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教育活動(dòng)范文第1篇

一、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教

學(xué)校面對(duì)的是年齡不同、智力和個(gè)性不同的活生生的學(xué)生，需要依據(jù)學(xué)生的年齡、稟賦、特長(zhǎng)和環(huán)境條件施以不同的教育。審視我們一些學(xué)校的教育，表現(xiàn)出的教育活動(dòng)卻是“齊步走”，教育內(nèi)容要求是“一刀切”，教育方式是“成人化”，從而導(dǎo)致教育行為與教育效果發(fā)生了偏差，教育實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)生的思想道德品質(zhì)是在教育實(shí)踐中形成和培養(yǎng)起來(lái)的，而學(xué)生身心發(fā)展是有年齡特征和個(gè)體差異的，教育活動(dòng)必須適合學(xué)生身心發(fā)展水平和個(gè)體特點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮才能有效，而不能硬灌和強(qiáng)加。

學(xué)生身心發(fā)展是有心理年齡特征期的，大致分為小學(xué)生童年心理發(fā)展轉(zhuǎn)折期、初中生從兒童向青年過(guò)渡的少年期、高中生身體心理趨于成熟的青年期。三個(gè)不同年齡段學(xué)生的心理特征不同，同一年齡段的學(xué)生個(gè)性心理也存在著差異。學(xué)生年齡不同，教育目標(biāo)要求則不同；學(xué)生心理特征不同，教育方式則不同；學(xué)生天賦、個(gè)性不同，教育行為表現(xiàn)方法則不同。教育要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最主要的是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，在依據(jù)心理年齡特征、充分了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。一要了解學(xué)生知其心，懂得學(xué)生的內(nèi)心世界；二要把握好勢(shì)明其策，依據(jù)學(xué)生心理需求和發(fā)展趨勢(shì)施以不同的教育策略方法，一把鑰匙開(kāi)一把鎖；三是因勢(shì)利導(dǎo)求其巧，組織教育活動(dòng)，不主觀臆斷，不牽強(qiáng)附會(huì)，不生拉硬拽，做到適時(shí)、適當(dāng)、適合和適度。

尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，對(duì)小學(xué)生重在引領(lǐng)，對(duì)初中生重在引導(dǎo)，對(duì)高中生重在指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、好好學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、愛(ài)護(hù)公物、集體觀念、遵守紀(jì)律等方面進(jìn)行教育，要求不宜過(guò)急過(guò)高，教育要循序漸進(jìn)。教師要有童心、耐心、細(xì)心，切忌粗暴、含糊、反常、放任，注重引領(lǐng)，培養(yǎng)自覺(jué)性。對(duì)處于半成熟、半幼稚心理特點(diǎn)的特殊矛盾期的初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重道德情操的常規(guī)教育和訓(xùn)練，加強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)和社會(huì)責(zé)任感等方面的教育，重在培養(yǎng)自律和自我教育能力。在教育上注重激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、尊重、親和、活潑，切忌有生硬、斥責(zé)、說(shuō)教、體罰等不良教育行為。高中青年期學(xué)生生理心理逐漸成熟，有鮮明的獨(dú)立性、自覺(jué)性，向往未來(lái)，應(yīng)注重社會(huì)主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育指導(dǎo)。在教育行為方式上，多一些信任、尊重和指導(dǎo)，少一些管、卡、壓，指導(dǎo)學(xué)生從“他律”走向“自律”。教育遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是優(yōu)化教育活動(dòng)行為、增強(qiáng)教育實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。

二、尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，育人育心

人的成長(zhǎng)規(guī)律與人的身心發(fā)展規(guī)律有內(nèi)在的聯(lián)系，但又不完全是一回事。人的身心發(fā)展規(guī)律，揭示的是處于生態(tài)性的人生理、心理的發(fā)展規(guī)律。而人的成長(zhǎng)規(guī)律，主要指作為具有主觀能動(dòng)性的受教育者接受適合的教育而健康成長(zhǎng)的規(guī)律，或者說(shuō)教育者通過(guò)適合的教育途徑，促使受教育者發(fā)揮了主觀能動(dòng)性而健康成長(zhǎng)的規(guī)律。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的本質(zhì)，歸根結(jié)底是做人的教育，是對(duì)創(chuàng)新人才的人格基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，也就是塑造學(xué)生的思想靈魂。

