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幼兒英語學(xué)習(xí)方法范文第1篇

1、在生活中對話，我說英語，孩子來聽。比如我夸張地做出表情和動作，“Oh, I am hungry.“hei, come to me, I need a big hug. 等等可以結(jié)合動作的簡單語言。對于能說英語的媽媽來說，生活中的自然對話，是孩子掌握語言最快的方法。對于母語不是英語的孩子來說，比較好的辦法，是結(jié)合動作和手勢幫助他們理解。比如，當(dāng)你說“jump”，就跳起來給她看。比如“I am running”，“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用動作來表示。孩子在不用翻譯的情況下，就會自然明白在說什么。但是，還有很多語言，是無法用肢體表達出來的，我們的孩子無從猜測。這種情況的話，說完英語后，最好再說一遍漢語，但不要刻意一個詞一個詞的翻譯。這也是我在汪培珽《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》一書中借鑒的有效方法。

2、悅悅說漢語，我用英語重復(fù)她的話。比如，悅悅說：“我想開開了”。我重復(fù)：“Oh, you miss Kaikai”。孩子在這個過程中能很自然地掌握兩種語言的表達方式。

3、當(dāng)她說錯的時侯，我不糾正，只重復(fù)一遍對的。比如，悅悅指著一樣?xùn)|西問：“Who is it”？我重復(fù)一遍：“What is it”？當(dāng)?shù)诙樵僬f的時侯，她很自然地就改變了表達方式，變成了：“What is it”？

（來源：文章屋網(wǎng) ）

幼兒英語學(xué)習(xí)方法范文第2篇

摘要：語言是人們進行交流和溝通的工具,幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期,這一時期語言能力的發(fā)展將會對孩子今后各種能力的發(fā)展,以及知識的獲得、興趣的培養(yǎng)、心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有決定意義。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方法　幼兒園教學(xué)　綱要　環(huán)境

根據(jù)我國幼兒園新綱要精神，5~6歲的幼兒語言教學(xué)活動主要應(yīng)該側(cè)重對幼兒的傾聽、表達、文學(xué)欣賞和早期閱讀能力的培養(yǎng)，同時結(jié)合其他活動的進行使幼兒的各方面的綜合技能同步提高，要作好這一切筆者認(rèn)為應(yīng)作好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍

學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境包括活動場地（景）墻面、頭飾、電教設(shè)備等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)。

結(jié)合在活動應(yīng)給予每個孩子說話的機會，作為支持者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法，而在此過程中，教師應(yīng)不惜贊賞語句，及時抓住表述的亮點進行肯定的評價，盡量不用否定評價，（除與科學(xué)性原則性相反的）同時還可以用多種形式讓幼兒進行表述。

如語言游戲“說相反”、故事續(xù)編“貓醫(yī)生過河”、兒歌創(chuàng)編“動物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”拼圖講述“聰明的公雞”。以及在日常生活中滲透的語言活動，如“今天的新事兒”“論天氣”“報食譜、說菜名”等讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。

為使所學(xué)的內(nèi)容得以及時鞏固，應(yīng)將活動時使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時隨地的去學(xué)習(xí)、體驗和交流，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。同時又拓展了幼兒的思維。

二、采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法

按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動時教師應(yīng)抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。

這就要求教師在活動的設(shè)計中以語言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應(yīng)用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。

如在故事教學(xué)中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動并與內(nèi)容有選擇的、有機的整合于一體，既豐富了活動內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。

由此題材多樣化的教材通過多元化的整合，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗及能力上的差異，將集體教學(xué)改為分組結(jié)伴，區(qū)角活動、個別交流等方式在不自覺的交流和想象的過程中使每個孩子的語言潛能都在不斷的發(fā)展提高。

三、運用先進的科學(xué)教育手段

利用幼兒的思維具有形象性，在活動中 盡量把一些事物付諸于直觀的形象之中，可利用幻燈機、電視機、等多媒體技術(shù)，擴大和充實具體的感性經(jīng)驗，將一些童話，科普故事利用多媒體技術(shù)進行聲像結(jié)合。

如“小水滴旅行記”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓幼兒在圖文并茂的幻燈片的播放過程身臨其景，直接感受，切身體驗，使幼兒的語言與思維同步發(fā)展

