革和改進的努力，文化建構(gòu)了教師、學(xué)生和行政人員的義務(wù)感和認(rèn)同感，文化使學(xué)校成員、學(xué)生和團隊的能量、動機和活力得以增強……這里我們將著重探討學(xué)校文化在特色學(xué)校建設(shè)中的主要功能。

（一）學(xué)校文化變革是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵

特色學(xué)校建設(shè)是一項涉及學(xué)校整個系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革活動。在這一變革中，學(xué)校文化起著關(guān)鍵性的作用。

學(xué)校變革是一個過程，包括一套由學(xué)校成員主持的有計劃的系統(tǒng)活動，改善學(xué)校教學(xué)及組織的過程以解決學(xué)校的困境及問題，在個人、小組及學(xué)校層面上發(fā)揮最大運作效能。校本改革涉及兩個方面，即科技改革和學(xué)校文化改革?？萍几母镏赜诰S持學(xué)校運作及達到學(xué)校目標(biāo)的手段的改革，如管理科技、教學(xué)科技、學(xué)?？萍嫉壤碚撆c技術(shù)的改革。這種外顯的改革被稱為第一級改革（First-Order Change），容易成功也容易分析。隱藏的改革則涉及到學(xué)校文化，較難做到也較難分析，被稱作第二級改革（Second-Order Change）。由于學(xué)校文化決定著人們思考、感覺和行動的方式，因此正確理解和塑造學(xué)校文化是教師群體提升、學(xué)術(shù)成就提高以及學(xué)校走向成功的關(guān)鍵，學(xué)校文化就真正成為了學(xué)校變革的“發(fā)動機”。

如果僅進行第一級的科技改革，而不涉及學(xué)校成員的價值信念的改變，變革將流于形式、流于表面，改革的結(jié)果要么無效、要么短效。當(dāng)下特色學(xué)校建設(shè)中普遍存在的特色表面化、特色短暫化等問題正是由于學(xué)校的特色建設(shè)沒有涉及到精神層面和文化內(nèi)涵，僅將特色建設(shè)集中在硬件建設(shè)、項目建設(shè)上，才難以建成真正意義上的特色學(xué)校。

（二）學(xué)校文化傳統(tǒng)是特色學(xué)校建設(shè)的條件與基礎(chǔ)

學(xué)校特色的形成和發(fā)展是通過創(chuàng)新活動實現(xiàn)的，創(chuàng)新既意味著對原有教育思想和教育方式的改革與突破，也意味著對新的辦學(xué)思想和教育模式的探索，是做學(xué)校以前沒有做過的事或是其他學(xué)校沒有做過的事。但這種創(chuàng)新并不是對學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的全盤否定，而是在對學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)有所繼承的基礎(chǔ)上進行的。

建設(shè)特色學(xué)校，就是要創(chuàng)辦文化上有自身特色的學(xué)校，這種學(xué)校在文化的各個層面——精神、制度、行為乃至物質(zhì)設(shè)備上都或多或少存在著區(qū)別于其他學(xué)校的文化特征。不同的辦學(xué)歷史和學(xué)校傳統(tǒng)，是形成辦學(xué)特色的重要資源，不同的教育理解和教育哲學(xué)是形成辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，不同的社區(qū)、環(huán)境和背景會提供不同的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境和豐富多彩的課程與教學(xué)資源，不同的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)會造成不同的師生行為和人格。

（三）學(xué)校文化建構(gòu)是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志

學(xué)校特色是一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路在各項工作中所表現(xiàn)的積極的、與眾不同的方面，它是一所學(xué)校積極進取的個性表現(xiàn)。從某種意義上說，特色學(xué)校之所以成為特色學(xué)校，就是因為它創(chuàng)建了一種獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化模式。學(xué)校特色是學(xué)校文化的整體表現(xiàn)，是學(xué)校理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成；是與學(xué)校文化的整體協(xié)調(diào)；是全體師生所共同認(rèn)可的，并能夠表現(xiàn)為師生基本行為；是在學(xué)校氛圍中能夠感覺到的，而不需要刻意講解和闡述。因此，建設(shè)學(xué)校文化就是形成學(xué)校特色，學(xué)校特色應(yīng)是文化的、內(nèi)涵的、重視品質(zhì)的，是在學(xué)校文化建設(shè)過程中自然形成的。