人都是有主觀能動(dòng)性的，教育行為只有激起學(xué)生主動(dòng)感受、思考、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和內(nèi)化，學(xué)生的思想才能變化。人的思維之花在自由的狀態(tài)下才能開(kāi)放，學(xué)生心理安全，師生關(guān)系和諧美麗，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。教育需要了解學(xué)生需要，走進(jìn)學(xué)生的心靈，科學(xué)育人、育心。實(shí)踐證明，以告訴、命令、管束、灌輸?shù)葐慰客饬σ还赡X等強(qiáng)制辦法是難以奏效的，因?yàn)檫@種教育模式缺乏對(duì)學(xué)生的尊重與信任，缺乏人文關(guān)懷，缺乏親和力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。育人在于育心。

教育需要實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受教育模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新科學(xué)育人的教育模式。有學(xué)者認(rèn)為，“人的生命成長(zhǎng)是主動(dòng)的過(guò)程，人的成長(zhǎng)只能是個(gè)體的主動(dòng)成長(zhǎng)，外在的束縛、壓抑、改變不是真正意義上的生命成長(zhǎng)。”教師的思想替代不了學(xué)生的思想，單靠外力硬灌，學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)不會(huì)形成。尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)變育人行為方式，就要以人為本，尊重學(xué)生主體地位，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀。教育尊重了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，重要的是依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)生成長(zhǎng)需要，以德育人，以情感人，以理服人，擯棄生硬強(qiáng)制的方式方法，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、溝通式、激勵(lì)式、防范式等教育活動(dòng)形式。教育尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化了教育者的教育行為，才能收到教育實(shí)效，從而為創(chuàng)新人才打下良好的人格素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、尊重教育活動(dòng)規(guī)律，優(yōu)化教育過(guò)程

學(xué)校教育主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的，如，組織社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)，舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英模人物事跡報(bào)告會(huì)、主題班校會(huì)、演講會(huì)、表彰會(huì)，舉行升旗儀式、文體競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，以及師生談話(huà)活動(dòng)，等等。教育活動(dòng)是由系列性的教師教育行為要素構(gòu)成的，即由一系列教育要素構(gòu)成的，具體到每一項(xiàng)教育活動(dòng)都呈現(xiàn)出一定的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)要素。優(yōu)化教育行為，必須優(yōu)化教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育活動(dòng)過(guò)程，而不能從某單一方面來(lái)解決問(wèn)題。

教育活動(dòng)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律具有內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性，共同構(gòu)成教育活動(dòng)科學(xué)規(guī)律。教育活動(dòng)規(guī)律反映的是教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)各要素內(nèi)在的聯(lián)系性、統(tǒng)一性和一致性。具體到每一項(xiàng)教育活動(dòng)，無(wú)論是大型的集體組織活動(dòng)，還是教師與學(xué)生的單獨(dú)談話(huà)，都有一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，都是由若干教育活動(dòng)要素構(gòu)成的。教育活動(dòng)有它基本的流程公式：教育活動(dòng)目的教育活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)教育者（教師）教育活動(dòng)方式對(duì)受教育者（學(xué)生）施加影響=教育效果。從上述教育活動(dòng)基本流程公式可以看出，教育活動(dòng)過(guò)程同課堂教學(xué)一樣，具有動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，甚至比課堂教學(xué)還要復(fù)雜，比讓受教育者理解、領(lǐng)會(huì)、感悟知識(shí)學(xué)習(xí)還不易。從教育活動(dòng)各種因素來(lái)看，教育活動(dòng)主要是教育者與受教育者之間的思想行為的影響關(guān)系。要獲得良好的教育效果，教師要把握好教育活動(dòng)流程內(nèi)在聯(lián)系的一致性。主要要把握好三個(gè)關(guān)系：