四、培養(yǎng)幼兒具有良好的語言習(xí)慣

對于幼兒來說，語言習(xí)慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒學(xué)習(xí)語言不可缺少的一種行為能力，它關(guān)系到人際交往和對語言的理解水平，以及他們的語言能力的發(fā)展。 　而幼兒文學(xué)作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事欣賞活動“媽媽和她的勿忘我”的活動中，通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節(jié)之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一分真愛。

這樣不僅使幼兒聽辯出了故事的基本情節(jié)，而且激發(fā)了想說的動機。而說則是語言的關(guān)鍵，如何引導(dǎo)鼓勵幼兒大膽的從最簡單、斷斷續(xù)續(xù)的說到流利、完整、連貫的說，應(yīng)從對父母、同伴的說到集體面前大膽的表述入手，將源自于生活的、比較熟悉的、和幼兒感心趣的內(nèi)容，作為活動的主題素材，給幼兒提供大膽說的情景。使幼兒 情不自禁的對活動發(fā)表自己的見解。

在培養(yǎng)了幼兒聽說習(xí)慣的同時，不應(yīng)忽視幼兒良好閱讀習(xí)慣的陪養(yǎng)。應(yīng)從幼兒視圖入手；而后導(dǎo)入情景講述、看圖說話；最后介入有序的翻閱圖書，學(xué)會觀察和思考進行評價性的拓展評述。

這樣就出現(xiàn)了不同等級的思維會有

編輯整理本文。

不同的思維表述。結(jié)合教師在閱讀的過程中將聽、說、讀的技能綜合于一體的引導(dǎo)，最后進行綜合評價。

參考文獻：

[1] 趙寄石,樓必生.學(xué)前兒童語言教育[m].北京:人民教育出版社,1995

[2] 曾紅臺.香港幼兒教育見聞[j].教育導(dǎo)刊,1997

幼兒英語學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞:英語;教學(xué)指導(dǎo);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號:G630文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0183-01

英語做為最受重視的學(xué)科之一,它也是最應(yīng)該講究學(xué)習(xí)方法的學(xué)科,有效的學(xué)習(xí)方法是輕松地學(xué)習(xí)好英語的重要保障和必要條件。 學(xué)習(xí)方法存在多樣性,是學(xué)習(xí)成績差異存在的原因之一。學(xué)習(xí)方法是因人而異的,所以同一個人可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法,不同的人也可以選擇同樣的方法,相對某一個學(xué)生而言,對他有效的方法就是最好的方法,方法的有效性取決于學(xué)生,而不是客觀地獨立地存在的,只是相對某一個而言是客觀的。

一、目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法探析

英語學(xué)習(xí)方法很多,按英語通常的教學(xué)特點,無論是做題和講授。本文按照某一知識點的學(xué)習(xí)的程序分為以下幾種。

(一)圍繞聽課,盡量做到聽課與做題相結(jié)合。聽課作為小學(xué)到中學(xué)教學(xué)方法的一種延續(xù),這種方法最為廣泛,也最讓學(xué)校在習(xí)慣中接受。英語學(xué)習(xí)方面,因為英語學(xué)習(xí)已經(jīng)從中學(xué)教育延伸到小學(xué),甚至幼兒園開始英語教學(xué)。因此目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成從幼兒園開始。小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的起點,現(xiàn)在可以說成是幼兒園是學(xué)習(xí)的起點,這個時候是學(xué)生從零開始的起點,沒有自學(xué)的能力,他們學(xué)習(xí)所有知識是在老師的教育和引導(dǎo)下進行,從而學(xué)生在這個時期形成聽課的習(xí)慣。需要強調(diào)的是,這種習(xí)慣因人而異的,因個人性格不同而不同。有些學(xué)生的這種習(xí)慣得到保持和延續(xù),最后被穩(wěn)固地保持下來。最終形成上了高中甚至大學(xué)一直以聽課為主。他們把做題僅僅看作是聽課后的補充或鞏固。

(二)圍繞做題,做好做題與聽課相結(jié)合。在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下,中學(xué)學(xué)生容易迷失自我。學(xué)習(xí)方法是每一個學(xué)生追求的,即使是班里的尖子生也是難以避免學(xué)習(xí)方法的困擾。經(jīng)歷了多年聽課經(jīng)歷的學(xué)生往往對聽課是不勝厭倦。為了學(xué)習(xí)成績而逼迫自己聽課。這是學(xué)生容易放棄的,不易堅持的學(xué)習(xí)方法,因為在成績的逼迫下聽課,他們的內(nèi)心并沒有真正聽課的動機,上課聽課意志隨著時間而逐漸消失。為了學(xué)習(xí)成績不會下滑,做題便是學(xué)生學(xué)習(xí)方法重要選擇。