三、特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校文化的價值選擇

學(xué)校教育是在一定的文化價值觀的指導(dǎo)下，按照一定的程序有組織、有計劃、有目的地進行的。從根本上說，學(xué)校教育是通過對文化的傳承、選擇和創(chuàng)造來實現(xiàn)的。它擷取文化的精華作為教育的內(nèi)容，提供適應(yīng)社會發(fā)展需要的觀念、態(tài)度與知識、技能，并通過一整套價值標(biāo)準(zhǔn)和評價手段進一步保證和強化這種選擇的方向性?，F(xiàn)代學(xué)校文化的選擇、批評與整合、重構(gòu)功能在學(xué)校教育中起著越來越關(guān)鍵的作用。

在現(xiàn)代社會中，多元文化的沖突、融合與價值選擇已經(jīng)成為每一個民主開放國家面臨的重要問題。學(xué)校管理者如何在紛繁復(fù)雜的、多元的文化背景下選擇符合自身發(fā)展條件的文化元素，選擇能夠引導(dǎo)學(xué)校全體成員沿著符合價值主流方向發(fā)展的文化內(nèi)容，在整體統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，采取扎實可行的舉措，為學(xué)校植入獨具個性特色的文化內(nèi)涵是特色學(xué)校建設(shè)的首要問題。

（一）學(xué)校特色文化選擇的價值取向

任何成功的教育改革首先是價值觀的更新，任何教育問題的困惑最終都表現(xiàn)為價值觀的困惑，表現(xiàn)為一種價值選擇的無奈與盲從。因此，學(xué)校特色文化的選擇首先是一種價值觀的選擇，即對學(xué)校所面臨的多重文化價值觀進行澄清與重構(gòu)。

1.合目的性

學(xué)校特色文化選擇的價值取向首先是合目的性。學(xué)校教育目的是對教育活動所要造就的社會個體的總體設(shè)想和規(guī)定，是教育活動所直接期望達到的結(jié)果。學(xué)校教育目的實質(zhì)上就是對社會深層文化所作的選擇。它把需要繼承和發(fā)揚光大的一部分社會文化轉(zhuǎn)化成為對受教育者身心發(fā)展的期待，轉(zhuǎn)化成為對年輕一代的素質(zhì)要求。可以說，學(xué)校教育目的的確定過程，同時也就是文化選擇的實施過程。我們今天是按社會發(fā)展以及人的全面發(fā)展特點來確定學(xué)校教育目的，即通過教育使受教育者的身體和心理得到全面發(fā)展，達到綜合素質(zhì)的提高。為達到使學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的，就應(yīng)擷取能使教育者樹立并形成正確世界觀、人生觀的文化，選擇能使受教育者形成良好思維形式的文化。

2.合規(guī)律性

即提高選擇的科學(xué)性與先進性。比如確立“為學(xué)生發(fā)展而教”的理念，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點、教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)校文化，最大限度滿足每個學(xué)生的不同發(fā)展需求，實現(xiàn)合目的性與合規(guī)律性的高度統(tǒng)一。

3.獨特性

作為特色學(xué)校文化選擇最核心的要素是獨特性。獨特性的本質(zhì)便是個性，是事物差異性的體現(xiàn)。一所學(xué)校之所以能夠稱之為特色學(xué)校即是這所學(xué)校從強烈的張揚出其鮮明個性，讓人極易辨別。因此特色學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有與眾不同的個性，即“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨特風(fēng)格，這是特色學(xué)校的生長點，離開它則無特色可言。特色學(xué)校文化獨特性的靈魂在于創(chuàng)新。

（二）學(xué)校特色文化選擇的出發(fā)點

1.對本校文化的理解與評價

文化評價是對當(dāng)前學(xué)校文化狀況進行判斷的活動，就是要根據(jù)新時代教育目標(biāo)的要求，依照科學(xué)的方法程序，系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，對學(xué)校的文化現(xiàn)象、文化活動、文化內(nèi)容以及達成目標(biāo)的過程或程度和社會價值進行判斷，為學(xué)校決策提供依據(jù)。文化評價是特色學(xué)校文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，目的是通過客觀、實事求是的評價，弄清楚學(xué)校文化的狀況，以便做出正確的決策。我們可以借助一系列測試工具或調(diào)查訪談來理解學(xué)校文化的現(xiàn)狀。比如對教師的集體訪談可借助以下問題來討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)校文化的類型、學(xué)校文化中的積極和消極因素：我們學(xué)校文化的領(lǐng)域（專業(yè)合作、共同分權(quán)、效能感和自主決策）哪一方面最強？我們?yōu)榫S持或提升這些領(lǐng)域做了些什么？我們學(xué)校在這些領(lǐng)域中面臨的最大的挑戰(zhàn)是什么？作為一個學(xué)校共同體，我們能為解決這些問題做點什么？通過一系列調(diào)查，我們可以了解到學(xué)校文化的基本現(xiàn)狀與層次，為下一步文化的建構(gòu)找到切入點。