一是要正確理解把握教育活動(dòng)與教育目的關(guān)系，使教育活動(dòng)與教育活動(dòng)目的具有一致性。教育目的是通過(guò)一系列具體教育活動(dòng)目的來(lái)實(shí)現(xiàn)的，確定好具體的教育活動(dòng)目的很重要。教育活動(dòng)目的主導(dǎo)影響著教育活動(dòng)內(nèi)容、形式和方法，影響著教育活動(dòng)效果。任何教育活動(dòng)都具有本質(zhì)而具體的教育目的，并由相關(guān)結(jié)構(gòu)要素所組成，由此形成教育活動(dòng)的支撐點(diǎn)、操作點(diǎn)和有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)則。教育活動(dòng)目的并不是憑主觀臆想而定，而是由具體的教育活動(dòng)背景、教育情境條件、學(xué)生教育成長(zhǎng)需要等多方面因素來(lái)確定。教育活動(dòng)目的的確定，受教育活動(dòng)組織者的教育思想水平、教育知識(shí)水平影響制約。如，教師內(nèi)心存有報(bào)復(fù)、解氣、壓制等不良動(dòng)機(jī)和心理，對(duì)學(xué)生的教育談話(huà)行為必有不妥，教育活動(dòng)就適得其反。組織開(kāi)展教育活動(dòng)，確定教育活動(dòng)目的，既要明確又要正確，首要的是以人為本，端正教育動(dòng)機(jī)；既要適合教育活動(dòng)情境，又要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，使教育活動(dòng)行為具有教育性特點(diǎn)。當(dāng)然，任何具體的教育活動(dòng)目的也具有多維性結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，由若干個(gè)有機(jī)因素組成，各因素之間具有一定排列組合的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，這同課堂教學(xué)的情感、知識(shí)、技能三維目標(biāo)的確定是一個(gè)道理。

二是把握好教育活動(dòng)內(nèi)容與教育目的的關(guān)系。教師在教育活動(dòng)內(nèi)容安排上要科學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，使教育活動(dòng)內(nèi)容與教育活動(dòng)目的具有一致性；優(yōu)化教育活動(dòng)內(nèi)容要素，使教育活動(dòng)內(nèi)容既與教育活動(dòng)目的具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，又適合受教育者年齡身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，而不是不相干或相悖。

三是正確運(yùn)用教育活動(dòng)行為方式，與教育內(nèi)容、學(xué)生成長(zhǎng)需要具有一致性。在教育活動(dòng)目的和內(nèi)容確定之后，如何組織開(kāi)展教育活動(dòng)，教師的活動(dòng)行為方式就起著關(guān)鍵作用。教育活動(dòng)行為方式方法的選擇也不是主觀隨意的，要受教育活動(dòng)目的、內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)需要等因素制約。教育活動(dòng)形式表現(xiàn)為教師的教育行為方式，需要依據(jù)教育活動(dòng)目的、內(nèi)容和學(xué)生心理年齡特征、接受能力和成長(zhǎng)需要而選擇設(shè)計(jì)，要適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，而不是與之相違和相悖。

教育活動(dòng)范文第2篇

一、開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中蓄情。

感恩教育需要通過(guò)主體的參與，我們首先是利用國(guó)旗下講話(huà)、主題班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。平時(shí)，我們加強(qiáng)學(xué)生的感恩行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。我們還精心策劃了豐富多彩的寓教于樂(lè)的感恩活動(dòng)：如收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫(xiě)寫(xiě)感恩信。孩子們把童年生活中父母、老師對(duì)自己關(guān)愛(ài)的照片收集起來(lái)，用文字記錄照片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)，以及簡(jiǎn)要的情節(jié)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。這些定格的溫馨照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白原來(lái)平淡的生活中處處充滿(mǎn)了愛(ài)的哲理。孩子們?cè)诜雌c生活的同時(shí)，還把父母為培育子女成長(zhǎng)所支付的一切費(fèi)用羅列出來(lái)。

在算算、想想的過(guò)程中，孩子們感受到自己平時(shí)視而不見(jiàn)的卻是一筆筆多么昂貴的財(cái)富！而這一筆筆財(cái)富又蘊(yùn)含了父母多少深切的愛(ài)！感觸萬(wàn)分之余，感動(dòng)之心溢于言表。孩子們用講故事、寫(xiě)信的形式表達(dá)對(duì)父母的感謝。我們還開(kāi)展了“感恩父母”、“感恩老師”的演講朗誦比賽、黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽等。這些“感恩活動(dòng)”從感性的品評(píng)，到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓孩子們經(jīng)歷了深刻的體驗(yàn)過(guò)程，心中不禁蓄滿(mǎn)了深深的感恩情結(jié)。釋放出孩子積蓄已久的感恩之心。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的感恩細(xì)節(jié)，讓孩子在生活中踐行。