(三)單一自學(xué)或聽課的學(xué)習(xí)法。純粹做題放棄聽課和純粹聽課放棄做題是兩種極為極端的學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)生喜歡聽課,但及其厭倦做題,尤其當(dāng)他們做題很感覺到壓抑,常常因為做錯題而受到極大打擊,從而對昨天失去信心,之后完全放棄做題。這些學(xué)生把高分的希望完全寄托在聽老師講課了。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是一個極端―純聽課學(xué)習(xí)方法。也有部分學(xué)生在厭倦聽課的情況下走另一個極端。

二、學(xué)習(xí)方法的有效性分析

(一)圍繞聽課,盡量做到聽課與做題相結(jié)合。這是一種被延續(xù)下來的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這對學(xué)生而言也是尤為重要和最正常的學(xué)習(xí)方式了。這種以聽課為輔,做題為主的教學(xué)方法的優(yōu)點是,做題加強了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固,同時兼以聽課的這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說是很有效果的。該種教學(xué)方式的特點在于:老師已經(jīng)熟悉了所有知識點,掌握了歷屆考試的要求、特點、出題規(guī)律等,能夠在掌握整個知識體系的高度全面地教學(xué)生學(xué)習(xí),這樣學(xué)生更容易全面地掌握知識點。知識自成體系,也有助于學(xué)生全面思考問題,提高學(xué)生做綜合題的能力,這既有助于學(xué)生應(yīng)試,也有助于培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。該種教學(xué)方法也存在一定的缺點:學(xué)生的接受能力有限,教師的系統(tǒng)講述只會給學(xué)生一個整體的概述,學(xué)生對知識點的掌握是片面的,原因是老師忽視了學(xué)生的接受能力,長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題也將愈堆愈多,學(xué)習(xí)成績必將逐漸下滑。

(二)圍繞做題,做好做題與聽課相結(jié)合。這種教學(xué)方法的被人們普遍地認(rèn)為是本末倒置的一種方法,其實某些學(xué)生適合這種方法,只是學(xué)校要以集體為重沒有辦法容忍這種學(xué)習(xí)方法的存在。該方法的優(yōu)點是:學(xué)生可以遠離枯燥乏味的聽課,根據(jù)個人情況隨時學(xué)習(xí),調(diào)整個人的學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)勁頭大,學(xué)習(xí)的效率也就高,最終達到的效果要明顯高于聽課。再者,做題時學(xué)生勢必會遇見很多類似的題型和相同的知識點,對每個知識點都會重復(fù)地學(xué)習(xí),加強對單個知識點的記憶和理解。但其缺點也很明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)是由于知識受限,而知識的不足使得學(xué)生不能從整體上把握知識體系框架;再者,個人做題的學(xué)習(xí)特點是,學(xué)生僅從自身遇到的題型和知識點切入學(xué)習(xí),題庫并不能保證涉及到所有知識點,更不能從整體上讓學(xué)生把握知識體系。

(三)單一自學(xué)或聽課的學(xué)習(xí)法。這種方面具有上面聽課為主或做題為主的優(yōu)缺點之外,還有其另外的特點。一般而言,學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適合純聽課的這種學(xué)習(xí)方法,因為老師講完課后他們可以把課堂講授的大多內(nèi)容記下來,進行全面記憶,也容易形成完整的體系,掌握知識框架。而對于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說,老師講完課后記下來的東西不多,只有通過極端的自學(xué)方法來補救,不過這樣做的好處是學(xué)生的自學(xué)能力提高了,更加適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

幼兒英語學(xué)習(xí)方法范文第4篇

一、英語學(xué)習(xí)的盲目性

家長讓孩子接受英語教育的目的是不盡相同的，許多家長對于孩子在幼兒時期就開始接受英語教育的認(rèn)識并不全面，只是覺得越早讓孩子接觸到英語，就會讓孩子越快的學(xué)習(xí)英語，他們對于“英語學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”的觀念深信不疑。而有的家長則是完全盲目的追隨英語學(xué)習(xí)的風(fēng)氣罷了，看著別的孩子學(xué)什么就讓自己的孩子學(xué)什么，看到現(xiàn)在很多孩子都在學(xué)英語，就覺得也應(yīng)該讓自己的孩子學(xué)英語。如若不這樣做，就會讓孩子缺少了教育，也讓自己很沒面子。