2.關(guān)注學(xué)校文化發(fā)展的歷史、現(xiàn)實與外圍環(huán)境

學(xué)校建設(shè)范文第5篇

學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是前進的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提，也是塑造高尚品質(zhì)的必然。黨支部作為黨的基層組織，黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，是社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，是體現(xiàn)與時俱進，永葆黨的先進性的根本保證，是加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，鞏固黨的執(zhí)政地位的必然要求。黨支部成員整體素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨的路線、方針、政策能否在學(xué)校全面貫徹落實，直接關(guān)系到本單位所承擔(dān)的工作任務(wù)能否順利完成，決定了支部全體黨員的先鋒模范作用能否得到充分調(diào)動和發(fā)揮，也影響了廣大教職工積極性和創(chuàng)造性能否得到有效挖掘。加強黨支部建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，精心打造一支政治強、作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精、水平高的黨支部，已經(jīng)成為事關(guān)黨的建設(shè)和發(fā)展大局的亟待解決的重大問題。那么，怎樣才能更好地創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，爭做學(xué)習(xí)型黨員呢？

一、要從事關(guān)發(fā)展穩(wěn)定大局的高度，充分認(rèn)識創(chuàng)建學(xué)習(xí)型支部的重要性和迫切性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟日新月異、科技進步迅猛發(fā)展、綜合國力競爭日趨激烈的世紀(jì)，是以信息網(wǎng)絡(luò)化、科技高新化、政治多元化、經(jīng)濟全球化為特征，以和平與發(fā)展為主題的世紀(jì)。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型支部，是“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的重要組成部分，是實現(xiàn)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”目標(biāo)的具體步驟。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，不斷增強黨支部綜合素質(zhì)，提高支部工作效率，提升支部整體水平，既是時展的迫切需要，實踐科學(xué)發(fā)展觀的應(yīng)有之意，也是全面加強黨的建設(shè)的必然要求。其目的在于通過組織化的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)遍布于整個隊伍的學(xué)習(xí)氛圍，營造不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷進步的支部文化和精神風(fēng)貌。真正使每個教師都能緊跟時代最新科技、最新文化的發(fā)展步伐，始終保持一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并善于將學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，努力提高黨支部的綜合素質(zhì)、工作效果和駕馭全局的能力，更好地樹立具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的支部形象。

二、要以創(chuàng)新的思路和要求，推動終身學(xué)習(xí)觀念的樹立形成

當(dāng)今世界是一個知識奔流、信息密集的社會?？萍既招略庐?，知識增長速度越來越快，更新周期越來越短。作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)，必將推動人類社會的迅猛發(fā)展。過去那種“十年學(xué)習(xí)、終身受益”的觀念、“學(xué)無所用”的觀念、“不用不學(xué)”的觀念，已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的思想障礙，必須徹底清除。

三、要以適應(yīng)時展要求為重點，適時更新規(guī)范化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前，校黨支部中存在著忙于事務(wù)，輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因客觀上是因為任務(wù)重、工作多、時間緊，而主觀上是因為對學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)習(xí)內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)要求不具體，讓人感到學(xué)與不學(xué)差別不大或無從可學(xué)。雖然學(xué)習(xí)制度建立了，學(xué)習(xí)日規(guī)定了，但堅持不到位，落實不到家，結(jié)果往往流于形式。因而工作狀態(tài)疲憊，工作效率不高，工作效果不佳。這就需要根據(jù)新形勢、新任務(wù)提出的新要求，結(jié)合本支部工作特點和實際，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型支部，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。重點規(guī)范好一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是要用發(fā)展的觀點、創(chuàng)新的要求、更新的思路，不斷學(xué)習(xí)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的知識，讓黨員群眾學(xué)有所得，感到學(xué)習(xí)解渴管用，在工作實踐中嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。