為了讓感恩行動(dòng)看得見(jiàn)，摸得著，我們運(yùn)用以大見(jiàn)小，以點(diǎn)帶面的策略，提出了三項(xiàng)感恩作業(yè)，就是讓孩子用一句話(huà)向父母表示感恩；用一個(gè)舉動(dòng)為父母消除疲勞；一天當(dāng)家為父母分擔(dān)家務(wù)。我們要求孩子們每星期至少做一次，并且能夠持之以恒地做下去。最讓孩子們受益的是，通過(guò)與父母交流他們開(kāi)始關(guān)注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日。孩子們會(huì)在不經(jīng)意中給父母長(zhǎng)輩送去最溫馨的祝愿。他們還試著通過(guò)自己的努力給父母帶去進(jìn)步的喜訊、成功的喜悅。為了得到家長(zhǎng)的配合，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)發(fā)出一份致全體家長(zhǎng)的公開(kāi)信，希望家長(zhǎng)們能夠督促孩子積極參加感恩活動(dòng)，多給孩子贊賞和鼓勵(lì)，多為孩子提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們知恩報(bào)恩的行為習(xí)慣；同時(shí)也希望家長(zhǎng)們能做孩子的榜樣，孝敬長(zhǎng)輩，心存博愛(ài)，多帶孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)和愛(ài)心捐助等。有些中隊(duì)還設(shè)計(jì)了“家校共育感恩心”聯(lián)系手冊(cè)，班主任把學(xué)校開(kāi)展的感恩教育活動(dòng)介紹給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們把孩子在家中的感恩行動(dòng)記錄下來(lái)，比如與父母道晚安、給父母夾菜、為父母捶背等。

三、構(gòu)建三位一體的感恩網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在文化中熏陶。

在感恩教育活動(dòng)啟動(dòng)階段，學(xué)校就專(zhuān)門(mén)成立了感恩教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)活動(dòng)的指導(dǎo)，和活動(dòng)過(guò)程的管理，多方征求意見(jiàn)，不斷提高活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)學(xué)校通過(guò)搭建平臺(tái)，加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。比如學(xué)校召開(kāi)了“家校共話(huà)感恩”座談會(huì)，舉行了“感恩先輩，踐行八榮八恥”活動(dòng)等等。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的感恩活動(dòng)也給予了很大的支持，他們言傳身教，努力做孩子的表率，認(rèn)真配合學(xué)校的感恩教育活動(dòng)。學(xué)校還大力營(yíng)造感恩文化。我們?cè)M織孩子們觀看《媽媽再愛(ài)我一次》、《漂亮媽媽》等感恩電影，并作觀后交流，孩子們的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾。我們還組織孩子學(xué)唱感恩歌曲、誦讀感恩文章，講述感恩故事等等。感恩文化成為校園內(nèi)最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，成為校園內(nèi)最和諧的生活篇章。一批批有感恩心、有榮辱觀的少年茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

教育活動(dòng)范文第3篇

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師則是培養(yǎng)人的專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)者。對(duì)此而衍生出一種教師高尚的職業(yè)道德，那就是熱愛(ài)學(xué)生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫有說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”這一道德要求教師必須圍繞著熱愛(ài)學(xué)生，很好地為學(xué)生服務(wù)，但不能籠統(tǒng)地把所有的“愛(ài)生”都選為師德崇高，必須看教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的動(dòng)機(jī)和愛(ài)法是否正確，特別還要看教師愛(ài)的效果如何，正如敬愛(ài)的所說(shuō)的那樣，要“愛(ài)生教好”，教不好學(xué)生的教師何談愛(ài)生？時(shí)下有幾種被人們說(shuō)是“愛(ài)生”的表現(xiàn)，下面，筆者結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)對(duì)這幾種“愛(ài)生”表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛(ài)。筆者在從教生涯中發(fā)現(xiàn)，一些教師經(jīng)常抱著“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這樣，教育效果只會(huì)適得其反。因?yàn)?，青少年較為叛逆，教師若這樣教育學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生的逆反心理日益增強(qiáng)。所以，教師不應(yīng)該經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@種表面看似乎“愛(ài)之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生的身心帶來(lái)影響。因此，在教育活動(dòng)中，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為應(yīng)是尊重學(xué)生的態(tài)度和行為。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛(ài)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，考試是教育結(jié)果檢測(cè)的手段，考試是為教育服務(wù)的，但由于社會(huì)總是用考試來(lái)檢查、評(píng)價(jià)教育的結(jié)果，并以此為依據(jù)來(lái)區(qū)分各個(gè)學(xué)校教育效果的好壞，決定學(xué)生的升學(xué)率。由此，大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生背負(fù)著極大的負(fù)擔(dān)。漸漸，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益減少。