其實，家長為了讓孩子有一個美好的未來，而要孩子盡早的接受英語教育，父母出發(fā)點是好的。據(jù)相關(guān)科學(xué)研究顯示，處于學(xué)齡前的幼兒的大腦擁有極大的潛力，與大齡兒童和成年人相比其語言學(xué)習(xí)能力更強，語言接受方面有更大的優(yōu)勢，很多語言專家和學(xué)者也是倡導(dǎo)學(xué)齡前的兒童接受外語啟蒙教育的。作為世界性語言的英語是21世紀(jì)的新青年必須要掌握的一門技能，對于現(xiàn)在的兒童來說是其將來步入社會所必須具備的能力之一，所以兒童早期的英語智力開發(fā)、言語能力培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)興趣發(fā)展還是十分必要的。但是，值得注意的是家長不能盲目的讓孩子去學(xué)習(xí)英語。幼兒時期的兒童，其認(rèn)知能力還不夠，往往是家長怎么教孩子怎么學(xué)，家長就是孩子的第一任老師，家庭就是孩子所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母對于他們的影響是最直接的。因此，作為家長就要尤為注意自己的教育觀念，要結(jié)合孩子的實際能力和特點，用正確的教育思想影響孩子，采取正確的教育方式對幼兒進行英語啟蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安排孩子的教育方式，讓孩子盲目的、被動的接受英語教育。

二、英語教育年齡不適當(dāng)

對于兒童英語教育的最佳年齡段的討論，一直是相關(guān)機構(gòu)和學(xué)者爭論不休的話題。有一些家長認(rèn)為，對于孩子的英語教育是越晚越好的。因為兒童的心智還沒有發(fā)育成熟，其注意力很難集中，對于事物的興趣只能保持極短的一段時間，如果過早的強迫他們學(xué)習(xí)英語，所實施的方法再不得當(dāng)?shù)脑?，反而會讓他們對于英語產(chǎn)生恐懼心理，不僅起不到打下堅實英語基礎(chǔ)的目的，而且更會使他們對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感。況且童年是應(yīng)該是孩子最無憂無慮的時候，歡樂是父母給予他們最好的回憶，對他們進行過早的英語教育，就是對孩子快樂生活的一種剝奪。這樣對早期幼兒英語教育持反對態(tài)度的家長，其也是從為孩子好的角度作為出發(fā)點的，但也是片面的。而根據(jù)心理學(xué)家最新的研究表明，年齡不超過6歲的兒童語言的能力最強，處于這一時期的幼兒有可能形成兩個或兩個以上的語言中樞，要是在這個最佳的時期只是接受來自母語的刺激的話，那么母語中樞以外的語言中樞就有可能會漸漸的退化，到了孩子進入適學(xué)期以后，母語中樞一旦形成了固定的模式，就很難再學(xué)好其他語言了。因此，如能夠在孩子的幼兒期對其進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教育，運用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，就能讓幼兒的語言學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮，達到更好的英語學(xué)習(xí)效果。若是錯過了這一語言萌芽最為關(guān)鍵的時期，那么要想得到同樣的語言能力或許就要付出更多的努力了。

三、英語教育方法不得當(dāng)

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會讓學(xué)習(xí)由“苦差事”，變成是“輕松事”，對于幼兒的英語教育來說也是如此?？茖W(xué)合理的英語教育方法可以讓孩子的英語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，然而一些家長卻并未按照正確的方式對孩子進行英語教育，甚至是步入了誤區(qū)。

單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定的單詞儲備是學(xué)好英語的前提條件，因此在對孩子進行英語教育時，要注意的就是培養(yǎng)他們的英語識記能力，“授子以知，不如啟子以智”啟迪孩子的心智讓他們科學(xué)的識記英語知識才能學(xué)好英語。家長還可以與孩子進行有趣的英語訓(xùn)練游戲，讓枯燥的英語知識和游戲相結(jié)合，寓教于樂的讓孩子主動的學(xué)習(xí)英語，并逐漸愛上學(xué)英語。家長和幼兒教師可以把一些實物應(yīng)用到幼兒的早教英語中去，把抽象的英語具體化，讓孩子真切的體會一下英語與實際生活的聯(lián)系，進而更快的熟悉并接受這種語言。

也有一些家長只是看重孩子的英語成績好壞，而不重視他們英語學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)常有家長會對孩子說：“你看XX小朋友多聰明，不但能夠背出很多英文單詞，而且還會唱英語歌，你的努力像人家學(xué)習(xí)才是?！边@樣化的評價方式和價值觀念，于幼年兒童來說是不適用的，孩子有愛表現(xiàn)的天性，愿意聽到別人的夸獎，希望受到他人的關(guān)注，因此，當(dāng)聽到家長這樣的教導(dǎo)時，很有可能為了獲得大人的表揚而機械地去學(xué)習(xí)英語，卻根本不去思考和消化所學(xué)習(xí)的英語知識的內(nèi)容，短暫的速記和應(yīng)付一旦過去，所學(xué)到的東西很容易就被遺忘了。在幼兒英語教育中，我們并不提倡讓兒童單純地、機械地去記憶單詞和句子，也并不一味的只是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，其目的是要讓孩子在樂于學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上使英語語言能力得到提高。家長在評價孩子學(xué)習(xí)英語的狀況時，不能只看中結(jié)果，既要注重孩子學(xué)到了什么，又要注重孩子如何去學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中愛上學(xué)英語，主動去學(xué)習(xí)英語，只有這樣才能讓幼兒的英語教育活動變得有意義，讓孩子的各方面能力都得到良好的發(fā)展。

更多家長不會運用科學(xué)的方法實施英語教育，只是讓孩子死記英文單詞、單調(diào)的練習(xí)口語，出于急切的望子成龍心理對孩子施加巨大的壓力，而忽視了英語興趣培養(yǎng)的重要性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，千年前的孔老夫子如是說，千年后的今日對于我們來說依然受用。教育學(xué)家和心理學(xué)家們也一致認(rèn)同，當(dāng)一個人對某一事物產(chǎn)生興趣時，便會主動的去探究學(xué)習(xí)，甚至是全身心的頭入其中，達到忘我的精神境界。著名教育學(xué)家福祿貝爾曾說：“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認(rèn)識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發(fā)展自己”。當(dāng)孩子對英語產(chǎn)生了興趣以后，興趣就是其學(xué)習(xí)的動力，是幼兒最好的老師，他們會自覺的去學(xué)習(xí)英語，并且把這種學(xué)習(xí)當(dāng)做是樂趣而不再是負(fù)擔(dān)，寓教于樂的教育目的也就是如此，所以幼兒對英語的興趣能否被喚起，在很大程度上決定著英語教育的最終效果。

四、英語教育實施急于求成

應(yīng)社會需求，現(xiàn)在已經(jīng)形成了諸多英語早教育理念，有著各自不同的教學(xué)方法，他們的幼兒英語學(xué)習(xí)傾向，家長們的選擇是多樣的，要根據(jù)孩子的情況而定，不能盲目，更不宜操之過急，要選擇其中適合自己孩子方式進行學(xué)習(xí)。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜歡新鮮的事物，在接觸的初期階段都會有很強的學(xué)習(xí)興趣，對于英語學(xué)習(xí)　的態(tài)度也是如此，初學(xué)英語的孩子很快就能記住老師所教的東西。但經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)，新鮮感過去以后，學(xué)習(xí)興趣也隨之慢慢的消退了。這時候家長如果急于求成的對孩子實施英語教育，逼迫他們記憶單詞、做英語習(xí)題，反而會讓孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)好英語的信心也會慢慢減退，其結(jié)果就是孩子對于英語學(xué)習(xí)變得越來越抵觸了。對于幼兒的英語學(xué)習(xí)教育不能操之過急，應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主，不能把超過孩子接受能力的英語知識強行的灌輸給他們，揠苗助長的學(xué)習(xí)方式，只會挫傷他們的英語學(xué)習(xí)積極性。

幼兒英語學(xué)習(xí)方法范文第5篇

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一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)動機61%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目的不明確;22%的學(xué)生為能過上好日子而學(xué)習(xí);9%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機是為考試能取得好名次、能賺大錢！9%的學(xué)生是為能進一所好學(xué)校而學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)熱情高;只有26%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境：大部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)環(huán)境較滿意，只有35%的學(xué)生不滿意。

4.課前預(yù)習(xí)：70%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，偶爾預(yù)習(xí)的占25%，其余5%的學(xué)生能夠堅持預(yù)習(xí)。