教育活動(dòng)范文第4篇

今年5月19日16時(shí)左右，重慶市江津區(qū)白沙鎮(zhèn)驢溪河發(fā)生一起群體溺水事件，6名小學(xué)女生在結(jié)伴游泳時(shí)發(fā)生險(xiǎn)情，中學(xué)男生楊彬在救起1人后不幸遇難，其余學(xué)生中有4人溺水身亡，1人失蹤。

在每年發(fā)生的中小學(xué)生安全事故中，溺水是造成廣大中小學(xué)生，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生非正常死亡的主要?dú)⑹种?。目前已進(jìn)入夏季，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的溺水防范教育已是刻不容緩。為增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)的防溺水安全意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救技能，全面落實(shí)《浙江省中小學(xué)學(xué)生溺水事故管理辦法》的規(guī)定，降低溺水死亡事故的發(fā)生率，決定于6月3日至6月9日在全縣中小學(xué)和幼兒園舉行為期一周的防范溺水專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)，現(xiàn)提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行：

一、要進(jìn)一步提高對(duì)防范溺水教育重要性的認(rèn)識(shí)

各校要從創(chuàng)建“和諧校園”，保護(hù)學(xué)生生命、維護(hù)校園和社會(huì)穩(wěn)定的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)防范溺水專(zhuān)項(xiàng)教育工作的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，重視對(duì)學(xué)生的防范溺水安全教育，提高學(xué)生防溺水的自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力，決不能存在任何盲目樂(lè)觀或麻痹?xún)e幸的心理。

二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展防范溺水專(zhuān)項(xiàng)教育

各校要建立預(yù)防溺水事故的安全教育制度，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)安全教育方法，充分利用已有的事故案例和《中小學(xué)安全教育手冊(cè)》中的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)離校前一分鐘安全提醒、主題班會(huì)、播放安全教育光盤(pán)等多種途徑和方式，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守外出游泳洗澡“四不去”的規(guī)定：未經(jīng)家長(zhǎng)老師同意不去，沒(méi)有會(huì)游泳的成年人陪同不去，深水的地方不去，不熟悉的江溪池塘不去。在水邊活動(dòng)玩耍時(shí)要注意安全，單獨(dú)一人不到水邊玩耍，幼兒和低年級(jí)學(xué)生在沒(méi)有成年人監(jiān)護(hù)的情況下不要到水邊活動(dòng)玩耍；遭遇險(xiǎn)情或發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)不要貿(mào)然下水營(yíng)救，一定要立即大聲呼喊求救。除了課堂教育之外，還要運(yùn)用黑板報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄、廣播等其他的宣傳教育手段營(yíng)造氛圍，加深學(xué)生的印象，以提高教育的實(shí)際效果。

三、重視宣傳，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)及全社會(huì)共同做好教育工作

各校要以溺水防范為主題，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、家校通和印發(fā)《告家長(zhǎng)信》等形式，提醒防溺水注意事項(xiàng)，教育家長(zhǎng)尤其是外來(lái)民工切實(shí)落實(shí)監(jiān)護(hù)未成年子女的法定職責(zé)。提醒學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行防范溺水的教育，特別要注意“雙休日”、節(jié)假日期間孩子的游泳安全；加強(qiáng)對(duì)子女的監(jiān)管，未成年子女外出洗澡游泳，應(yīng)當(dāng)保證有會(huì)游泳的成年人全程陪同看護(hù)；加強(qiáng)對(duì)幼年子女的保護(hù)，孩子在水邊活動(dòng)時(shí)應(yīng)有成人照看，不要讓孩子獨(dú)自一人去水邊；對(duì)子女進(jìn)行游泳訓(xùn)練和溺水救護(hù)技能的訓(xùn)練，提高子女的自護(hù)自救能力。學(xué)校要采取切實(shí)措施，保證致家長(zhǎng)信送到每位學(xué)生家長(zhǎng)的手中，共同做好對(duì)學(xué)生的安全教育工作。各學(xué)校還要主動(dòng)與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會(huì)聯(lián)系協(xié)調(diào)，加強(qiáng)農(nóng)村和城郊河流、池塘、溪坑等水域的管理，設(shè)立安全警示牌，提醒學(xué)生注意安全，防范溺水事件的發(fā)生。教育局也會(huì)與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及部門(mén)協(xié)調(diào)，并在適當(dāng)時(shí)候在電視臺(tái)播放廣告，以營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心預(yù)防學(xué)生溺水的良好氛圍。