5.課堂聽講：75%的學(xué)生都能認(rèn)真聽講，有12%的學(xué)生有時能認(rèn)真聽講，7%不能認(rèn)真聽講，6%不聽講。

6.課堂活動：50%的學(xué)生能積極參與課堂活動，20%的學(xué)生偶爾能參與課堂活動，其余不能參與到課堂活動中去。

7.作業(yè)情況：70%的學(xué)生能獨立的按時完成作業(yè);12%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太難，不能按時完成;8%的學(xué)生靠抄作業(yè)。15%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量很輕，希望老師加量

8.學(xué)習(xí)困難：在學(xué)習(xí)外語上無困難的學(xué)生只占40%，而60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有困難，上課聽不懂的占18%。

9.學(xué)習(xí)方法： 獨立學(xué)習(xí)的占41%。能和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的占14%。

10.學(xué)科興趣：45%的學(xué)生很喜歡這門學(xué)科，42%的學(xué)生不喜歡。還有13%的學(xué)生是喜歡，但聽不懂。

11.老師口語： 5%說最好 ， 10% 說好 ， 30% 說一般 ，55%說 差

12.語法教學(xué)：15%說最好， 35% 說好 ， 30% 說一般 ，20% 說 差

13.希望加強： 65 %希望加強口語和聽力，27%希望加強語法指導(dǎo)，8%什么都不希望

14.渴望課堂：85% 渴望快樂課堂，10%渴望安靜課堂，5% 渴望自由課堂

二、調(diào)查結(jié)果初步分析

我們通過書面調(diào)查，通過對學(xué)生談話了解，結(jié)合與領(lǐng)導(dǎo)和同事的交流，期末質(zhì)量監(jiān)測及部分家長的訪查等。調(diào)查分析結(jié)果是：

1.學(xué)生受教育的主要來源是家庭、社會和學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)生由于諸多原因，僅僅依靠學(xué)校教育。教育經(jīng)費有限，導(dǎo)致農(nóng)村教育師資力量不足，教師待遇偏低。教學(xué)設(shè)施落后，難以保證學(xué)校教育的有效實施。農(nóng)村家庭父母外出打工掙錢，有大量隔代教育造成的“失效教育”現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村孩子家庭教育缺失嚴(yán)重。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠大，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。該地區(qū)缺乏幼兒學(xué)前教育，大多農(nóng)村小學(xué)未開設(shè)英語課，也有一部分小學(xué)雖然開了英語課，但由于師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)條件差，開設(shè)英語課也形同虛設(shè)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂聽講被動。思維不清晰，不善于掌握重點內(nèi)容;課后完成作業(yè)差，復(fù)習(xí)少，知識鞏固差;課外讀書少，缺少良好的英語語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.有的教師教學(xué)方法單一。 口語水平差，學(xué)校缺少較先進的多媒體教學(xué)手段。教師仍是一本書，一言堂，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生仍是死背硬記，課堂教學(xué)很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，沒有體現(xiàn)出新課改的學(xué)生積極主動參與、樂于探究、勤于動手的教學(xué)理念。

三、提高農(nóng)村英語教學(xué)水平的建議

通過上述初步調(diào)查和分析，為進一步落實教育教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性和實效性，筆者提出如下建議：

1.政府應(yīng)加大社會教育投資力度。

（1）提高教師的待遇，調(diào)動教學(xué)積極性，留住教學(xué)人才;加強農(nóng)村教育和教學(xué)設(shè)施建設(shè);加強教師隊伍的再教育培訓(xùn)，提高師資水平。

（2）尊重語言規(guī)律，從小學(xué)（甚至幼兒園）抓起，加強英語基礎(chǔ)教育。

2.改善家庭教育環(huán)境

（1）通過與地方政府和學(xué)校聯(lián)合，創(chuàng)辦業(yè)余家長學(xué)校，提高家長文化素質(zhì)。改變家長教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農(nóng)村孩子家庭教育落到實處。

（2）英語教師應(yīng)定期召開家長會，及時解決學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)問題;教師應(yīng)進行必要的家訪，對學(xué)生的進步鼓勵，對學(xué)生的個別問題及時處理，更好地配合好學(xué)校的教學(xué)。

3.完善英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。通過開展英語主題班會、英語角、英語手抄報等活動，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的機會和條件，讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語知識及學(xué)習(xí)方法。