四、加強(qiáng)管理，做好幼兒園的防范溺水工作

各中小要加強(qiáng)對(duì)所轄幼兒園安全工作的管理和指導(dǎo)，督促各幼兒園認(rèn)真落實(shí)溺水防范教育的各項(xiàng)要求。幼兒園安全工作的效果列入中小安全考核的范圍。

五、完善校園內(nèi)防溺水安全設(shè)施

校園內(nèi)池塘、噴泉、小溪等聚水區(qū)域要設(shè)立安全隔離設(shè)施和安全警示牌，橋梁、廳臺(tái)等水面建筑必須堅(jiān)固，對(duì)以上設(shè)施必須進(jìn)行一次安全隱患的排查整改。

六、進(jìn)一步落實(shí)安全責(zé)任制

教育活動(dòng)范文第5篇

關(guān)鍵詞 主題教育 幼兒活動(dòng) 和諧發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0089-02

一、問(wèn)題緣起

美國(guó)教育家德利在《自主課堂》一文中大力提倡創(chuàng)造生態(tài)的課堂環(huán)境，即和諧、民主、平等、活躍、自然的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，追求人的身心之間的和諧、人與人之間的和諧、人與環(huán)境之間的和諧、人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的和諧。因此，幼兒園生態(tài)式主題教育活動(dòng)應(yīng)該以教育的自然、有序、和諧為目標(biāo)，追求一種自然發(fā)展的教育活動(dòng)。

二、追求主題教育活動(dòng)的和諧

1.“愛(ài)”“情”相伴。生態(tài)式主題活動(dòng)的核心要素是人的和諧，即師幼和諧、幼幼和諧。教師要傾注真心的愛(ài)、真誠(chéng)的情，才能構(gòu)成和諧活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：愛(ài)孩子連母雞媽媽都知道。而教師的愛(ài)卻與之不同，教師的愛(ài)首先是尊重，不是發(fā)出指令，而是民主對(duì)話(huà)。愛(ài)是理解，教師不會(huì)因?yàn)橛變阂粫r(shí)不能掌握所學(xué)而加以訓(xùn)斥；愛(ài)是關(guān)心，教師會(huì)將目光關(guān)注所有的幼兒，而不是幾個(gè)“聰明者”。充滿(mǎn)“愛(ài)意”的活動(dòng)，幼兒會(huì)感覺(jué)到溫暖、輕松、活潑；充滿(mǎn)“愛(ài)意”的活動(dòng)，幼兒會(huì)以平和的心態(tài)、通透的心靈參加活動(dòng)，以美好的心境享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。情感是師幼和諧的紐帶。教師的情感直接影響師幼關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。生態(tài)式主題活動(dòng)中，教師充滿(mǎn)激情的狀態(tài)能夠直接帶動(dòng)幼兒的情緒，以自己的情感調(diào)動(dòng)起幼兒的情感，師幼情感交融，讓輕松代替緊張，讓合作代替孤寂，讓分享代替獨(dú)有，讓濃濃“情意”充滿(mǎn)活動(dòng)中。例如午餐時(shí)，老師除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們燒的美味可口的飯菜外，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的；飯后，老師便帶幼兒去觀察保育員老師整理餐具、拖地等；小朋友親眼看到保育員阿姨用力一道道、一遍遍地拖，非常辛苦。實(shí)際觀察不僅使幼兒對(duì)幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果，第二天，我們便在班級(jí)推廣了“我做小幫手”活動(dòng)。首先，用餐時(shí)大家不浪費(fèi)飯菜，保持餐桌整潔，每個(gè)小朋友整理自己的餐具。餐后由兩個(gè)“小幫手”整理活動(dòng)室，“小幫手”穿著圍裙可神氣了，十分“敬業(yè)”地跟著保育員學(xué)習(xí)擦桌子、掃地。一周后，“小幫手”們能夠分組獨(dú)立地整理活動(dòng)室了。

2.“景”“境”相宜。環(huán)境是生態(tài)式主題活動(dòng)中物的因素，也是重要因素。物品的擺放要合理，一切與主題活動(dòng)無(wú)關(guān)的物品應(yīng)不在幼兒的視線(xiàn)中，以免分散幼兒的注意力。教具的使用要得當(dāng)，那些可有可無(wú)的教具，那些花瓶式、做樣子的教具，那些代價(jià)大、成效低的教具，不符合生態(tài)的要求，盡量減少；教師的站位要適宜，既要照顧到全體幼兒，又要關(guān)注個(gè)別，配班老師不要隨便走動(dòng)。生態(tài)式主題活動(dòng)是一盆精致的盆景，既生動(dòng)活潑，又寧?kù)o致遠(yuǎn)；既有景又有境，充滿(mǎn)著和諧。例如在《汽車(chē)》主題中，孩子們將帶來(lái)的各種各樣的汽車(chē)圖片貼在墻上；在桌面上將玩具汽車(chē)布置成展覽區(qū)；將繪畫(huà)作品布置成設(shè)計(jì)區(qū)；用牙膏盒、易拉罐、硬紙板等制成各式小汽車(chē)，成為汽車(chē)生產(chǎn)區(qū)，最后可以開(kāi)著自制的汽車(chē)去看車(chē)展、參觀車(chē)廠等。在這一互動(dòng)過(guò)程中，幼兒自行設(shè)計(jì)，自主探索，使材料的使用率大大提高了，也豐富和拓展了主題。

3.“內(nèi)”“外”相連。“內(nèi)”指主題活動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段要相連，方法、手段圍繞目標(biāo)和內(nèi)容，使教師教得輕松、幼兒學(xué)得輕松。“外”指主題活動(dòng)與幼兒一日生活相連，各領(lǐng)域之間、專(zhuān)門(mén)教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)相連，讓幼兒擁有心向自然的情愫、自由發(fā)展的空間、真情洋溢的世界。特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：“一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，如一首交響樂(lè)，首先要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧，在課堂上師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧?！?/p>

三、追求主題教育活動(dòng)的發(fā)展

教育的最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，主題活動(dòng)作為幼兒園最基本的教學(xué)活動(dòng)其主要目標(biāo)也是促進(jìn)幼兒的全面、和諧、健康發(fā)展。

1.全面發(fā)展。生態(tài)式主題活動(dòng)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為宗旨。知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)成了幼兒生命個(gè)體和諧發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。缺了任何一個(gè)維度，幼兒的發(fā)展都是不豐富、不全面的。這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)在關(guān)注幼兒知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的其它方面，做到“知”“智”交融，“知”“情”相通，“知”“識(shí)”共榮，真正實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

2.協(xié)調(diào)發(fā)展。生態(tài)式主題活動(dòng)是“以人為本”的教育活動(dòng)，它要求高度尊重每一個(gè)幼兒個(gè)體，全方位地為幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，使幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)得到提高，人格品位和社會(huì)價(jià)值得到提升，不僅教孩子知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使其智能統(tǒng)一、身心協(xié)調(diào)。

3.共同發(fā)展。生態(tài)式主題活動(dòng)是教師、幼兒共同的活動(dòng)，作為主題活動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)中兩個(gè)密切相連的鏈，表現(xiàn)出來(lái)的是環(huán)環(huán)相扣，教師和幼兒相互聯(lián)系、相互作用。我們?cè)陉P(guān)注幼兒和諧發(fā)展、全面發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中另一要素――教師的發(fā)展，只有教師和幼兒都發(fā)展，才有生態(tài)平衡。在幼兒獲得關(guān)愛(ài)、機(jī)會(huì)、知識(shí)、方法、信心、幫助的同時(shí)，教師獲得的是享受、回應(yīng)、提升、成就，師幼共同獲得的是能力、歡樂(lè)、收獲、信心，是共同成長(zhǎng)。

生態(tài)式主題教育活動(dòng)如涓涓清泉，似云海觀日，讓師幼的主體性充分、自由、和諧地發(fā)展，構(gòu)建起一種新的教育情境，一種保持教師幼兒可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力且生動(dòng)活潑、自然有序的教育生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：